《學(xué)弈》文言文二則教學(xué)課件

1、14.文言文二則學(xué) 弈1.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。 (重點(diǎn))2.對(duì)照注釋，理解文章的意思。 (重點(diǎn))3.從文章中領(lǐng)悟到凡事都需專心致志的道理。(難點(diǎn))學(xué)習(xí)目標(biāo)圍棋，是一種策略型兩人棋類游戲，中國(guó)古時(shí)稱“弈”，屬琴棋書畫四藝之一。圍棋起源于中國(guó)，傳為帝堯所作，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期即有記載。隋唐時(shí)經(jīng)朝鮮傳入日本，流傳到歐美各國(guó)。圍棋蘊(yùn)含著中華文化的豐富內(nèi)涵，它是中國(guó)文化與文明的體現(xiàn)。 棋子 棋盤 棋鐘 棋譜你下過(guò)棋嗎？如果下過(guò)的話，你還記得你是怎么學(xué)會(huì)的嗎？今天這節(jié)課就讓我們一起來(lái)看看古人是怎么學(xué)的吧！孟子（約前372年前289年），姬姓，孟氏，名軻，字子輿，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鄒國(guó)（今山東濟(jì)寧鄒城）人。戰(zhàn)國(guó)

2、時(shí)期著名哲學(xué)家、思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的代表人物之一，地位僅次于孔子，與孔子并稱“孔孟”。宣揚(yáng)“仁政”，最早提出“民貴君輕”的思想。孟子有如下一些言論和思想：在人性方面，主張性善論。以為人生來(lái)就具備仁、義、禮、智四種品德。在社會(huì)政治觀點(diǎn)方面，孟子突出仁政、王道的理論。在價(jià)值觀方面，他強(qiáng)調(diào)舍身取義，“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。“我會(huì)寫左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)俱射矣射 俱援矣援弗上下結(jié)構(gòu)弗射sh筆順造句: 射箭組詞他射箭的功夫了得。俱 j筆順組詞造句： 與生俱來(lái) 臨危不懼不要寫成兩個(gè)橫哦麻雀雖小，五臟俱全。矣 y筆順組詞造句: 悔之晚矣下面不要寫成“失”哦事已如此，我們悔之晚矣。識(shí)字方法加

3、一加： 弈奕比較識(shí)字：身+寸=射 為了考上好的大學(xué)，紅紅非常努力學(xué)習(xí)。 我們選小明為班長(zhǎng)。為wi wi 多音字詞語(yǔ)解釋弈秋：通國(guó)：鴻鵠：鴻鵠“秋”是人名，因?yàn)樯朴谙缕?，所以稱為“弈秋”。全國(guó)。指天鵝、大雁一類的鳥(niǎo)。詞語(yǔ)解釋繳（zhu)：弗若：與：然：古時(shí)指帶有絲繩的箭，射出后可以將箭收回。不如。同“歟”，句末語(yǔ)氣詞，表示疑問(wèn)。這樣。1.齊讀課文。2.聽(tīng)課文錄音3.再讀課文。朗讀節(jié)奏學(xué)弈弈秋，通國(guó)之/善弈者也。使弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之/為聽(tīng)；一人/雖聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。弈秋，通國(guó)之善弈

4、者也。者：的人通國(guó)：全國(guó)之：的善：擅長(zhǎng)，善于弈秋，通國(guó)之善弈者也。弈秋是全國(guó)擅長(zhǎng)下棋的人。弈秋是第一個(gè)史上有記載的圍棋專業(yè)棋手，也是史上第一個(gè)有記載的從事教育的圍棋名人。是當(dāng)時(shí)諸侯列國(guó)都知曉的國(guó)手，棋藝高超，弈旦評(píng)推崇他為國(guó)棋“鼻祖”。使 弈 秋 誨 二 人 弈，讓教導(dǎo)其 一 人 專 心 致 志 ，其中只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)注意力高度集中惟 弈 秋 之 為 聽(tīng)；雖然弈秋的教導(dǎo)天鵝拿起來(lái)拉生絲，文中指纏著絲線的箭。一人 雖 聽(tīng) 之，一 心 以 為 有 鴻 鵠 將 至，思 援 弓 繳 而 射 之。 使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。 讓弈秋教導(dǎo)兩

5、個(gè)人下棋，其中一人專心致志地學(xué)習(xí)，只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)；另一個(gè)人雖然也在聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)，卻一心想著有天鵝將要飛來(lái)，想要取來(lái)弓箭將它射下來(lái)。兩個(gè)人的做法有什么不同呢？猜一猜，兩人最終的學(xué)習(xí)結(jié)果相同嗎？前者專心學(xué)習(xí)，后者三心二意。我們往后學(xué)習(xí)就知道相不相同啦。他，前一個(gè)人了不如一起雖 與 之 俱 學(xué)，弗 若 之 矣。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。雖然他們二人一起學(xué)習(xí)下棋，但后者的棋藝不如前者好。這樣的結(jié)果你猜到了嗎？想一想，是什么原因?qū)е碌哪?？讓我們一起跟著作者?lái)看一看到底是什么原因吧。 為 是 其 智 弗 若 與？曰：非 然 也。謂，說(shuō)他，后一個(gè)人嗎說(shuō)不是這樣為是其智弗若與？曰：非然也。難道是因?yàn)樗闹橇Σ蝗缜?/p>

6、一個(gè)人嗎？有人說(shuō)：不是這樣的。你認(rèn)為是否是兩人的智力不同從而導(dǎo)致的差異呢？如果不是的話，你認(rèn)為是什么原因呢？跟小組一起討論一下吧!通過(guò)講述 的故事，說(shuō)明了在同樣條件下，不同的態(tài)度一定會(huì)得到不同的結(jié)果，告訴我們弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋學(xué)習(xí)必須專心致志，不能三心二意的道理。板書設(shè)計(jì)學(xué)弈一人專心致志一人三心二意結(jié)果不同對(duì)比深刻道理1.看拼音，寫詞語(yǔ)。 xu y n zhu f ru hng h( ) ( ) ( ) ( ) 學(xué) 弈 弓 繳弗 若鴻 鵠2.將下列句子譯成現(xiàn)代文。 使弈秋誨二人弈。 _ 思援弓徼而射之。 _ 為是其智弗若與？ _（人們）讓弈秋教兩個(gè)人下棋。想著引弓箭去射天鵝。難道是因?yàn)樗闹?/p>

7、力不如前一個(gè)人嗎？3.用恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)評(píng)價(jià)弈秋的兩個(gè)弟子。第一個(gè)人：專心致志、聚精會(huì)神、全神貫注、心無(wú)旁騖、一心一意。第二個(gè)人：三心二意、心不在焉、見(jiàn)異思遷、心猿意馬、魂不守舍。（一）、回顧“朋友”，引入新課上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問(wèn)了他的一個(gè)老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友！（二）、朋友相見(jiàn)，感受情意1、除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語(yǔ)句中感知的？請(qǐng)你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。2、交流探究，品評(píng)賞讀有側(cè)重地品析下列語(yǔ)句。走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹(shù)都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊

8、的青翠，每一棵樹(shù)都在望著我。（1）作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來(lái)加深自己的體會(huì)。（2）有感情地朗讀。我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。（1）默讀，想象作者描寫的情景。（2）同桌互讀，交流對(duì)這段話的體會(huì)。（3）指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）（4）帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？（1）指哪些朋友呢？請(qǐng)熟讀第五自然段。（2）“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說(shuō)？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友？）我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！