羅田特校2014秋校本研訓(xùn)計劃

1、羅田特校特色校本研訓(xùn)計劃一、指導(dǎo)思想羅田特校特色校本研訓(xùn)的提出是從三個層面上來考慮的，具體是：1、學(xué)生層面：羅田特校所面對的教育對象是不同于普通學(xué)校的，盲、聾啞、弱智三類殘疾兒童，沒有一個相對于同齡孩子能力發(fā)展的均線，每一個特殊需要的學(xué)生都是有著不同于他人的典型特征。因?yàn)橛辛诉@樣的教育對象，特校教師每天面對的都是不同的問題，每一個問題的出現(xiàn)、解決以及后續(xù)的強(qiáng)化指導(dǎo)都可以是一個值得研究的課題，這些案例大大刺激了教師必須進(jìn)行有特色的個性化的校本研訓(xùn)。2、教材層面：從特殊教育課程改革的進(jìn)程上看，特殊教育學(xué)校使用的教材多年來未曾改變，尤其是聾教教材，還是上世紀(jì)八十年代的版本，而近年來特校招收學(xué)生的程度

2、不斷加重、障礙類型不斷復(fù)雜的實(shí)際狀況，使得這教材難以適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)需要，促使我們必須從對教材的刪刪減減開始，改編、選編、自編教材，并依據(jù)教育理念和目標(biāo)制訂出相應(yīng)的學(xué)科評價標(biāo)準(zhǔn)，這一行為導(dǎo)致特校必須衍生出有研究特色的校本研訓(xùn)。3、教師層面：從特校教師的專業(yè)素質(zhì)上看，目前特校的師資只有一小部分來源于特師專業(yè)，大部分教師來自于普通學(xué)校，雖然有著大量的從教經(jīng)驗(yàn)，但卻普遍存在特殊教育理論匱乏、特殊教育專業(yè)素養(yǎng)不足，這種現(xiàn)狀使教師在面對特殊兒童的教學(xué)行為時具有憑經(jīng)驗(yàn)的盲目性，缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。因而，通過校本研訓(xùn)的形式引領(lǐng)教師提高專業(yè)素養(yǎng)，是實(shí)實(shí)在在的客觀需要。二、研訓(xùn)目標(biāo)1.樹立新的教育觀念。通過校

3、本研訓(xùn)，突出“為學(xué)生生存著想，為學(xué)生自立奠基”的辦學(xué)理念，提高教師教育活動的實(shí)效性，突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維方式，更新教師觀念，樹立現(xiàn)代教育思想，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。2提升教師專業(yè)素養(yǎng)。通過校本研訓(xùn)，錘煉教師基本功，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)特殊教育課程改革需要的學(xué)習(xí)型、科研型教師隊伍，為培養(yǎng)自食其力的殘障兒童奠定堅實(shí)的人才基礎(chǔ)。三、校本研訓(xùn)內(nèi)容及研訓(xùn)模式（一）特殊教育理論學(xué)習(xí)特校大部分教師來自于普通學(xué)校，雖然有豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但這些經(jīng)驗(yàn)未必適用于特殊教育需要的兒童。因此，要在教師中廣泛開展讀書活動，學(xué)校購買了一大批關(guān)于特殊教育理論的書籍，包括特殊兒童心理與教育、特殊教育的課堂教學(xué)評價概

4、論、特殊兒童的教育鑒別與評估、特殊兒童游戲治療等等。通過學(xué)習(xí)、探討，使教師對特殊兒童生理、心理、行為有更深的了解，從而在教育過程中對自己的教育觀念、教育方法有所改變，做一個能適應(yīng)特殊教育需要的教師。（二）圍繞特教課程開展的研討課活動1、開展智障學(xué)生課堂教學(xué)有效教法研討活動鑒于學(xué)校生源結(jié)構(gòu)變化，聾生和盲生生源在下降，現(xiàn)在學(xué)校智障生占大部分。智障兒童在許多方面的表現(xiàn)都明顯低于其他正常的同齡兒童，特別是在生活自理能力和日常認(rèn)知方面，這在一定程度上也嚴(yán)重影響智障兒童的身心發(fā)展。而以前的智障學(xué)校教材難度大，不適用于我校近年來越來越多的中度或多重殘疾的智障學(xué)生?；谝陨锨闆r，我校確定了“智障兒童課堂教學(xué)有

5、效教法研究”這一課題，選擇了上海版的輔讀學(xué)校實(shí)用教材，并根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際進(jìn)行選擇，在課堂教學(xué)中以生活實(shí)用為主，探索行之有效的教學(xué)方法并加以研究推廣，幫助他們走好今后人生的“第一步”。2、開展“九加一”職業(yè)教育模式研究同健全學(xué)生相比，殘疾學(xué)生由于生理和心理的缺陷，在學(xué)習(xí)、生活、社會交往中面臨著較多的困難和障礙，社會適應(yīng)性較差。因此，發(fā)展殘疾學(xué)生職業(yè)技術(shù)教育，是一項(xiàng)為殘疾學(xué)生自食其力和參與社會的奠基工程，是適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需求，提高殘疾人的職業(yè)技能和整體素質(zhì)的重要途經(jīng)。由于特定的地理環(huán)境，學(xué)生過于分散，以及經(jīng)濟(jì)上的諸多原因，黃岡還未形成一所專門的殘疾學(xué)生職教學(xué)校，因而，為廣大殘疾學(xué)生提供職業(yè)技術(shù)教育的

6、重任落在了各縣市特殊教育學(xué)校的身上。然而，各特教學(xué)校目前的教育對象都是義務(wù)教育階段的殘疾學(xué)生，主要任務(wù)是以學(xué)習(xí)文化知識為主。在義務(wù)教育階段全面展開各項(xiàng)職業(yè)技能的培訓(xùn)，有幾點(diǎn)不利：一是學(xué)生的年齡偏小，難以承受較大的勞動強(qiáng)度；二是學(xué)生的就業(yè)觀念還未形成，對職業(yè)技術(shù)教育難以產(chǎn)生興趣；三是搶占了學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)時間，使文化知識難以系統(tǒng)的掌握，不利于今后的綜合發(fā)展。鑒于這些不利因素，結(jié)合這幾年我校的一些職教實(shí)踐，以我校的“為學(xué)生生存著想，為學(xué)生自立奠基”的辦學(xué)理念，我們進(jìn)行了一種新的職業(yè)技術(shù)教育模式研究，即“九加一”的職教模式?！熬偶右弧钡穆毥棠Ｊ?，就是學(xué)生在完成九年義務(wù)教育后，不馬上畢業(yè)離開學(xué)校，而是

7、在學(xué)校又進(jìn)行一年的職業(yè)技術(shù)教育。這種職教模式，為山區(qū)家境困難的殘疾學(xué)生提供了學(xué)習(xí)職業(yè)技能的機(jī)會，為他們今后的就業(yè)創(chuàng)造了條件。結(jié)合以上課題，課題組成員今期要按計劃開設(shè)工藝美術(shù)課、美容美發(fā)課、盲人按摩課，并舉行課題研討課活動。（三）教師基本功錘煉教學(xué)基本功是我校常抓不懈的一件工作。手語培訓(xùn)是校本研訓(xùn)的重點(diǎn)，由于近年來我校新進(jìn)一批教師，都是非特師專業(yè)，雖然這些教師非?？炭嗟貙W(xué)習(xí)手語，學(xué)習(xí)也很有成效，但是手語的標(biāo)準(zhǔn)程度，手語的詞匯量還是有一定差距。所以，本期仍然要開設(shè)手語校本研訓(xùn)課程，請學(xué)校手語優(yōu)秀的教師執(zhí)教，利用星期六下午校本研訓(xùn)時間，開展手語學(xué)習(xí)。隨著教育信息技術(shù)的普及，能否熟練掌握并運(yùn)用信息技術(shù)，提高特殊兒童的學(xué)習(xí)積極性，對于教師來說是至關(guān)重要的?，F(xiàn)在，每個班的“班班通”設(shè)備都已到位，今年重點(diǎn)是以“班班通”的使用為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求一線教師都能熟練掌握“班班通”設(shè)備的使用與日常維護(hù)。四、校本研訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)羅田特校校本研訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組長：朱敏（主管領(lǐng)導(dǎo)）副組長：賀俊麗（具體負(fù)責(zé)）成員：嚴(yán)小堅、劉星紅、張春蘭、程秀林、丁麗娟五、本期校本研訓(xùn)時間安排九月份：1、領(lǐng)導(dǎo)小組討論校本研訓(xùn)內(nèi)容，制訂校本研訓(xùn)方案。2、電子備課的培訓(xùn)、“班班通”設(shè)備的使用培訓(xùn)、開展“優(yōu)課系統(tǒng)”的使用培訓(xùn)及“優(yōu)課系統(tǒng)”注冊、賬號分配、學(xué)校資源庫的建設(shè)等