談?wù)勛龀跞攸c班班主任工作的體會

1、當了十三年九年級班主任的體會青銅峽市邵剛中學(xué) 楊生萬 班主任是班集體的組織者和教育者，是學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者，是溝通學(xué)校與家庭、社會的橋梁。班主任的勞動鋪就一條學(xué)生成材之路，確實班主任工作是一門科學(xué)，是一門藝術(shù)，更是一種創(chuàng)造，班主任工作非常辛苦和瑣碎的，要想培養(yǎng)一個積極向上的班集體，使每個學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到充分發(fā)展，形成良好的個性，整體有學(xué)風(fēng)這是每個班主任的愿望，尤其作為一個九年級畢業(yè)班的班主任就要付出更多的精力和時間，下面我就當了十三年九年級班主任談一點點體會。一 德育工作放在班務(wù)工作之首位是做好畢業(yè)班工作的關(guān)鍵十三年來，我非常重視學(xué)生的思想品德教育，我們通過主題班會、黑板報、

2、中學(xué)生天地、課堂現(xiàn)狀調(diào)查、家長會、家訪、與學(xué)生交流溝通、法制講座、心理健康咨詢等形式對學(xué)生進行德育教育。教育學(xué)生怎樣做人，怎樣有效地去學(xué)習(xí)。十三年來，我們在德育教育工作中也取得了一些成績。二 親近學(xué)生，現(xiàn)自我，樹立威望是做好畢業(yè)班工作的基礎(chǔ) “只有用愛才能教育孩子”。是的，班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；研究學(xué)生的個性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛好等），了解

3、個人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意和關(guān)心的學(xué)生等等，在親近與研究學(xué)生的過程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對你“既親近又崇拜”，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的班務(wù)工作開展起來就會很順利。三 以強化常規(guī)管理帶動教育教學(xué)工作是做好畢業(yè)班工作的保障良好的常規(guī)是進行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強每一個學(xué)生的常規(guī)管理。要在中學(xué)生守則和中學(xué)生日常行為規(guī)范要求的

4、常規(guī)、課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)等方面進行管理。務(wù)必使每個學(xué)生具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個班集體隨時表現(xiàn)出活而不亂，嚴而不死的良好班風(fēng)班貌。四 抓好班委會的組建和培養(yǎng)工作是做好畢業(yè)班工作的有力保證 一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是班主任的左右手。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松，當選的干部應(yīng)具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：幫助他們樹立威信，鼓勵他們大膽工作，培養(yǎng)他們團結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過他

5、們形成集體的組織性、紀律性和進取心，這樣可以形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。五 樹立遠、近期目標，激發(fā)學(xué)生競爭意識是做好畢業(yè)班工作的根本 有目標才有動力。班主任要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，中考在望每一個學(xué)生要明確自己正在努力奮斗的目標是什么？避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。然后，要對每一個學(xué)生擬定切實的個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學(xué)生身上，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。目標的制定不是目的，如何通過努力去實現(xiàn)目標，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。同時，幫助集體與個人樹立遠、近

6、期目標，其潛在的東西是其它任何外力都不可能達到或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。必須激發(fā)與外班學(xué)生的競爭意識，設(shè)立定期評價制度，建立互助組，獎勵和批評制度，獎勵與批評的方式各種各樣，目的都是鼓勵先進、指出缺點、激勵所有學(xué)生爭取更大的成績。六 關(guān)心和幫扶學(xué)困生是做好畢業(yè)班工作的重要環(huán)節(jié)我每年都是中途接班，中途接到的班有一個共性；班級從學(xué)風(fēng)班風(fēng)等方面整體較差，一個好班原班主任絕不會放手，所以我所代的畢業(yè)班學(xué)困生相對較多。十三年來，我們非常重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，我們采取的方法有；“一幫一”的結(jié)對子活動，特殊的評價制度，建立師生互助組，獎勵和批評制度，座位制度，建立學(xué)困生檔案并總

7、結(jié)活動，等等幫助他們通過實踐，鍛煉頑強的意志和毅力，結(jié)合他們的切身利益、前途、后果、以激起他們內(nèi)心積極向上的信心和決心，作為班主任我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點、潛在的因素，這樣才能揚長避短，發(fā)揮特長；才能使他們將心思轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來。十三年來，我們在幫扶學(xué)困生的工作中也取得了一些成績。七 加強班主任工作的研究是做好畢業(yè)班工作的主要途徑。在素質(zhì)教育的今天，作為21世紀的班主任不僅要成為教育科學(xué)的學(xué)習(xí)者，而且要努力使自己成為教育科學(xué)的研究者和創(chuàng)造者，才能使自己所帶班級的學(xué)生緊跟上時代的要求。因此，在平時的工作中，我就把自己培養(yǎng)集體、引導(dǎo)班集體素質(zhì)發(fā)展的事實作為研究對象，大量地學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，經(jīng)

8、常性地學(xué)習(xí)教育科學(xué)的最新研究成果，學(xué)習(xí)科研規(guī)范，掌握科研方法，把自己在學(xué)習(xí)和工作所取得的成果撰寫成論文并在班級進行推廣。 總之，以上僅是我在班級管理工作中所做的一些嘗試和努力，回首這十三年來的工作，幾多感慨，這其中有經(jīng)驗，然而更多的是教訓(xùn)。如果問我當班主任的感受的話,我會說，是很累，但很充實。是領(lǐng)導(dǎo)、家長及學(xué)生的信任使我背負著這個特殊的責(zé)任-工作十三年當了十三年九年級班主任，是強烈的責(zé)任心使我激流勇進。但面對學(xué)生，我可以說一句；“你們的老師面對過去，他將無怨無悔！”十三年來的班主任工作我也取得了一點的成績；班級鞏率均達到了100%,每年中考我的班級平均升學(xué)率達62.5%,十三個畢業(yè)班近有十個畢

9、業(yè)班被我校評為優(yōu)秀班集體，03年我被青銅峽市政府評為先進個人，05年我被吳忠大市教育局評為優(yōu)秀教師，07年我的兩篇關(guān)于班級管理的論文分別獲得區(qū)級二等獎。人們常說；“要給人以陽光，自己心中必須擁有太陽”班主任是教育者、領(lǐng)路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，善于洞悉學(xué)生的心理，對學(xué)生的教育能做到動之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細雨，定然會潤物無聲。那我們的班主任工作就會做得更好。著名教育家葉圣陶說過；“教是為了不需要教”我們的學(xué)生就會自尊、自立、自律、自強起來，就會朝著健康的道路上發(fā)展，這樣的話何愁在班級管理工作中取不了成績！談?wù)勛龀跞攸c班班主任工作的體會 本人任初三重點班班主任有七年了，現(xiàn)在

10、將做法總結(jié)如下：一、指導(dǎo)思想：引導(dǎo)為主，規(guī)范為輔接手一個新班，一些班主任總喜歡制定詳細的班規(guī)舍約，大到對全體同學(xué)的要求，小到被子的折疊，口盅、牙刷的擺放，學(xué)生來到教室的時間，回到宿舍的時間等等，都一一加以規(guī)范，以班規(guī)范舍約的形式強加于學(xué)生，嚴格執(zhí)行，一旦有學(xué)生冒范，必嚴厲追究，絕不手軟。這樣的高壓政策下，不同的時間段，在不同的班級，往往會出現(xiàn)以下情況：無論在什么樣的班級，短期內(nèi)，往往能收到敲山震虎的效果：學(xué)生守紀了，到教室早了，學(xué)習(xí)認真了。而經(jīng)過一段時間后，開始分化：普通班中自制力較差的學(xué)生，不堪重負，往往會產(chǎn)生棄學(xué)思想；自制力好一點的，聽話一點的，會繼續(xù)遵守班主任所出的規(guī)定；在重點班，則往往

11、表現(xiàn)為大部分學(xué)生產(chǎn)生了嚴重的叛逆思想，既而不尊重老師、頂撞老師，更有甚者連班主任也不放在眼內(nèi)。一些班主任大惑不解，重點班的學(xué)生應(yīng)該聽話、好學(xué)習(xí)、容易管才對啊，怎么越管越難管了呢？這種方法在初一時行得通，為什么到了初三就行不通了呢？重點班的學(xué)生好學(xué)、聽話、容易管是對的，錯就錯在班主任凡事不放心，管得太嚴，規(guī)得過死。我認為初三重點班的學(xué)生有如下特點：首先，他們的思想已經(jīng)相對獨立，有主見，有思想，講民主，渴望表達自己的意愿，渴望被尊重，會安排自己的學(xué)習(xí)、生活；其次，重點班的學(xué)生自尊心特別強，他們的學(xué)習(xí)成績一向較好，一向較多的得到老師的關(guān)愛甚至是袒護，漸漸養(yǎng)成了一種唯我獨尊的思想，耐挫力不強；第三，從

12、年齡上來說，初三階段本身就有叛逆思想。因此，在初三階段，如果班主任樣樣包辦，凡事不征求學(xué)生的意見，主觀臆斷，制定班規(guī)又過于苛刻，那就很容易激起學(xué)生的叛逆思想，最終發(fā)展為和班主任對抗。針對初三重點班學(xué)生的這一特點，我制定的指導(dǎo)思想是：以引導(dǎo)為主，以規(guī)范為輔。無論是大方面的原則問題，還是生活小節(jié)，我都是率先示范，以引導(dǎo)為主，規(guī)范為輔，絕不搞“官僚作風(fēng)”。比如很多班主任為了使自己班學(xué)生抓緊課余時間學(xué)習(xí)，往往規(guī)定了“兩個六點三十分”，即早上和晚上六點三十分到位，不到則要挨批評，多次遲到的，還會受到更嚴厲的追究，輕則公開檢討，重則以“下放”到普通班相要脅。如此一來，絕大部分學(xué)生不敢不來，不得不來，而又不

13、愿意來。即使來到了教室，由于有了抵觸情緒，往往學(xué)習(xí)效果也不高；個性強一點的學(xué)生，就會我行我素，若班主任抓住這些學(xué)生猛批猛砸，就會產(chǎn)生更嚴重的抵觸情緒，最終走向叛逆，并會帶動一批。其實，六點三十分到位學(xué)生不是做不到，而是覺得給你班主任這么一規(guī)定，就變得不自由了，且什么時候到位是學(xué)生自己的事，在不遲到的前提下，由他們自己決定，憑什么由你班主任替他作主呢？這就是說，班主任的代辦使學(xué)生的民主意識得不到滿足，自尊心受到傷害，因此就有了抵觸情緒。針對這一情況，我對學(xué)生這樣說：同學(xué)們，學(xué)習(xí)其實就是一個不停的重復(fù)過程，這需要時間，對于什么時候到教室學(xué)習(xí)，由你們自己決定，最好，不要比我遲太多。我這樣說，是暗示性

14、的，引導(dǎo)性的，同時也有要求：不要比我遲，這也是規(guī)范，是約束，但學(xué)生聽了舒服，容易接受，也懂得要怎樣去做了，且偶有什么事情來遲一二次，也不會造成太大的心理負擔(dān)，所以，學(xué)生樂于接受。實踐證明，重點班的學(xué)生覺悟是高的，他們都早早的來到教室，總怕在班主任之后。有學(xué)生在她的日記中寫道：今天中午我在14點08分到，這時班主任還沒有來，心里有一絲寬慰。這是班主任的示范和引導(dǎo)在起作用。再如想學(xué)生做好日常生活小事，如被子的折疊、口盅、牙刷的擺放等，說是小事，其實也是學(xué)校的要求，但我是引導(dǎo)，是示范，而不是規(guī)定，是以平等的身份、商量的語氣，而不是長官意識，在比較中再提一些嚴格一點的要求。這樣做較好地滿足了學(xué)生喜歡表

15、現(xiàn)自己，講民主，渴望被尊重的心理，所以學(xué)生容易接受?？傊凑瘴业慕?jīng)驗，在尊重他們的基礎(chǔ)上，在自身率先垂范的基礎(chǔ)上，再給同學(xué)提要求，學(xué)生是容易接受的。二、工作重心：引導(dǎo)學(xué)生有計劃、有目標地學(xué)習(xí)俗話說：不打無準備之仗。中考就如一場無聲的戰(zhàn)斗，教師必須而有計劃地做好備考工作，而學(xué)生，更應(yīng)該有自己的一套復(fù)習(xí)計劃和時間表。我在距中考還有180天時，和同學(xué)們一起制定了“180天學(xué)習(xí)計劃”。細化每天的復(fù)習(xí)量，每個時間段到位的時間，每個時間段復(fù)習(xí)的科目，要達到的學(xué)習(xí)目標，每周的復(fù)習(xí)進度，每周的活動課安排等等，都是在我的引導(dǎo)下，由同學(xué)們自主決定的。如每個時間段到位的時間，我由學(xué)生自行決定，結(jié)果很多學(xué)生都自我規(guī)

16、定在早上6點05分或是下午6點等等，比我們班主任規(guī)定的時間為早得多。由于是學(xué)生自行決定的，所以他們就覺得這是“我要學(xué)”，而不是班主任“要我學(xué)”，學(xué)生當然樂于早到教室學(xué)習(xí)了。三、工作技巧：寫班主任日記在同學(xué)實行他的復(fù)習(xí)計劃時，我也實行了我的計劃：每天寫班主任日記，把我看到的、想到的及和同學(xué)們相處的點點滴滴詳細如實記錄下來，并且我希望同學(xué)們成為我日記中的正面人物，到他們畢業(yè)時出版留念。這一做法極受學(xué)生歡迎，我在寫了一周后，把這周的日記打印出來給全班同學(xué)看，結(jié)果很多同學(xué)在他們的日記中，都說思想上受到了很大震動，紛紛表示要奮發(fā)或改過的決心。并且，許多同學(xué)也開始樂于表現(xiàn)自己，努力想引起班主任的注意，希望

17、班主任能把他當作正面人物寫進日記中去。這一切我都看在眼里，我也盡可能地挖掘同學(xué)值得寫的地方?？傊?，我的計劃是到畢業(yè)時，全班每位同學(xué)都在我的日記中至少露一次面。同時，在我的帶動下，同學(xué)們也紛紛寫日記，我因勢利導(dǎo)，自己出錢給每位同學(xué)買了一本日記本，讓同學(xué)們每晚下自修前反思一天來的學(xué)習(xí)、生活，想想自己的復(fù)習(xí)計劃完成了沒有，效果怎樣等等。同學(xué)都非常認真、自覺、如實地寫好，每天晚讀跟班時，我就翻閱同學(xué)們的日記，感覺到溫馨、暖和，師生之情在溝通的基礎(chǔ)上快速加深，至此，我才嘗到了做班主任的快樂。我的這種做法取得預(yù)期效果，同學(xué)們都非常文明、禮貌、好學(xué)、深思、團結(jié)、守紀，成績大幅度提升，師生關(guān)系融洽，很少出現(xiàn)同

18、學(xué)違紀事件。而鄰班，也是和我班同等次的一個初三重點班，他實行的是 “法西斯式”管理制度，結(jié)果，班主任規(guī)定早上六點半來，就有二十幾位同學(xué)故意超過站點半來，學(xué)生的抵觸情緒、叛逆思想嚴重，整體學(xué)習(xí)成績效果不好。這也理所當然，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是調(diào)動學(xué)生的內(nèi)因，而外因只是成才的充分條件，而非必要條件。以上是我做初三重點班班主任工作的一點體會和做法，很值得探討和研究，我將繼續(xù)研究下去，以取得更為成熟的經(jīng)驗。初三班主任工作總結(jié)(2007)一、培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理。在平時的教育教學(xué)中，我堅持以鼓勵為主。鼓勵會使學(xué)生的心態(tài)更加積極，更加開放。鼓勵的方式多樣，一句熱情的話語，一個贊許的眼神，一次親切的撫摸，都能讓學(xué)生

19、心蕩漣漪，如沐春風(fēng)。學(xué)生在老師的鼓勵下，更傾向于作積極的嘗試。如果在嘗試中體驗到成功，從此便有可能努力向上前進。老師對學(xué)生的鼓勵以及對學(xué)生通過努力后取得成績的肯定，可以不斷筑高學(xué)生的起點，而學(xué)生也有了自己前進的動力。另外，班主任幫助學(xué)生樹立目標，有了目標學(xué)生前進就不會迷失方向，更能夠以積極的心態(tài)邁出堅定的步伐。班主任不但幫助學(xué)生樹立目標，更要讓學(xué)生自己學(xué)會制定目標。讓學(xué)生學(xué)會激勵自己，隨時調(diào)整自己。二、改變形象，讓教育形式貼近學(xué)生。原先總認為班主任在學(xué)生面前應(yīng)該板著臉，讓學(xué)生怕你，這樣學(xué)生才會服貼，班風(fēng)才能純正。現(xiàn)在看來并非如此，在不影響正常工作和學(xué)習(xí)的前提下，班主任放下師長的架子，和學(xué)生開開

20、玩笑，套套近乎，師生“打成一片”。這樣，一句親切友好的玩笑往往讓師生間的心靈拉得更近，學(xué)生會從內(nèi)心真正敬重、親近班主任。班主任便能更好的開展教育工作。學(xué)生也會更樂意接受班主任善意的批評教導(dǎo)，從而減免“口服心不服”的現(xiàn)象。原先在做學(xué)生思想工作時，常感覺大道理已說盡，自己勞力費神，苦口婆心，而學(xué)生卻無動于衷，厭煩乏味。這往往是大道理太過枯燥，缺少血肉。后來學(xué)著以他人事例和自身體驗為參照，現(xiàn)身說法。動之以情，曉之以理，以平等民主談心的方式和學(xué)生推心置腹，與學(xué)生互動共鳴。卻恰恰起到“事半功倍”的效果。 三、抓好學(xué)生日常行為規(guī)范，及時發(fā)現(xiàn)解決問題。每到初三，許多學(xué)生開始在思想上出現(xiàn)較大的變化。不少學(xué)生已

21、經(jīng)進入“青春反叛期”，他們常常自認為已經(jīng)長大，對條條框框的限制約束表示很反感，因而在思想上有很多的麻痹松懈。作為班主任，我適時在學(xué)期伊始之際，召開主題班會，讓學(xué)生交流體會遵規(guī)守紀的重要性，從思想上給學(xué)生深刻的認識。在實際工作中，狠抓日常學(xué)習(xí)生活中不守紀律的現(xiàn)象。如課上睡覺，曠課遲到，打架罵人，不做作業(yè)，頂撞老師等行為。讓學(xué)生“換位”思考，并積極教育引導(dǎo)。讓學(xué)生在反省中受教育，培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣。尤其針對初三學(xué)生的思想復(fù)雜偏激，情緒多變的特點，班主任要及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，同學(xué)生交流談心，排解問題。同時班主任應(yīng)多觀察,多調(diào)查,抓住事情的苗頭,防微杜漸,防患于未燃。四、抓好后進生轉(zhuǎn)化工作。后進生

22、大致分成三種類型：一是學(xué)習(xí)差生，表現(xiàn)為無心向?qū)W，沉悶寡歡。二是思想品德差生，表現(xiàn)為沾染上不良風(fēng)氣，違反校紀班規(guī)，隨心所欲，難以自控。三是“二合一”的雙差生，人數(shù)不多，但負面影響很大。而這樣的學(xué)生又以留守學(xué)生居多，家庭隔代教育不力，往往導(dǎo)致這些學(xué)生任意放縱。并且在大多時候又很難取得家庭與學(xué)校教育配合統(tǒng)一，對待這些學(xué)生更需要班主任傾注心血和愛心，使其轉(zhuǎn)化。我在差生轉(zhuǎn)化工作中從以下幾個方面做起：1、爭取家長配合發(fā)揮家庭教育作用。學(xué)校家庭聯(lián)手打造孩子的未來形成強大的教育合力，在實際工作中采取家訪，請家長來訪的形式，匯報學(xué)生在校的表現(xiàn)，爭取家長支持配合。2、對差生分層次分類別教育。對待特殊的學(xué)生提出特殊

23、的要求，并通過開展各類有益活動，發(fā)揮特長，轉(zhuǎn)移興趣，變“無所事事”為“有所事事”。比如，我班上有幾個調(diào)皮搗蛋的學(xué)生整天坐不住板凳，卻對籃球興趣濃厚，我?guī)退麄兂闪⒒@球興趣小組。利用課余時間打打籃球，并和他們約法三章，如果違反紀律隨時撤消籃球隊。這幾位學(xué)生果然收斂許多，學(xué)習(xí)態(tài)度也端正明朗很多。3、尊重后進生激勵后進生。尊重后進生的人格，以表揚為主，發(fā)現(xiàn)挖掘后進生的閃光點，給他們“用武之地”激發(fā)他們熱情，增強他們信心，比如有的后進生勞動很積極，肯賣力，可以委任其勞動委員一職，負責(zé)班級衛(wèi)生管理，有的后進生讓他充當紀律委員一職。他們在記錄班級紀律的同時也約束規(guī)范了自己的行為，班主任也多了表揚的依據(jù)。4、

24、致力學(xué)風(fēng)建設(shè)，充分發(fā)揮先進群體對后進生的感染作用。先進群體的榜樣作用是巨大的，在良好學(xué)風(fēng)的包圍中，少數(shù)后進生蠢蠢欲動的欲望便能打消很多，先進帶動落后，在先進群體的感召下，加之班主任循循善誘，天長日久，后進生會逐漸走向積極康健的大道。五、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。1、化被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。到了初三，面對畢業(yè)升學(xué)考試，學(xué)生已經(jīng)逐步擺脫初一、二時期的幼稚和盲目，學(xué)習(xí)目的日漸明晰。班主任可以乘勢開發(fā)學(xué)生求知上進的內(nèi)在動力，分析形勢，明確任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生自覺確定學(xué)習(xí)目標，制定學(xué)習(xí)計劃，選擇學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要學(xué)會自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自我強化，自覺主動的鉆研知識，只有化被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才能積

25、極拓展提升自己，取得長足的進步。2、鼓勵競爭，強大自我。沒有競爭機制，集體便沒有活力，個人便沒有危機感，班主任應(yīng)在班集體創(chuàng)造出強有力的競爭局面，用競爭激發(fā)學(xué)生昂揚的斗志，挖掘?qū)W習(xí)巨大的潛能。我在語文課堂上經(jīng)常開展各種類型競賽，比如背誦、朗讀、默寫競賽，利用活動課適當開展作文、演講、書寫、辯論比賽，絕大多數(shù)班干，科代表也是依據(jù)成績競爭上崗。通過競爭，學(xué)生會提高學(xué)習(xí)積極性，增強完成任務(wù)的緊迫感，有效提升學(xué)習(xí)效率，從而改掉學(xué)生拖拉懶散的作風(fēng)。3、讓學(xué)生學(xué)會“會學(xué)”?！拔磥砩鐣奈拿な菦]有掌握獲取知識方法的人”，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生真正認識“會學(xué)”的意義，認識自學(xué)能力的重要性，我用身邊同學(xué)的成功經(jīng)驗啟發(fā)學(xué)

26、生，用自己親身體會告知學(xué)生，利用班會和恰當時機，經(jīng)常滲透學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)有規(guī)律可循，但又因人而異，因此在學(xué)法指導(dǎo)上我既有整體上的指導(dǎo)，又能注意個別指導(dǎo)，同時也創(chuàng)造條件進行學(xué)習(xí)方法交流，讓成功學(xué)生談經(jīng)驗體會，讓學(xué)生在交流中吸收借鑒他人經(jīng)驗，改善完善自己的學(xué)習(xí)方法。4、防止偏科，全面發(fā)展。班主任應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生各學(xué)科的均衡發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生不斷強化薄弱學(xué)科，突破重點，幫助偏科學(xué)生建立自信，提升興趣。班主任應(yīng)和各學(xué)科老師保持密切聯(lián)系，隨時把握偏科學(xué)生學(xué)習(xí)情況。和科任教師一起為他們出謀劃策，排解困難，并利用課余時間個別輔導(dǎo)，開開“小灶”。以上是我在班主任工作中的幾點心得，班主任工作鎖碎而繁多，它滲透在學(xué)生思想

27、、學(xué)習(xí)、生活的角角落落，說不完道不盡?？偠灾?，班主任既是聯(lián)系各科教師與學(xué)生之間的紐帶，又是溝通學(xué)校、家庭、社會的橋梁，班主任既是導(dǎo)師又是慈母，既要顧全大局，高瞻遠矚，宏觀引領(lǐng)，又要體察入微，深入角落，關(guān)心呵護，但愿班主任辛勤的汗水能澆艷學(xué)生成功的花朵。九年級班主任工作的幾點做法能擔(dān)任九（2）班的班主任工作是很偶然的，本來是安排由經(jīng)驗豐富的饒老師擔(dān)任九（2）班的班主任，但也許是和九（2）班有很深的緣分，這一工作最后安排在我肩上，實在有些誠惶誠恐。繼續(xù)擔(dān)任班主任工作，感想特別多。工作至今，擔(dān)任班主任工作已有數(shù)載，每每細細思量，發(fā)現(xiàn)做班主任的時間越長，對學(xué)生的那份不舍也越強烈。在學(xué)校工作中，班主任

28、是聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生的紐帶和橋梁 , 是學(xué)生的直接管理者 , 對學(xué)生的教育和管理起著決定作用和導(dǎo)向作用。而九年級的學(xué)生，又將面臨一年一度的中考，在這激烈競爭的峰口浪尖，他們的學(xué)習(xí)壓力明顯增大，心態(tài)變得極不穩(wěn)定，想想十年寒窗未知結(jié)果卻又即將面臨結(jié)果，又不知道結(jié)果會是怎樣的，所以思想負擔(dān)過重，焦慮程度也日趨嚴重。帶了幾屆畢業(yè)班，我深知責(zé)任重大，為了改變這種狀況，對學(xué)生的細化管理和引導(dǎo)可從以下幾個方面著手：第一，了解班情。作為班主任接收一個新的班級，我認為首先是常規(guī)性的工作要做好。比如要在較短的時間內(nèi)把班中學(xué)生的基本情況摸清摸透。我是這樣想的，也是這樣做的。在初次接觸二班時我就向他們明確表態(tài)，我會在兩個

29、星期之內(nèi)把全班所有學(xué)生的名字熟記心中，并且爭取了解每為學(xué)生的基本情況。為了實現(xiàn)自己的最初的諾言，樹立自己在學(xué)生當中的形象，我花了不少時間背學(xué)生名單，而且在自己的課堂上、在下課后，都會見縫插針溜進教室去了解學(xué)生；有時候在回家的171公交車上也會和王老師一起特意回憶班級中某某學(xué)生的外貌和性格特征。第二，以生為本。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要發(fā)揮其主觀能動性進行學(xué)習(xí)，班主任要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。整個管理和引導(dǎo)過程充滿人性化,尊重學(xué)生的個性特點，首先要了解學(xué)生，與學(xué)生打成一片，摸清學(xué)生性格品質(zhì)，熟悉他們家庭情況，掌握思想動態(tài)，了解生活習(xí)慣，這樣才能做到因材施教，有的放矢，有效的預(yù)測學(xué)生的學(xué)習(xí)生活動態(tài)。為了更好的

30、了解學(xué)生，班主任老師也不妨隨身攜帶一個小記事本，養(yǎng)成隨時隨地記筆記的好習(xí)慣，詳細記載每一名學(xué)生的基本情況，對每件要做的事作好備忘錄。其次，加強與學(xué)生的溝通和交流。九年級學(xué)生處在生長發(fā)育時期，心理素質(zhì)還不夠成熟，面對畢業(yè)，他們的學(xué)習(xí)、生活都處于學(xué)校和社會的臨界狀態(tài)，作為班主任，要主動承擔(dān)起培育學(xué)生健康心理素質(zhì)的責(zé)任。因此，與學(xué)生的面對面交流就顯得尤為重要了。我們應(yīng)找準機會和學(xué)生談話，比如每次單元考試或者月考之后，適時交流，平時也要抽出時間，找一些同學(xué)進行談話，如在課后時間，在就餐后的一小段時間，只要善于擠和鉆，我們應(yīng)盡量地與學(xué)生溝通和交流；多幾次談話，多幾次微笑，多幾份親切，多幾次人性關(guān)懷，與學(xué)

31、生坦誠相待，愿意俯首傾聽，不擺架子，拉近與學(xué)生心與心的距離，讓他們多一份對老師的信任，達到“尊其師，信其道”，為我們以后的工作奠定堅實的基礎(chǔ)。第三，正確引導(dǎo)，消除思想包袱。研究表明，期望值越高，學(xué)習(xí)越緊張，焦慮程度也就越高，壓力也越大，導(dǎo)致自信心下降，學(xué)習(xí)也力不從心。要消除或減輕壓力，還得從源頭抓起，明確壓力產(chǎn)生的原因。雖然近就年中考上線和錄取的人數(shù)在不斷增加，但其增長速度低于參考人數(shù)的增長速度，換句話說，中考，特別是能考上高中重點班的難度在增加。而學(xué)生又在社會及其家庭的影響下，特別是家長望子成龍的期待下，考上一所好的高中成了他們首要任務(wù)，而這種任務(wù)與之俱來是一股強大的壓力，隨著中考日期的臨近

32、，這種高壓與日俱增，如果得不到釋放，在九年級的學(xué)習(xí)中學(xué)生會更加感到吃力。這時，班主任所要做的工作就是耐心細致引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們樹立正確的升學(xué)觀和價值觀，頭腦清醒地認識中考，心平氣和的對待每一次考試。作為班主任，我覺得，對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，響鼓不用重捶；對于成績一般的學(xué)生，應(yīng)多給他們講一些勵志類的故事；對于成績較差的學(xué)生，可以灌輸“三百六十行，行行出狀元”思想，任何事不到最后一刻決不放棄，告訴他們能上職高、中專照樣是能成材的。因人而異，有針對性地放松他們的壓力，必要時與家長溝通聯(lián)系，分而治之，變壓力為動力，才能提升整個班級的競爭力和戰(zhàn)斗力。第四，關(guān)懷和尊重學(xué)生。九年級學(xué)生大部分具有良好的自覺性，

33、但仍有少數(shù)的學(xué)生自控能力很差，當然這些同學(xué)之所以調(diào)皮，是為了引起老師對他們的注意。對于這部分后進生，班主任要特別關(guān)心，對他們傾注更多的愛，盡量多對他們進行表揚和鼓勵，讓他們感到老師其實也很在乎他們，重視他們，如果整個班上包括差生都在努力的話，那么這個班無疑是個有進步潛力的班級。在九年級，學(xué)生的學(xué)習(xí)強度增大，作為班主任更應(yīng)該以身作則，率先垂范，要求學(xué)生做到的自己一定要先做好，做每件事都必須三思而后行，不要輕易對難以完成的事做出承諾，做到言必行，行必果，“潤物細無聲”式的潛移默化，讓同學(xué)們感受到班主任與他們在共同努力，這種同舟共濟的感受會讓學(xué)生對班主任老師充滿敬意，班主任工作的努力是對他們充分的尊

34、重，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力也就有了新的增長點。因此，作為班主任，應(yīng)該多多關(guān)心學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想，當年我們也是從中考、高考中過來的，我們應(yīng)尊重他們的意見，主動向他們問寒問暖，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的需求，應(yīng)盡量做好服務(wù)工作，包括中午用餐，礦泉水的提供等，營造良好的學(xué)習(xí)和休息氛圍，以便于學(xué)生在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。第五，在九年級，班主任工作一定要因班制宜，“平時象中考，中考象平時”，做好每一次月考的演習(xí)，增強中考實戰(zhàn)能力。并且在每次月考過后要及時總結(jié)得失，分析每一位同學(xué)的變化情況，在分析成績之后要找清楚原因，及時采取積極有效的措施，包括哪個科目，哪道題，錯在哪兒，當時是怎樣想的，為什么錯，怎么辦，都要不

35、辭辛勞地使每個學(xué)生搞透徹，弄清楚，有針對性地與同學(xué)們進行交流，有的放矢，爭取對他們有所啟迪，讓他們有所收獲。對于整體而言，時刻不要忘記做好提優(yōu)補差工作，這個環(huán)節(jié)很重要，很多同學(xué)屬于“踩線生”，做好他們的工作，注意揚長避短，提高綜合成績，只有這部份人發(fā)揮正常了，才能大面積的提高全班整體競爭實力。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，通過每一屆原來成績不是特別優(yōu)秀但是后來考得不錯的學(xué)生成功的的例子以提升他們的自信心，教給他們考試的經(jīng)驗和應(yīng)試答題技巧，使每一名學(xué)生在中考中發(fā)揮出更高的水平?？傊?，九（2）班的學(xué)生都很樸實，這與前兩位班主任的悉心栽培有關(guān)，所以在管理上我覺得很順手，在這里一并表示感謝。隨著對九（2）班學(xué)生了

36、解的加深，以前聽說的有關(guān)九（2）班的種種是是非非的謠言全都不攻自破，從整體來說，他們就是一群有理想，勇于承擔(dān)使命的學(xué)生。能與大家共同學(xué)習(xí)、共同進步，我感到很高興。小議初三下期的班主任工作 歌德說過：“我們越接近目標，困難就越多?！边M入初三，學(xué)生處在人生的第一個十字路口，他們的分化極為嚴重，思想極為復(fù)雜。得過且過蒙畢業(yè)證的；毫無目的混天過日子的；甚至有想盡辦法多找男女朋友的，一個班上“三教九流”的人物層出不窮，特別是初三下學(xué)期，臨近中考，學(xué)生進入迎考的一級戰(zhàn)備狀態(tài)。這時，班級的管理受到嚴峻的考驗。能否順利地把學(xué)生帶過這個特殊時期并取得輝煌的成績，與班主任的工作有著非常重大的關(guān)系。本人就此問題談?wù)?/p>

37、自己的粗淺認識和做法，與大家一起探討。 一、師生要有正確的定位. 大家都知道,初三學(xué)生大了,教師和學(xué)生也有長時間的接觸了.如何定位是關(guān)鍵.孩子再大在家長的眼中永遠是孩子,學(xué)生也一樣,不管是初三還是初一,他永遠是學(xué)生,教師不能片面地認為此階段的學(xué)生的發(fā)展與教師已沒多大的關(guān)系了，一切都已定形。其實不然，初三的學(xué)生要明事理、懂事的多，而班上的學(xué)習(xí)氛圍也是很濃的，再加上老師的分外努力和恰到好處的鼓勵，在這樣的條件下學(xué)生的良性變化絕對是我們不可低估的。同時我們也要讓學(xué)生知道師就是師,生就是生.當然不是強調(diào)地位的懸殊,而是讓學(xué)生知道他到學(xué)校來就要服從管理,沒有規(guī)矩就不成方圓.一切紀律,規(guī)章制度都是為了學(xué)生

38、在學(xué)校更好的發(fā)展.并不是在他們身上帶上無形的枷鎖,而是在他們成長的道路上安裝保護欄.二培養(yǎng)學(xué)生的效率意識，建立學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)考試能力，努力提高學(xué)習(xí)成績 有效學(xué)習(xí) = 學(xué)習(xí)時間效率。作為班主任我常給學(xué)生講如何提高學(xué)習(xí)效率：發(fā)動全班同學(xué)找出影響學(xué)習(xí)效率提高的一些行為和做法并進行歸類。這些因素大概有這些。一類是心理因素：被各種不利的心理因素所左右的灰心、憂慮、嫉妒、驕傲、背各種思想包袱等。二類是學(xué)習(xí)方法：抄別人的作業(yè)，作業(yè)不及時上繳，錯誤不及時訂正，已經(jīng)會了的題目還反復(fù)做，而不會做的題目不會問老師和同學(xué)。做作業(yè)的時候一邊講話或聽其他。我給同學(xué)們分析了這些無效學(xué)習(xí)的害處之后，還訂出了許多減少無效學(xué)習(xí)的

39、措施，號召同學(xué)們向有限的學(xué)習(xí)時間要效率。當然，班主任要善于給學(xué)生加壓，又要善于調(diào)節(jié)，讓學(xué)生張馳有度，勞逸結(jié)合，以提高學(xué)習(xí)成績。從這學(xué)期開學(xué)的第一天，我就讓學(xué)生在遵循可以互相幫助互相監(jiān)督的原則下自由組合成學(xué)習(xí)小組（必要時老師要做適當?shù)恼{(diào)節(jié)），并推選出組長，制定小組的短期學(xué)習(xí)目標、中考目標以及組規(guī)組訓(xùn)等。平時學(xué)習(xí)中，小組成員必須遵守的規(guī)定，小組長要時事求是的反映小組的情況。這樣一來，學(xué)生的有利資源就得到了有效地利用，這對老師的 “保優(yōu)促邊推偏穩(wěn)差”工作也有很大的促進作用和保障。第一周的班會課上，我詳細地給學(xué)生分析了上期的考試情況和同學(xué)們的優(yōu)勢和適當?shù)牟蛔悖雇瑢W(xué)們信心倍增，鼓勵學(xué)生打破“已成定局”

40、的意識，告訴他們“三四五月多流汗，六月中考操勝券”、 “再加一把勁，我肯定能行”、“努力就有希望!”“信心+恒心+細心=成功”等；平時要穩(wěn)定情緒，不要有太大的波動，學(xué)習(xí)勁頭上要“激情似火”，心理狀態(tài)上要“心靜如水”。注意身體鍛煉及營養(yǎng)，向豬學(xué)習(xí)，豬主要是“吃和睡”，學(xué)生主要的就是“學(xué)和睡”。從而達到提高學(xué)習(xí)成績的目的。我一直認為，學(xué)生的考試能力是相當重要的，及考試中的發(fā)揮問題。有的學(xué)生翻開書“了然”，關(guān)上書“芒然”，像這樣的學(xué)生在考試中是發(fā)揮不好的。所以，要想在考試中正常發(fā)揮或超常發(fā)揮，知識的掌握必須要扎實，而且，不能學(xué)的太死。同時，良好的應(yīng)考心理和狀態(tài)也是至關(guān)重要的。所以在每次月考的時候，我

41、都會教學(xué)生如何做好考試前、考試中、考試后的常規(guī)工作，對特殊的學(xué)生還會個別指導(dǎo)，如：考前認真復(fù)習(xí)，充足睡眠，心情舒暢，要把小考當大考，大考當練習(xí)；考試中集中精力，答題認真仔細、書寫工整，遇難題不亂陣腳；考試后不對答案，一切只向下一考試科目進軍等等，訓(xùn)練學(xué)生良好的心理適應(yīng)能力，培養(yǎng)考試的能力。三、協(xié)調(diào)好科任教師之間的關(guān)系，經(jīng)常與家長聯(lián)系。 九年級打的是整體戰(zhàn)，不是個人的單槍匹馬，匹夫之勇。作為班主任，首先得講奉獻，不計較得失，為班級整體利益著想，為任課老師多做事情，對他們的正確要求全力支持。而且，一個教學(xué)班的科任教師在年齡、性格、工作經(jīng)驗等方面可能存在著許多差異，任課老師之間的矛盾不可避免。班主任

42、不能一頭沉，而是想方設(shè)法消除矛盾，使冰雪釋化，這樣才能形成強大的教育合力，使班級系統(tǒng)朝和諧方向發(fā)展。常言到“父母是孩子的堅實的后盾”，所以經(jīng)常與家長交流，取得家長的幫助和支持對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長起著老師和同學(xué)無法替代的促進作用。四、在生活小事中體現(xiàn)對學(xué)生無微不至的關(guān)懷 雨果說過：生活中最大的幸福是堅信有人愛我們。班主任不僅要在“大政方針”上為學(xué)生著想，更重要的是要在生活小事上體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)愛。要全方面的關(guān)心他們，要發(fā)揮“萬精油”的效力，急他們之急，想他們之想，全面關(guān)心他們的生活；教他們怎樣學(xué)習(xí)和生活；留心他們的細微的變化，及時的為他們解除生活中的難題，寬愛“后進生”，嚴愛“優(yōu)等生”，每次月

43、考之前或之后我都會給班上的每一個同學(xué)交流至少一次，和他們談?wù)勑?、說說心理話。這樣，學(xué)生的心理包袱被卸下了，被老師關(guān)注了，考試考好了，他們就有信心和毅力向自己的目標奮斗了。 總之，班級管理工作是一項復(fù)雜的工作，工作千頭萬緒，方法千差萬別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化。作為一個畢業(yè)班班主任，只有從小事做起，因勢利導(dǎo)，做到愛生如子，采用科學(xué)有效的管理方法使班上的每一個成員到畢業(yè)的那一天都能大聲地對他們自己說：“我-成功啦。”班主任工作案例分析民權(quán)中學(xué) 楊霞 有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細，大至教育教學(xué)工作，小至學(xué)生的頭發(fā)樣樣少不了班主任操心。班主任對班級學(xué)生暴

44、露的各種現(xiàn)象和問題如何處理，將影響到學(xué)生的發(fā)展和班風(fēng)的形成。下面通過具體事例說說我在處理班級事務(wù)的一些做法。案例一：是“疏”還是“堵”？ 我班學(xué)生石磊，喜歡下象棋，在初二下學(xué)期初經(jīng)常利用課間十分鐘與同桌在楚河漢界上廝殺。由于課間休息時間短，如此這般必將分散上課的注意力。多次看到這種現(xiàn)象后，我想：象棋是益智游戲，它能鍛煉人的大腦，使人思維敏捷。問題是如何引導(dǎo)學(xué)生把這類益智游戲安排在放學(xué)后進行？此時正值第一次月考之后，在班會課上我突然提出一個問題：“會下象棋的同學(xué)請舉手?！庇械膶W(xué)生不敢舉手，他想：不知班主任葫蘆里賣的是什么藥？我接著說：“只要會下象棋就盡管舉手，我建議我們班可以舉行一場棋賽?！边@時

45、學(xué)生可樂壞了，紛紛舉手表示愿意參與?？蛇@又苦了不會下象棋的同學(xué)，我又建議：“不會下象棋的同學(xué)可進行跳棋賽?！蔽倚迹骸氨敬蜗笃遒愑麉①惖耐瑢W(xué)直接找石磊同學(xué)報名，由他和同桌全權(quán)負責(zé)，只要興趣一定能做好。跳棋賽由班長負責(zé)。但下棋的時間得聽我的，只能在放學(xué)和晚自修后?！笔诤屯婪e極性大增，和我商量了比賽的方案，并極其負責(zé)地組織好比賽，同時他獲得本次比賽的第一名，代表班級參加本次運動會的象棋賽。通過這次活動，既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又引導(dǎo)了學(xué)生的下棋時間。 一位哲人說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定?！痹诮逃龑W(xué)生時，教師若能捕捉學(xué)生的閃亮點，巧妙應(yīng)用語言，創(chuàng)設(shè)賞識的情境，將使學(xué)生找回自信，

46、并促其學(xué)業(yè)的進步。 石磊的學(xué)習(xí)成績屬班上落后水平，但該生接受知識的能力較強。初三總復(fù)習(xí)之初，我與他交流，提醒他若想讀好，總復(fù)習(xí)開始就得緊緊跟上，只要努力學(xué)習(xí)，發(fā)揮出自己的潛能，相信他能讀好。經(jīng)過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)他更投入、更用功。在本學(xué)期第二次月考，該生明顯進步到班級第25名。 20世紀60年代，美國心理學(xué)家做過一個著名的實驗。在一所小學(xué)里，他們聲稱要評估學(xué)生們的未來發(fā)展前景，將一份最有發(fā)展前途學(xué)生的名單神秘地交給教師，還要求保密。戲劇性的事情發(fā)生在8個月之后，當初名列“有發(fā)展前途”名單的學(xué)生的成績果然進步更快，性格更開朗活潑，跟老師的關(guān)系也更好。當教師贊嘆心理學(xué)家的評估驚人準確時，研究者揭

47、開了謎底；其實那份名單是隨機選出來的，跟評估一點兒關(guān)系也沒有。真正影響學(xué)生表現(xiàn)的，是教師無意中流露出的對“天才學(xué)生”的關(guān)愛和期望。所以，尊重學(xué)生的天性，適時地加以引導(dǎo)，給學(xué)生恰如其分的鼓勵和支持，很大程度上將促進學(xué)生的進步。案例二：幫助學(xué)生塑造良好的性格。 我班學(xué)生盧文浩，學(xué)習(xí)較努力，但性格偏內(nèi)向，脾氣暴躁，在初二上學(xué)期，偶爾遇到情緒不佳，未經(jīng)請假就不想自修。在我班凡遲到、曠課要罰打掃衛(wèi)生。有一次處罰時，他很不樂意，甚至對老師和勞動委員的語氣很沖動，言語很不友好。在這種情況下，若采取訓(xùn)斥、指責(zé)，甚至體罰的手段去對付學(xué)生，往往越搞越僵，既達不到教育的目的，又傷害了師生感情。我翻出出勤記錄，把他的

48、遲到、曠課情況一一列出，讓他清楚勞動委員的安排是公正的。在事實面前和老師的開導(dǎo)下，他暴躁的情緒逐漸氣息。從那以后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)他再沒有遲到曠課。 有一次，盧文浩在語文課上不想寫作文而與科任老師發(fā)生摩擦。我沒有在班里公開批評，而是及時和他進行了一次長談。經(jīng)了解，該生在小學(xué)時對語文就不感興趣，不愛寫作文。我耐心地開導(dǎo)他偏科的危害，目前他的學(xué)習(xí)成績還有很大提高空間，但科目的不均衡發(fā)展又是中考的一大弱勢，科任老師完全是為了他的前途負責(zé)任。另一方面，我直截了當?shù)刂赋銎湫愿竦谋∪觞c性格暴躁，若注重個人修養(yǎng)，學(xué)會自我調(diào)控，增強自我克制的能力，是可以改善的。在與別人的交往過程中，為避免詞不達意，傷害雙方的感情

49、，可以先打腹稿，理清思路，再與人交流。若情緒不好，可以在課余時間通過打球、散步、聽歌等消除煩燥的情緒，放松心靈。 在初二上學(xué)期末語文考試，該生竟然考及格了，我抓住時機，及時鼓勵他，只要努力，一切皆有可能。他很高興，學(xué)習(xí)積極更高。經(jīng)過一段時間的調(diào)整，該生性格變得開朗，遇到事情要請假，他已經(jīng)會禮貌地和老師交談。有一次違反學(xué)生常規(guī)，他還主動地向老師認錯。 教師在傳播知識的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生如何為人處事，養(yǎng)成良好的性格和平和的心態(tài)，以適應(yīng)社會日益激烈的競爭。而心態(tài)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的影響是至關(guān)重要的。若學(xué)生經(jīng)常處在不良情緒的環(huán)境中，則易分散精力，影響學(xué)習(xí)效率，還易產(chǎn)生孤獨感或任性行事，亂發(fā)脾氣，由此造成

50、人際關(guān)系的緊張。班主任在與學(xué)生的接觸過程中，對暴躁型的學(xué)生的教育應(yīng)避其鋒芒，注意體察學(xué)生的心理狀態(tài)，善于選擇有利于學(xué)生悔過認錯的教育時機，采取和風(fēng)細雨、以理服人的方式，耐心細致地擺事實、講道理，穩(wěn)定學(xué)生情緒，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，提高認識，使問題得到解決?？傊囵B(yǎng)學(xué)生加強自我調(diào)控的能力，以積極樂觀的心態(tài)面對每一項學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率將會隨之提高。 以上是我在處理學(xué)生問題的兩個事例，有不妥之處，敬請各位同行批評指正。教育應(yīng)該從師生的交流與溝通開始學(xué)校中總是存在這樣的學(xué)生：他們不聽從教師教導(dǎo)，經(jīng)常公開挑釁他人；一旦受到刺激，容易產(chǎn)生攻擊行為；學(xué)習(xí)成績更是一塌糊涂。這些叛逆學(xué)生因此被貼上各種標

51、簽，如品行障礙、行為問題以及情緒困擾等。不管被貼上什么樣的標簽，他們都有共同的特點：沖動、易暴怒、易激惹、容易失控、有攻擊性。處理學(xué)生的叛逆行為對教師而言是嚴峻的挑戰(zhàn)。有叛逆傾向的學(xué)生一般拒絕聽從指揮，不愛惜學(xué)校財產(chǎn)，常常會威脅到其他學(xué)生的安全。如果教師試圖約束他們，他們就會公開反抗。而他們往往能敏銳地找到教師的情緒弱點，并加以利用。一旦他們情緒失控，教師也會隨之失去自控。教師對這些孩子無能為力，甚至公開宣布他們“朽木不可雕”，放棄對他們的教育。叛逆學(xué)生和其他孩子有什么不同？為什么對其他孩子效果良好的教育方法對叛逆學(xué)生卻毫無作用？應(yīng)該如何教育這樣的叛逆學(xué)生？對于這些問題，菲利普霍爾和南茜霍爾給

52、出了精彩的解答。他們在著作如何教育叛逆學(xué)生中細致介紹了學(xué)生叛逆行為的本質(zhì)，解釋了常規(guī)教育失敗的原因，并建構(gòu)了針對叛逆學(xué)生的立體的教育方案。他們并沒有過多進行理論探討，而是從操作層面指導(dǎo)教師和父母。他們的書是一本面向具體教育行為的指導(dǎo)手冊。叛逆是一個復(fù)雜的病理問題現(xiàn)在，叛逆學(xué)生的教育對教師而言是一個普遍問題，每個教師在其教育生涯中都會遇到令他印象深刻的叛逆學(xué)生。許多班級都有一些這樣的學(xué)生，教師把他們看作是搗蛋分子、不遵守紀律者；家長認為他們是溺愛的結(jié)果，是被慣壞的小皇帝。然而，教師和家長看到的更多是叛逆兒童表面的行為及情緒問題，往往忽視或者沒有專業(yè)能力去思考更深層的原因。叛逆學(xué)生的攻擊行為和易怒

53、脾氣有著生理和病理的根源。兒童的壞脾氣可能是基因造成的，他們生下來就是如此。壞脾氣使他們難以和父母共處，進而發(fā)展出違規(guī)、叛逆和攻擊性行為。到了學(xué)齡，就把這些行為帶進了學(xué)校。從病理學(xué)角度來看，大約30的叛逆兒童可以診斷為注意缺陷多動障礙（即“多動癥”），其主要癥狀是：注意力缺陷，易分心，上課不能專心聽講，多動，坐立不安，小動作多，難以遵守指令。這樣的兒童特別容易出現(xiàn)攻擊性行為。叛逆兒童也會將攻擊傾向從家庭、課堂帶到社會。這種現(xiàn)象引起了青少年心理健康專家的注意，從而給他們貼上“品行障礙”的標簽。研究者考察了這些兒童的生化反應(yīng)和大腦功能，發(fā)現(xiàn)與正常兒童相比，他們存在不同程度的缺陷。叛逆兒童大腦額葉的

54、行為抑制系統(tǒng)的功能比正常兒童要差，因此控制、調(diào)節(jié)自己行為的能力不足，易被眼前刺激所吸引，易沖動。叛逆兒童與攻擊行為相關(guān)的激素（血清素）水平高于正常兒童，這使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生憤怒情緒和攻擊行為。父母嚴厲但反復(fù)無常的教養(yǎng)方式，會使他們的孩子變得更加違規(guī)、叛逆和富有攻擊性。很多叛逆兒童的父母可能沒有注意到，他們會在不經(jīng)意間強化子女的違規(guī)或者叛逆行為。如當父母要求孩子做某件事時，孩子拒絕服從父母的要求，而父母的情緒逐漸激動，不斷重復(fù)自己的要求，孩子就粗暴地加以抵制。為了避免發(fā)生充滿緊張和不愉快的對抗行為，父母往往會撤銷要求。撤銷要求就成為對孩子違規(guī)和叛逆行為的回報，這會增加他們同樣問題行為的頻率和強度。這

55、種無意間的強化會加劇孩子的叛逆行為，成為其對抗他人的方法。當各方面的危險因素作用到兒童上，他們就走上了歧途。叛逆兒童在認知、情緒和行為控制等方面的發(fā)展都滯后于正常兒童，甚至存在嚴重缺陷。這些不足和缺陷，使得叛逆兒童在社會化和建立人際關(guān)系過程中經(jīng)歷的挫折和失敗要比其他兒童多得多。正常兒童面對失敗會嘗試適應(yīng)，而叛逆兒童對挫折的情緒反應(yīng)是憤怒，進而進行攻擊。他們無法通過恰當?shù)纳鐣袨闈M足自己的需要，而攻擊常常是有效的。這樣，叛逆學(xué)生就認定自己是一個失敗者和破壞者的角色。常規(guī)教育為什么會失敗叛逆兒童從很小的時候就出現(xiàn)一些行為問題，家長們認為孩子長大了或者進入學(xué)校就會好了。但往往是適得其反，兒童的叛逆

56、行為在學(xué)校愈演愈烈，甚至成為了教師和家長的噩夢。對其他孩子有效的常規(guī)教育，為什么對這些叛逆兒童就失效了呢？常規(guī)教育的基本原則是用強化和懲罰控制學(xué)生行為，即一個反應(yīng)被強化（獎勵），其出現(xiàn)的頻率會增加；相反，一個行為被懲罰，出現(xiàn)的頻率會減少。這些原則對95的學(xué)生有效，他們能夠根據(jù)反饋的獎勵和懲罰作出反應(yīng)，調(diào)節(jié)行為。但那些天生叛逆、沖動、注意力不集中的學(xué)生，不會對獎勵和懲罰有特別的反應(yīng)。獲得獎勵對于叛逆學(xué)生而言幾乎是不可能的事情，他們獲得獎勵多是因為能夠控制自己的不當行為。但控制才能獲得獎勵的要求在他們看來是一個“騙局”。他們太沖動，太容易受到眼前刺激物的控制，在考慮到行為的結(jié)果之前就成了行為的犧牲

57、品?？偠灾麄兒苌倌塬@得獎勵。有時候，表揚會激起叛逆學(xué)生的消極反應(yīng)。對于他們而言，接受表揚往往意味著聽從，聽從就意味著被控制。因此，一旦受到表揚，叛逆學(xué)生就會有挑釁的表現(xiàn)，甚至有攻擊性。懲罰的教育手段暗示了一種假設(shè)，即學(xué)生了解行為的后果，權(quán)衡被抓住后受懲罰的幾率，經(jīng)過考慮后才進行不當行為。但是這些叛逆學(xué)生很少能意識到行為的后果，行為要么源于一時沖動，要么受失控的情緒驅(qū)動。不管是哪一種情況，懲罰都無益于行為的改變。即使有些叛逆學(xué)生能對獎勵和懲罰作出適當反應(yīng)，但是他們不愿被控制。在他們眼中，教師的獎勵和懲罰都是控制他們的手段，因此強硬地抵制所有的行為矯正計劃。教師的言語指令，激起的往往是叛逆學(xué)

58、生的違規(guī)和挑釁，因為這意味著教師在剝奪他們的自我控制權(quán)。更為嚴重的是，這些叛逆學(xué)生由于經(jīng)歷常規(guī)教育的各種挫折，也將自己看作是失敗者-這才是教育最可悲的失敗。失敗者的角色一旦確定，他們就會拒絕教育的介入，因此，要接近這些叛逆學(xué)生并幫助他們就變得困難重重。多方參與的立體解決方案既然常規(guī)的教育方法對叛逆學(xué)生是失敗的，那么應(yīng)該如何教育他們呢？菲利普和南茜提出了自己的見解，即動員教師、學(xué)校、家長和兒童專家共同構(gòu)建一個立體的教育方案，針對叛逆學(xué)生實施獨特的教育。教師教師是學(xué)校教育活動的主要實施者，也是課堂和學(xué)生的主要管理者。那么，教師可以做哪些工作呢？為叛逆學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個誘導(dǎo)他們成功的環(huán)境。這種環(huán)境設(shè)置大到

59、教室的布置、座次的安排，小到學(xué)生桌椅的大小、日程表形式、作業(yè)和任務(wù)，以及其他形式的幫助。這些設(shè)置對教師而言，不需要言語指令就能避免學(xué)生的抵抗；對于學(xué)生而言，做正確的事情非常容易。環(huán)境會促成學(xué)生表現(xiàn)最佳的行為。處理日?；?。叛逆學(xué)生的不當行為往往發(fā)生在特定的情景中，也有一些行為先兆。教師應(yīng)該在行為先兆出現(xiàn)的時候就“防患于未然”，而非亡羊補牢。教師要能發(fā)現(xiàn)一些導(dǎo)致叛逆學(xué)生失控的先兆，如聽到某人說“不”或看到一些不贊成的手勢、表情和肢體語言。有些行為先兆是積極的，有利于教育的實施，教師應(yīng)該利用這樣的先兆，例如：叛逆的學(xué)生喜歡選擇，選擇會給他們一種控制感，即使是有要求的選擇，他們也會接受。要讓學(xué)生結(jié)束

60、不受歡迎的舉動，選擇往往很有效。面對一個上課做習(xí)題時想要扔紙團的兒童，教師可以走到他座位邊悄悄地問：“你現(xiàn)在想要扔紙團還是要做數(shù)學(xué)作業(yè)？”而不是“不要扔紙團！”一旦叛逆學(xué)生的行為傷害到他人、破壞財物或嚴重干擾課堂秩序時，要求他們離開課堂是必要的。但是，如果教師讓學(xué)生離開課堂的方式不當，通常會導(dǎo)致他們不當行為的升級。為了使學(xué)生離開造成的混亂最小化，教師要放棄一些課堂規(guī)則，和叛逆學(xué)生共同制定“離開”規(guī)則，并加以演練，形成約定，并應(yīng)用于日常課堂中。家長很明顯，僅憑教師的努力，無法影響叛逆學(xué)生的所有行為，并使其改變。這就需要家長的努力和配合。家長需要學(xué)習(xí)一些技能，避免無意之間強化孩子的攻擊性。家長需要