2022年《華南虎》表格式教案

1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載武威第十四中學(xué)“ 參加式” 課堂教學(xué)設(shè)計編寫時間 ： 2022 年 6 月 17 日 學(xué)期總第 課時 修改時間 ：年 月 日授 課 時 間 設(shè)計者 王 喆學(xué) 科 語 文授 課 班 級 七（ 1）教授者 王 喆課 題華南虎（第一二課時）課時支配 兩課時 課型 新授課學(xué)問 1、飽含感情地誦讀詩歌,整體感知詩歌內(nèi)容,基本把握詩歌主旨；2、懂得作者在三 目標 詩中包蘊的感情；維 才能 1、抓住關(guān)鍵,品嘗語言,培育同學(xué)對語言的感受力和懂得力；2、研讀賞析,形象目 目標 探究,感受這首詩中深厚的象征顏色,懂得其象征意義；標 情感 通過詩歌學(xué)習(xí),勉勵同學(xué)追求精神的自由和人格的獨立,鄙棄世

2、俗、勇于抗爭,特目標 別在布滿誘惑的現(xiàn)代社會中不屈服、不迷失；1、飽含感情地反復(fù)誦讀,感悟詩歌所包蘊的思想感情； 2 、結(jié)合體驗,懂得詩歌形象化的教學(xué)重點語言及其象征意義；教學(xué)難點 感受這首詩中深厚的象征顏色,懂得其象征意義；教學(xué)方法 朗誦；自主、合作、探究教學(xué)資源 與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學(xué)步驟 老師活動 同學(xué)活動 調(diào)整與摸索一、導(dǎo)入出示老虎 PPT圖片 同學(xué)感受老虎風(fēng)再出示籠中的老虎,采老虎歷來被人們稱為“ 獸中之王”,它的形象已 同學(xué)邊觀賞圖片成為古今中外文人描畫抒寫的對象；虎,以它的威 邊聯(lián)想摸索；猛和名貴始終震動著人們的心靈；現(xiàn)在你看到這樣教一只老虎又有什么感受呢？今

3、日我們一起走進詩人二、資料溝通注牛漢的華南虎 ,讓我們感受一只被囚老虎的震動作者介紹：力吧；同學(xué)聽讀、觀賞；三、誦讀感知2、同學(xué)比讀、評1、初讀：老師范讀營造氣氛；讀詩歌,注意情感,老師朗讀指導(dǎo)：詩歌肯定要放聲朗讀,而朗讀重感知；不僅要正確流利,關(guān)鍵仍要有感情,這樣才能和詩3、詩歌誦讀后,學(xué)人的思想感情形成共鳴,得到美的享受和有益的人你對華南虎有怎樣的生啟示；感受呢？過老師明確：威武、傲岸、憧憬自由、藐視世俗、4、你能用簡潔的一句話評判一下華南程威猛不屈、勇于抗爭,保護自己尊嚴；虎嗎？可用如下句四、研讀賞析,合作探究式：華南虎是一只設(shè)1、詩人筆下的華南虎境況如何.這只老虎具有老虎什么樣的個性

4、.試從課文中找出有關(guān)詩句加以說明；5、齊讀課文計明確：這是一只有著漂亮的容貌和強健的形體同學(xué)朗讀全詩勾的華南虎,但被囚于人類的牢籠中,遠離了山林；華南虎傲岸不羈,雖生陷囹圇,但骨子里卻涌畫有關(guān)詩句動著威武、抵抗壓迫、威逼、囚禁它的人們,追求自由獨立；（華南虎保護尊嚴、威猛不屈、敢于抗爭；憧憬自由、 藐視世俗、詩句如：師生互動背對害怕而失望的觀眾,安詳?shù)嘏P在一個角落傲岸不羈；夢見了蒼蒼莽莽的山林憧憬自由、追求獨 同學(xué)批注立；教學(xué)步驟學(xué)習(xí)好資料歡迎下載同學(xué)活動調(diào)整與摸索老師活動灰灰的水泥墻壁上有一道一道的血淋淋的溝壑不屈服于壓迫,勇于抗爭；2、這是一只在肉體上和精神上都飽受磨練和屈辱的老虎,它關(guān)在

5、籠里,失去了在大森林中的那種王氣和自 由,那是不是意味著它的靈魂也就從今消滅了呢？你從學(xué) 生在 全詩中 找 出 相關(guān) 詩句品 讀哪里讀出來的？懂得抓住以下幾個細節(jié)：“ 背對害怕而失望的觀眾,/ 安詳?shù)嘏P在一個角落”師生互動傲岸不羈獨立的靈魂“ 夢見了蒼蒼莽莽的山林” 憧憬自由、追求獨立；“ 灰灰的水泥墻上/ 有一道一道的血淋淋的溝壑”不屈服于壓迫,勇于抗爭詩歌最終一節(jié),關(guān)鍵詞“ 火焰似的”；對自由火同學(xué)批注一般的希望,在逆境中爆發(fā)的酷熱的生命力和頑強的斗志 同學(xué)可各抒己見,3、對華南虎,“ 觀眾” 和“ 我” 持什么態(tài)度 .你對“ 我”只 要言 之有理 即與眾人的行為有怎樣的評判 .你認為這是

6、怎樣一群觀 可眾？教老師明確：“ 觀眾” 對華南虎“ 砸”“ 訓(xùn)斥” “ 勸誘” ,師生互動態(tài)度冷漠、粗暴； “ 我” 是一個有良知有思想的人；從老同學(xué)批注虎的“ 悲憤” 中,感到了沉靜在內(nèi)心深處的精神力氣被學(xué)觸動,有所覺醒；學(xué) 生結(jié) 合相關(guān)詩4、這首詩具有深厚的象征意義；所謂象征,就是通過過某一特定的詳細形象間接地表現(xiàn)與之相像或相近的概句可各抒己見, 只念、思想和感情；那么華南虎及“ 鐵籠” 分別象征什么要言之有理即可程呢？師生互動明確：華南虎是不屈的生命、執(zhí)著的靈魂的象征；設(shè)“ 鐵籠” 是人類制造出來冰冷無情的囚具,它限制同學(xué)批注自由,代表著邪惡；計5、詩中的“ 觀眾” 又代表著一個怎樣的

7、群體呢. 為學(xué) 生結(jié) 合相關(guān) 詩什么“ 我” 認為“ 觀眾” 是一群“ 害怕而失望”、“ 可憐而可笑” 的人？句可各抒己見, 只明確：詩中的“ 觀眾” 冷漠粗暴、庸俗無聊,是一要言之有理即可個沒有獨立人格和自我意識的群體；（是冷漠、市儈,有時仍會助紂為虐的群體的寫照；）詩人以華南虎作為象征,表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對自由的希望；他們不知道自己無恥,反而用“ 砸”“ 訓(xùn)斥” “ 勸誘”的方式來對待名貴的華南虎；他們卑微,即便的面對華 師生互動南虎威武的背影也會感到“ 害怕”；他們無聊,竟會由于從生活中找不到“ 談資” 和“ 好戲” 而“ 失望”；在他們看來,老虎“ 悲憤” 的抗爭,顯的那

8、么可笑、愚蠢；有吃有喝,不比風(fēng)餐露宿要強的多？他們自以為是,藐視老虎憧憬“ 蒼蒼莽莽的山林”,他們不但對自己囚牢一樣同學(xué)批注的生活境況不自知,而且仍想用同樣的牢籠囚住一切生靈；精神的獨立,往往被眾生當成洪水猛獸,“ 兩道鐵柵欄” 形象地表現(xiàn)了他們軟弱的心理；6、華南虎的心靈為什么會感覺“ 屈辱”. 學(xué) 生結(jié) 合相關(guān) 詩明確：感到“ 屈辱” 有兩層含義：淺層意思是為自 句可各抒己見, 只己的尊嚴被踐踏、自由被剝奪而感到“ 屈辱”；深層意思 要言之有理即可是為生活在這個自由被剝奪、人格被羞辱的世界而感到“ 屈辱” ；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載7、在華南虎面前, “ 我” 為什么會感到“ 慚愧”. 明確：

9、“ 我” 作為庸俗大眾中的一員,來“ 觀看” 老 虎；在“ 不羈的靈魂” 面前,感到了自己人格的卑微、師生互動 心靈的墮落；8、為什么“ 我觀察了火焰似的斑紋和火焰似的眼 睛 ” ？明確：這是在表現(xiàn)華南虎對自由的火一般的希望,同學(xué)批注 歌頌華南虎在逆境中爆發(fā)的布滿野性的酷熱生命力；五、探討悟讀,把握主旨；1、此情此景, “ 我最終明白 ” 說說“ 我” 明白學(xué) 生自 由發(fā)表 意了什么？文章結(jié)尾的段落有什么深刻的含義？這里蘊涵 見著作者怎樣的人生思索 . 老師提示：人類的殘酷；老虎雖然被困籠中,但它依舊有一個傲岸不羈的靈魂,為爭取自己憧憬的生活而不懈抗爭； “ 我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是

10、一只老虎,而且是一個不屈服、不茍活的高尚的生命；“ 我” 明白了 師生互動在這個“ 不羈的靈魂”面前人類的庸俗、 猥瑣和無知；“ 我”明白了在悲愴和困厄中,人應(yīng)當超越苦難,拒絕庸俗,抗擊墮落,奮然前行；作者寫這首詩時,境況同樣艱巨,華南虎的不羈個性喚起了詩人對精神自由、人格獨立的極度希望；我們 同學(xué)批注應(yīng)追求精神的自由和人格的獨立,在種種誘惑面前不屈服、不迷失；2、聯(lián)系詩人的寫作背景摸索：通過分析詩歌中的各種形象,你認為本詩表達了詩人怎樣的情感？老師補充寫作背景：牛漢,原名史成漢,1923年生,山西人； 40歲月開頭詩歌創(chuàng)作,是“ 七月詩派” 的重要成員； 1955年由于受胡風(fēng)大事的牽連,遭到

11、兩年的拘捕囚禁；“ 文革” 期間,又被關(guān)入“ 牛棚”,從事強制性勞動； 這首詩作于 1973年6月,正是“ 十年動亂”期間；學(xué) 生交 流課前 準詩人牛漢正在湖北咸寧文化部干校勞動改造；一次,他 備 的有 關(guān)作者 的去桂林,在動物園里見到了一只趾爪破裂、鮮血淋漓的 材料被囚禁的老虎；這只老虎的形象劇烈地觸動了詩人的情思,回到干校后,他就寫下了這首華南虎；師生互動華南虎 一詩展現(xiàn)的是 “ 十年動亂”的特定時代；這是一個囚禁生命、戕害靈魂的歲月；詩人以一顆敏銳的心,劇烈地感受到這種悲愴和苦難,同時也感受到了每一個有血性的中國人不屈的靈魂和擺脫禁錮、憧憬自由的頑強斗爭精神；在詩作中,詩人把這苦難和血性

12、賦予了一個有生命的肌體被囚禁的華南虎；同學(xué)批注作者寫這首詩時,境況同樣艱巨,華南虎的不羈個性喚起了詩人對精神自由、人格獨立的極度希望；詩人以華南虎作為象征,表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對自由的希望；3、聯(lián)系詩人的遭受,你覺得詩人創(chuàng)作這首詩仍有別 的含義嗎？4、老師小結(jié)；是“ 像閃電那般刺眼刺目” 的“ 血淋淋的溝壑” 喚學(xué) 生結(jié) 合相關(guān) 詩 句可各抒己見, 只 要言之有理即可醒了“ 我” 的內(nèi)心,迫使“ 我” 做一場靈魂的拷問；“ 我”師生互動明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎,而且是一個不屈服、 不茍活的高尚的生命； “ 我” 明白了在這個 “ 不 羈的靈魂” 面前人類的庸俗、猥瑣和

13、無知；“ 我” 明白了 在悲愴和困厄中,人應(yīng)當超越苦難,拒絕庸俗,奮然前學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載行,保持獨立健全的人格；（屈原：眾人皆醉我獨醒,不 同學(xué)批注隨波逐流,不迷失了自己；）詩人以華南虎作為象征,表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對自由的希望；詩人通過華南虎,贊揚一種不屈斗爭的精神,鞭撻了四周看客的可憐、可笑的麻木不仁,也間接解剖了自己困厄中的思想境域；在那個文化專制的時代,廣大學(xué)問分子為爭取生存和公民的自由權(quán)益而進行了不屈的抗爭,他們的形象和性格與華南虎相像； 在華南虎的遭受中不難看出作者痛楚的生活經(jīng)受,5、再讀課文,體它是作者悲憤心靈的寫照；（華南虎象征不屈的生命、執(zhí)會情感；著的靈魂；）

14、六、深層探究 學(xué)習(xí)這首詩,有什么現(xiàn)實意義 . 在20世紀 70歲月初,這首詩表現(xiàn)中國學(xué)問分子不屈 師生互動 服于黑暗、追求光明的思想感情；在今日,要想在布滿 誘惑的社會中不屈服,不迷失,追求精神自由和人格獨 立的人們,都能從這首詩中得到啟發(fā)；同學(xué)批注 七、體驗反思 1、假如你就是那只被囚在“ 鐵籠” 中的華南虎,當時你會怎樣想呢？中的華南虎時,學(xué) 生自 由發(fā)表 意2、假如你是觀眾, 當你看到 “ 鐵籠”見你又會怎樣想呢？3、再次誦讀詩歌,體會詩中最能震懾人心、表現(xiàn)主 題的詩句；八、課堂小結(jié) 這首詩作于一個特別的歲月“ 十年動亂” 期間,師生互動 表現(xiàn)了在特有的政治環(huán)境下,中國有良知、正直的學(xué)問 分子不屈服于壓制,追求光明、自由的思想感情；詩人 把這種感情融注在詳細的物象華南虎身上,使華南 虎的形象有了象征意義；而華南虎