曲幽通經 妙在整合

1、曲幽通經 妙在整合-淺談小學語文與電教手段的整合研究賀琳連云港市黃海路小學 222100 877636174【內容摘要】隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，電教手段在教學過程中充分運用了起來，特別在小學教學中，電教手段充分顯示了它的無窮魅力和強大生命力，它具有形象性、生動性、趣味性等特點。充分利用電教手段，有利于激發(fā)學生的學習興趣、有利于學生更好的理解課文內容、有利于陶冶學生情操、有利于引導學生思維、有利于提高課堂教學效率。電教手段如一股靈動的泉水滋潤著學生的心靈?！?關鍵詞 】 激發(fā)興趣 陶冶情操 引導思維 提高效率教育心理學研究表明：人的五個感官中，就學習效率而言，最高的是視覺(占83)，其次是聽覺(

2、占11)。電教媒體集聲音、文字、圖像于一體，信息量大，所以恰當?shù)剡\用電教手段，能把視、聽有機結合起來，使學生通過 94的途徑來獲得學習信息，從而極大地提高課堂效率。可喜的是，隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，電教手段在教學過程中充分運用了起來，特別在小學教學中，電教手段充分顯示了它的無窮魅力和強大生命力，它具有形象性、生動性、趣味性等特點。充分利用電教手段，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。下面，我根據(jù)自己平時的教學經歷及自己觀摩的名師課堂，就電教手段在小學語文教學中的運用，談幾點自己粗淺的看法。優(yōu)點：一、運用電教手段可以激發(fā)學生興趣小學生特別是低年級學生，他們都有愛玩好動的天性，他們的注意力

3、往往要靠一定的興趣去吸引，針對這一特點，在教學中巧用電教手段創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，使他們由被動接受到主動參與，不僅優(yōu)化了學生的學習心理，而且提高了課堂教學效率，使學生能很好地感知所學內容。如教學北風和小魚這篇課文時，教師可以將文中的主要情節(jié)設計成一段動畫片，以下是一位老師導入課文的設計：師：同學們，你們喜歡看動畫片嗎？生興趣盎然的齊聲答道，喜歡師：今天，老師帶來一段動畫片送給你們，要認真看奧，等會告訴老師你看明白了什么。生欣賞動畫片師：你看懂了什么？生：樹葉被北風吹落了下來。 北風在呼呼的吹，河面上結了厚厚的冰， 一群小魚在水里歡快的游來游去。那小魚和北風之間又發(fā)生了什么故事呢？今天我

4、們就來學學吧！一段簡短的動畫片激發(fā)了學生學習、探求的欲望。注意力被牢牢地吸引住了，對學習課文產生了濃厚的興趣。使“要我學”變成“我要學”，為整節(jié)課的順利進行打下堅實的基礎，收到良好的學習效果。二、運用電教手段幫助學生理解課文內容在理解課文時，一些抽象的詞語和含義深刻的句子，不貼近學生生活的知識等，教師光用嘴講，學生很難理解。而恰當?shù)厥褂糜嘘P電教手段，就能很好地解決這一問題。因此，小學語文課堂上教師應把握電教媒體使用的最佳時機以有效發(fā)揮其作用。1、揭題質題后及時使用，利于學生獲得豐富具體的表象教師在揭題質題后，學生處于渴望盡快了解課文所描述的景物的心理狀態(tài)。此時通過幻燈、錄象等適時映出課文描述是

5、畫面，為學生理解 文章的詞句提供了鮮明的形象， 使學生準確感知文章所描述的內容，獲得豐富具體的印象。如教學莫高窟一課，當板書課題，點明題意，質題后，學生處于渴望了解莫高窟具體內容的心理狀態(tài)，此時放映“莫高窟的雕塑”、“莫高窟的壁畫”和“莫高窟的藏經洞”的特寫鏡頭，可使學生進入瑰麗、宏偉的意境之中，激起他們對莫高窟寶藏的喜愛和贊美之情，激起他們對中國勞動人民智慧的敬佩和贊嘆之情。為他們學習文中的詞句提供了鮮明生動的形象，為激發(fā)學生的情感奠定基礎。2、解決課文重點和難點、領會文章思想時適時使用，利于深入理解課文 電教媒體的最大的優(yōu)點是可以使聲、圖、文并茂，恰當?shù)厥褂每梢允箤W生感知到一般情況下難以感

6、知的事物。如教學林則徐一課的硝煙場景是全文的重點和難點，最能體現(xiàn)文章的中心思想。在學習這段時，我先提問：“林則徐是怎樣硝煙的?”在學生閱讀課文、初步理清情節(jié)后，再讓學生看林則徐硝煙的的幻燈片，并播放有關林則徐硝煙的有關電影資料，形象地再現(xiàn)了激烈的硝煙場景，使學產生仿佛置身于硝煙的場景中，產生了身臨其境的感覺，學生自然而然地體會到林則徐英勇頑強、不怕犧牲、勇往直前的精神，從而加深了對課文的理解。3、介紹地理位置時巧用，利于學生體會課文的意境語文教材所涉及的地理位置較廣，而小學生知識面窄，在地理知識方面知識較少，不易理解，電教媒體可以突破時間和空間的限制，把小學生難以感知的事物和現(xiàn)象，在有限的時間

7、內具體、形象地顯現(xiàn)出來。固此，在介紹地理位置時，巧用電教媒體，適時投影，可以使學生一目了然，有助于學生對課文的理解，體會課文的意境。如教古詩峨眉山月歌一詩 “夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州”，如果畫出有關“清溪、三峽、渝州”的地理位置，利用投影使學生清楚地了解其地理位置及其關系，便于學生更好的體會詩人用詞的準確性，了解作者的行程路線，理解詩人的心境，體會詩的意境。4、欣賞課文時，利于激發(fā)學生的情感、陶冶學生情操小學語文從第四冊開始，朗讀要求有感情，所以，學生不但要了解作者說些什么，而且要與作者心靈相通，使作者之情與學生之情產生共鳴。 在欣賞課文時，配合電教手段，可以進一步幫助學生理解課文內容，

8、深入領會課文的意境，產生與作者相通的情感。如教學美麗的丹頂鶴一文，學習完丹頂鶴的外形美后教師做了以下設計：師：丹頂鶴不但外形美，它的姿態(tài)也很迷人，人們把它拍成了錄像，你們想親眼看一看嗎？生：想。師：好的，我們一起來欣賞。多媒體播放錄像。師：說說你的感受。生說感受。師：通過欣賞錄像，我想小朋友們對丹頂鶴姿態(tài)美感受更深了，下面我們再來讀一讀書上的句子，在語氣中融入自己的感受，我相信你們會讀得更好！生齊讀。師小結：丹頂鶴顏色美，形體美，姿態(tài)美，美得高雅美得動人。所以丹頂鶴很逗人喜愛教者出示一段丹頂鶴的錄象,不但有利于學生更直觀、更完整的了解丹頂鶴的美，而且能激發(fā)學生追求美、愛護美的情感。 再如，在教

9、學母親的恩情時，教師可以設計一個母親在夜里挑燈為兒子縫補衣服的的投影片，為渲染氣氛，調動感情，可以配上合適的音樂。這樣能很好的激發(fā)學生的感情、陶冶學生情操。指導朗讀時，教師打出投影，播放有關音樂，聲像同步，為學生創(chuàng)造一種感人、溫暖的氣氛，讓學生進入情境，激發(fā)情感，朗讀時感情自然真切了。同時也激發(fā)了學生愛自己的母親的情感。5、指導復述或背誦時使用，利于提高口頭表達能力和學習效率文中的內容可以在圖上形象直觀地顯觀，而圖上的內容，在文中又能找到與之相吻合的具體表述的語言文字。因此在指導學生復述課文或背誦課文時，教師可以恰當?shù)胤庞钞嬅?，讓學生依據(jù)畫面內容，進行記憶或復現(xiàn)，起到引路的作用。如指導學生背誦

10、北風和小魚時，我就連續(xù)出示了三副投影片把北風把樹吹彎腰、北風把樹吹落葉、北風吹小魚時小魚在水底自由自在的玩耍的情景展示了出來。這樣使學生能形象地再現(xiàn)課文內容，便于學生背誦，提高學生口頭表達能力和學習效率 。 三、運用電教手段更好的引導學生思維新授之后的鞏固練習尤為重要，根據(jù)學生反饋出來的信息才能了解學生所掌握的知識情況，而在反饋練習時運用多媒體是十分重要的。其優(yōu)點是激發(fā)學生的興趣，引導學生思維，反饋信息快，進行評析方便、及時、效果好。例如：選擇恰當?shù)脑~語填空。 平靜 安靜 寧靜1、同學們（ ）的在教室里學習。2、沒有風，湖面上很（ ）。3、 （ ）的夜晚鄉(xiāng)村，偶爾傳來幾聲狗叫。 這些填空是師生

11、雙邊活動，通過思考填入時，可以在括號旁邊出現(xiàn)對答案的評價。如：你真棒！再思考一下！等。及時把結果反映給學生，當錯誤出現(xiàn)時，及時引導學生思維。再如：看圖寫話。先出示幾副圖，再讓學生看圖寫句子 。色彩鮮艷的圖激發(fā)學生興趣，引導學生思維。 注意點：電化教學雖然有很多優(yōu)點，但是現(xiàn)在也有很多教師在運用上走入誤區(qū)。一、依據(jù)教材需用，切莫追求形式 不同的教學內容有不同特點，教學媒體的選擇也不盡相同。我們要從行為和功能兩個角度來確定媒體要素。這也就是我們通常所說的：重內容，輕形式。二、少而精勝過多而雜用最少的媒體、最短的時間、最簡的程序和最經濟的投入取得最大的教學效果，是課堂教學優(yōu)化追求的目標。“簡單、實用、

12、巧妙”是教學媒體設計原則。時下，電化教學已基本普遍展開，并逐漸向科學化、理論化的更高層次發(fā)展。但是難免出現(xiàn)將電教媒體統(tǒng)統(tǒng)搬進課堂，結果40分鐘下來，老師忙的不亦樂乎，學生只能跟隨“鏡頭”機械的欣賞，哪有時間去思考、理解、消化，結果必然是事倍功半。了解了電化教學的注意點，我們揚長避短，恰當?shù)剡\用電教手段。這樣，電化教學不僅在語文教學中充分發(fā)揮優(yōu)勢，在小學各科教學中都起到了不可替代的作用。日本筑波大學校長宮島尤興先生曾說過：“電化教育曾經歷過時間的考驗，證明是有生命力的。它隨著科學技術的發(fā)展逐步完善?！蹦壳埃蟛糠謱W校已經有條件使用多媒體教學，雖然還未普及，但我們已能感覺到它的前途無量。在我的業(yè)余時間里也學習了許多制作多媒體課件的知識。多媒體課件把許多復雜抽象的知識變得直觀形象，便于學生理解；畫面切換