“壓強(qiáng)”教學(xué)設(shè)計(jì)

1、“壓強(qiáng)”教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】一、知識與技能1理解壓強(qiáng)的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。2理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。3知道壓強(qiáng)公式中各個(gè)物理量的名稱、單位及符號且能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單計(jì)算。4了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法。二、過程與方法1探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、采集的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得對壓強(qiáng)比較深入的了解，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。2了解壓強(qiáng)存在于社會生活的各個(gè)方面的廣泛性。3了解改變壓強(qiáng)的實(shí)際意義，了解改變壓強(qiáng)大小的基本方法。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。2通

2、過親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得對壓強(qiáng)理解的感性認(rèn)識，為深入理解和應(yīng)用這些知識打基礎(chǔ)。3通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：壓強(qiáng)的概念和壓強(qiáng)的公式。難點(diǎn)：壓強(qiáng)公式的應(yīng)用。【實(shí)驗(yàn)器材】多媒體、海綿12塊、小桌12個(gè)、圖釘2個(gè)（其中1個(gè)去尖）、木塊2塊，文具盒（自備）【教學(xué)過程】教師活動學(xué)生活動點(diǎn)評 引入新課師：同學(xué)們，在前面我們相繼學(xué)習(xí)了一些力的知識，今天老師想找一位男同學(xué)，一位女同學(xué)來講臺上比比力氣，誰愿意上來呢？師：比賽規(guī)則是每人一枚圖釘，一塊木版，看誰先釘進(jìn)去誰為勝，好嗎？（發(fā)下器材，教師記時(shí)）（比賽結(jié)果是女同

3、學(xué)先釘進(jìn)去，全班學(xué)生都很吃驚）師：很出乎意料是吧？你們猜猜是什么原因呢？師：同學(xué)們都想得不錯（教師出示木版相同）師：你們再看一下圖釘，又有何不同呢？師：原來只有力氣大還是不夠的，釘帽受到手指的力其實(shí)就是壓力垂直壓在物體表面的力。那么要想很順利地釘進(jìn)去還和什么因素有關(guān)呢？師：剛才圖釘帽的面積一樣大，又該如何解釋呢？師：好！這個(gè)和物體相接觸的面積我們就叫受力面積吧。師：下面請大家看四副圖片，你能從中提出你想要知道的問題嗎？（課件展示圖片）師：好，大家都提的不錯，其實(shí)上面的問題就是關(guān)于壓力的作用效果的問題？老師和你們現(xiàn)在就共同探討一下這些問題，好嗎？ 進(jìn)行新課（一）探究：壓力的作用效果和什么因素有關(guān)

4、？【提出問題】【猜想和假設(shè)】【制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)】【分析與論證】【評估、交流和合作】師：大家做得不錯，但是，在上面的實(shí)驗(yàn)中采取的是什么樣的研究方法？（二）壓強(qiáng)的定義師：既然壓力的作用效果和壓力的大小以及受力面積的大小都有關(guān)系，那么有如何來表示這一個(gè)效果呢？同學(xué)門先看下表，小組討論后填完最后一空：路程/s質(zhì)量m電能/W壓力/F時(shí)間t體積/v時(shí)間/t受力面積/S速度 （s/t）密度（m/v）電功率 （w/t）運(yùn)動快慢疏密程度做功快慢作用效果師：同學(xué)們討論一下：如何理解壓力？它和重力有人說是一回事，你們同意嗎？如何確定受力面積的大小呢？師：從下面的幾副圖中你能想到什么呢？（展示

5、）歸納結(jié)論：1、從力的三要素比較，大小和方向可能相同，可能相同，作用點(diǎn)不同。2、產(chǎn)生的原因不同因此兩者不可混為一談。師：好了，現(xiàn)在我們可以為壓力的作用效果下一個(gè)定義了。壓強(qiáng)（壓力的作用效果）：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。師：同學(xué)們既然學(xué)習(xí)了計(jì)算壓強(qiáng)的公式，下面我們共同思考一個(gè)問題，請看例題：例題：桌面上平放一本教科書，書的重量約25N，與桌面接觸面積約4710-2m2，試計(jì)算書對桌面的壓強(qiáng)。如果次書的頁碼為200，試計(jì)算一張紙平放在桌面上的壓強(qiáng)；如果讓書對桌面的壓強(qiáng)增大一倍，怎么辦？解：教科書靜止地放在桌面上，它對桌面的壓力等于它的重力，所以F=25N桌面的受力面積S=4710-2m2所

6、以壓強(qiáng)書對桌面的壓強(qiáng)為53Pa。師：一張紙桌面的壓強(qiáng)如何計(jì)算呢？師：說得真是很好，那再找一位同學(xué)回答下一個(gè)問題。師：你說呢？師：他們說得好嗎？師：如果在桌面上不斷的放書，行嗎？為什么？師：同學(xué)們分析的真透徹，是的，其實(shí)任何物體能承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，超過這個(gè)限度物體就會被壓壞。請同學(xué)們課下調(diào)查一下各種物體的承受壓強(qiáng)的能力。師：現(xiàn)在同學(xué)們和老師一塊兒分析一下如何增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)，從何處入手分析？ 課堂小結(jié)師：總結(jié)得不錯，下面誰能把今天的內(nèi)容總結(jié)一下？想一想我們學(xué)到了什么？ 拓展思維1、一位農(nóng)村小孩放學(xué)后在田間拾稻穗時(shí)，不慎陷入泥坑，無力自拔，處境危急。假如你此時(shí)正好路過，你該怎么辦呢？2、

7、池塘水結(jié)了一層冰，能夠承受的最大壓強(qiáng)為2104帕斯卡，問體重為500牛頓，每只腳跟冰接觸面積為2分米2的人能在冰上步行嗎？ 布置作業(yè)動手動腦學(xué)物理16題預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容調(diào)查：高壓水槍切割玻璃技術(shù)的物理知識“壓強(qiáng)”教學(xué)設(shè)計(jì)湖北省天門市漁薪鎮(zhèn)龍華中學(xué)付銀權(quán)課題壓強(qiáng)計(jì)劃課時(shí)1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識技能1通過學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念，能用壓強(qiáng)的公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。2知道增大或減小壓強(qiáng)的方法。過程與方法1通過科學(xué)探究，歸納得出壓力作用效果跟哪些因素有關(guān)。2通過參與科學(xué)探究，初步認(rèn)識“控制變量”的科學(xué)方法的重要性。情感態(tài)度價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生樂于探索、勇于探究日常生活中的物理學(xué)原理的興趣。教學(xué)理念1從生活走向物理，從物理走向社會

8、。2注重科學(xué)探究，過程與知識并重。3充分表現(xiàn)學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用。4注重情感態(tài)度和價(jià)值觀。教具準(zhǔn)備多媒體投影儀、視頻展示臺、小木板、重物（砝碼等）、橡皮泥等較軟物體。教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動設(shè)計(jì)意圖情景導(dǎo)入（播放多媒體課件）聽歌曲“潔白的雪花飛滿地，留下腳印一串串?！眲?chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)問題。體現(xiàn)了從生活走向物理的教學(xué)理念。規(guī)律探究提出問題老師提出：“人走過雪地為什么會留下腳印？”雪地中的腳印為什么有的深有的淺？借助媒體演示情景，提出問題。層層引導(dǎo)、步步深入。為下一步學(xué)生猜想做準(zhǔn)備。體現(xiàn)出老師的主導(dǎo)作用。猜想假設(shè)請同學(xué)們猜一猜：壓力的作用效果可能跟哪些因素有關(guān)？有什么樣的關(guān)系？問題發(fā)現(xiàn)

9、后，充分利用這一機(jī)會鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)，去猜想問題可能的答案。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)同學(xué)們的猜想是否正確呢？請同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證你的猜想。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)之前，老師先給同學(xué)們加以指導(dǎo)：（1）控制變量。（2）怎樣改變受力面積的大??？（增大或減?。?）如何使實(shí)驗(yàn)的效果更明顯。各小組相互討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。請一至兩個(gè)小組匯報(bào)討論結(jié)果，以相互交流、取長補(bǔ)短。老師提出問題，學(xué)生猜想假設(shè)后，立即讓學(xué)生去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生必定會感到茫然。老師的指導(dǎo)便成了本節(jié)課學(xué)生實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)不受器材的限制，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。設(shè)計(jì)完畢，讓組與組相互交流，互相“切磋”，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞。規(guī)律探究進(jìn)行實(shí)驗(yàn)各小組

10、分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，可用生活中任何物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)感到“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”的樂趣。分析論證視頻展示部分小組實(shí)驗(yàn)，交流小組結(jié)論。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生往往忙于動手，而忽略結(jié)論，老師及時(shí)讓學(xué)生展示本組實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，體驗(yàn)成功快樂。概念講授壓強(qiáng)概念（1）提出壓強(qiáng)概念。板書課題：壓強(qiáng)（2）學(xué)習(xí)壓強(qiáng)概念、公式、單位。結(jié)合探究過程，引出“壓強(qiáng)”。壓強(qiáng)的單位學(xué)生比較陌生，因此需要加以強(qiáng)調(diào)。知識運(yùn)用動手動腦學(xué)物理估測自己站立時(shí)對地面的壓強(qiáng)。（老師引導(dǎo)學(xué)生如何估測、突破難點(diǎn)）學(xué)習(xí)簡單的壓強(qiáng)計(jì)算學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念、計(jì)算后，沒有要求學(xué)生進(jìn)行大量練習(xí)，而是通過動手動腦“估測自己對地面的壓強(qiáng)”。既符合學(xué)生心理需求，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。增大或減小壓強(qiáng)（1）提問：怎樣使你對地面的壓強(qiáng)迅速增大一倍？（2）請一名學(xué)生上前表演。得出結(jié)論。多媒體顯示：壓力一定，減小受力面積可增大壓強(qiáng)。（3）指出物體承受的壓強(qiáng)是有一定限度的，超過這個(gè)限度物體就會被損壞。媒體播放：生活中一些增大或減小壓強(qiáng)的例子。在學(xué)生估測自己對地面壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上，提出“怎樣使你對地面的壓強(qiáng)迅速增大一倍？”從而引出增大或減小壓強(qiáng)。媒體播放生活中一些增大或減小壓強(qiáng)的例子。體現(xiàn)了“從物理走向社會”。余音繞梁調(diào)查生活中哪些地方運(yùn)用了增