2022年《從百草園到三味書屋》教案示例

1、從百草園到三味書屋教案目的 一、學習課文細致觀看、抓住特點,詳細、真實、生動地描寫事物,同時 奇妙地運用對比突出主題；二、魯迅先生從小寵愛大自然、寵愛自由生活、探求各種學問；也揭示了 封建訓練束縛了兒童身心健康；教案設(shè)想 一、支配兩教時；二、課文第 2自然段描寫百草園的景物和童年的生活樂趣,寫得詳細、生 動,是教案重點,應(yīng)當引導同學認真體會,反復朗讀成誦；對非重點內(nèi)容,例 如“ 美女蛇” 的故事,只需略講,至于私塾先生所念的書的內(nèi)容,艱深難懂,要求同學讀時分清句逗就行,不必多作說明；三、文章詞匯豐富、篇幅較長,要布置課前預習；詞語教案可以分散在兩 教時內(nèi)完成；四、要求同學認真觀看一項體育活動,

2、課后完成“ 摸索和練習四” ；第一教時 教案要點 一、簡介作者和朝花夕拾；二、學習課文第一部分（第 教案內(nèi)容和步驟 一、作者簡介和題解：在紀念1 6 小節(jié)）并把握這部分課文中的詞語；魯迅先生（板書有著重號詞語,下同,排列格式見板書設(shè)計總表）產(chǎn)生一百周年的日子里,同學們都從報紙、電視、電影 中看到了魯迅先生的宏大形象；請同學們參照課文注,詳細明白一下魯迅的 生平；（同學讀注）朝花夕拾是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的；寫這些文章時魯迅先生已經(jīng) 題名為朝花夕拾,意思是早上的花到晚上才拾??；40 多歲了,這本散文集“ 從百草園到三味書屋 ” 是一篇回憶童年生活

3、的美麗散文；課題用“ 從 到 ” 兩個介詞點明白作者回憶童年生活的地點范疇；1 / 6 二、檢查預習,給小黑板上加黑的字注音、正音,然后釋詞；確鑿,菜 畦,桑 椹 ,輕捷,油 蛉,斑 蝥, 纏絡(luò) ,攢 , 珊瑚 高枕而臥,豁 ,斂 ,腦髓 ,生疏 ；三、學習新課；1.啟示同學分段；這篇文章作者回憶了自己童年生活的兩個片斷,即在百草 園和三味書屋的不同生活,文章可以自然地分成兩部分,怎樣分？回答,歸 納：第一部分（第 19 節(jié)） 寫“ 我” 在百草園中的無窮樂趣 ；其次部分（第 1024節(jié)）寫“我” 在三味書屋的枯燥的讀書生活；2.集體朗讀課文第 1 節(jié)；提問：文章一開頭介紹了什么情形？回答,文

4、章一開頭就扣住題意,介紹 了百草園的位置、來歷以及現(xiàn)在的歸屬；怎樣懂得“ 其中似乎確鑿只有一些野草” 這一句；“ 似乎” 、“ 確鑿” 兩 個詞用在一起,似乎是沖突的,實際上精確地表達了作者特別的心情對百 草園懷戀的深情；百草園的確只有一些野草,因此用“ 確鑿” ,但這個百草園 只是童年留下的美好的印象,或許仍不那么的確,因此,“ 確鑿” 前面又用了“ 似乎” ；“ 只有一些野草” 盡管可能有不確鑿的地方,那是“ 我的樂園” 倒 是確鑿的,“ 但 卻 ” 表示語氣的急轉(zhuǎn)；第 1 節(jié)是課文第一部分的第一層,寫百草園是“ 我”童年 時代的 樂園 ；3.默讀課文第 2 節(jié)（或聽錄音）,摸索：1百草園

5、里有哪些景物？ 2作者 是怎樣寫這些景物的？ 3為什么作者能把這些景物寫得詳細、真實、生動？4 讀了這段文章,你對百草園有怎樣的印象？（同學可在書上劃線作記號,預備 回答；）提問：百草園里有哪些景物？回答：有“ 菜畦” 、“ 石井欄” 、“ 皂莢 樹” 、“ 桑椹” 、“ 鳴蟬” 、“ 黃蜂” 、“ 叫天子” 、“ 油蛉” 、“ 蟋蟀” 、“ 蜈蚣” 、“ 斑蝥” 、“ 何首烏” 、“ 木蓮” 、“ 覆盆子” ；提問：作者用了哪些準確的詞語來描寫這些景物的？（出示小黑板,指名 同學上黑板在括號里填上準確的詞語；）2 / 6 板書設(shè)計 （寫在小黑板上）百草園里有碧綠的菜畦,紫紅的桑椹,出現(xiàn)在我們

6、眼前的是什么季節(jié)的景 色？ 春季（寫在小黑板上）；作者描寫春季百花園景物的方位是由低處到高 處,寫的是 靜物；在百草園里聽到鳴蟬長吟聲,這是什么季節(jié)？寫的是 動景,方位是由高處寫到低處；夏季；作者描寫夏季百草園在百草園里能聽到蟋蟀彈琴,該是什么季節(jié)了？秋季；記敘百草園春夏秋三季的景色,井井有條,但又錯綜交錯,渾然一體；作者是用什么句式把它們聯(lián)系起來的？用“不必說 也不必說 單是 就 ” 的句式,勾畫園中景色；用了兩個“ 不必說” ,這撇開的說法已經(jīng)勾 畫出了一幅顏色絢麗、生趣盎然的百草園景物圖；緊接著用“ 單是” 一詞提 起,強調(diào)了泥墻根一帶的無限趣味：那兒仍有驚險的蜈蚣,好玩的斑蝥,（動 物

7、）仍有何首烏、木蓮、色味比桑椹好,形如小珊瑚珠攢成的小球的覆盆子（植物）；提問：在描寫百草園景色時,用了哪些修辭手法？回答：用了“ 擬人” 和“ 比如” 的修辭手法；齊讀擬人句：“ 油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈 琴；” 齊讀比如句：“ 木蓮有蓮房一般的果實” ,“ 假如不怕刺,仍可以摘到 覆盆子,像小珊瑚珠攢成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得遠；”提問：作者為什么能把百草園寫得有聲有色、親切感人？回答,小結(jié)：這 是作者對百草園景物作過細致的觀看,熟識并抓住景物的特點進行描寫,在描 寫中又傾注了自己對百草園這個童年樂園的寵愛之情；齊讀課文第 2節(jié),讀后說說你對百草園有怎樣的印象？回答：百草

8、園有美 好的景色,無窮的樂趣；老師小結(jié)：第 2 節(jié)里文章第一部分的其次層,描寫百草園景色 （寫在大黑板上）和童年生活的樂趣；這段文章到處表現(xiàn)出兒童的奇怪、求知的心理特點 和對大自然的寵愛；指名同學朗讀第 2 節(jié)；（朗讀時要留意語調(diào),要能表現(xiàn)兒童的樂趣；）同學輕聲讀課文第 2 節(jié),加深印象,快速記憶,爭取背誦；同學試背課文第 36 節(jié)并摸索：這兒寫了什么事？回答：寫了長媽媽講 美3 / 6 女蛇 的故事 ；這是文章第一部分的第三層；這故事是帶有神怪顏色的民間傳奇,結(jié)局是美女蛇被降服了；聽講這個故 事,符合兒童寵愛驚險故事的心理,是兒時的一種樂趣；也是百草園是“ 樂 園” 的一個緣由；（另一說法可

9、供參考：作者寫美女蛇的故事是要人們懂得“ 我覺得做人之險” 的道理；處在1926 年的黑暗時代,要時時防范暗中有人算計；更要善于識破“ 美女蛇” 那樣偽善狡猾的敵人；這里作者橫刺一槍,以“ 舊事” 諷刺“ 時事” ；）四、布置作業(yè)：1.背誦課文第 2 自然段；2.做“ 摸索和練習五” ；3.預習課文（第 7 節(jié)到末尾）的詞語；其次教時 教案要點 一、連續(xù)學習課文（第 724 節(jié)）二、歸納文章的中心思想和寫作特點；教案內(nèi)容和步驟 一、背誦課文第 2 自然段；二、檢查預習；（給小黑板上加黑的詞注音,正音,然后釋義；）鑒賞,人跡 罕至 ,覓食,竹篩 ,秕 谷 ,系,傳授,書 塾 ,淵博 ,消釋,宿儒

10、,蟬 蛻 ,人聲 沸騰 ,竇,厥土 ,倜儻 ,金叵羅 ,盔甲 ,繡像 ；三、指導同學學習新課；1. 齊讀課文（第 78 節(jié)）；提問：這幾節(jié)主要寫了些什么？回答：寫雪天 趣；捕鳥,這是百草園 冬天 的樂默讀課文第 7節(jié),劃誕生動形象寫出捕鳥方法的一連串動詞；作者用“ 掃 開 露出 支起 撒些 系 牽 看 走 拉 罩住” 一4 / 6 連串動詞,清楚精確地登記捕鳥的全過程,可見“ 我” 的童年時代,對捕鳥十 分愛好,這也反映了魯迅小時的廣泛愛好；文章第 8 節(jié)又描畫了一位和善、沉靜、有豐富捕鳥體會的農(nóng)夫閏土的 父親；字里行間,顯露出作者童年時代對勞動人民的聰明與才能敬佩的心情；這是文章第一部分的第

11、四層；從百草園到三味書屋,是用哪段話過渡的？2. 輕聲齊讀課文第 9 節(jié)；提問：這段話表達了作者當時怎樣的心情？回答,歸納：這兒用了三個“ 或許是由于 ” 的排比句,對離開百草園的緣由進行估計,補敘園中孩子 氣的活動毀泥墻,拋磚頭等等,同時表現(xiàn)了“ 我” 對百草園的深刻愛戀和 被迫離開它時依依惜別的心情；這是文章第一部分的第五層,寫 三味書屋的生活；離別百草園 ；由這段文章過渡,轉(zhuǎn)入描寫“ 我” 離別了百草園到三味書屋,那兒的生活情形是怎樣的呢？其次部分 寫的就是我在 三味書屋 的生活；3. 三味書屋的 擺設(shè) 是怎樣的？“ 我” 對先生的印象又怎樣？請同學們閱讀 課文（第 1014 節(jié)）后回答

12、；三味書屋的環(huán)境擺設(shè)：“ 一扇黑油的竹門” ,書房中間掛著一塊扁道：“ 三味書屋” ,下面有“ 畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下” 的畫；這些呆 板的擺設(shè)給人以單調(diào)、沉悶的感覺；這種環(huán)境正好與百草園的情形形成鮮明的 對比；提問：我對先生的 印象 又怎樣？回答,小結(jié)：“ 他是一個高而瘦的老人,須發(fā)都花白了,仍戴著大眼境” ；先生態(tài)度“ 和氣” ,且又聽說“ 他是本城中 極方正,純樸,博學的人” ,因此,“ 我” 對先生的態(tài)度“ 很尊敬” ；課文（第 1011節(jié)）是文章其次部分的第一層,寫三味書屋的擺設(shè)和“ 我” 對先生的印象；4. 三味書屋的學習生活是怎樣的？分角色朗讀課文（第 1224 節(jié)）（

13、一人當“ 我” ,一人當“ 先生” ,一人讀表達部分；）朗讀第20 節(jié)時要留意引號里句子的句逗應(yīng)當是這樣的：“ 仁遠乎哉？我欲仁,斯仁至矣！” “ 上九,潛5 / 6 龍,勿用；” “ 厥土,下上上錯,厥貢,苞茅橘柚” ；（請同學們加上標點）提問：“ 我” 在三味書屋的學習是怎樣的？回答,歸納：在三味書屋,學 生正常的發(fā)問和嬉戲遭到禁止,因此他們只能偷偷地到后面一個園中去自尋樂 趣“ 折臘梅花” ,“ 尋蟬蛻” ,“ 捉了蒼蠅喂螞蟻” ；三味書屋的學習生 活是單調(diào)的：“ 正午習字,晚上對課” ；先生的教案方法：有“ 戒尺” ,“ 也有罰跪的規(guī)章” ；教案內(nèi)容：“ 有念 ” “ 有念 ” ,“

14、有念 ” ,是 封建陳腐,艱深難懂、不適合兒童讀的書籍；這里作者照實地描畫了一幅私塾 生活的風俗畫,一幅生動活潑的“ 鬧學圖” ：“ 大家放開喉嚨讀一陣書,真是 人聲沸騰；” 當先生搖頭晃腦讀得入神時,同學做戲、畫圖,從中自找樂趣；這反映了孩子們的愛好同封建訓練內(nèi)容、方式不相容,表達了作者對束縛兒童 身心健康進展的封建訓練的厭惡和抵抗；這是文章其次部分的其次層,寫了三味書屋的 學習生活 ；提問：你讀了文章的其次部分（第1024 節(jié)）對三味書屋有怎樣的印象？回答,歸納：三味書屋的讀書生活是枯燥 無味的；文章其次部分寫的是“我”在三味書屋枯燥 的讀書生活 ；5. 歸納主題；作者把枯燥乏味的三味書屋同歡快好玩的百草園