2022年《囚綠記》高一語(yǔ)文教案

1、囚綠記高一語(yǔ)文教案教學(xué)目的： 1、體會(huì)詠物抒情的寫(xiě)法,明白作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情； 2、明白的構(gòu)思,體會(huì)它結(jié)構(gòu)精致、變化多姿的特點(diǎn)； 3、明白有關(guān)語(yǔ)句的深刻含義和表現(xiàn)手法,感受語(yǔ)言含蓄美麗的特點(diǎn)；教學(xué)設(shè)想： 1、這是一篇上個(gè)世紀(jì)三十歲月的散文,含蓄美麗；借助于多讀,讓同學(xué)讀中求解,讀中悟情,讀中明理,讀中品嘗； 2、結(jié)合時(shí)代背景和作者生平事跡的介紹,深化體會(huì)的思想感情；教具預(yù)備：一常春藤盆栽；教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課 1、（老師展現(xiàn)一常春藤盆栽； ）同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱嗎？（常春藤）這是老師寵愛(ài)的一種植物,老師寵愛(ài)它的緣由有兩點(diǎn),我先說(shuō)第一個(gè)緣由,那就是它 的顏色綠色；綠

2、色是期望之色,是生命之色；它不僅是蕓蕓眾生 寵愛(ài)之色, 也是文人墨客歌詠之色； 今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一位寵愛(ài)綠 色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫(xiě)的一篇散文囚綠記；1 / 4 2、指明一同學(xué)上黑板寫(xiě)上課題和作者名字；老師給作者名正音； 3、簡(jiǎn)介作者有關(guān)情形；（同學(xué)圈劃、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容）二、釋題：“ 囚綠” 就是把綠色囚禁起來(lái)；作者為什么要囚綠呢？要求同學(xué)帶著問(wèn)題,用自己寵愛(ài)的方式（如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個(gè)人讀,找個(gè)伴兒一起讀等不同形式）自由朗讀課文；老師明確要求：標(biāo)注段落,圈劃疑難字詞；或結(jié)合課后注釋,或同學(xué)相互爭(zhēng)論,合作解決,實(shí)在不能解決的,也可當(dāng)場(chǎng)求助老師；三、老師引導(dǎo)同學(xué)整體感知課文,明

3、確的線索； 1、作者為什么要囚綠？（由于他愛(ài)綠） 2、他把綠“ 囚” 牢了嗎？（他后來(lái)把綠釋放了） 3、離開(kāi)了綠,他對(duì)綠的感情又是怎樣的呢？（他對(duì)綠布滿了思念）老師歸納板書(shū)：戀綠囚綠釋綠思綠四、研讀“ 戀綠” 的部分（第 1-7 小節(jié)）； 1、同學(xué)速讀課文；指明同學(xué)找出表現(xiàn)作者愛(ài)綠感情的語(yǔ)句,有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情； 老師適當(dāng)引導(dǎo)講解, 在同學(xué)找出后,或組織同學(xué)齊讀,或組織分組讀,在讀中與作品直接對(duì)話,感知這篇散文的語(yǔ)言風(fēng)格； 2、創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)同學(xué)是作者,要直接抒發(fā)對(duì)綠的寵愛(ài)之情,與綠直接“ 對(duì)話” , 要求同學(xué)以課文第五小節(jié)一段話“ 綠色是多珍貴2 / 4的啊 也視同至寶” 為例,

4、變換人稱、有感情地表述,直接抒發(fā)對(duì) 綠的寵愛(ài)之情；五、研讀“ 囚綠” 部分； （第 8-11 小節(jié)） 1、作者由于愛(ài)綠而囚綠, 課文那些語(yǔ)句寫(xiě)出了他綠友的愛(ài)之深？指名朗讀文中有關(guān)語(yǔ)句； 2、老師再次展現(xiàn)常春藤盆栽,要求同學(xué)觀看它的枝條向一個(gè)方 向伸長(zhǎng)即向著陽(yáng)光方向生長(zhǎng)的形狀特點(diǎn),揭示寵愛(ài)它的其次個(gè)緣由,即追求光明的性格； 提問(wèn)：作者得到“ 綠” 了嗎？找出文中的有關(guān)語(yǔ) 句來(lái)說(shuō)明；板書(shū)：對(duì)生活的寵愛(ài) 3、對(duì)作者“ 囚綠” 這個(gè)行為你是如何懂得的？在同學(xué)爭(zhēng)論回答的基礎(chǔ)上, 老師歸納總結(jié)：作者那份對(duì)綠的期望,表現(xiàn)了他對(duì)生活的寵愛(ài),對(duì)光明的憧憬；但是另一方面,這也是一種 自私之舉,是對(duì)綠的施暴之舉,是

5、對(duì)生命的一種遏制、一種摧殘； 4、對(duì)被囚的“ 綠友” 的尖端總是朝著窗外的方向,你有什么啟 示？要同學(xué)結(jié)合自己生活中由于期望得到某物而想占有它,結(jié)果卻不 能如愿的事例的實(shí)例,進(jìn)一步懂得作者所闡明的人生哲理 , 在同學(xué)討 論的基礎(chǔ)上明確：常春藤的不屈不撓； 生命不行侵害；萬(wàn)物各得其所,人為不行干擾；假如真的寵愛(ài)這個(gè)事物,那就給他（它）自由,讓他在自然中求 生存 3 / 4板書(shū)：生命的尊嚴(yán)不行侵害 六、研讀“ 釋綠” 部分； （第 12-13 節(jié)）同學(xué)爭(zhēng)論：由作者“ 釋綠” 的時(shí)間和地點(diǎn),你聯(lián)想到什么？老師穿插介紹陸蠡有關(guān)事跡：1935 年作者任上海文化生活出版社編輯,小海淪陷后,他留滬主持該社工作；1942 年 4 月 13 日,因 出版抗日小說(shuō),被捕,刑審數(shù)月,受盡酷刑,勇敢不屈,被日寇隱秘 殺害；老師明確：“ 釋綠” 這部分是文章的主題所在,在這里,作者從“ 這永不屈服于黑暗的囚人” 那種堅(jiān)強(qiáng)抗?fàn)幍男愿?永向光明的執(zhí)著中似乎也照見(jiàn)了自己的性格和命運(yùn)；作者后來(lái)“ 把瘦黃的枝葉放在原來(lái)的位置上” , “ 珍重地開(kāi)釋” 說(shuō)明白他發(fā)自內(nèi)心深處的對(duì)自由和光 明的呼吁；板書(shū)：呼吁自由和光明 七、研讀“ 思綠” 部分； （第 14 小節(jié)）引導(dǎo)同學(xué)朗讀體會(huì)