中國古代繪畫擷英 -《鹿王本生圖》之色彩實踐教學設計

1、 教學基本信息課題九中國古代繪畫擷英鹿王本生圖之色彩實踐是否屬于地方課程或校本課程否學科美術(shù)學段：第一學期年級高一相關(guān)領(lǐng)域美術(shù)鑒賞教材書名：美術(shù)鑒賞出版社：人民美術(shù)出版社出版日：2009年5月指導思想與理論依據(jù)指導思想：新的普通高中美術(shù)課程標準鼓勵學生在感受、體驗、參與、探究和合作等學習活動的基礎上，進一步學習美術(shù)知識與技能，體驗學習的過程和方法，形成有益于個人和社會的情感、態(tài)度和價值觀。因此，我在高中美術(shù)鑒賞模塊中選擇了鑒賞與實踐相結(jié)合，理論溶于實踐，引導學生鑒賞鹿王本生圖色彩規(guī)律并實踐體驗古法布色。做好敦煌藝術(shù)教育在學生中的普及，提高文化修養(yǎng)，繼承和發(fā)揚民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識深入人心。理論

2、依據(jù)：本節(jié)課以建構(gòu)主義教學理論為依據(jù)。教學環(huán)節(jié)的設置圍繞敦煌北魏時期布色規(guī)律展開，如何理解體驗色彩特征及裝飾性貫穿全課始終。為此以鹿王本生圖為學習范本，通過美術(shù)實踐，做到真正的了解自己本民族的傳統(tǒng)文化藝術(shù)。課程開始情景導入將學生積極性提高，引入一定的問題情境。之后參考鹿王本生圖布色，學習北魏時期壁畫的用色知識，在這個過程中教師適時地啟發(fā)、引導、示范，幫助學生沿框架攀升。然后在動手實踐的過程中進一步加深對色彩表現(xiàn)方法的理解，在臨摹作品中得以運用，最終完成對所學知識的意義建構(gòu)。教學背景分析教學內(nèi)容：本課教學內(nèi)容是美術(shù)鑒賞教材中的第九課中國古代繪畫擷英中壁畫部分。以經(jīng)典作品為藍本，引導學生對其感受和

3、體驗。在教材的使用上，第九課壁畫部分我派生出盛世和光之敦煌系列主題：如1敦煌壁畫的藝術(shù)價值（主講佛教故事112窟，飛天，樂伎，）、2欣賞舞劇絲路花雨、3鹿王本生圖之色彩實踐、4藻井圖案之圖案練習（結(jié)合數(shù)字敦煌教學）、5觀看紀錄片百年藏經(jīng)洞、6佛教造像一中國的四大石窟藝術(shù)（美術(shù)教材第11課）、7夢緣在西域，我的敦煌行（旅行見聞及影像資料分享），課時6周。敦煌藝術(shù)是中華傳統(tǒng)藝術(shù)的典范，它留給我們太多的財富。所以給學生充裕時間扎根在博大精深的傳統(tǒng)藝術(shù)中學習實踐，這樣可以更好的認識并理解中國傳統(tǒng)藝術(shù)，進而繼承并發(fā)揚中國優(yōu)秀文化藝術(shù)。學生情況：在學習本課之前，學生已經(jīng)學過兩節(jié)敦煌課程。對于敦煌壁畫整體造

4、型及藝術(shù)特點都有了初步了解，對經(jīng)典作品有所認知。學生在美術(shù)實踐體驗過程中興趣濃厚，操作認真。只要正確有效的引導學生對敦煌藝術(shù)的認識感悟，學生會從敦煌藝術(shù)開闊視野，擴大知識面，學到優(yōu)秀的美術(shù)文化，培養(yǎng)人文精神。教學方式：講授式、探究式、小組合作式教學手段：教科書、實物演示、圖片、多媒體教學技術(shù)準備：美術(shù)鑒賞教材教學課件展板實物展示教學重難點分析教學重點：幫助學生掌握北魏時期的壁畫色彩特點，并能應用于生活。教學難點：使學生體驗并運用北魏時期布色規(guī)律及色彩表現(xiàn)，并能體現(xiàn)裝飾美感教學目標知識與技能：了解北魏時期壁畫色彩基本特征，理解對比色和調(diào)和色并用的色彩規(guī)律，學會運用裝飾性色彩秩序組合畫面。過程與方

5、法：通過學習、觀察、概括、實踐等活動，運用繪畫方式進行北魏時期壁畫色彩實踐。情感、態(tài)度和價值觀：感受北魏時期壁畫色彩特色的裝飾性美感，學習古人，積極參與、發(fā)表自己的觀點。增加學生民族自豪感和傳承古代優(yōu)秀文化藝術(shù)的認同感。教學過程（表格描述）教學階段教師活動1播放云水禪心佛教音樂，創(chuàng)設情境氛圍。2展示著九色鹿動態(tài)圖片（PPT）學生活動設置意圖時間安掃技術(shù)應用學生準備臨習壁畫材料準備上課營造佛家古韻，創(chuàng)設佛教氛圍。教師提問：這只鹿熟悉嗎?學生回答：九色鹿教師歸納：是的，九色鹿，兒時動畫片的美好回憶。可是我們今天不看動畫片，而是去看九色鹿背后的那段故事：1500年前，聰明靈巧的中國畫師和畫工們，在敦

6、煌莫高窟的墻壁上描畫了一個美麗的故事鹿王本生圖（PPT），而九色鹿的故事就取材于敦煌壁畫257窟的鹿王本生圖。學生回答九色鹿以學生熟悉的動畫片入題，提高學生學習興趣。ftIffi1提問：九色鹿故事內(nèi)容還記得嗎？故事宣揚什么理念？教師根據(jù)學生講的故事內(nèi)容還原對應到畫架上的實物掛圖鹿王本生圖上。隨著學生講完故事后，教師指出整個故事是連環(huán)畫式的兩邊向中間的構(gòu)圖方式。學生講出九色鹿的故事內(nèi)容：從前在印度的恒河岸邊，有一只美麗而善良的九色鹿王，它救了一個落水人，落水人發(fā)誓不把看到九色鹿的故事告訴別人。畫面的另一端是都城里的國王和王后懸發(fā)出告示賞捕捉拿九色鹿。落水人見利忘義，揭下皇榜，帶領(lǐng)國王軍隊捕捉九色

7、鹿。處于重重包圍中的九色鹿，跳到國王面前，講述落水人背叛誓言的經(jīng)過。學生答到：因果報應，積德行善等。利用實物引發(fā)學生興趣和愛好，主動思考。新課講解2鹿王本生圖是北魏時期作品，屬于敦煌壁畫早期作品，帶有濃厚的西域風格與中國早期繪畫的裝飾風格，在造型和色彩上古拙古樸。3接下來我們看段257窟的學生認真觀看及總結(jié)。紀錄片，看到鹿王本生故事后，請你記下所看到的顏色。學生帶著問題看短片自主學習，歸納總結(jié)。1分鐘掛圖及礦物色實物展示多媒體播放實物展示直觀的更好的認識礦物色及特性。4看完后，學生回答所見顏色。教師展示實物土紅色（從學生總結(jié)出有土紅，綠色,甘肅帶回），石綠，黑色，藍色，黑色，白色，灰色。白色，

8、灰色。5教師小結(jié)：鹿王本生圖顏色種類只有56種，但是呈現(xiàn)的色彩效果卻非常豐富。早期壁畫在色彩搭配和表現(xiàn)技巧上充分運用對稱、均衡、反復、重疊等手法，按照裝飾性色彩秩序組合畫面。6回歸鹿王本生圖，我們發(fā)現(xiàn)主色調(diào)是什么？是的,壁畫將暖色的土紅色為底色，和石綠石青等形成鮮明冷暖對比效果。假想如果把壁畫中的所有物象都換成綠色，大面積的紅綠對比會怎樣？是的，會暈。所以它就需要中間色調(diào)和下，即黑白灰中性色調(diào)。黑白本身自己能形成和諧的對比，同時又能襯托其他顏色的鮮明，這這里，它緩和了紅綠對比。這種對比色和調(diào)和色并用的學生回答問題：如果大面積的紅綠對比，視覺上會讓人看著不舒服。美術(shù)教學中適時記筆記幫助學生記憶,

9、實踐操作分享交流手法是古代畫師們在藝術(shù)實踐中悟出的色彩規(guī)律。這與色彩學的配色原則相一致。可見古代藝人們的聰明智慧。請把這種用色規(guī)律記在書上第九課P47頁。接下來我們做個大膽的實踐，用概括出的色彩表現(xiàn)方法布色每個形象。重構(gòu)一幅鹿王本生圖要求：1學生人數(shù)：28人；分6組;每組45人合作完成一幅鹿王本生圖進行顏色布色體驗。2教師告訴大家土紅色作為大面積背景色，不是直接刷上墻，而是運用掏染技法來給畫面鋪設背景。3學生實踐工具：色粉、牛皮紙，彩鉛等。為了讓學生感覺墻壁質(zhì)感，教師提前在紙上做了云母片，學生充分效仿古人臨摹壁畫。組織學生集中展示作品，教師點評。學生展示的同時，分別說出在實踐中對色彩表現(xiàn)方法的

10、認識理解進行分享交流。加深印象學生記筆記學生分組6組具體操作：A所有組員參與掏染土紅色背景。B底色處理完后，觀察預留出來的形象，參考原作用色，逐一賦色。C先處理綠色河流及飄帶等，之后學生感受到畫面紅綠冷暖對比強烈，視覺不舒服。D對比強烈后急需黑白中間色進行調(diào)節(jié)，于是學生合作布色白與黑。緩解紅綠強對比。解決問題。學生在動手實踐中進一步加深色彩表現(xiàn)方法，從中掌握知識和技能。學生積極交流與評價作品,互相學習，互相激勵。在提問回答中鍛煉學生的語言表達能力和善于25分鐘展現(xiàn)自我的能力。第一組：學生認識到中國古代畫師們的不易，掏染布色需要足夠耐心；第二組：學生發(fā)現(xiàn)鹿王本生圖幾種顏色不斷循環(huán)使用可以達到豐富

11、畫面的效果；第三組：學生感覺北魏壁畫像所有跳動的音符，很活潑，動感強；第四組：學生覺得壁畫色彩搭配漂亮，古樸古拙宗教感覺強。第五組：學生意識到和之前所見到的唐朝壁畫簡直是兩種感覺。第六組：學生思考敦煌顏色有的會變色，如何保護這些顏色。根據(jù)學生實踐后所感，解答問題?；卮鸬谖褰M：是的，敦煌壁畫257窟是北魏時期壁畫特點最具典型有代表性的洞窟，追求拙樸、統(tǒng)一；唐朝壁畫追求高雅、華麗；到了宋元時期，就追求溫和、平淡了。不同時期色彩特點均不同?；卮鸬诹M：敦煌作為國家級文物，對它的保護從1943年至今從未中斷過。也有一批來自全國各地的敦煌人，其中以樊錦詩為代表，為了研究和傳承敦煌而默默堅守在敦煌半個世紀

12、。為了減少參觀量及人為破壞，2014年成立數(shù)字敦煌，為敦煌莫高窟和敦煌文化持續(xù)保護和傳承掀起了新模式。還有很多社會人為敦煌基金會捐款，當?shù)貙W生義務講解敦煌莫高窟文化及保護的宣傳等。很多人都在為敦煌藝術(shù)貢獻著自己的力量。師生齊讀一段文字作為本節(jié)課的結(jié)束。申國傳坍建畫厲更轄丸，具筍鋰睛的鳳相垃滾宦的民虛特修*悶于色羽的認詔和應雨再驚到的認溟和翠關(guān).州而笊辰了誦車的色莊矚直，救們龍鼻恃承吉愷號希爻菽誼桂學號圧電們辛邊.學生齊讀：中國傳統(tǒng)繪畫歷史悠久，具有獨特的風格和濃郁的民族特色。對于色彩的認識和使用有獨到的認識和理解，從而形成了傳統(tǒng)的色彩觀念，我們需要傳承古代優(yōu)秀文化。敦煌美學就在我們身邊。學習效

13、果評價設計評價方式1、學生自評2、教師點評本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點（300-500字數(shù)）1教材的選擇有特色。鹿王本生故事之色彩實踐是美術(shù)鑒賞教材中的第九課壁畫部分。而在教材的使用上，我把它派生出盛世和光之敦煌系列主題：如1敦煌壁畫的藝術(shù)價值（主講佛教故事112窟，飛天，樂伎，）、2欣賞舞劇絲路花雨、3鹿王本生圖之色彩實踐、4藻井圖案之圖案練習（結(jié)合數(shù)字敦煌教學）、5觀看紀錄片百年藏經(jīng)洞、6佛教造像一中國的四大石窟藝術(shù)（美術(shù)教材第11課）、7夢緣在西域，我的敦煌行（旅行見聞及影像資料分享），課時6周。學生能夠在充裕時間內(nèi)扎根在博大精深的傳統(tǒng)藝術(shù)學習實踐中，更好的認識并理解中國傳統(tǒng)

14、藝術(shù)，進而繼承并發(fā)揚優(yōu)秀文化藝術(shù)。.整節(jié)課的課堂氛圍輕松、愉快，為學生創(chuàng)設了寬松的學習環(huán)境。整堂課結(jié)構(gòu)完整，銜接緊湊，過渡自然。學生在濃厚的佛教音樂氛圍內(nèi)中體驗敦煌盛宴。教學中注重學生之間的配合與合作，在布色時，學生分別涂染底色，換色時學生商量布色順序，培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作意識。.整節(jié)課的教學設計從導入到入題到知識的講解再到體驗，最后的評價總結(jié)都進行了充分考慮。以古代經(jīng)典作品為例，直入課題，使學生真切感受到中國古代繪畫之精美，建立濃厚興趣，培養(yǎng)學生對民族藝術(shù)的情感，符合新課標要求。教學反思“敦煌石窟藝術(shù)的構(gòu)成無論從題材內(nèi)容上，還是從形式技法以及風格而言，都堪稱萬國藝術(shù)的博覽會”它是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)的寶庫。如何能夠?qū)χ袑W生進行敦煌藝術(shù)普及并讓他們喜愛，最終能夠發(fā)現(xiàn)理解并繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我經(jīng)常思考的問題。實現(xiàn)這種想法我曾經(jīng)做過很多不同內(nèi)容的課程，最終決定做系列主題，在學校里宣揚敦煌月敦煌周等活動。反思一：在學習鹿王本生故事之色彩實踐時，學生有過兩節(jié)課的敦煌系列學習。如果總讓學生鑒賞敦煌藝術(shù)的博大精深會疲勞，最重要的讓學生