2012年教師資格證考試教育學(xué)試題及答案

1、2012 年教師資格證小學(xué)教育學(xué)試題及(3)一、單項選擇題(在每小題的四個備選在題干的括號內(nèi)，每小題 2 分，共 40 分)中，選出一個正確，并將正確的序號填1教育史上兩大對立學(xué)派傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（ ）。A凱B C和和和D夸美紐斯和2“出自造物主之手的東西，都是好的，可一到人手里，就全變壞了。”這句話出自哪本教育名著?（ ）AB教育漫話 C普通教育學(xué) D人的教育3中小學(xué)智育的根本任務(wù)是（ ）。A傳授知識 B發(fā)展學(xué)生的智力 C形成技能 D培養(yǎng)個性4強調(diào)直接經(jīng)驗為主的課程的典型表現(xiàn)形式是（ A綜合課程B活動課程 C學(xué)科課程D潛在課程）。5（ ）階段是兒童道德發(fā)展的關(guān)鍵A初中

2、B嬰兒 C小學(xué) D6教育教學(xué)要求的“一刀切”違背了人的身心發(fā)展的（ ）。A順序性 B階段性 C不平衡性 D互補性7決定教師勞動創(chuàng)造性的是（ ）。任務(wù)。B工作性質(zhì)C勞動對象的特點D勞動的特殊性8個人活動包括（ ）。 A體育競賽 B學(xué)科小組 C科普講座D寫9依據(jù)課外活動的機能可將課外活動分為接受性活動、創(chuàng)造性活動和（ A探究性活動B發(fā)現(xiàn)性活動 C訓(xùn)練性活動 D社會性活動10教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是（ ）。A講授法 B談話法）。C法D演示法我國倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)的第一人是古代教育家（ ）。A B C D師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨立的社會職業(yè)，從時間上來說，（ A是同時的B師

3、范學(xué)校出現(xiàn)得早C教師成為一種獨立的社會職業(yè)的時間早 D說不清楚）。13在教育活動中，教師負責組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說（ ）。學(xué)生在教育活動中是教師在教育活動中是的客體的客體C要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用 D教師在教育活動中是不能起到主導(dǎo)作用的 14小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個性（ ）。 A并不重要的時期B非常重要的奠基時期C沒有效果的時期 D最不會受外界影響的時期 15基礎(chǔ)垂課程是（ ）。 A廣域課程 B必修的課程 C相關(guān)課程D選修的課程提出非學(xué)校化觀念的是（ ）。A B C D在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問題上，應(yīng)堅持的是（ A堅持人文教育

4、為主B堅持科學(xué)教育為主C堅持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進 D要看情況而定18教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認識的（ ）。A主體 B客體 C教的主體D學(xué)的主體）。19行為主義心理學(xué)家在行為主義一書：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物醫(yī)生、 A遺傳決定論的觀點 B環(huán)境決定論的觀點 C家庭決定論的觀點D兒童決定論的觀點、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是（ ）。20結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是（ ）。A B C D二、填空題(每空 1 分，共

5、 10 分)21素質(zhì)教育的是。22西歐中世紀早期的學(xué)校主要學(xué)習和七藝，七藝包括文法、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂。人的身心發(fā)展包括兩個方面一是生理的發(fā)展，二是發(fā)展。課外小組活動主體可分為學(xué)科小組、藝術(shù)小組和體育小組。學(xué)生是課外活動的主體，教師在課外活動中主要起作用。課外輔導(dǎo)是對的補充和延伸。練習按學(xué)生掌握技能的進程可分為模仿性練習、獨立性練習和。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，不是精英教育和教育。29對整個班工作過程、狀況和結(jié)局做出的全面的、恰如其分的評估，包括質(zhì)的評和量的估計。這項工作被稱為。30師生關(guān)系在社會道德上是相互的關(guān)系。三、判斷題(每小題 1 分，共 10 分)小學(xué)生的有意注意不斷發(fā)展，但無

6、意注意仍起著作用。低年級學(xué)生注意力容易分散，需要教師及時提示和提出要求。（ ）戰(zhàn)前學(xué)前教育很少被納入國家教育系統(tǒng)，但現(xiàn)在很多國家都將學(xué)前教育納入了國家教育系統(tǒng)，并重視與小學(xué)教育的銜接。（ ）33學(xué)習問題的理論是教學(xué)的基本理論，歷代中外教育家過程作過種種的探索，提出了各自的見解。（ ）不同觀點、從不同角度對教學(xué)34人們的觀點和世界觀的形離不開人們的認識，都需要以一定的感覺為基礎(chǔ)。（ ）35教育是適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展的要求而逐漸形成的一種教育和教育制度。（ ）36任課老師在學(xué)生的發(fā)展中有不可替代的作用，必須對全班學(xué)生的情況十分了解，在德、智、體等方面全方位地養(yǎng)成學(xué)生的素質(zhì)。（ ）3

7、7教育技術(shù)的現(xiàn)代化是指現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)(包括工藝、設(shè)備、程序、等)在教育上的運用，并由此引起教育、教育觀念的變化。（ ）38教學(xué)中的啟發(fā)不是讓學(xué)生自發(fā)地看，出問題引導(dǎo)學(xué)生去把握事物的特征。（ ）在教師的指導(dǎo)下有目的地觀察，教師通過提培養(yǎng)小學(xué)生有目的有順序地進行觀察，引導(dǎo)兒童從知覺事物表面特征發(fā)展到知覺事物的本質(zhì)特征。（ ）小學(xué)生的學(xué)習是無目的、無計劃、有組織地進行的，不用遵循一定的教育制度以及學(xué)校的各項規(guī)章制度的。（ ）四、簡答題(每小題 6 分。共 30 分)41為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展?根據(jù)課程的任務(wù)和課程的制定者，課程的類型有哪些?我國小學(xué)課程設(shè)計的原則是什么?簡述設(shè)計教學(xué)法。簡述課外活

8、動的特點。五、論述題(本大題 10 分)46試分析義務(wù)教育的意義。一、單項選擇題1C2A3B4B5C6C7C8D9C10A11A12C13C14B15B16B17C18B19B20C二、填空題21培養(yǎng)創(chuàng)新能力 22修辭 23心理 24技術(shù)小組 25輔助 26課 27創(chuàng)造性練習28專業(yè) 29班工作總結(jié) 30促進三、判斷題31323334353637383940四、簡答題41【要點】環(huán)境對人的發(fā)展起著的影響和制約作用，但不能決定人的發(fā)展。其原因在于：第一，人接受環(huán)境的影響不是消極、的，而是一個積極、能動的過程。這種能動性一方面表現(xiàn)在，人是通過實踐活動接受環(huán)境的影響并獲得發(fā)展的。人在實踐過程中既接受

9、環(huán)境的影響，也改造著環(huán)境，并在改造環(huán)境的過程中改造著自己。另一方面表現(xiàn)在人是按照已有的知識、經(jīng)驗以及在這些知識、經(jīng)驗基礎(chǔ)上產(chǎn)生的需要和等接受的，因此，同樣的環(huán)境在不同人身上可以產(chǎn)生不同的作用。第二，環(huán)境對人的影響是廣泛的、潛移默化的，也是自發(fā)的、零星的、無計劃的、無目的的、不系統(tǒng)的，有時甚至是相互的。的這種特點，往往使人的發(fā)展具有兩極性：既可以使人向好的方向發(fā)展，也可以使人向不好的方向發(fā)展。因此，在人的身心發(fā)展過程境的作用是有限的。42【要點】課程類型是指課程的組織方式或設(shè)計課程的種類。(1)從課程任務(wù)的角度，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程三種類型。基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的課

10、程。拓展型課程高度重視學(xué)生知識與能力的拓展，關(guān)注學(xué)生知識視野的開拓，全方位發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力。研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。(2)從課程制定者的角度，可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程三種類型。國家課程是指由教育行政機構(gòu)編制和審定的課程。屬一級課程，管理權(quán)屬教育機關(guān)。地方課程是省、直轄市教育行政機構(gòu)和教育科研機構(gòu)編制的課程，屬二級課程。學(xué)校課程是學(xué)校自身研究開發(fā)的課程，又稱校本課程。43【要點】(1)高度的科學(xué)性和高度的性。(2)要以實現(xiàn)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標為最終目的。(3)要適合小學(xué)兒童身心發(fā)展的特點。44【要點】設(shè)計教學(xué)法是主張班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在

11、教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計、自己負責的單元活動中獲得有關(guān)的知識和能力。45【要點】課外活動具有如下特點：(1)學(xué)生參加課外活動的自愿選擇性。課外活動、自愿選擇、自愿參加的活動。(2)課外活動內(nèi)容和形式的靈活是學(xué)生根據(jù)自己的多樣性。從內(nèi)容和組織形式具有多樣性和靈活性(3)學(xué)生在課外活動組織上的性。與課堂教學(xué)相比，學(xué)生在課外活動中具有更大的性。五、論述題46【要點】義務(wù)教育的意義是：第一，義務(wù)教育既標志著一個國家的經(jīng)濟發(fā)展水平，又會不斷促進國家經(jīng)濟的發(fā)展。各國制定義務(wù)教育的制度，規(guī)定義務(wù)教育的實施年限，基本上是由各國經(jīng)濟發(fā)展水平和文化教育水平所決定的，可以說，經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，是實行義務(wù)教育的根本條件。第二，義務(wù)教育既體現(xiàn)著一個國家現(xiàn)代文明的水平，又會促進現(xiàn)代文明的提高一個國家公民的生活是現(xiàn)代文明的重要標志，公民的這種生活就是要建立在教育機會均等、人人有受教育的權(quán)利的基礎(chǔ)之