學(xué)前教育專業(yè)人才需求調(diào)查探究

1、學(xué)前教育專業(yè)人才需求調(diào)查探究摘 要：依據(jù)學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第二級(jí)）（以下簡(jiǎn)稱認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)）和幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）（以下簡(jiǎn)稱專業(yè) 標(biāo)準(zhǔn)），為了深入了解幼兒園對(duì)教師的能力和素質(zhì)要求，主要體現(xiàn)為學(xué)生畢業(yè)5年左右在社會(huì)和專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展預(yù)期，對(duì)遼寧省的 幼兒園做了問卷調(diào)查，以了解當(dāng)下幼兒園對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才需求的現(xiàn)狀，找出在人才培養(yǎng)上存在的問題，從而明確高職學(xué)前教育專 業(yè)人才培養(yǎng)的模B,推動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)邁向更高臺(tái)階！本次調(diào)查在遼寧省內(nèi)28所幼兒園進(jìn)行，主要集 中在大連市、丹東市、沈陽(yáng)市、葫蘆島市、阜新市。公 立園和私立園的比例基本持平。學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè) ?？茖哟蔚慕處熑藬?shù)占其所在幼兒園教師總量均超

2、 過50%，甚至有的幼兒園比例達(dá)到100%，這說明在 就業(yè)方面幼兒園吸收高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的數(shù) 量可觀。問卷回收后,一方面對(duì)問卷中涉及學(xué)前教 育專業(yè)人才的需求數(shù)據(jù)加以分析，另一方面對(duì)這一 需求背后隱藏的問題做深刻剖析，以達(dá)到研究的目 的。一、幼兒園對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才需求調(diào)查情況（ 一）在畢業(yè)5年左右主要從事的工作選項(xiàng)比例A.主班老師85.71%B.配班老師7.14%C.保育員3.57%D.其他（視能力提拔）3.57%調(diào)研結(jié)果表明:?？茖哟螌W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在 畢業(yè)5年左右，大部分從事的主要工作是幼兒園的 主班老師，只有一小部分從事的是配班老師，極少數(shù) 從事保育員和其他工作。這說明大部分學(xué)生能

3、夠達(dá) 到認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中“主要從事學(xué)前教育工作”的要求。（二）幼兒園最關(guān)心或最看重教師的條件選項(xiàng)比例A.專業(yè)理念53.57%B.師德96.43%C.專業(yè)知識(shí)60.71%D.專業(yè)能力64.29%E.綜合能力96.43%F.社會(huì)經(jīng)驗(yàn)53.57%G.發(fā)展?jié)摿?7.86%H.思想品德28.57%G.其他抗壓能力、創(chuàng)新、責(zé)任感、擔(dān)當(dāng)調(diào)研結(jié)果表明:在畢業(yè)5年左右，幼兒園最關(guān)心 或最看重教師的“師德”和“綜合能力#，其次是“發(fā) ;潛力”，再次是“專業(yè)能力”，第四位是“專業(yè)知 識(shí)”，第五位是“社會(huì)經(jīng)驗(yàn)”和“專業(yè)理念”，第六位是 “思想品德”，還包括“抗壓能力“創(chuàng)新精神”和“責(zé) 任擔(dān)當(dāng)”。（三）幼兒園對(duì)教師身體素質(zhì)的

4、要求選項(xiàng)比例A.性別21.43%B.視力17.86%C.外貌60.71%D.體力64.29%E.靈活度78.57%F.其他（身體健康）25%調(diào)研結(jié)果表明:在教師的身體素質(zhì)方面,幼兒園 將“靈活度”放在首位，其次是“體力”，再次是“外題目選項(xiàng)完全不重要比較不重要說不清比較重要非常重要A.基本的說、唱、跳、彈、畫、做、演等操作技能0%0%0%42.86%57. 14%B.語(yǔ)言表達(dá)能力0%0%0%35.71%64.29%C.現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用能力0%7. 14%10.71%46.43%35.71%D. 一日生活的組織和保育能力0%0%0%25%75%E.利用和設(shè)計(jì)游戲環(huán)境，支持和引導(dǎo)幼兒 游戲行為的能

5、力0%0%0%28.57%71.43%F.觀察記錄、分析評(píng)價(jià)幼兒的能力0%0%0%25%75%G.幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力0%0%0%28.57%71.43%H.幼兒園班級(jí)管理和個(gè)別教育的能力0%0%0%32.14%67. 86%I.人際關(guān)系協(xié)調(diào)、溝通與合作的能力0%0%0%25%75%J.自主學(xué)習(xí)、反思和專業(yè)發(fā)展的能力0%0%0%21.43%78.57%貌”，第四位是“其他”，主要指的是身體健康，第五身體素質(zhì)是教師開展教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)和前提。位是“性別”，第六位是“視力”。由此可見，良好的 （四）在畢業(yè)5年左右需要具備的能力調(diào)研結(jié)果表明:通過對(duì)比分析，我們根據(jù)專業(yè) 標(biāo)準(zhǔn)所羅列的幼兒園教

6、師應(yīng)具備的能力，幼兒園 認(rèn)為都非常重要。其中，在學(xué)生畢業(yè)5年左右，幼兒 園最希望教師具備的是自主學(xué)習(xí)、反思和專業(yè)發(fā)展 的能力，其次是人際關(guān)系協(xié)調(diào)、溝通與合作的能力和 觀察記錄、分析評(píng)價(jià)幼兒的能力，再次是幼兒園教育 活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力以及利用和設(shè)計(jì)游戲環(huán)境，支 持和引導(dǎo)幼兒游戲行為的能力，排在最后的是現(xiàn)代 信息技術(shù)運(yùn)用能力。（五）幼兒園對(duì)教師綜合技能的要求選項(xiàng)比例A.工作經(jīng)驗(yàn)豐富85.71%B.知識(shí)面廣57. 14%C.有良好的人際關(guān)系75%D.有較強(qiáng)的保教能力89.29%調(diào)研結(jié)果表明:在眾多綜合技能中，幼兒園把保 教能力放在首位，并且幼兒園認(rèn)為?？茖哟螌W(xué)前教 育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)5年左右，在工作中表

7、現(xiàn)最好的方 面就是保教能力。（六）畢業(yè)5年左右教育教學(xué)工作的不足之處調(diào)研結(jié)果表明:78.57%的幼兒園認(rèn)為我們的畢 業(yè)生在工作中存在許多不足之處，包括工作態(tài)度不 認(rèn)真、墨守成規(guī)、不愿繼續(xù)學(xué)習(xí)、缺乏職業(yè)夢(mèng)想、不能 吃苦耐勞、自身心性成長(zhǎng)停滯、專業(yè)知識(shí)技能不夠 用、應(yīng)變能力不足、缺乏溝通協(xié)調(diào)能力等。（七）幼兒園對(duì)教師溝通技能的要求選項(xiàng)比例A.流利的表達(dá)能力75%B.與家長(zhǎng)溝通的能力92.86%C.教案等其他材料的寫作能力71.43%D.制作PPT的能力46.43%E-其他21.43%調(diào)研結(jié)果表明:在溝通技能中，最主要的體現(xiàn)是 與家長(zhǎng)溝通的能力，還包括師幼互動(dòng),教師在與幼兒 溝通時(shí)語(yǔ)言語(yǔ)態(tài)的溫和，保

8、護(hù)孩子的心性也是幼兒 園比較看重的。二、從調(diào)查分析情況看學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng) 的問題幼兒園從用人單位的視角，認(rèn)為高職高專學(xué)前 教育專業(yè)人才培養(yǎng)在以下方面還需加強(qiáng)：職業(yè)道德 （師德）；職業(yè)理念;專業(yè)知識(shí)、基本功、實(shí)踐能力、理 論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合;創(chuàng)新精神。幼兒園對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才需求的問題，實(shí)質(zhì) 上就是高職院校學(xué)前教育專業(yè)在人才培養(yǎng)方面的問 題。根據(jù)上述調(diào)查分析情況，我們可以得出結(jié)論，學(xué) 前教育專業(yè)人才培養(yǎng)與幼兒園需求不匹配。首先，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不能夠適應(yīng)實(shí)際 幼兒園教育教學(xué)工作，造成了嚴(yán)重的理論與實(shí)踐脫 節(jié)的問題。這種脫節(jié)主要原因在于學(xué)校的課程設(shè)置 沒有緊緊圍繞職業(yè)教育背景，教學(xué)內(nèi)容以理

9、論知識(shí) 為主，教會(huì)了學(xué)生“是什么”，而沒有教會(huì)他們“如何 運(yùn)用”。在教學(xué)方法上以傳統(tǒng)的講授法為主，缺乏 多元化。進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，雖然改變?yōu)檫^程性評(píng)價(jià), 但評(píng)價(jià)的具體標(biāo)準(zhǔn)不夠精細(xì)化，形成“大雜”的亂 象。其次，學(xué)生的職業(yè)理念、職業(yè)道德水平還需提 升。比如眼高手低，沒有吃苦耐勞的精神，工作態(tài)度 浮躁，缺乏愛心、耐心、責(zé)任心等。聚焦到人才培養(yǎng)， 我們經(jīng)常會(huì)把教學(xué)工作的重點(diǎn)放在知識(shí)的傳授、能 力的培養(yǎng)上，往往會(huì)忽略一項(xiàng)非常關(guān)鍵的任務(wù)就是 德育滲透，其實(shí)，德育不只是思想政治課教師的事 情，每一位專業(yè)教師都應(yīng)把德育記在心上，因?yàn)槲覀?培養(yǎng)的學(xué)生將來需要面向幼兒。最后，學(xué)生的職業(yè)能力不足。比如保教能力、溝

10、通能力、合作能力、學(xué)習(xí)能力等。教師對(duì)專業(yè)標(biāo) 準(zhǔn)研究不透,更加難以界定具體的幼兒園教師應(yīng) 具備的職業(yè)能力，隨之帶來的突出問題是無(wú)法將這 些職業(yè)能力分解、細(xì)化、滲透到教學(xué)工作中。在人才 培養(yǎng)過程中，各學(xué)科之間容易出現(xiàn)重復(fù)、空白或者膚 淺的現(xiàn)象，即學(xué)校期間學(xué)生本應(yīng)必備的一項(xiàng)職業(yè)技 能，由于課堂上沒有涉及、蜻蜓點(diǎn)水或不一致，導(dǎo)致 學(xué)生缺乏相關(guān)的職業(yè)能力，在幼兒園工作中碰壁。三、解決學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)問題的措施（ 一）理論與實(shí)踐相結(jié)合課程設(shè)置要以成果為導(dǎo)向。幼兒園需要什么樣 的人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么樣的人才。一切課程必須 為培養(yǎng)幼兒園需要的人才服務(wù)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇 上，也應(yīng)體現(xiàn)出理論與實(shí)踐相結(jié)合，在教

11、會(huì)學(xué)生必備 的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要有大量的與之相關(guān)的實(shí)踐 題材。除了講授法之外，采取案例分析法、游戲法、 討論法、小組合作法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等能夠發(fā)揮學(xué)生主 體性的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。細(xì) 化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生“行動(dòng)起來”的前提是他們必須明 確是什么、為什么、怎么做，以及這樣做的結(jié)果是什 么。（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理念和職業(yè)道德通過入學(xué)教育、課堂教學(xué)、課余活動(dòng)、專家講座、 網(wǎng)絡(luò)輿論、見習(xí)實(shí)習(xí)等途徑，我們形成合力，幫助學(xué) 生樹立正確的職業(yè)理念，形成良好的職業(yè)道德。課 堂教學(xué)作為人才培養(yǎng)的主陣地，必須引起教師的高 度重視。為人師表，任課教師要給學(xué)生樹立良好的 榜樣。另外，教師要時(shí)刻懷揣著德育,讓正確的職業(yè) 理念和良好的職業(yè)道德如春風(fēng)