2022年高中語文第14課一名物理學(xué)家的教育歷程課件3新人教版必修3

1、一名物理學(xué)家的教育歷程加來道雄第一頁，編輯于星期六：二點 四十六分。1. 把握文章按時間順序安排內(nèi)容的行文結(jié)構(gòu)。2. 從作者的成長故事中，思考、總結(jié)成為科學(xué)家應(yīng)具備的科學(xué)精神。3. 從文章的整體謀篇和局部寫作方面，分析文章的謀篇布局技巧。學(xué)習(xí)目標(biāo)第二頁，編輯于星期六：二點 四十六分。重點引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)精神。難點培養(yǎng)篩選整合文章關(guān)鍵信息的能力，用結(jié)構(gòu)分析法來快速閱讀文章和梳理文章的主旨。重點難點第三頁，編輯于星期六：二點 四十六分。 杜撰（ ） 魚鰭（ ） 貪婪（ ） 撒手人寰（ ） 湮（ ）沒 畏葸（ ）不前答案： zhun q ln h

2、un yn x掃除生字第四頁，編輯于星期六：二點 四十六分。1.文中對鯉魚的遐想有什么作用？2.作者通過鯉魚“科學(xué)家”對“世界”的認(rèn)識說明了“自以為是”的人類和鯉魚“科學(xué)家”有相似之處。試概括出有哪些相似之處？3.文中作者閱讀多維空間歷險故事和統(tǒng)一場論書籍兩小段內(nèi)容，對其“教育歷程”的敘述有什么作用？4.作者建立實驗室的事例，對我們現(xiàn)實生活有怎樣的啟迪？閱讀思考第五頁，編輯于星期六：二點 四十六分。作者簡介加來道雄，美籍日裔理論物理學(xué)家，畢業(yè)于美國哈佛大學(xué)，獲得加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授?？破兆骷?，超弦理論的專家。他秉持著愛因斯坦的精神：探尋“

3、所有事物的原理”。主要作品有超越愛因斯坦（與特雷納合著）、量子場論和超弦和M 理論導(dǎo)論。第六頁，編輯于星期六：二點 四十六分。寫作背景宇宙科學(xué)在當(dāng)今越來越引起世人的關(guān)注。從古希臘到20 世紀(jì)出現(xiàn)了許多關(guān)于世界構(gòu)成的理論。20 世紀(jì)偉大的物理學(xué)家愛因斯坦提出的相對論，把人類探索世界奧秘的步伐向前推進(jìn)了一大步，但它卻不能解釋所有的現(xiàn)象。當(dāng)今世界探索宇宙本源的活動逐漸分成兩個方向：一是向宏觀世界探求宇宙的秘密，一是向微觀世界追尋世界的本源。目前，多維空間的研究有了突破性進(jìn)展，其中超弦理論為人類理解宇宙提供了一條很好的途徑，也吸引著許多世界一流的學(xué)者。本文的作者就是這樣一位理論物理學(xué)家。第七頁，編輯于

4、星期六：二點 四十六分。 課文探究“我”不能了解鯉魚的世界，不知它們的世界是不是存在同我們一樣的規(guī)則。鯉魚們也不能了解“我”的世界。它們大部分時間在水中漫游，它們相信它們的“宇宙”就由陰暗的池水和睡蓮構(gòu)成，雖然它們模糊地意識到在水面上有另一個外部世界，但這個外部世界的本質(zhì)超過了它們的理解能力。所以“我”說“我們之間卻如距深淵”。1.作者童年時觀察水池中的鯉魚，說“我們之間卻如距深淵”，為什么？第八頁，編輯于星期六：二點 四十六分。作者運用擬人化的手法，以“鯉魚”的眼光來審視鯉魚世界，寫出鯉魚們對看不見的世界持否定態(tài)度。作者展開豐富的想象，向我們展現(xiàn)了鯉魚世界的“奇妙無比”。池中之魚如同古代寓言

5、中的井底之蛙。這種寫法使我們由魚想到人類，可以悟出科學(xué)探索對人類認(rèn)識世界的重大意義。2.文中作者對鯉魚有一段遐想，這有什么作用？ 第九頁，編輯于星期六：二點 四十六分。 水池之外看不見的世界沒有科學(xué)意義。 它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\動而困惑不解，以“神秘力”來掩飾自己的無知。 認(rèn)為鯉魚“科學(xué)家”的“消失”和“重現(xiàn)”是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。 認(rèn)為鯉魚“科學(xué)家”的“傳奇故事”是胡說八道，違背了它們的“自然規(guī)律”。3.鯉魚“科學(xué)家”對“世界”的認(rèn)識是怎樣的？第十頁，編輯于星期六：二點 四十六分。 人類“一生就在我們自己的池子里度過”，只要有“超出了我們的理解力”的自然存在，我們就“

6、拒絕承認(rèn)”。 “科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念”，是因為他們只愿意承認(rèn)“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式。 對于“不能在實驗室里便利地驗證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。4.作者通過鯉魚“科學(xué)家”對“世界”的認(rèn)識說明了“自以為是”的人類和鯉魚“科學(xué)家”有相似之處。試概括出有哪些相似之處？第十一頁，編輯于星期六：二點 四十六分。說明興趣是最好的老師，它引導(dǎo)“我”閱讀大量歷險故事，并對多維空間充滿強烈的探索欲望。5.“我”童年的第一件趣事與“我”的成長有什么關(guān)系？第十二頁，編輯于星期六：二點 四十六分。這句話表面上看起來是一種幽默：為了弄清自己想要弄清楚的愛因斯

7、坦所關(guān)心的問題，作者“不得已”要做一名理論物理學(xué)家。實際上，作者強調(diào)的是要探索宇宙的本質(zhì)，必須付出艱辛的勞動，而自己為了追求真理，再艱辛也要奮斗下去。所以，這句話表現(xiàn)了一位追求真理的科學(xué)家的執(zhí)著精神和堅強意志。6.作者在講第二個故事后說“我決定要對這一秘密刨根究底，縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭”，這句話的深刻內(nèi)涵是什么？第十三頁，編輯于星期六：二點 四十六分。本文記敘的重點是童年的兩件趣事和建立原子對撞機，這三個事例已經(jīng)把“教育歷程”完整地勾畫出來。而夾雜在其中的兩個小事例，主要起補充和銜接的作用。多維空間歷險故事加深了作者對多維空間的想象，激發(fā)興趣；而閱讀統(tǒng)一場論書籍，既表現(xiàn)

8、高中階段作者求知的熱情，也銜接起由理論到實踐的探究過程。7.文中作者閱讀多維空間歷險故事和統(tǒng)一場論書籍兩小段內(nèi)容，對其“教育歷程”的敘述有什么作用？ 第十四頁，編輯于星期六：二點 四十六分?？茖W(xué)是建立在實驗之上的，科學(xué)理論要經(jīng)過實踐的檢驗才能得到論證。實驗不是簡單的操作，要有理論的指導(dǎo)，要有實驗的設(shè)計，要有策劃組織能力，要有耐心和恒心等，實驗考驗的是實驗者的綜合能力。而我們當(dāng)前存在的問題是重視理論，輕視實驗，表現(xiàn)為動手能力和實踐能力差，思想上浮躁，急功近利，對教育而言，重知識、輕能力的現(xiàn)象很普遍。這些都是一名理論物理學(xué)家重視實驗給我們現(xiàn)實生活的啟迪。8.作者建立實驗室的事例，對我們現(xiàn)實生活有怎

9、樣的啟迪？第十五頁，編輯于星期六：二點 四十六分。內(nèi)容小結(jié)第十六頁，編輯于星期六：二點 四十六分。主題歸納作者通過對童年兩件趣事的回憶，用生動、簡明的語言介紹了自己成為一名理論物理學(xué)家的歷程：對鯉魚世界的遐想和對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往，啟迪作者走上科學(xué)探索的道路。這啟迪讀者：要想在科學(xué)事業(yè)上獲得成功，必須具備想象力和實驗精神等基本素質(zhì)。第十七頁，編輯于星期六：二點 四十六分。深入探究想象力：科學(xué)是需要想象力的，想象力能帶來創(chuàng)造力。作者正是從對鯉魚世界的想象中，認(rèn)識到人類觀察空間的局限性，間接感悟到多維空間存在的可能性。由感性的想象上升到理性的創(chuàng)造，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識和探索精神。1.本文并不是簡單地

10、敘述成長的故事，而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵，你可以從中看到哪些方面的“教育”對成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要？第十八頁，編輯于星期六：二點 四十六分。樂趣：科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的，而應(yīng)該是充滿樂趣的。探尋自然的奧秘，對真正的科學(xué)工作者來說，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”。“游戲”使他們樂此不疲，充滿激情，不受外界的誘惑和干擾；而“境界”使他們不顧功利，不畏強權(quán)，只求真理。實驗精神：想象力和興趣只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素，如果不去踏踏實實地做實驗，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說就不能確立。作者研究的多維空間理論，雖然還停留在紙面上，但是科學(xué)家們已經(jīng)在做許多基礎(chǔ)的實驗工作，努力使理論得到證明。第十九頁，編輯于星期六：二點 四十六分。 敘事寓理，思想深刻。本文最大的特點是作者通過自己的教育歷程講述科學(xué)道理和科學(xué)研究的方法。這種結(jié)構(gòu)給人耳目一新的感覺。 重點突出，詳略得當(dāng)。通過童年的兩件趣事和高中時建立原子對撞機的事例，突出他成長為一名“物理學(xué)家”