情境式作文的審題立意完美教學(xué)課件

1、情境式任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的審題立意 新課標(biāo)明確新高考命題的導(dǎo)向是： 以具體情境為載體，尤其要以真實(shí)的社會(huì)生活情境為載體，設(shè)計(jì)具有代表性價(jià)值的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以考查學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的多樣化、綜合性和整體性表現(xiàn)。 教育部考試中心頒發(fā)的“中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系”里43次提到“情境”，平均不到300個(gè)字就提一次“情境”。 情境式任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文是命題者根據(jù)命題內(nèi)容、目的，特設(shè)一種帶有限制性的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式寫(xiě)作背景，結(jié)合相關(guān)的寫(xiě)作材料和寫(xiě)作要求，供考生寫(xiě)作的一種作文類型。2019年全國(guó)一卷：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。 “民生在勤，勤則不匱”，勞動(dòng)是財(cái)富的源泉，也是幸福的源泉?！百砼d夜寐，灑掃庭內(nèi)”，熱愛(ài)勞動(dòng)是中華民族

2、的優(yōu)秀傳統(tǒng)，綿延至今?？墒乾F(xiàn)實(shí)生活中，也有一些同學(xué)不理解勞動(dòng)，不愿意勞動(dòng)。有的說(shuō)：“我們學(xué)習(xí)這么忙，勞動(dòng)太占時(shí)間了！”有的說(shuō)：“科技進(jìn)步這么快，勞動(dòng)的事，以后可以交給人工智能??！”也有的說(shuō)：“勞動(dòng)這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點(diǎn)錢讓別人去做好了！”此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動(dòng)的現(xiàn)象。這引起了人們的深思。 要求：請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，面向本校(統(tǒng)稱“復(fù)興中學(xué)”)同學(xué)寫(xiě)一篇演講稿，倡議大家“熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起”，體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考，并提出希望與建議。 要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。 情境式任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文有什么特征？情境式作文的審題立

3、意完美課件（優(yōu)秀課件）情境式作文的審題立意完美課件（優(yōu)秀課件）1、有特定的情境設(shè)計(jì) 可是現(xiàn)實(shí)生活中，也有一些同學(xué)不理解勞動(dòng)，不愿意勞動(dòng)。有的說(shuō)：“我們學(xué)習(xí)這么忙，勞動(dòng)太占時(shí)間了！”有的說(shuō)：“科技進(jìn)步這么快，勞動(dòng)的事，以后可以交給人工智能??！”也有的說(shuō)：“勞動(dòng)這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點(diǎn)錢讓別人去做好了！”此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動(dòng)的現(xiàn)象。這引起了人們的深思。（真實(shí)情境） 面向本校(統(tǒng)稱“復(fù)興中學(xué)”)同學(xué)寫(xiě)一篇演講稿擬真情境 情境可分真實(shí)情境和擬真情境，都能引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)真實(shí)寫(xiě)作情境式作文的審題立意完美課件（優(yōu)秀課件）情境式作文的審題立意完美課件（優(yōu)秀課件）2、有具體的寫(xiě)作任務(wù)“

4、為何寫(xiě)”“為誰(shuí)寫(xiě)”請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容倡議大家“熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起”，體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考，并提出希望與建議。情境式作文的審題立意完美課件（優(yōu)秀課件）情境式作文的審題立意完美課件（優(yōu)秀課件）3、有突出的寫(xiě)作主體演講者的身份：“復(fù)興中學(xué)”的學(xué)生情境式作文的審題立意完美課件（優(yōu)秀課件）情境式作文的審題立意完美課件（優(yōu)秀課件）4、有明確的讀者對(duì)象演講對(duì)象：“復(fù)興中學(xué)”的學(xué)生情境式作文的審題立意完美課件（優(yōu)秀課件）情境式作文的審題立意完美課件（優(yōu)秀課件）5、有實(shí)用的寫(xiě)作文體寫(xiě)一篇演講稿情境式作文的審題立意完美課件（優(yōu)秀課件）情境式作文的審題立意完美課件（優(yōu)秀課件）情境和寫(xiě)作任務(wù)對(duì)作文審題立意的影響情境式作文的

5、審題立意完美課件（優(yōu)秀課件）情境式作文的審題立意完美課件（優(yōu)秀課件）2閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分） 春秋時(shí)期，齊國(guó)的公子糾與公子小白爭(zhēng)奪君位，管仲和鮑叔分別輔助他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來(lái)小白即位為君，史稱齊桓公。鮑叔對(duì)桓公說(shuō)，要想成就霸王之業(yè)，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業(yè)。后人稱頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為“春秋五霸”之首?？鬃诱f(shuō)：“桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也。”司馬遷說(shuō)：“天下不多（稱贊）管仲之賢而多鮑叔能知人也?！?要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信

6、息；不少于800字。情境式作文的審題立意完美課件（優(yōu)秀課件）情境式作文的審題立意完美課件（優(yōu)秀課件） 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分） 春秋時(shí)期，齊國(guó)的公子糾與公子小白爭(zhēng)奪君位，管仲和鮑叔分別輔助他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來(lái)小白即位為君，史稱齊桓公。鮑叔對(duì)桓公說(shuō)，要想成就霸王之業(yè)，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業(yè)。后人稱頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為“春秋五霸”之首?？鬃诱f(shuō)：“桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也?！彼抉R遷說(shuō)：“天下不多（稱贊）管仲之賢而多鮑叔能知人也?！?班級(jí)計(jì)劃舉行讀書(shū)會(huì)，圍繞上述材料展開(kāi)討論。齊桓公、管仲和鮑

7、叔三人，你對(duì)哪個(gè)感觸最深？請(qǐng)結(jié)合你的感受和思考寫(xiě)一篇發(fā)言稿。 要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。情境式作文的審題立意完美課件（優(yōu)秀課件）情境式作文的審題立意完美課件（優(yōu)秀課件）小結(jié)：情境和寫(xiě)作任務(wù)對(duì)審題立意有限制性要求，要關(guān)注以下要素：一、主體“我”是誰(shuí)二、對(duì)象我寫(xiě)給誰(shuí)三、場(chǎng)景（背景）我在什么情況下寫(xiě)四、文體我以什么體裁寫(xiě)五、寫(xiě)作任務(wù)結(jié)合材料，回答“為何寫(xiě)”，“為誰(shuí)寫(xiě)”的問(wèn)題情境式作文的審題立意完美課件（優(yōu)秀課件）情境式作文的審題立意完美課件（優(yōu)秀課件）“凡為文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為兵衛(wèi)?！碧?杜牧文章立意貴

8、在有深度、有高度情境式作文的審題立意完美課件（優(yōu)秀課件）情境式作文的審題立意完美課件（優(yōu)秀課件）有深度提煉思辨性主題 由表及里，透過(guò)事件的表象提煉出思辨性主題，并通過(guò)辯證思考，挖掘出背后蘊(yùn)含的基本理念，就會(huì)讓我們由就事論事，上升到就事論理的層面。情境式作文的審題立意完美課件（優(yōu)秀課件）情境式作文的審題立意完美課件（優(yōu)秀課件） 其實(shí)，鮑叔之大度，歸根結(jié)底源于他為民為國(guó)的奉獻(xiàn)精神，他心中有愛(ài)國(guó)情懷，并不會(huì)顧忌原先與管仲的對(duì)立關(guān)系，不會(huì)計(jì)較自己屈于管仲之下。在他眼中自己的地位無(wú)關(guān)緊要，他唯獨(dú)牽掛的是國(guó)家與百姓。他的這份家國(guó)情懷，實(shí)在令我感動(dòng)。我相信，也一定使在場(chǎng)的各位有所感觸吧。這樣雄厚的國(guó)家之念，

9、應(yīng)是每位青年必修的立身立德之本，唯學(xué)習(xí)鮑叔為民為國(guó)的奉獻(xiàn)精神，將國(guó)家情懷牢記于心，吾輩青年才能傳承民族復(fù)興之火，成為民族脊梁。 以鮑叔為模，修青年品德情境式作文的審題立意完美課件（優(yōu)秀課件）情境式作文的審題立意完美課件（優(yōu)秀課件） 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分） 春秋時(shí)期，齊國(guó)的公子糾與公子小白爭(zhēng)奪君位，管仲和鮑叔分別輔助他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來(lái)小白即位為君，史稱齊桓公。鮑叔對(duì)桓公說(shuō)，要想成就霸王之業(yè)，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業(yè)。后人稱頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為“春秋五霸”之首。孔子說(shuō)：“桓公九合諸侯，不以兵車，

10、管仲之力也?！彼抉R遷說(shuō)：“天下不多（稱贊）管仲之賢而多鮑叔能知人也?！?班級(jí)計(jì)劃舉行讀書(shū)會(huì)，圍繞上述材料展開(kāi)討論。齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對(duì)哪個(gè)感觸最深？請(qǐng)結(jié)合你的感受和思考寫(xiě)一篇發(fā)言稿。 提煉思辨性主題：個(gè)人與集體（國(guó)家）置身情境：青年 責(zé)任與擔(dān)當(dāng)考場(chǎng)作文高分立意：大我先行，小我次之（鮑叔）情境式作文的審題立意完美課件（優(yōu)秀課件）情境式作文的審題立意完美課件（優(yōu)秀課件）小試牛刀情境式作文的審題立意完美課件（優(yōu)秀課件）情境式作文的審題立意完美課件（優(yōu)秀課件） 5月19日，中國(guó)農(nóng)民豐收節(jié)組織指導(dǎo)委員會(huì)正式設(shè)立“中國(guó)農(nóng)民豐收節(jié)推廣大使”，袁隆平、李子柒等六人受聘為首批推廣大使，消息一出，引發(fā)諸多

11、網(wǎng)友熱議。有人認(rèn)為：袁隆平院士是世界雜交水稻之父，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有杰出貢獻(xiàn)，李子柒只是一介網(wǎng)紅而已，如何與袁隆平院士相提并論成為推廣大使？也有人認(rèn)為：李子柒以別樣的方式記錄田園“慢生活”美好，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)打開(kāi)了新空間，被推選為大使當(dāng)之無(wú)愧；還有人認(rèn)為，一位是老一輩科學(xué)家，一位是新一輩的網(wǎng)絡(luò)推廣大使，這種“破次元壁”的“混搭”對(duì)于新農(nóng)業(yè)的推廣很有必要請(qǐng)從下列任務(wù)中任選一個(gè)，以相應(yīng)的當(dāng)事人身份完成寫(xiě)作。（1）請(qǐng)你代表組委會(huì)給眾網(wǎng)友寫(xiě)一封信。 要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。情境式作文的審題立意完美課件（優(yōu)秀課件）情境式作文的審

12、題立意完美課件（優(yōu)秀課件）一、主體“我”是誰(shuí)：組委會(huì)發(fā)言人二、對(duì)象我寫(xiě)給誰(shuí)：眾網(wǎng)友三、背景我在什么情況下寫(xiě)：袁隆平、李子柒等六人受聘為首批推廣大使，消息一出，不同的網(wǎng)友有不同的理解。四、文體我以什么體裁寫(xiě)：一封信五、寫(xiě)作任務(wù)：1、結(jié)合材料2、給眾網(wǎng)友寫(xiě)一封信回應(yīng)網(wǎng)友的質(zhì)疑情境式作文的審題立意完美課件（優(yōu)秀課件）情境式作文的審題立意完美課件（優(yōu)秀課件）細(xì)讀材料真實(shí)情境 有人認(rèn)為：袁隆平院士是世界雜交水稻之父，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有杰出貢獻(xiàn)，李子柒只是一介網(wǎng)紅而已，如何與袁隆平院士相提并論成為推廣大使？也有人認(rèn)為：李子柒以別樣的方式記錄田園“慢生活”美好，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)打開(kāi)了新空間，被推選為大使當(dāng)之無(wú)愧；還有人

13、認(rèn)為，一位是老一輩科學(xué)家，一位是新一輩的網(wǎng)絡(luò)推廣大使，這種“破次元壁”的“混搭”對(duì)于新農(nóng)業(yè)的推廣很有必要 可是現(xiàn)實(shí)生活中，也有一些同學(xué)不理解勞動(dòng)，不愿意勞動(dòng)。有的說(shuō)：“我們學(xué)習(xí)這么忙，勞動(dòng)太占時(shí)間了！”有的說(shuō)：“科技進(jìn)步這么快，勞動(dòng)的事，以后可以交給人工智能?。　币灿械恼f(shuō)：“勞動(dòng)這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點(diǎn)錢讓別人去做好了！”此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動(dòng)的現(xiàn)象。這引起了人們的深思。情境式作文的審題立意完美課件（優(yōu)秀課件）情境式作文的審題立意完美課件（優(yōu)秀課件） “次元壁”這個(gè)詞匯最開(kāi)始從日本二次元界產(chǎn)生。眾所周知，日本二次元市場(chǎng)非常的發(fā)達(dá)，因此二次元人群也比較多，這類人沉迷在玄

14、幻、戰(zhàn)斗、中二之類的動(dòng)漫場(chǎng)景中，三次元世界的大多數(shù)人并不理解他們，甚至也可以說(shuō)，兩個(gè)次元的人互相不理解。隨著社會(huì)的開(kāi)放，人們的包容性越來(lái)越大，兩個(gè)世界的隔閡也在變小。 起初，次元壁指次元與次元之間的屏障，也就是二次元?jiǎng)勇?、游戲等虛擬世界與三次元現(xiàn)實(shí)世界之間的屏障。通常也用來(lái)比喻虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界的不同，差別很多，兩個(gè)圈子格格不入，不能相互理解等。情境式作文的審題立意完美課件（優(yōu)秀課件）情境式作文的審題立意完美課件（優(yōu)秀課件） 現(xiàn)在破次元壁的含義也越來(lái)越廣泛，可以指將兩種文化、場(chǎng)景、人物等相結(jié)合或者兩個(gè)很難交融的領(lǐng)域、不同的圈子發(fā)生碰撞、交互。如博物館的“云展覽”就稱為打破“次元壁”的嘗試。又如

15、材料中袁隆平是科技界巨擘，李子柒是網(wǎng)紅，兩者很難交互，而現(xiàn)在卻同時(shí)獲聘“農(nóng)民豐收節(jié)推廣大使”，這打破了行業(yè)之間的束縛，兩個(gè)不同圈子的人發(fā)生了交互，這就是“破次元壁”的表現(xiàn)。提煉思辨性主題：破舊與迎新 異與 同 破次元，突破的是約束，迎接的是協(xié)作。 破次元，突破的是狹隘，迎接的是共贏。 破次元，突破的是桎梏，迎接的是新天地。置身情境：組委會(huì)發(fā)言人考場(chǎng)作文高分立意：1、突破次元壁 迎接新驚喜 2、求同存異，攜手發(fā)展。情境式作文的審題立意完美課件（優(yōu)秀課件）情境式作文的審題立意完美課件（優(yōu)秀課件） 現(xiàn)在破次元壁的含義也越來(lái)越廣泛，可以指將兩種文化、場(chǎng)景、人物等相結(jié)合或者兩個(gè)很難交融的領(lǐng)域、不同的圈子

16、發(fā)生碰撞、交互。如博物館的“云展覽”就稱為打破“次元壁”的嘗試。又如材料中袁隆平是科技界巨擘，李子柒是網(wǎng)紅，兩者很難交互，而現(xiàn)在卻同時(shí)獲聘“農(nóng)民豐收節(jié)推廣大使”，這打破了行業(yè)之間的束縛，兩個(gè)不同圈子的人發(fā)生了交互，這就是“破次元壁”的表現(xiàn)。情境式作文的審題立意完美課件（優(yōu)秀課件）情境式作文的審題立意完美課件（優(yōu)秀課件） 5月19日，中國(guó)農(nóng)民豐收節(jié)組織指導(dǎo)委員會(huì)正式設(shè)立“中國(guó)農(nóng)民豐收節(jié)推廣大使”，袁隆平、李子柒等六人受聘為首批推廣大使，消息一出，引發(fā)諸多網(wǎng)友熱議。有人認(rèn)為：袁隆平院士是世界雜交水稻之父，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有杰出貢獻(xiàn)，李子柒只是一介網(wǎng)紅而已，如何與袁隆平院士相提并論成為推廣大使？也有人認(rèn)為

17、：李子柒以別樣的方式記錄田園“慢生活”美好，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)打開(kāi)了新空間，被推選為大使當(dāng)之無(wú)愧；還有人認(rèn)為，一位是老一輩科學(xué)家，一位是新一輩的網(wǎng)絡(luò)推廣大使，這種“破次元壁”的“混搭”對(duì)于新農(nóng)業(yè)的推廣很有必要請(qǐng)從下列任務(wù)中任選一個(gè)，以相應(yīng)的當(dāng)事人身份完成寫(xiě)作。 （2）在一次班會(huì)上，關(guān)于“網(wǎng)紅李子柒究竟可不可以代表國(guó)家”，同學(xué)之間展開(kāi)了激烈的辯論，請(qǐng)你代表正方或反方寫(xiě)一篇辯論詞。要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。情境式作文的審題立意完美課件（優(yōu)秀課件）情境式作文的審題立意完美課件（優(yōu)秀課件）一、主體“我”是誰(shuí)：辯手（中學(xué)生）二、

18、對(duì)象我寫(xiě)給誰(shuí)：對(duì)方辯手（中學(xué)生）三、場(chǎng)景我在什么情況下寫(xiě)：班級(jí)辯論會(huì)四、文體我以什么體裁寫(xiě)：辯論詞五、寫(xiě)作任務(wù)辯論“網(wǎng)紅李子柒究竟可不可以代表國(guó)家”情境式作文的審題立意完美課件（優(yōu)秀課件）情境式作文的審題立意完美課件（優(yōu)秀課件）參考立意：1、網(wǎng)紅李子柒可以代表國(guó)家2、網(wǎng)紅李子柒不可以代表國(guó)家情境式作文的審題立意完美課件（優(yōu)秀課件）情境式作文的審題立意完美課件（優(yōu)秀課件） 近日，中國(guó)農(nóng)民豐收節(jié)組織指導(dǎo)委員會(huì)正式設(shè)立“中國(guó)農(nóng)民豐收節(jié)推廣大使”，袁隆平、李子柒等六人受聘為首批推廣大使，消息一出，引發(fā)諸多網(wǎng)友熱議。有人認(rèn)為：袁隆平院士是世界雜交水稻之父，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有杰出貢獻(xiàn)，李子柒只是一介網(wǎng)紅而已，如何與袁隆平院士相提并論成為推廣大使？也有人認(rèn)為：李子柒以別樣的方式記錄田園“慢生活”美好，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)打開(kāi)了新空間，被推選為大使當(dāng)之無(wú)愧；還有人認(rèn)為，一位是老一輩科學(xué)家，一位是新一輩的網(wǎng)絡(luò)推廣大使，這種“破次元壁”的“混搭”對(duì)于新農(nóng)業(yè)的推廣很有必要請(qǐng)從下列任務(wù)中任選一個(gè)，以相應(yīng)的當(dāng)事人身份完成寫(xiě)作。（1）請(qǐng)你代表組委會(huì)給眾網(wǎng)友寫(xiě)一封信。（2）在一次班會(huì)上，關(guān)于“網(wǎng)紅李子柒究竟可不可以代表國(guó)家”，同學(xué)之間展開(kāi)了激烈的辯論，請(qǐng)你代表正方或反方寫(xiě)一篇辯論詞。要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，