語文教學(xué)中的困惑與對策

1、PAGE PAGE 5初中語文教學(xué)中的困惑與對策新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材在我校已實(shí)施了多年。我作為一名課改實(shí)驗(yàn)教師，經(jīng)過了兩輪教學(xué)實(shí)踐。在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，既有體驗(yàn)新課程改革的興奮與喜悅，也有感到實(shí)際操作中理論和實(shí)際難以協(xié)調(diào)統(tǒng)一的矛盾與困惑。為此，我現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一些困惑及對策整理出來，供各位老師、教育專家批評斧正。困惑一：漢語知識該不該教？如何教？筆者曾帶過幾種教材版本，以前的語文教材，有一套完整的語法體系，但難度也相當(dāng)大。真正可以完全掌握的，是少部分理解能力好的學(xué)生。新的課程標(biāo)準(zhǔn)減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，淡化了語法教學(xué)，中考的指揮棒也隨之而改。但，在教學(xué)中，還是涉及到了語法。平時的縣市水平測評時，還

2、會涉及。并且，新課標(biāo)中的語法，體系跳躍性太大，極不完善，不便于教和學(xué)。學(xué)生只知道點(diǎn)皮毛，頭腦中糊涂不清。在具體教學(xué)中，操作相當(dāng)難。詞性、短語、句子成份，該不該教？教材中既有，教是當(dāng)然要教。況且，學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，這些知識，對他們理解句子結(jié)構(gòu)和句子成份，很有幫助。關(guān)鍵是如何教？按新的課標(biāo)教，學(xué)生如在云霧中。按老語法體系教，花氣力不少，中考語文又不考，且學(xué)生沒有配套的教材，不便于操作，大部分教師也認(rèn)為不值得。困惑二：綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際活動是否城市味太濃，沒有考慮到農(nóng)村實(shí)際，沒有考慮到教學(xué)實(shí)際？筆者細(xì)觀三十六個綜合性學(xué)習(xí)活動，大部分需要動手搜集與活動有關(guān)的大量各種資料。如文字、圖片、影像光盤、

3、錄音磁帶甚至于實(shí)物等。有的甚至要學(xué)生走上街頭做實(shí)地調(diào)查、要學(xué)生出門到名山大川到野外去體驗(yàn)、去探險等等。就教材編寫者的意圖來說，當(dāng)然是好的，是想讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代各種傳媒有目的的采集實(shí)用信息，讓學(xué)生走出課本，走出課堂，以提高他們的實(shí)際運(yùn)用語文文字的能力，并有意識的調(diào)動其社會參與意識，增加他們的社會體驗(yàn)。然而這些專家和學(xué)者們，似乎忽略了這樣一個簡單而又不得不面對的社會現(xiàn)實(shí)，即中國目前仍是一個有著13億人口的農(nóng)業(yè)大國，百分之八十的人是農(nóng)民。試問，對一個寬帶為何物尚不知的農(nóng)村學(xué)生而言，你讓他們到哪去上網(wǎng)查資料？到哪去做社會實(shí)踐調(diào)查？更不用說帶他們?nèi)ジ阋巴馓诫U活動了，就算是孩子想去，他們的經(jīng)濟(jì)允許嗎？退一萬

4、步說，就算是有這經(jīng)濟(jì)條件，安全誰負(fù)責(zé)？近年來，各地因帶學(xué)生春游、實(shí)地考查等活動出事的大報(bào)小報(bào)宣傳，各級教育部門大會小會要求不準(zhǔn)搞，一切以安全穩(wěn)定為第一要素！誰還會不顧身家性命，去冒這個風(fēng)險？所以，所謂的野外探險活動，只能是鏡中花、水中月?？扇舨桓氵@些活動，這項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)活動，又成了無米之炊、無源之水。綜合性學(xué)習(xí)成為名副其實(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。困惑三：古詩、文言文到底該如何教？為繼承我國優(yōu)秀的古典文化，在我國大中小各階段語文課程中，都涉及到一定量的古詩詞和文言作品。由于年代的久遠(yuǎn)和語言的變遷，加上初中生語言知識的理解能力有限，使他們對這些知識的理解也相當(dāng)難。因此義務(wù)教育新課標(biāo)中明確地提出：“閱讀淺顯的文

5、言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”這樣的淺顯要求，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了朗誦和積累教學(xué)要求。然而在實(shí)際教學(xué)中，如果教師對詩文的句意講解不夠，造成學(xué)生對詩文中的語句理解不深入，很多是一知半解，致使他們在后面的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)如作品主題探究，名言佳句的靈活使用等方面都產(chǎn)生了許多障礙，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。如果花費(fèi)大量氣力，逐句翻譯講解，又明顯與課程標(biāo)準(zhǔn)要求不符。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，我的困惑和感受遠(yuǎn)不止這些，我只把主要的和亟待解決的在此提出。對于這些問題，我在實(shí)際教學(xué)中是這樣解決的：一、揚(yáng)長避短、去陋就精、連貫成體?；谛抡n標(biāo)的要求，加上考試指揮棒的作用，我不可能花費(fèi)過大的精力讓學(xué)生去學(xué)習(xí)那老教材成體系的的語法知識

6、，可也不愿意讓學(xué)生僅僅學(xué)到那支離破碎的語法片斷，不想他們頭腦中是一片混亂。因此，我把新舊語法放在一起比較，選取適合學(xué)生學(xué)情的內(nèi)容，突然重點(diǎn)，兼顧體系。我重點(diǎn)選取對學(xué)生影響比較大的知識，如詞性，重點(diǎn)突破，讓學(xué)生頭腦中有清晰的認(rèn)識，不僅可以判斷，還讓他們了解這類詞在句子中的作用，為以后講短語和句子成份打下基礎(chǔ)。其次，我有選擇地精講短語知識，講簡單的規(guī)范的句子劃成份。學(xué)生頭腦中，對語法結(jié)構(gòu)不再是模糊不清，效果也較好。過去我?guī)У囊粋€班，學(xué)生對句子的理解，對文章的分析能力，明顯高于同年級的其它班級。且這些知識，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語有很大的幫助，英語老師不再為學(xué)生分不清詞性，對學(xué)生什么是主語、表語不清而成天費(fèi)力

7、不見成效地大講特講。今年，我?guī)У倪@個班，五十二名學(xué)生，中考語文過百分的二十一人，英語平均分更是近百分。二、因地制宜、量體裁衣。對綜合性學(xué)習(xí)中涉及到脫離現(xiàn)實(shí)的問題，首先我們要統(tǒng)一認(rèn)識，新課標(biāo)開展這項(xiàng)活動，這樣設(shè)計(jì)，有它的科學(xué)和合理的意義，應(yīng)該積極實(shí)施，盡我們的力量和條件去實(shí)施。而對于我國城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡引起的教材內(nèi)容不能全面適用的問題，我采取了理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式加以解決。即根據(jù)校情和學(xué)生的興趣靈活地使用教材的活動內(nèi)容，適當(dāng)變通。如要求學(xué)生“背起行囊走四方”這一活動，我自己整理國家的名山大川的圖片和有關(guān)傳說及景點(diǎn)知識，讓學(xué)生在課堂中暢想神游于祖國名勝。他們在課堂上領(lǐng)略到了黃山之美、華山之險、

8、泰山之雄、衡山之秀、恒山之幽、廬山之峻，領(lǐng)略到了“江作青羅帶，山如碧玉簪”的桂林山水的山秀、水清、石美、洞奇，帶領(lǐng)學(xué)生神游了兵馬俑、莫高窟等等。通過這些活動，學(xué)生了解了祖國名勝，加深了他們對祖國山水美如畫的理解，增強(qiáng)了他們對祖國大好河山的熱愛。在大部分需要搜集資料的活動中，我教會學(xué)生如何去搜集，用何途經(jīng)去搜集。由于條件限制，很多資料，需要老師上網(wǎng)去查閱整理，幫助學(xué)生取得資料。這樣，雖不完全符合編者的本意，可有總勝于無。學(xué)生不會對這些完全不知吧！當(dāng)然，有條件的學(xué)生，有條件實(shí)施的活動，我會盡量讓他們自己動手、自己參與，絕不越俎代庖。三、因材而教，因人而異。對于古詩、文言文，針對不同的文體，針對不同

9、的課文，我處理方法不盡相同。一般而言，詩歌，我忽略逐字講解，側(cè)重整首詩的理解和賞析。當(dāng)然，對重點(diǎn)句、名句，重點(diǎn)的字詞講解還是必要的。同是對于文言文，我也不全是逐字逐句講解。我在上古詩和文言文時，先引導(dǎo)他們讀，然后是背，在熟練背誦的基礎(chǔ)上，我才講。這樣背雖然難度較大，但是，杜絕了學(xué)生根據(jù)印象添字減字，特別是對需要背誦的重點(diǎn)課文的默寫很有好處。講解的過程中，我讓學(xué)生逐段逐句逐字自己先理解，然后同學(xué)習(xí)小組討論交流，仍不懂的，拿到班上交流，學(xué)生基本可以自己解決絕大部分內(nèi)容，可以基本理解句子意思。對少部分句意比較生澀的句子，老師可以適當(dāng)點(diǎn)撥。對重點(diǎn)的實(shí)詞，老師稍予強(qiáng)調(diào)即可。在課堂上，我從不允許學(xué)生當(dāng)堂把

10、課文譯文寫出來，而只是要求他們理解即可。課下方可整理。這樣，加深了學(xué)生印象?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，教會學(xué)生自學(xué)古文的方法，比老師逐字逐句講解，要強(qiáng)許多。學(xué)生通過自己的能力解決了問題，他們心中成功的喜悅不言而喻。也讓學(xué)生變得自信。學(xué)生為了在下一次的課堂上有所表現(xiàn)，他們自己學(xué)會了平時積累一些文言詞的用法，會自己根據(jù)語境選擇合適的用法，從而大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的能力。學(xué)習(xí)文言文，我要求學(xué)生用“圈點(diǎn)法”。所謂“圈點(diǎn)法”就是學(xué)生在老師講解完后，把老師強(qiáng)調(diào)的單個字詞講解加“點(diǎn)”，復(fù)習(xí)時，可以重點(diǎn)復(fù)習(xí)那些加點(diǎn)的字詞，復(fù)習(xí)過程中有障礙的、生疏的、有誤的，可以加“圈”加以強(qiáng)調(diào)突出，下次再復(fù)習(xí)時，重點(diǎn)會非常明了！當(dāng)然，學(xué)生能力參差不齊，對于那些基礎(chǔ)較差的，我要求他們在別人說的基礎(chǔ)上，自己模仿