高二物理電磁感應教案

1、Word - 6 -高二物理電磁感應教案 電磁感應是高中電磁學的主體內容,并且在上課的過程中試驗較多，下面為你整理了高二物理電磁感應教案，期望對你有關懷。 物理電磁感應教案(一)教學目的1.知道電磁感應現象及其產生的條件。2.知道感應電流的方向與哪些因素有關。3.培育同學觀看試驗的力氣和從試驗事實中歸納、概括物理概念與規(guī)律的力氣。(二)教具蹄形磁鐵46塊，漆包線，演示用電流計，導線若干，開關一只。(三)教學過程1.由試驗引入新課重做奧斯特試驗，請同學們觀看后回答：此試驗稱為什么試驗?它揭示了一個什么現象?(奧斯特試驗。說明電流四周能產生磁場)進一步啟發(fā)引入新課：奧斯特試驗揭示了電和磁之間的聯系

2、，說明電可以生磁，那么，我們可不行以反過來進行逆向思考：磁能否生電呢?怎樣才能使磁生電呢?下面我們就沿著這個猜想來設計試驗，進行探究爭辯。2.進行新課(1)通過試驗爭辯電磁感應現象板書：一、試驗目的：探究磁能否生電，怎樣使磁生電。提問：依據試驗目的，本試驗應選擇哪些試驗器材?為什么?師生爭辯認同：依據爭辯的對象，需要有磁體和導線;檢驗電路中是否有電流需要有電流表;把握電路必需有開關。老師呈現以上試驗器材，留意讓同學弄清蹄形磁鐵的N、S極和磁感線的方向，然后按課本圖121的裝置安裝好(直導線先不要放在磁場內)。進一步提問：如何做試驗?其步驟又怎樣呢?我們先做如下設想：電能生磁，反過來，我們可以把

3、導體放在磁場里觀看是否產生電流。那么導體應怎樣放在磁場中呢?是平放?豎放?斜放?導體在磁場中是靜止?還是運動?怎樣運動?磁場的強弱對試驗有沒有影響?下面我們依次對這幾種狀況逐一進行試驗，探究在什么條件下導體在磁場中產生電流。用小黑板或幻燈出示觀看演示試驗的記錄表格。老師按試驗步驟進行演示，同學認真觀看，每完成一個試驗步驟后，請同學將觀看結果填寫在上面表格里。試驗完畢，提出下列問題讓同學思考：上述試驗說明磁能生電嗎?(能)在什么條件下才能產生磁生電現象?(當閉合電路的一部分導體在磁場中左右或斜著運動時)為什么導體在磁場中左右、斜著運動時能產生感應電流呢?(師生爭辯分析：左右、斜著運動時切割磁感線

4、。上下運動或靜止時不切割磁感線，所以不產生感應電流。)通過此試驗可以得出什么結論?同學歸納、概括后，老師板書：試驗表明：閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動時，導體中就產生電流。這種現象叫做電磁感應，產生的電流叫做感應電流。老師指出：這就是我們本節(jié)課要爭辯的主要內容電磁感應現象。板書課題：第一節(jié)電磁感應敘述：電磁感應現象是英國的物理學家法拉第發(fā)覺的。他經過十年堅持不懈的努力，才發(fā)覺了這一現象。這種寵愛科學。堅持探究真理的貴重精神，值得我們學習。這一現象的發(fā)覺進一步揭示了電和磁之間的聯系，導致了發(fā)電機的制造，開拓了電的時代，所以電磁感應現象的發(fā)覺具有劃時代的意義。(2)爭辯感應電流的方向

5、提問：我們知道，電流是有方向的，那么感應電流的方向是怎樣的呢?它的方向與哪些因素有關呢?請同學們觀看下面的試驗。演示試驗：保持上述試驗裝置不變，反復轉變磁場方向或轉變導體在磁場中的運動方向，請同學們認真觀看電流表的偏轉方向。提問：同學們觀看到了什么現象?(磁場方向、導體運動方向變化時，指針偏轉的方向也發(fā)生變化，即電流的方向也隨著變化)。通過這一現象我們可以得出什么樣的結論呢?同學歸納、概括后，老師板書：二、導體中感應電流的方向跟導體運動方向和磁感線方向有關。(3)爭辯電磁感應現象中能的轉化老師提出下列問題，引導同學爭辯回答：在電磁感應現象中，導體作切割磁感線運動，是什么力做了功呢?(外力)它消

6、耗了什么能?(機械能)得到了什么能?(電能)在電磁感應現象中實現了什么能與什么能之間的轉化?(機械能與電能的轉化)板書：三、在電磁感應現象中，機械能轉化為電能3.小結在這節(jié)課中，我們接受了什么方法，探究爭辯了哪幾個問題?4.布置作業(yè)課本上的練習1、2題。(四)說明1.這節(jié)課的關鍵是設計并做好演示試驗，試驗的可見度要大。有條件的學?？筛淖鐾瑢W試驗或用幻燈演示。2.要在同學觀看試驗的基礎上，提出明確的問題，讓同學樂觀思考、爭辯，并對試驗現象加以歸納、概括，培育同學從試驗事實中歸納、概括出物理概念和規(guī)律的力氣。高二物理電磁感應教學反思電磁感應現象是電磁感應這一章中的第一節(jié)課，如何調動同學的學習樂觀性

7、，使同學自主探究電磁感應現象的規(guī)律并得出了結論方面，取得了較大的成功，實現了既定的教學目標。本節(jié)內容使用探究式教學，通過同學的動手、動腦、合作和爭辯等方式，讓同學設計試驗方案，增加了同學的主體活動，達到了熬煉同學探究問題的力氣和試驗動手的力氣。在同學探究過程中我通過表格的形式，讓同學匯總三個試驗的操作方法、現象和初步分析，并通過一些問題讓同學從表格中查找共性，充分調動了師生的互動、溝通與溝通，使同學主動與他人進行合作。教學過程中，我還留意通過介紹法拉第發(fā)覺電磁感應現象的過程，對同學進行科學地爭辯態(tài)度的教育和德育教育。在設計的過程中還存在一些不足的地方，如：課堂秩序比傳統(tǒng)的教學方式難以把握，時間支配上存在不確定性。另外對于這堂課如何更好地讓同學進行試驗探