口語工作報(bào)告1

1、重方言區(qū)中職學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)研究的工作報(bào)告從2010年8月2013年6月，四川省中江縣職業(yè)中專學(xué)校重方言區(qū)中職學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)研究組對來自中江縣、會(huì)理縣等地的全校108個(gè)班計(jì)7500學(xué)生進(jìn)行普通話口語校正，利用電臺、廣播、普通話培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，結(jié)合學(xué)校師生的努力，解決了h、f，h、w，n、l，zh、z，c、ch，s、sh不分，en、eng，in、ing，i、不分的問題，消滅“方音”的“烙印”特征，提高了學(xué)生的口語交際能力。 我們把目光鎖定在重方言區(qū)口語小課題研究上。從本?？谡Z校正，提高中職學(xué)生交際能力入手，研究內(nèi)容具體、研究切口細(xì)小、研究周期比較短暫，容易操作并且有興趣。研究組經(jīng)過三年的努力

2、，終于順利地完成了研究任務(wù)，取得了研究成果。首先，我校為此項(xiàng)工作做好了充分的準(zhǔn)備，研究組以普通話教材作為教學(xué)課本，教科室提供了大量的音像資料。全體學(xué)生每人備有一本普通話教材，每班備有普通話舌位圖，學(xué)校配備有磁帶、錄音機(jī)、語音室、多媒體教室、錄音錄象等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。研究組在20 10年9月召開籌備會(huì)，通報(bào)課題重方言區(qū)中職學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)研究，確定主研方向。落實(shí)問卷調(diào)查的制定由成利敏負(fù)責(zé)，h、f，h、w，n、l，zh、z，c、ch，s、sh測試卷由黃琪負(fù)責(zé)。2010年10月召開工作會(huì)，收集問卷調(diào)查結(jié)果，試卷測試結(jié)果。2010年11月召開工作會(huì)落實(shí)實(shí)驗(yàn)組、控制組班級，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。接下來，研究組

3、按計(jì)劃分三階段進(jìn)行實(shí)施此項(xiàng)工作，從2010年4月開始，研究組對全校來自中江縣、會(huì)理縣等地的全校108個(gè)班，共計(jì)7500學(xué)生進(jìn)行普通話問卷調(diào)查。通過測試摸清重方言的病癥，找出h、f，h、w，n、l，zh、z，c、ch，s、sh不分，en、eng，in、ing，i、不分的問題。通過抽樣法，采用教育實(shí)驗(yàn)法中的自然實(shí)驗(yàn)法。運(yùn)用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究，以09秋數(shù)控1班、09秋賓旅1班、09，秋電子1班、09秋電子1班、09秋計(jì)算機(jī)1班作為實(shí)驗(yàn)組，以10秋數(shù)控1班、10秋賓旅1班、10秋電子1班、10秋電子1班、10秋計(jì)算機(jī)1班作為控制組。兩組均采用前測和后測的方法。前測說明兩組的相似程度，后測說明自變量的有效性。由

4、于找準(zhǔn)了重方言的病癥，分清了zh、z，c、ch，s、sh的發(fā)音方法，發(fā)音部位。突破了學(xué)生的畏懼心理，養(yǎng)成學(xué)普通話，說普通話的習(xí)慣。還開展普通話興趣小組，朗誦、講演比賽；形成晨讀機(jī)制等，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣和口語交際能力。在第一階段，研究組學(xué)習(xí)了文獻(xiàn)資料分析法、問卷調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。學(xué)習(xí)了語言學(xué)概論，根據(jù)調(diào)查結(jié)果寫有重方言區(qū)口語交際障礙調(diào)查報(bào)告。根據(jù)學(xué)習(xí)心得和研究結(jié)果寫的中職生口語交際能力培養(yǎng)途徑一文發(fā)表在四川科技報(bào)上。2011年3月5日上午，研究組召開2010年重方言區(qū)中職學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)研究總結(jié)會(huì)，布置2011年的研究任務(wù)。學(xué)習(xí)中小學(xué)教育科研實(shí)用基礎(chǔ)。2011年6月11日，召

5、開2011年重方言區(qū)中職學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)研究上期總結(jié)會(huì)，通報(bào)重方言區(qū)中職學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)研究發(fā)表在四川科教上，吳倩、冷曉竹等老師為研究工作作出了貢獻(xiàn)。學(xué)習(xí)中小學(xué)教育科研實(shí)用基礎(chǔ)。2011年9月17日召開2011年重方言區(qū)中職學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)研究下期工作會(huì)，明確探索性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)班級。強(qiáng)調(diào)在搞好常規(guī)研究的同時(shí)，強(qiáng)化“9+3”學(xué)生口語交際能力研究，并形成科研成果。針對研究方法缺少的問題，全體主研人員學(xué)習(xí)了語言學(xué)概論，學(xué)習(xí)四川大學(xué)出版社出版的中小學(xué)教育科研實(shí)用基礎(chǔ)，采用集中學(xué)習(xí)教育實(shí)驗(yàn)法、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、教育觀察法、教育調(diào)查法、教育調(diào)查法。為順利進(jìn)行研究，提供了方法保障。通過抽樣法，

6、研究組對全校學(xué)生的普通話掌握情況、方言病癥糾正情況進(jìn)行抽樣調(diào)查。采用教育實(shí)驗(yàn)法中的自然實(shí)驗(yàn)法。運(yùn)用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究，以09秋5個(gè)班作為控制組。以10秋5個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)組，兩組均采用前測和后測的方法。前測說明兩組的相似程度，后測說明自變量的有效性。通過測試摸清重方言的病癥，h、f，h、w，n、l，zh、z，c、ch，s、sh不分，en、eng，in、ing，i、不分的問題。對11秋10個(gè)班進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。 針對第一階段發(fā)現(xiàn)的問題，采用辨正，強(qiáng)化訓(xùn)練，創(chuàng)造語言環(huán)境，鞏固成果等措施，分清了zh、z，c、ch，s、she、h、f，h、w，n、l， en、eng，in、ing，i、的發(fā)音方法，發(fā)音部位。所有學(xué)生

7、參加普通話考證，有部分學(xué)生達(dá)到2乙以上的水平。三甲、三乙的學(xué)生需進(jìn)一步辯證方音，力爭達(dá)到2乙以上的水平。在教科室的指導(dǎo)下，經(jīng)過全體主研人員的努力，在第二階段取得了一些科研成果。重方言區(qū)中職學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)研究初探發(fā)表在四川科技新聞學(xué)會(huì)會(huì)刊四川科教上，該文獲德陽市2011年論文二等獎(jiǎng);藏區(qū)“9+3”學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)發(fā)表在讀者報(bào)上；普通話教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)發(fā)表在四川科教上。2012年3月6日上午，學(xué)校召開2011年重方言區(qū)中職學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)研究總結(jié)會(huì)，布置2012年的研究任務(wù)。學(xué)習(xí)中小學(xué)教育科研實(shí)用基礎(chǔ)。2012年6月15日，召開2012年重方言區(qū)中職學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)研究上期總結(jié)會(huì)

8、，通報(bào)重方言區(qū)中職學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)研究發(fā)表在四川科教上，吳倩、冷曉竹等老師為研究工作作出了貢獻(xiàn)。學(xué)習(xí)中小學(xué)教育科研實(shí)用基礎(chǔ)。2012年9月17日召開2011年重方言區(qū)中職學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)研究下期工作會(huì)，明確探索性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)班級。強(qiáng)調(diào)在搞好常規(guī)研究的同時(shí)，強(qiáng)化“9+3”學(xué)生口語交際能力研究，并形成科研成果。圍繞研究工作有困難的問題，學(xué)習(xí)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)明確了發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)的重要意義，體會(huì)了職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技

9、能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力深刻性。強(qiáng)化了把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革的意識。明確了研究工作的重要性，提高了研究積極性。圍繞研究方法缺少的問題，學(xué)習(xí)了語言學(xué)概論，學(xué)習(xí)四川大學(xué)出版社出版的中小學(xué)教育科研實(shí)用基礎(chǔ)，采用集中學(xué)習(xí)教育實(shí)驗(yàn)法、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、教育觀察法、教育調(diào)查法、教育調(diào)查法。為順利進(jìn)行研究，提供了方法保障。針對前兩年發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)一步采用文獻(xiàn)資料分析法進(jìn)行可行性分析，通過抽樣法，對全校學(xué)生的普通話掌握情況、方言病癥糾正情況進(jìn)行抽樣調(diào)查。采用教育實(shí)驗(yàn)法中的自然實(shí)驗(yàn)法。運(yùn)用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和行動(dòng)研究法，采用辨正，創(chuàng)造語言環(huán)境進(jìn)行情景訓(xùn)練，鞏固成果。所有學(xué)生參加普通話考證，大部分學(xué)生達(dá)到2乙以上的水平。，消滅了“方音”的“烙印”特征，提高口語交際能力，提高就業(yè)競爭力。在教科室的指導(dǎo)下，經(jīng)過全