2022年《勸學》公開課教案

1、學習好資料 歡迎下載勸學公開課教案語文版高一必修 教案教學設計更新時間： 2022-02-25 編輯：高一小組來源：網(wǎng)絡 & 投稿【教學目標】一、學問目標1、明白荀子及相關學問；2、把握并積存重要的 文言文 實詞和虛詞；3、把握本文顯現(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式；二、才能目標學習 本文比如論證、對比論證的方法,提高同學環(huán)繞中心論點合理論證的才能；三、德育目標1、明確熟識學習的重要性以及學習必需“ 積存” “ 堅持” “ 專一” 的道理；2、懂得比如的含義以及比如與比如之間的內(nèi)在聯(lián)系；【教學重點】1、比如的含義和內(nèi)在的聯(lián)系；2、背誦全文,積存文言詞語；【教學難點】把握全文比如代議,寓議于喻

2、及從正反兩方面反復論證的特點；【教學時數(shù)】 2 課時【教學過程】第一課時一、課前五分鐘支配 2 名同學背誦論語片段,并翻譯；學習好資料 歡迎下載二、導入新課1、導語設計培根說過 ,學問就是力氣；學問推動了人類社會的進展和物質(zhì)文明的進步；那么 ,獵取學問的途徑是什么 .答案只有一個 ,就是學習；可以說 ,人的一生都處于不斷的學習中 ,學習是人的一種本能；我們所要爭論的 ,是如何把這種無意識的本能轉化為自覺的行為 ,大幅度地提高學習效率；這一點 ,古人已為我們指明白方向 ,兩千多年前的荀子所作的勸學 就精辟論述了學習的重要性 ,是一篇鞭辟入里 ,膾炙人口的好文章；2、解題勸學的“ 勸” 起著統(tǒng)領全

3、篇的作用；老師先在黑板上寫一個“ 勸” 字,問道：這個字是什么意思？同學往往會脫口而出地回答：“ 勸說” ； 教者趁此在 “ 勸” 字后加上一個“ 學” ,再問： “ 勸” 是什么意思？同學才會領會：原先它仍有“ 勸勉” 的意思；這在心理學上叫做給同學建立“ 留意中心” ；接著就講：“ 勸” 的繁體字“ 勸” 是形聲字,凡是用“ 力” 作聲旁的字,多數(shù)有給人們鼓勵的意思,如“ 勵” 、“ 努” 等；這是“ 勸” 的本義,而在現(xiàn)代漢語中, “ 勸” ,說明為“ 勸阻” ,詞義已經(jīng)轉移了；作者在這篇以勸學為題目的文章中,鼓勵人們要不停止地堅持學習,只有這樣才能增長學問,進展才能,培育高尚的品德；三

4、、研習課文1、全班齊讀課文；正音,指出不足之處；2、講解第一自然段；提問：本段在全文中的位置和作用是什么 . 明確：是全文的文眼；統(tǒng)領全篇,開門見山,引起下文論述；3、研習第 2 段1 同學齊讀第2 段；學習好資料歡迎下載2 講解第 2 段；青,取之于藍,而青于藍；冰,水為之,而寒于水；木直中繩,輮以為輪,其曲中規(guī)；青：靛青,一種染料 藍：草名,也叫蓼藍,葉子可制染料 中繩：合乎拉直的墨線輮：使 彎曲 規(guī)：測圓之器雖有槁暴,不復挺者,輮使之然也； 雖：即使 有：通“ 又”槁暴：槁,枯；暴,通“ 曝” ,曬；挺：直故木受繩就直,金就礪就利；受繩：經(jīng)墨線量過金：金屬制的刀劍等就：動詞,靠近,接近礪

5、：磨刀石君子博學而日參省乎己,就知明而行無過矣；參：驗,檢查?。菏〔旌酰合喈斢凇?于” 知：通“ 智” ,聰明過：過錯（3 ）要求同學找出本段論述的事物及特點；加工 冷凍明確：藍青 水冰勝于 寒于輮 繩 礪直木輪木直金利（4 ）上面提到的五個比如都論述了學習的意義在于提高自己,轉變自己；他們是平行并列的,仍是依次排列的？請分析說明；明確：從論證思路可以看出,本段可以分層：人只要不斷學習,就能得到進展、提高；人只有博學,才能增長學問,培育品德,錘煉才能,即達到“ 知明而行無過” 這兩層不是平學習好資料 歡迎下載行并列的,而是延長；4、研習第 3 段；（1 ）同學齊讀第 3 段；（2 ）講解第 3

6、 段；吾嘗終日而思矣,不如須臾之所學也；吾嘗跂而望 矣,不如登高之博見也；登高而招,臂非加長也,而見者遠；順風而呼,聲非加疾也,而聞者彰；須臾：片刻 跂：提起腳后跟 見者遠：人在遠處也能觀察 疾：強,這里指聲音宏大 彰：明顯,顯著假輿 馬者,非利足也,而致千里；假舟楫者,非能水也,而絕江河；君子生非異也,善假于物也假：借助,利用 輿：車 利足：腳步快 致：達到 能水：指游水,能,動詞 絕：渡 生：通“ 性” ,資質(zhì),稟賦 物：外物,指各種客觀條件（3 ）要求同學找出本段最能說明作者觀點的一句話；明確：君子生非異也,善假于物也；（4 ）作者是從哪幾個方面說明“ 善假于物” 的 . 明確：從四個方

7、面說明；即：登高而招見者遠,順風而呼聞者彰,假輿馬者致千里,假舟楫者絕江河；最終一句是對以上四種情形的歸納總結,說明學習的作用在于補償自身不足；六、布置作業(yè)1、背誦課文 1-3 段；2、完成課后練習第 3 題；其次課時一、課前五分鐘學習好資料 歡迎下載支配 2 名同學背誦論語片段,并翻譯；二、檢查背誦情形抽查（個別）背誦,集體背誦；三、講解第四自然段；1、請同學朗讀第四自然段；2、講解：“ 興焉” “ 生焉” “ 備焉” 的“ 焉” 或注為“ 于是” ,亦通；虛詞也可以活解,只要于文意無害；“ 無以” 可與“ 河曲智里無以應” 作比較；這里是“ 沒有方法” 的意思；3、本段可分幾個層次,各說明

8、什么道理 . 明確：可分為三個層次；開頭至“ 無以成江海” ,說明學問在于積存；“ 騏驥一躍” 至“ 金石可鏤” ,說明學習貴在堅持；“ 蚓無爪牙之利” 至段末,從正反兩方面強調(diào)說明專心、專心的重要性；四、總結全文；1、提問：本文的中心論點是什么 .分別從哪幾個方面進行論述 . 明確：本文中心論點是 :學不行以已；從學習的意義、作用及學習的態(tài)度和方法三方面進行論述；齊讀全文 ,體會本文善用比如、說理透徹的特點；2、結合優(yōu)化設計 供應的相關材料及本文所表達的觀點,明白荀子 “ 人定勝天”的思想 ；荀子（約公元前 313 前 238 ）,名況,當時人們敬重他,稱他荀卿；漢代著作因避漢宣帝劉洵諱,

9、寫作孫卿； 戰(zhàn)國末期趙國人, 曾游學于齊, 當過楚國蘭陵令； 后來失官居家著書,死后葬于蘭陵；學習好資料 歡迎下載一課時 同學們,下面我們上勸學；勸學是我們這個學期要上的最終一課文言文,這一課是我們特意留下來的,對于我,是早有預謀的,對于大家,不知是否是有備而來？-（回答可能是：是或不是）（回答是） ：既然大家是有備而來, 那么我們就給眾多的領導老師檢閱我們的成 果?。ɑ卮鸩皇牵杭热淮蠹覜]有預備,或者預備不好,那就讓我們使出渾身數(shù)解,期望我們能不讓各位領導老師掃興！1、 誦讀課文 下面我們請大家先將課文下面的注音及通假字移到正文上,然后讀一下課文, 注意停頓：“君子曰：學不行以已； ” （3

10、 分鐘）2、解題：下面我們看題目勸學是什么意思？鼓勵學習,勸是鼓勵、鼓勵的意思；我們以前學過這個意思嗎？本 P90,注解第 22）為什么要鼓勵學習呢？ 學過, “果行,國人皆勸；（勾踐滅吳,課 學習可以提高自己,轉變自己：（時尚口號：學問轉變命運） 學習可以補償先天不足； 學不行以已 作品作者簡介 本文節(jié)選自荀子 .勸學荀子是部什么樣的著作？（ 見創(chuàng)新設計文學常識及學法指導之課文 導讀） 戰(zhàn)國末期思想家荀況 （約 BC.313-BC.238）所著,一小部分出自其弟子之手；現(xiàn)存 32 篇,勸學是荀子開篇之作,本文節(jié)選部分出自文章開頭幾個段落；荀況是諸子百家的哪個流派？其思想如何？儒家,是先秦儒家

11、的最終一位大師,家；也是儒家的集大成者, 樸實的唯物主義思想（另兩位儒家思想集大成者：西漢董仲舒,南宋朱圣人朱熹）他是戰(zhàn)國末期趙國人, 當時人稱之為荀卿, 漢時因避漢宣帝劉洵之諱, 寫作孫卿；韓非、李斯都是他的同學；有人曾評判,莊子、荀子瓜分了中國文化：荀子在其兩大弟子手上贏得了廟堂中國 秦帝國的宰相；韓非成了中華帝國的教父, 李斯成了莊子贏得了江湖中國,成為中華文化特殊是中華藝術的宗師；荀子的思想主要有哪些呢？（ 見創(chuàng)新設計文學常識）1）認為人定勝天；自然界的存在不以人的主觀意志為轉移,但人可以熟識把握 它,利用它；荀子 .天論中說, 天行有常,不為堯存,不為桀亡；認為：星之隊,木之鳴,是天

12、地之變,陰陽之化,物之罕至者也；怪之,可也；而畏之,非也；主見 “制天命而用之 ”、“應時而使之 ”學習好資料 歡迎下載2）他主見與時俱進； “與時遷徙,與世偃仰 ”,萬物得宜,事變得應,上得天時,下得地利,中得人和,就財貨渾渾如泉源；法后王 、王道 霸道并用 ,兼用 “禮” “法” “術”實行統(tǒng)治；3）主見 “性惡論 ”,認為 “人之性惡,其善者偽也 ”,此與孟子的 “性善論 ”即“人之初,性本善 ”相對；強調(diào)后天的環(huán)境與訓練可以轉變?nèi)说膼旱谋拘?主見 中,不扶而直；白沙在涅,與之俱黑”“明禮義而化之 ”；“蓬生麻3、課文講析 正由于后天的訓練可以轉變?nèi)说膼旱谋拘?所以要“勸學”；下面我們來

13、看看荀子是如何勸學的；請同學們再齊讀一下課文；（1）本文的中心論點是什么？作者是從哪幾個方面來闡述這個觀點的？引導同學爭論分析,老師總結、點撥：本文的中心論點是 已：停止,成語：鞠躬盡瘁,死而后已；就是學習不行以停止,不行以放松,不行以半途而廢；“學不行以已 ”；這一中心論點, 是從學習的意義、 學習的作用、 學習的方法和態(tài)度三個方面來論 述的；課文一開頭提出 “學不行以已 ”這一論點；接著從三個角度綻開論述：在其次段中,學習可以使人“知明而行無過 ,說明學習具有重大的意義,從而證明“學不行以已 ”的論點是正確的；第三段,學習使本性與一般人沒有差別的人成為君子,證明 “學不行以已 ”的論點是正

14、確的；說明學習具有重大的作用,第四段,學習應持留意積存、持之以恒、專心致志的方法和態(tài)度,半途停止是不 會學好的,只有 “學而不已 ”才能勝利,從而證明 “學不行以已 ”的論點是正確的；（2）結合完成 “練習一 ”,引導同學理清全文思路結構 下面請一個代表上來板書一下練習一, 把提示的比如句也一并寫上, 并標上序號,中間的字可用省略號表示；再請一個同學上來給二、三、四段的比如按練習一提示的分論點進行分類；組內(nèi)就練習一及兩位同學的板書進行爭論,全班溝通,老師歸納板書 師：請同學們依據(jù)填寫好的練習一背誦本文（生集體背誦）師：自讀全文,然后合上書背誦全文師：下面分析其次段,本段一共用了5 個比如,論述

15、了什么內(nèi)容 .本文作者運用了 5 個比如,從兩個角度論述了學習的意義；作者以青勝于藍、冰寒于水兩個比如,說明白什么道理 .板書：青青于藍,冰寒于水 生：說明事物經(jīng)過肯定的過程會發(fā)生變化；師：發(fā)生什么樣的變化 .生：在原有的基礎上進一步提高、進展；可是,冰凍三尺,非一日之寒；句式特點： a.+于=比較,可譯為 :比 a.成語溯源 :青出于藍而勝于藍 師：對；作者又以 “直木為輪 ”為喻,說明什么道理呢 .學習好資料 歡迎下載板書：直木為輪 通假字：有,同 “又”,用于整數(shù)與零頭之間的“有”,常通 “又 ”；如碑文上常有的 “享陽某十有幾 ”論語 .為政 “吾十有五而志于學 ”生：說明事物可以后天

16、改造；師：對；誰能說得更全面、更詳細些 .生：比如說明人的資質(zhì)可以通過學習來轉變,一旦提高和進展了, 就不會回復到原先的狀態(tài),即一個人假如不斷地學習下去,會發(fā)生質(zhì)的變化；師：很好； “金就礪 ” “木受繩 ”兩個比如引出什么結論 .板書：金就礪、木受繩 生： “君子博學而日參省乎己,就知明而行無過矣；”板書：知明而行無過 推理方法 :類比推理 , 以類比排列的方式,引物連類,取譬設喻,從而特別生動形 象地說明白學習可以提高人的學問才能 類比例證：蝴蝶花開蝴蝶飛,鷓鴣草長鷓鴣啼；門前種得相思樹,落盡想思人未 歸；師：此句與本段哪句相照料 .生： “學不行以已； ”師：對；荀子提出人性本惡的思想,

17、 認為只有用訓練來陶冶, 用禮法來約束,才能把這種生而具有的 “惡”轉變?yōu)?“善 ”；這里作者運用 5 個比如闡述學習的重要 性；學習是人進展的過程,假如不停止地學習,人的學問、才能、品德會不斷地 增進、提高,達到 “知明而行無過 ”的境域；第一課時終止前布置作業(yè)：背誦全文,完成練習二三,下節(jié)課抽查 其次課時 1、 抽查兩人檢查課文背誦情形 2、 請不點名由五個小組各派一名代表上黑板完成練習二五組加點詞的辨析 3、 請 7 位同學自覺得上黑板完成練習三的通假字 4、 分析課文三至四段1）、分析第三自然段 先請一名同學背誦第三自然段；摸索一下本段寫了幾層內(nèi)容 .生：分三層；第 1 句為第一層,正

18、面闡明學習的重要性；第 2、3 句為其次層,詳細闡述 “假于物 ”的重要 第 4 句為第三層；得出結論： “君子善假于物 ”師：其次層與第三層是什么關系.分總關系；師：摸索 “善假于物的 ” “物”暗指什么 . 學到的學問；外物,各種客觀條件,這里指學習,師：其次層用什么方法闡述學習的重要性.類比： 登高而招、 順風而呼、假輿馬、假舟楫；板書：登高而招、順風而呼、假輿馬、假舟楫 善假于學,可以補償己之不足 善假于物,可以成就自己師：第一、二自然段是文章的第一部分,主要論述了學習的重要性；在寫法上最大的特點是運用大量的比如、類比,從各個方面對中心論點加以闡釋,使論點既鮮明又生動；學習好資料 歡迎

19、下載詞語分析：而：表修飾：終日而思,跂而望,登高而招,順風而呼,表并列：君子博學而日參省乎己,就知明而行無過矣；表轉折：而青于藍,而見者遠,而聞者彰,而至千里,而絕江河；表假設：鍥而舍之,鍥而不舍,恂恂而起,而吾蛇尚在；2）分析第四段 師：請同學們齊背第四段；本段主要論述什么問題 .分幾層 .生：這段主要論述學習態(tài)度；分三層：第一層,從 “積土成山 ”到“無以成江海 ”,闡述學習要善于積存；其次層,從 “騏驥一躍 ”到“金石可鏤 ”,闡述要有持之以恒的態(tài)度；第三層,從 “蚓無爪牙之利 ”到本段末,闡述學習要專心；板書：學習態(tài)度 積存、恒心、專心 師：很好；作者是用什么方法論述問題的 . 生：比

20、如；師：第一層的前面兩個比如句與“積善成德 ”一句是什么關系 .類比關系；其次、三層主要用什么論證方法進行論證？對比論證；師：為什么要專心？一心不能兩用,專心致志,才能把事情辦好；作者在課文節(jié)選之后作了明確回答：目不能兩視而明,耳不能兩聽而聰；特殊句式：蚓無爪牙之利,筋骨之強（定語后置句）特點： n.+ 之 + a.（句末） =a.+ n.,又如：四海之大,有幾人歟？詞類活用：上食埃土,下飲黃泉；（上,下,名詞活用為狀語）3）小結：師：活到老,學到老,學無止境,故曰：學不行以已；學問轉變命運,學習成就人生；玉不琢,不成器,人不學,不知道；所以,我們 需要學習；書到用時方恨少,事非經(jīng)過不知難；一

21、口不能吃成胖子,一眼不能看遍九州；一 心不能兩用；所以,學習需要積存,需要堅持,需要專心；百川東到海,何時復西歸；少壯不努力,老大徒傷悲；少年不知勤學早,白首方 悔讀書遲；期望我們的同學好好珍愛現(xiàn)在,都有用之人；以學廣才, 立志成學, 爭取做一個于國于家于己4）作業(yè)布置 課外收集一些古代有關勸學的名言名句；寫一篇 200 字左右的勸學文字 有條件去閱讀荀子的勸學全文；教案示例一教學目標 學問目標：1. 明白荀子及相關學問；2. 把握并積存重要的文言文實詞和虛詞；3. 把握本文顯現(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式；才能目標：學習本文比如論證、 對比論證的方法, 提高同學環(huán)繞中心論點合理論證的能

22、力；學習好資料 歡迎下載德育目標：明確熟識學習的重要性以及學習必需 教學過程 第一課時 一、導入新課“積存 ” “堅持 ” “專一 ”的道理；“青出于藍而勝于藍 ” “鍥而不舍 ”是同學們早已熟識的兩個成語,這兩個成語 的含義是什么呢？和學習有什么關系呢？我們一起來學習荀子勸學一文,領會一下荀子是如何 “勸學”的；1介紹荀子同學看課本注,老師補充；荀子（約前 313前 238）,名況,戰(zhàn)國末期趙國人；聞名思想家、文學家、時人尊稱為 “荀卿 ”,漢代著作因避漢宣帝劉詢諱,寫作“孫卿 ”；曾三次出任齊國 稷下學官祭酒, 后為楚蘭陵令； 韓非和李斯均是他的同學； 他是先秦儒家的最終 代表人物, 繼承

23、了孔子學說, 又能揚棄其消極成分, 并批判吸取各學派的思想學 說,成為先秦樸實唯物主義思想的代表人物；其散文說理透徹,氣概雄渾,語言純樸,句法簡練縝密,多排比,善譬喻；子所著,末 6 篇或為其門人弟子所記；2題解荀子一書共 32 篇,其中 26 篇為荀勸學是荀子第一篇,“勸”是“勸勉 ”的意思；勸學論述了學習的意義、作用、方法和態(tài)度,反映了先秦儒家在訓練方面的某些正確觀點,也表達 了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術風格；二、課文誦讀 1老師范讀課文 同學訂正自己預習時的讀音錯誤及斷句不當之處；2同學自由朗讀課文 3檢查同學字音把握情形 給以下加下劃線字注音,并注明通假字（1）故不積跬步

24、,無以至千里（）（2）吾嘗跂而望矣（）（3）鍥而不舍,金石可鏤（）（4）其曲中規(guī)（ ）（5）雖有槁暴（ ）（ ）（6）就知明而行無過矣（）（7）君子生非異也（）明確：（ 1）ku（2）q（3）l u（4）zhng（5） yu 通“又”；p（6）zh 通“智”（7）xng 通“性”4指名 23 名同學朗讀課文（分節(jié)讀）老師作朗讀提示：為了突出強調(diào),有時需重讀,有時仍需讀后稍作停頓；例,第一段：“學不 可以已 ”,應重讀 “學” “不” “已”,并且 “學”后稍作停頓,即： “學/不行以已 ”,以 下要依據(jù)文意自己確定重讀,停頓情形；第四段,應留意一組一組的對比句,要把兩種截然不同的方法和態(tài)度讀出

25、來 嚴格按標點符號的停頓來讀；5分組齊讀課文（通過讀、聽,強化記憶）三、課文分析學習好資料 歡迎下載1爭論、分析全文的思路結構（1）本文的中心論點是什么？作者是從哪幾個方面來闡述這個觀點的？引導同學爭論分析,老師總結、點撥：本文的中心論點是“學不行以已 ”；就 是學習不行以停止,不行以放松,不行以半途而廢；這一中心論點,是從學習的 意義、學習的作用、學習的方法和態(tài)度三個方面來論述的；課文一開頭提出 “學不行以已 ”這一論點后, 接著從三個角度綻開論述： 在第 二段中,學習可以使人 “知明而行無過 ,說明學習具有重大的意義, 從而證明 “學 不行以已 ”的論點是正確的；第三段,學習使本性與一般人

26、沒有差別的人成為君子,說明學習具有重大的作用,證明“學不行以已 ”的論點是正確的；第四段,學習應持留意積存、持之以恒、專心致志的方法和態(tài)度,半途停止是不會學好的,只有 “學而不已 ”才能勝利,從而證明 “學不行以已 ”的論點是正確的；（2）結合完成 “摸索和練習一 ”,引導同學理清全文思路結構 組內(nèi)爭論,全班溝通,老師歸納板書 四、布置作業(yè) 1背誦全文 2整理、歸納文中的多義詞、活用詞、特殊句式 其次課時 1.檢查背誦 2.整理、歸納文中重要文言學問 在同學預習的基礎上,老師列出要歸納的項目,小組內(nèi)相互溝通、補充,教 師投影提示強調(diào), 其中難句懂得、 特殊句式等應讓同學動手翻譯,以訓練其翻譯

27、技能；A字詞說明（1）通假字（結合 “摸索和練習 ”二）輮以為輪,其曲中規(guī) 雖有槁暴,不復挺者 就知明而行無過矣 君子生非異也（2）詞類活用動詞的使動用法：木直中繩,輮以為輪；名詞作狀語： a君子博學而日參省乎己名詞用作動詞： a假舟楫者,非能水也 形容詞用作動詞：假輿馬者,非利足也（3）一詞多義（結合 “摸索和練習 ”二）b上食埃土,下飲黃泉 b假輿馬者,非利足也B特殊句式（同學口譯,老師重點點撥翻譯留意點）（l）判定句 青,取之于藍 冰,水為之雖有槁暴不復挺者,輮使之然也 登高而招,臂非加長也 君子生非異也,善假于物也（2）固定格式 無以至千里（ “無以 ” 意為 “沒有用來 的方法 ”；

28、下文 “無以成江海 ”中“無以”同此）（3）定語后置 蚓無爪牙之利,筋骨之強學習好資料 歡迎下載3組織同學爭論以下問題（小組爭論,小組舉薦發(fā)言人,以組為單位提問、溝通）（1）課文中心論點用 “君子曰 ”引出有什么好處？中心論點包括哪幾方面的 意思？點撥：用 “君子曰 ”引出中心論點 “學不行以已 ”,使觀點更具權威性；這個觀 點包括兩個方面的意思, 一是由于學習意義很大, 所以學習不能停止； 二是學習 的態(tài)度和方法,就是不能停止學習；（2）在論述學習的意義時,用“青” “冰”的比如論證了什么問題？用“輪” “木” “金”的比如論證了什么問題？點撥： “青” “冰”的比如論證了學習可以提高人的水

29、平；“輪” “木” “金”的比如 論證了學習可以改造人的品性； 這五個比如論述了學習的意義在于能提高人的智 能、改造人的品性,使人聰明明達,不犯過錯；（3）在論述學習的作用時, “吾嘗跂而望矣,不如登高之博見也”這個比如 是論述什么觀點的？（引導同學用課文原句回答）點撥：這個比如是論述 “吾嘗終日而思矣,不如須臾之所學也”這個觀點的,強調(diào)了學習的作用；（4）“登高而招 ” “順風而呼 ” “假輿馬 ” “假舟揖 ”這四個比如為什么要強調(diào) 非加長 ” “聲非加疾 ” “非利足 ” “非能水 ”？“臂點撥：這就強調(diào)了 “聞者彰 ” “致千里 ” “絕江河 ”這些成效的取得并不是由于人 的本身有什么

30、特異功能,而是由于憑借了外界條件；這就與文章的推論“君子生 非異也,善假于物也 ”絲絲相扣,有力地論證了學習的作用,學習可以補償人的 不足；（5）課文論述學習的方法和態(tài)度,可以分為幾個層次？是如何正反設喻論 證的？點撥：可分為三層；第一層論述學習要積存,是先正面后反面設喻論述的；其次層論述學習要持之以恒, 是反正、反正設喻論述的； 第三層論述學習要專一,是先正面后反面設喻論述的；4鑒賞本文的論證藝術 引導同學回憶中學學過的比如的有關學問,明確比如的表達成效； 引入對本文論證藝術的最大特點 采納大量的比如進行說理的藝術特色的鑒賞；點撥：（1）本文運用了大量生活中常見的比如,把抽象的道理說得明白、

31、詳細、生動,深化淺出,使讀者簡單接受；比如的形式是多種多樣的,有時用同類事物 設喻,從相同的角度反復說明問題,強調(diào)作者的觀點；例如：登高而招,順風而 呼,假輿馬,假舟楫,積土成山, 積水成淵； 有時將兩種相反的情形組織在一起,形成鮮明的對比, 讓讀者從中明白道理； 如將騏驥與駑馬對比, 朽木與金石對比；設喻方式有時先反后正,有時先正后反,內(nèi)容各有側重,句式也多變化,讀來毫 無板滯之感；有的比如,單說比如而把道理隱含其中,讓讀者摸索,如“青出于藍” “冰寒于水 ”；有的先設比如,再引出道理,如“登高而招,臂非加長也；而見者遠 ”,“假舟楫者,非能水也,而絕江河”；有的先設比如,引出道理后,再用另

32、外的比如進一步論證；如先用“積土成山 ” “積水成淵 ”設喻,引出 “ 積善成德,而神明得意,圣心備焉 ”的道理,再用 “不積跬步 ” “不積小流 作進一步論證；（2）論證方法敏捷,是本文另一特點,全文先提出中心論點,然后分段論 證；每段說明一個問題；其次、三段是先行論證,最終歸結論點；第四段就把論學習好資料 歡迎下載點貫穿于論證之中；論證中有時先正后反,有時先反后正；敏捷而有變化,使論辯生動有力；（3）語言特點：多用對偶,夾用排比,也是一個特點；排比句使文章氣概充足一、分析第一自然段師：同學們,荀況特殊強調(diào)訓練和天學習的重要性,的重要性和學習方法,請問本文的中心論點是什么 .生： “學不行以

33、已； ”板書：學不行以已 師：請同學們齊背第一自然段；（生集體背誦）師：請問本段論述了什么內(nèi)容.生：論述了學習的意義；師：運用什么方法論述的 . 生：比如；勸學就闡明白學習師：很好；本文作者運用了 5 個比如,從不同角度論述了學習的意義；作者 以青出于藍、冰寒于水兩個比如,說明白什么道理 .板書：青出于藍,冰寒于水 生：說明事物經(jīng)過肯定的過程會發(fā)生變化；師：發(fā)生什么樣的變化 .生：在原有的基礎上進一步提高、進展；師：對；作者又以 “直木為輪 ”為喻,說明什么道理呢 .板書：直木為輪 生：說明事物可以后天改造；師：對；誰能說得更全面、更詳細些 .生：比如說明人的資質(zhì)可以通過學習來轉變,而且一旦提

34、高和進展了, 就不會回復到原先的狀態(tài),即人如不斷地學習下去,會發(fā)生質(zhì)的變化；師：很好； “金就礪 ” “木受繩 ”兩個比如引出什么結論 .板書：金就礪、木受繩 生： “君子博學而日參省乎己,就知明而行無過矣；”板書：知明而行無過 師：此句與本段哪句相照料 .生： “學不行以已； ”師：對；荀子提出人性本惡的思想, 認為只有用訓練來陶冶, 用禮法來約束,才能把這種生而具有的 “惡”轉變?yōu)?“善 ”；這里作者運用 5 個比如闡述學習的重要 性；學習是人進展的過程,假如不停止地學習,人的學問、才能、品德會不斷地增進、提高,達到 “知明而行無過 ”的境域；二、分析其次自然段 先請一名同學背誦其次自然段

35、；師：很好；同學們摸索一下本段寫了幾層內(nèi)容 .生：分三層；第 1 句為第一層,第 2、3 句為其次層,第 4 句為第三層；師：對；第一層闡明什么內(nèi)容 .生：正面闡明學習的重要性；師：對；其次層與第三層是什么關系 .學習好資料 歡迎下載生：分總關系；師：對；其次層是詳細闡述“假于物 ”的重要,第三得出結論：“君子善假于物”；聯(lián)系前文摸索 “善假于物的 ” “物”暗指什么 .生：學習；師：對；由此看來,其次層用什么方法闡述學習的重要性 .生：比如；師：用哪幾個比如 .生：登高而招、順風而呼、假輿馬、假舟楫；善假于物 板書：登高而招、順風而呼、假輿馬、假舟楫 師：第一、二自然段是文章的第一部分,主要

36、論述了學習的重要性；在寫法上最大的特點是運用大量的比如,從各個方面對中心論點加以闡釋,使論點既鮮明又生動；師：請同學們齊背第三段；同學集體背誦；師：本段主要論述什么問題 .分幾層 .生：這段主要論述學習態(tài)度； 分三層：第一層, 從“積土成山 ”到 “金石可鏤 ”,闡述要有持之以恒的態(tài)度；第三層,從 心；“蚓無爪牙之利 ”到本段末,闡述學習要專板書：學習態(tài)度 積存、恒心、專心 師：很好；作者是用什么方法論述問題的 .生：比如；師：每一層的兩個比如句是什么關系 .生：對比關系；師：對；本段的三層內(nèi)容都用對比設喻的方法闡述；這樣的寫法有什么好處 .生：使中心論點更生動、更鮮明,增強了文章的說服力和感

37、染力；師：很好；請同學們拿出紙來,按要求作練習；要求：每人寫一個比如句闡 述學問的重要性,比如要恰當；同學動筆寫, 5 分鐘 ；師：請同學們溝通一下,哪位同學先說一說.生：學問如血液一樣珍貴；人缺少了血液,身體就會衰弱；人缺少了學問就 會枯竭；師：比如貼切嗎 .同學答： “貼切； ”生：空虛的頭腦如以學問來充實,如同雨水澆灌著干旱的土地,使它能復原憤怒；師：很好；生：學問是生活的明燈,沒有學問的生活,如同在黑暗中的遠征；師：好；生：沒有學問的頭腦,像不長谷物的荒地；師：他從反面設喻,也很好；生：沒有學問的人,就像斷了線的風箏,東搖西晃,虛度年華；師：請同學們推敲一下是否貼切；生：不貼切； “斷

38、線的風箏,東搖西晃 ”主要是說無明確的飛行方向,與“沒 有學問 ”無相像之處；師：如將本體改動一下,就是一個很好的比如句,請你改一下；學習好資料 歡迎下載生：將 “學問 ”改為 “志向”；師：對；改為 “志向 ” “目標 ” “抱負 ”等,就是個很生動貼切的比如；好的比如 必需符合合理、生動、新奇的要求；師：再請同學們運用對比設喻的方法,闡述學習要勤奮或虛心；同學寫, 6 分鐘 師：請同學們先分成幾個小組溝通一下,寫得好的向全班同學舉薦一下；師：哪些同學寫得不錯,請組長舉薦一下；生：虛心的人像飛翔高空的雄鷹, 知道天高地闊、 學海無涯,因而刻苦好學,永不自滿；自豪的人就像井底之蛙,以為天空只有

39、井口那么大,因而淺嘗輒止、夜郎自大；師：好；這是以對比設喻闡述要有虛心的學習態(tài)度；生：勤奮的人,像一顆明珠,無時不刻不放出光線；而懶散的人,像生了銹 的鐵,毫無用處；師：不錯；這是以對比設喻闡述要有勤奮的學習態(tài)度；三、作業(yè)：寫一篇不少于 500 字的談論文,論述人要有崇高的抱負；適當運用比如論證法；勸學說課稿 一: 說教材：勸學是高中語文新教材第一冊第六單元的第三篇課文；這個單元主要是先秦諸 子散文,其篇目的次序支配也是依據(jù)時間次序來定,前面兩篇分別是孔子的論語和孟 子的寡人之于國也,而勸學就是荀子的開篇之作,主要敘述了荀子對學習觀 的懂得；為什么要挑選這篇呢？第一,荀子是繼孔孟之后先秦儒家學

40、派的最終一位代表人物,而且, 勸學是荀子對學習觀的懂得,所以放在這個位置,對于已經(jīng)熟識高中學習方式的 同學來說,有肯定的訓練意義；高中語文教材大綱要求我們：連續(xù)熟識常見的文言實詞的一般用法,明白常見的文言句式,借助工具書閱讀淺易的文言文,而本文又是一篇文言文閱讀課文,從文體上講,又 是一篇典型的總分式談論文,所以,這篇文章的教學既要擔負起積存文言文基礎學問的 任務,又要把在精讀課中學到的學問延長,才能遷移,形成基本技能的雙重任務；基于此,我確立了本文的教學目標：學問目標： 1 把握重點文言學問,積存文言詞匯；實詞如：勸、中、就、假、絕等 1、等,虛詞如：而、焉、以、其、之；2 把握比如論證的方法 2、才能目標：（1）培育同學借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文,懂得重點詞句含義,以及初步的爭論分 析才能；（2）把握背誦的技巧；3、德育目標：明白學習的意義、態(tài)度和方法,培育虛心好學的風氣；依據(jù)這些教學目標我確立了本文的重難點： 1 文言實虛詞的意義和用法； 2 懂得比如的含義及其內(nèi)在聯(lián)系；二、說教法 ：學習好資料歡迎下載而且, 我所教授同學通過前一單元的文言學問的學習和積存,已經(jīng)具備了肯定的文言基礎,的班級中有大部分同學已經(jīng)能夠在老師地點撥下較精確地分析文言文的各種特殊現(xiàn)象,比如詞類活用、