請結(jié)合您的工作實(shí)際談?wù)剬ξ闯赡陮W(xué)生主要法律權(quán)利的尊重和保護(hù)

1、通過這個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，我知道了在教育教學(xué)和管理學(xué)生中應(yīng)尊重和保護(hù)學(xué)生的權(quán)利。因?yàn)樵诮逃龑?shí)踐當(dāng)中存在這樣的問題，就是有一些學(xué)生出現(xiàn)了不良行為，在分析根源時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有一些教師教育方法不得當(dāng)，由于對學(xué)生的權(quán)利尊重和保護(hù)不夠，可能損害了學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益，學(xué)生的一些權(quán)利一旦受到傷害之后，容易讓這些未成年人產(chǎn)生逆反心理，所以在了解學(xué)校在保護(hù)防范未成年人發(fā)生違反犯罪的這個(gè)過程中，要特別注意對教育對象合法權(quán)益的保護(hù)。學(xué)校教育當(dāng)中學(xué)生權(quán)利有很多，主要有：學(xué)生的受教育權(quán)、學(xué)生人格尊嚴(yán)權(quán)、學(xué)生的隱私權(quán)、學(xué)生的身體健康權(quán)、學(xué)生的人身自由權(quán)、學(xué)生表達(dá)自由的權(quán)利、學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等。我結(jié)合自己的工作實(shí)踐，簡單談?wù)剬ξ闯赡陮W(xué)生

2、主要法律權(quán)利是如何尊重和保護(hù)的。我認(rèn)為在我們的工作中尊重和保護(hù)未成年學(xué)生的法律權(quán)利，首先表現(xiàn)在要尊重保護(hù)學(xué)生的受教育權(quán)。在沒有學(xué)習(xí)這一模塊之前，班里那些不完成作業(yè)或是上課調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，我有時(shí)會一氣之下把他們攆出教室。我只是想懲罰他們，讓他們知道犯錯(cuò)誤是要接受懲罰的?？墒钱?dāng)我學(xué)習(xí)了這一模塊之后，我深深的自責(zé)以前的我是多么的傷害了孩子，嚴(yán)重的侵犯了他們的受教育權(quán)呀！以后我再也不會這樣了！對于我們班常犯類似錯(cuò)誤的學(xué)生，我會讓他們坐在教室內(nèi)學(xué)習(xí)，而是選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，向他們滲透我的想法，指導(dǎo)他們的做法，對他們應(yīng)是持期待感，希望可以通過我的做法使他們思想上提高認(rèn)識，改正不足，獲得進(jìn)步。其次，我們要注意尊

3、重，保護(hù)學(xué)生人格尊嚴(yán)的權(quán)利。沒有哪個(gè)孩子愿意自己成為壞孩子。即使最調(diào)皮的學(xué)生也有上進(jìn)心，也有閃光點(diǎn)。不能因?yàn)樗麄兊腻e(cuò)誤或者暫時(shí)的落后，而忽視了他們最脆弱的自尊。我班有一個(gè)十分調(diào)皮的學(xué)生，上課沒有一分鐘能端端正正的坐著聽課。經(jīng)常和別的學(xué)生打架說話，嚴(yán)重影響上課秩序和同學(xué)們的學(xué)習(xí)。可是他的書法寫得很好，手抄報(bào)做得非常好。我為什么不抓住他的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，放大這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，來激發(fā)他的上進(jìn)心呢？又有一次，他上課調(diào)皮了。我把他叫了起來，他以為我會批評他，沒想到我對全班同學(xué)說：“我們班的學(xué)習(xí)園地我想請李子昂同學(xué)設(shè)計(jì)，他的手抄報(bào)制作的非常好，我相信他一定會出色的完成任務(wù)的?！贝蠹夜钠鹆苏疲哪樕涎笠缰孕诺男θ?。有

4、時(shí)我們一句不經(jīng)意的話就會傷害一個(gè)學(xué)生的心靈，有時(shí)我們的一句話也可以喚醒一個(gè)學(xué)生的心靈。教育是要走進(jìn)學(xué)生心靈的，理解和尊重就是法寶。一旦我們將學(xué)生當(dāng)作與我們平等的人去看待時(shí)，哪怕其間會有反復(fù)的教育工作，也不會因?yàn)橛袚p孩子的尊嚴(yán)而感到自責(zé)。第三尊重學(xué)生的隱私權(quán)。每個(gè)人都有自己的小秘密，可能會與最親密的人交流，可能會寫在日記中。而當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)這樣的事，教師一定要善意地對待，不必在班級中大肆宣揚(yáng)，也不必對某些事大驚小怪。要想方設(shè)法讓學(xué)生認(rèn)同你，承認(rèn)你是他最信任的朋友，進(jìn)而愿向你敞開心扉，借這樣的機(jī)會，教師再對學(xué)生傳遞自己的意見，千萬別正面沖突。第四保護(hù)未成年人學(xué)生的身體健康權(quán)。體罰和變相體罰對學(xué)生的身心

5、健康有極大的傷害，在生理方面，可能致傷致殘；在心理使兒童變得恐懼，缺乏安全感，并摧殘學(xué)生的心靈，扭曲學(xué)生的人格，損害學(xué)生的尊嚴(yán)，影響學(xué)生的身體健康。我們常說教師不能體罰和變相體罰學(xué)生，一旦學(xué)生的行為讓我們?nèi)虩o可忍了，也不可接觸這根高壓線，因?yàn)榻逃乃囆g(shù)更多的時(shí)候靠語言的溝通，靠思想的交流與碰撞，這是一門心靈的藝術(shù)。在教育教學(xué)中，我做到不體罰或變相體罰學(xué)生。第五尊重學(xué)生自由表達(dá)的權(quán)利。如課堂上我鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表見解，只要學(xué)生想說的，說的正確的，我都要給學(xué)生提供機(jī)會，搭建平臺，但當(dāng)學(xué)生的價(jià)值觀出現(xiàn)偏差時(shí)，我就加以點(diǎn)撥、指正。第六尊重和保護(hù)學(xué)生的人身自由權(quán)。人身權(quán)是與人身、人格相關(guān)的非財(cái)產(chǎn)內(nèi)容的權(quán)利。人身權(quán)是一項(xiàng)重要的人權(quán)，也有說是核心人權(quán)、人的基本權(quán)利。這些論斷都是從一定角度說明人身權(quán)之重要，都對。因?yàn)槿松頇?quán)是人的各種權(quán)利的載體，人身權(quán)得不到保障，諸如生命、生存、健康，還有名譽(yù)、榮譽(yù)、人格、人的尊嚴(yán)以及性自主、個(gè)人隱私等等都得不到保障。第七尊重和保護(hù)學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)。前不久我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上玩手機(jī)游戲。我很生氣，于是就把他的手機(jī)收起來，并對他進(jìn)行教育，曉之以理。過幾天，我發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生的表現(xiàn)有所進(jìn)步，于是就把手機(jī)歸還給他，讓他交給。但有一點(diǎn)要著重說明的是，如果你發(fā)現(xiàn)學(xué)生帶的是一些屬于管制的危險(xiǎn)品違禁物品，比如管制刀具，有毒有害，或者是淫穢的物品等等，你必須要沒收，而且沒收之后絕對不能