22機(jī)械運(yùn)動（1）教學(xué)設(shè)計

1、2.2機(jī)械運(yùn)動（一）教學(xué)設(shè)計基本信息學(xué) 科科學(xué)年 級七年級教學(xué)形式講授法教 師高琪單 位東湖鎮(zhèn)中學(xué)課題名稱2.2機(jī)械運(yùn)動（一）學(xué)情分析本節(jié)課是七年級科學(xué)下冊第二章的第2節(jié)內(nèi)容，是繼學(xué)生學(xué)習(xí)第一節(jié)“運(yùn)動和能的形式”之后，進(jìn)一步認(rèn)識運(yùn)動的相關(guān)知識。在上節(jié)課對物體的多種形式的運(yùn)動有了整體的了解之后，本節(jié)開始著重學(xué)校最基本，也是最為簡單的運(yùn)動機(jī)械運(yùn)動。同時對下節(jié)課有關(guān)力的知識的鋪墊。教材在編排上通過聯(lián)系生活實際，通過模型、實驗等加深學(xué)生知識的理解，這是一節(jié)落實素質(zhì)教育，滲透科學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生能力的好教材，充分體現(xiàn)科學(xué)的STS思路，強(qiáng)調(diào)知識與能力的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。本節(jié)課宜分為兩課時授課，下面我就說一下第一課

2、時的教學(xué)思想。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：（1）確認(rèn)機(jī)械運(yùn)動的判斷必須要有一個參照物，所謂運(yùn)動和靜止都是相對于參照物而言的。（2）能根據(jù)物體的運(yùn)動判斷所選的參照物，以及根據(jù)所選的參照物判斷物體的運(yùn)動。（3）能夠根據(jù)運(yùn)動路線的形狀將機(jī)械運(yùn)動劃分為直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動，能夠根據(jù)相同時間內(nèi)通過的路程是否相同，將直線運(yùn)動劃分為勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動。能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。（2）注意發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、邏輯推理能力、創(chuàng)新探究能力，并培養(yǎng)學(xué)生觀察、科學(xué)實驗方法和歸納等科學(xué)方法。素質(zhì)目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的探索精神。確定上述目標(biāo)是基于以下考慮：（1）教學(xué)思想：圍繞著

3、以學(xué)生為中心，以知識探究和能力培養(yǎng)為主線，將了解型知識、設(shè)計型知識、程序型知識、專業(yè)型知識及發(fā)展型知識融會于教學(xué)中，力求使學(xué)生得到最佳的發(fā)展。（2）科學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程體系的要求，初一學(xué)生的實際情況、年齡特征及思維發(fā)展的特點和心理特征。（3）信息社會的發(fā)展及形成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要，素質(zhì)教育和情感教育的需要。教學(xué)過程【創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課】師：首先我們來進(jìn)行一個比賽。我請兩位同學(xué)，請他們分別在頭頂上頂上課本，然后從同一位置，同時出發(fā)，到達(dá)同一個目的地講臺，看誰能夠首先到達(dá)，而且課本又不掉落下來。學(xué)生參與活動。師：在剛才的比賽中，老師產(chǎn)生了一個疑惑。兩位同學(xué)頭頂上的課本是運(yùn)動的，還是靜止的呢?學(xué)生

4、回答（觀點不一樣）。師：那么對于這個問題，答案到底是什么呢？今天我們就要通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)來揭示答案，也就是本節(jié)課的內(nèi)容，機(jī)械運(yùn)動?！竞献鹘涣?，探究新知】師：那么什么是機(jī)械運(yùn)動呢？剛才某某同學(xué)在前進(jìn)的過程中，你發(fā)現(xiàn)他和你之間的哪個量發(fā)生了變化？學(xué)生回答。師：是的。就如同學(xué)們所回答的。他相對于我的位置、距離發(fā)生了改變。因此，我們可以對機(jī)械運(yùn)動下一個定義。它是指一個物體相對于另一個物體的空間位置變化。那么給出這個定義，我想請同學(xué)們來說說剛才的機(jī)械運(yùn)動中，一個物體，另一個物體分別是誰？學(xué)生回答。師：同學(xué)們都分析得十分正確。那么既然有運(yùn)動，必然存在靜止。如果要你判斷一個物體是靜止還是運(yùn)動的，你會嗎？老師

5、在前段去旅游的過程中卻碰到了這樣的問題。首先，我們乘著汽車出發(fā)，在路上我們看到了這樣的情景，請看屏幕。師：為什么這兩個人會作出不同的判斷呢？學(xué)生回答。師：是的，他們在作出判斷的過程中都選用了另外一個物體進(jìn)行比較，從而得出了不同的結(jié)果。那么我們就把另外一個物體稱為參照物，也就是被選為標(biāo)準(zhǔn)的物體。（板書）師：接著老師到達(dá)乘著車到達(dá)目的地，里面有很多游玩的地方。首先我來到了有水車的地方，為了轉(zhuǎn)動水車，我迫不及待的開動了。這時在我旁邊的馬老師說“轉(zhuǎn)的很好啊，看來經(jīng)常運(yùn)動”，我卻說“其實我沒動，因為我離不開這個桿子”。那么我到底是運(yùn)動的還是靜止的？學(xué)生回答。師：從這個例子中，我們可以得出什么呢?是不是說

6、我一定是運(yùn)動的,或者說我一定是靜止的?？梢姴皇堑模簿褪钦f運(yùn)動和靜止并不是絕對的，而是相對的。師：玩過了水車，接下來我們來到 了商場進(jìn)行購物，要到達(dá)上面的樓層，必定離不開電梯。于是我乘上了電梯，為什么會有不同的觀點呢？學(xué)生回答。師：這位同志把地面作為參照物，所以他認(rèn)為電梯是運(yùn)動的，而電梯里的人把旁邊的電梯作為參照物。所以他認(rèn)為電梯是靜止的。可見，他們分別選用了不同的參照物。因此，我們可以說參照物的選擇是任意的。也就是說所有的物體都可以成為參照物。在這里我們分別選擇了運(yùn)動的電梯和靜止的地面。師：逛完了商場，應(yīng)該讓我們的腳休息休息。于是我們坐上了游船，去欣賞兩岸那美麗的蘆葦叢，看看兩岸的蘆葦。我不

7、由的念到兩句詩”小小船兒江中游，青青蘆葦兩岸走”?？墒桥赃叺耐趵蠋熣f道“蘆葦怎么會動呢？是我們的船在動?！蹦銈冋J(rèn)為誰的觀點合理呢？學(xué)生回答。師：我認(rèn)為蘆葦在走，是把船作為了參照物。假設(shè)我們的船是不動的，而王老師認(rèn)為船在動，是把旁邊的蘆葦或者停在岸邊的船只作為參照物，假定它們是不動的。因此，我們可以得出，當(dāng)選定一個參照物時，我們一般假定它是不動的。師：欣賞完了美麗的蘆葦，我們又被里面的小車給吸引了。這時，馬老師和邵老師已經(jīng)迫不及待坐上了小車。大家請看屏幕。請大家來說說這兩個老師說的話，分別把什么作為參照物？學(xué)生回答。師：可見，當(dāng)參照物選擇不同時，描述的運(yùn)動結(jié)果發(fā)生了改變。師：以上，就是老師講到的

8、有關(guān)于運(yùn)動和靜止的知識。那么同學(xué)們現(xiàn)在能不能解決剛上課的問題，課本到底是運(yùn)動的還是靜止的？學(xué)生回答。師：那么接下來請同學(xué)們打開課本翻到46頁，閱讀這篇材料“手為什么能抓住飛行中的子彈？”學(xué)生回答。師：騎完了自行車，我們乘著汽車來到了游樂場。在立交橋上我們經(jīng)歷了兩種不同的運(yùn)動。大家看圖，這兩種運(yùn)動有什么區(qū)別。學(xué)生回答。師：來到了目的地游樂園。我們玩了兩個游樂項目。大家看圖，看看這兩個項目的運(yùn)動路線有什么不同？學(xué)生回答。師：因此，我們根據(jù)運(yùn)動路線把運(yùn)動分為直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動（板書）。那么是不是所有的直線運(yùn)動都是一樣的呢？大家請看這幅圖，兩車的運(yùn)動有什么不同？學(xué)生回答。師：就如大家所說的，甲的運(yùn)動快

9、慢是不必的，但乙的運(yùn)動快慢在改變。因此，我們根據(jù)運(yùn)動的快慢不同又可以把直線運(yùn)動分別勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動。接下來，請同學(xué)們來總結(jié)一下這些運(yùn)動的特點。學(xué)生回答。師：請同學(xué)們舉一下日常生活的運(yùn)動，來分別說明它是屬于哪一類?！菊n堂小結(jié)】師：以上就是本節(jié)課我們所以學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容，我們再來小結(jié)一下。板書設(shè)計2.2機(jī)械運(yùn)動（1）一什么是機(jī)械運(yùn)動物理學(xué)中把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動。二運(yùn)動和靜止的相對性1.參照物：在判斷物體運(yùn)動還是靜止時被假定不動的物體。2判斷物體運(yùn)動還是靜止取決于所選的參照物。三勻速直線運(yùn)動1快慢不變、經(jīng)過路線是直線的運(yùn)動，叫做勻速直線運(yùn)動。作業(yè)或預(yù)習(xí)作業(yè)本自我評價1、本節(jié)課創(chuàng)設(shè)的情景還是可以的，就是缺少給學(xué)生思考的時間。老師講解太急躁，一句話兩句話就把知識點給引出來了，要循循善誘，慢慢引導(dǎo)。、2、在上課的過程中，教師缺少察言觀色，對于個別學(xué)生的情況要及時了解，觀察學(xué)生隨時表現(xiàn)出來的眼神，然后及時作出調(diào)整。3、教師在上課的過程中缺少對學(xué)生的發(fā)