最新的人教部編版三年級語文上冊22 父親、樹林和鳥

1、父親、樹林和鳥牛漢會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“黎明”“幽深”等詞語。學(xué)習(xí)目標(biāo)123正確、流利、有感情地朗讀課文。通過品詞析句，領(lǐng)悟課文內(nèi)容，并體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。體會(huì)父親熱愛大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。作者介紹牛漢（1923-2013），山西定襄人，蒙古族。原名“史承漢”，后改為“史成漢”?，F(xiàn)代詩人、作家，曾用筆名“谷風(fēng)”，是“七月派”代表詩人之一。1940年開始發(fā)表文學(xué)作品。代表作有：長詩鄂爾多斯的草原等，散文童年牧歌悼念一顆楓樹等，詩集彩色生活在祖國面前海上蝴蝶溫泉等，詩話集學(xué)詩手記夢游人說詩等。 會(huì)認(rèn)的字生字學(xué)習(xí) 會(huì)寫的字 多音字朝cho： 朝代 朝見

2、zho： 朝陽 朝氣蒙mn：啟蒙 蒙蔽mn：蒙騙 蒙頭轉(zhuǎn)向mn：蒙醫(yī) 蒙古族 形近字朝（cho）朝代 朝著嘲（cho）嘲笑 嘲諷霧（w）云霧 霧氣蒙蒙務(wù)（w）務(wù)必 不務(wù)正業(yè)蒙（mn）蒙古 內(nèi)蒙朦（mn）朦朧 鼻（b）鼻子 鼻梁鼾（hn）鼾聲 總（zn）總之 總而言之聰（cn）聰明 聰明才智抖（du） 抖動(dòng) 發(fā)抖蚪（du） 蝌蚪濕（sh） 濕度 濕潤顯（xin） 明顯 顯而易見獵（li） 獵人 狩獵借（ji） 借書 借古諷今翅（ch） 翅膀 展翅高飛翹（qio）翹望 翹首以盼膀（bn） 臂膀 肩膀榜（bn） 榜樣 標(biāo)榜詞語學(xué)習(xí)黎明：時(shí)間詞。天快要亮或剛亮的時(shí)候。造句：黎明的曙光已透過茂密的枝葉，

3、照在她的眼瞼上。幽深：（山水、樹林、宮室等）深而幽靜。造句：幽深的山谷云霧繚繞，美如仙境。喃喃：連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。造句：明天是母親節(jié)，我喃喃自語道：“應(yīng)該給媽媽選什么禮物呢？”詞語理解兀立：直立。造句：桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立。舒暢：開朗愉快；舒服痛快。造句：我的心情十分舒暢。驚愕：吃驚而發(fā)愣。造句：聽到這個(gè)消息，他感到十分驚愕。 近義詞一生（畢生） 喜歡（喜愛）黎明（清晨） 突然（忽然）幽深（幽邃） 舒暢（舒適）快活（快樂） 一瞬間（一剎那） 反義詞喜歡（討厭） 黎明（傍晚） 舒暢（苦悶） 快活（痛苦）容易（困難） 潮濕（干燥）沉重（輕松） 詞語辨析突然 忽然 相同點(diǎn)：都含有“沒有想

4、到，出人意料”的意思。 不同點(diǎn)：“突然”是一個(gè)形容詞，表示在短促的時(shí)間里發(fā)生，出乎意料，令人覺得一時(shí)無法應(yīng)付；“忽然”是一個(gè)副詞，表示情況發(fā)生得迅速而又出乎意料，但與“突然”一詞相比較，令人意外的程度要小一些。 運(yùn)用示例： 1.這件事發(fā)生得太（ ）了。 2.爸爸正準(zhǔn)備出門，（ ）下起了傾盆大雨。突然忽然朗讀第3自然段時(shí)，注意重讀“上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞”，語速稍慢，讀出父親觀察的用心、仔細(xì)；在朗讀展現(xiàn)鳥兒的語句時(shí)，注意語速稍快，讀出鳥兒的歡快舒暢。朗讀指導(dǎo)課文朗讀點(diǎn)擊以下圖標(biāo)即可播放自由朗讀全文并標(biāo)出自然段，說說文章一共可以分為幾個(gè)部分，各個(gè)部分的內(nèi)容大致是什么？整體感知可以分為三

5、個(gè)部分。第一部分（第1自然段）：總寫父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。第二部分（第2-22自然段）：寫“我”回憶小時(shí)候與父親在樹林里談?wù)撽P(guān)于鳥的問題。第三部分（第23自然段）：寫“我”為父親不是獵人而高興，表達(dá)了“我”對鳥的喜愛。課文解讀1.結(jié)合上一課的學(xué)習(xí)，想想第一句在文中起到了什么樣的作用？ 第一句是文章的中心句，起到了點(diǎn)明主題、總起全文的作用。2.默讀第3-6自然段，完成下面的填空。 父親突然站定，朝（ ）的（ ）的樹林，（ ）地望了又望，用鼻子聞了又聞。 “林子里有不少鳥。”父親（ ）著。并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽到一聲鳥叫。 我（ ）地望著（ ）的像樹一般（ ）的父親。霧蒙蒙上上下下喃

6、喃茫茫然凝神靜氣兀立幽深 3.第3-5自然段運(yùn)用了什么手法？有什么作用？運(yùn)用了對比手法。通過“我”“沒有看見一只鳥飛”“沒有聽到一聲鳥叫”，與父親“望了又望”“聞了又聞”后，能判斷出“林子里有不少鳥”進(jìn)行對比，表現(xiàn)了父親對鳥的了解以及對樹林的熟悉。4.父親是根據(jù)什么判斷出“林子里有不少鳥”的？（1）沒有風(fēng)，可樹枝上的葉子卻在動(dòng)。（2）空氣中彌漫著“鳥味”。5.走進(jìn)樹林中，“我”仔細(xì)找都沒有找到父親所說的在動(dòng)的葉子，也只聞到了“濃濃的苦味的草木氣息”，這里運(yùn)用了什么寫作方法？有什么作用？ 運(yùn)用了對比的寫法。 父親能聞出“鳥味”是他長期用心仔細(xì)觀察的結(jié)果，這說明他熟悉樹林和鳥。 通過“我”的茫然與

7、父親肯定的對比，突出父親對樹林和鳥有著深厚的感情。6.閱讀第7-18自然段，我們可以從父親的話里知道鳥兒的什么特點(diǎn)？他的話表明了什么？ 特點(diǎn)：鳥兒晚上過夜是一群的，會(huì)將羽毛捂得熱騰騰的，黎明時(shí)，所有的鳥會(huì)抖動(dòng)渾身的羽翎，抖盡露水和水汽，張開喙舒暢地呼吸。 表明了父親熟知鳥兒的生活習(xí)性，進(jìn)一步突出父親對鳥兒的喜愛之情。7.你怎么理解第19自然段“我知道父親此時(shí)也最快活”這句話？ 父親深深地愛著樹林喝尿，所以樹林和鳥最快活的時(shí)刻也是父親最快活的時(shí)刻。8.最后一段“我真高興，父親不是獵人”這句話怎么理解？說說你的體會(huì)。 獵人是指打鳥的人。 父親對鳥的各方面都很熟悉。如果父親是獵人或有像父親這樣的獵人

8、的話，那么鳥兒們的命運(yùn)是很悲慘的。 只有當(dāng)世界上很多很多的人都不是獵人的時(shí)候，我們才能有鳥語花香、綠樹成蔭的生活環(huán)境。 “我”為父親不是打鳥的人而高興，說明“我”也是一個(gè)愛鳥的人。我們都愛鳥、護(hù)鳥，都熱愛大自然。 父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。(動(dòng)作描寫)佳句積累圍繞一個(gè)中心意思來表達(dá) “中心句”指能夠概括文章主要內(nèi)容的句子。本文的中心句在文章的開頭，“父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥”，這句話在文中起點(diǎn)明主題、總結(jié)全文的作用。 圍繞一個(gè)中心意思來表達(dá)，可以使文章材料組織有序，結(jié)構(gòu)層次清晰，有效地避免偏題、跑題。 我們在運(yùn)用這種方法來寫文章時(shí)，首先要確立并

9、提出所要表達(dá)的主題；然后選擇不同方面或不同階段的具體事例進(jìn)行敘述；最后總結(jié)概括，點(diǎn)出主題。寫法借鑒1.帶有鳥名的成語。歡呼雀躍 鴉雀無聲 鵬程萬里沉魚落雁 一箭雙雕 風(fēng)聲鶴唳2.寫鳥的古詩。畫眉鳥（北宋）歐陽修百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。拓展延伸這篇課文主要寫“我”和父親關(guān)于鳥的對話，讓“我”了解到父親對鳥的熟悉和熱愛，這種愛也感染了“我”，使“我”有了愛鳥的意識(shí)，展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。課堂小結(jié)父親、樹林和鳥結(jié)構(gòu)圖示父親最喜歡樹林和歌唱的鳥談?wù)撽P(guān)于鳥的問題為父親不是獵人而高興看鳥動(dòng)聞鳥味聽鳥語知鳥性愛鳥護(hù)鳥愛大自然當(dāng)堂測試1.從課文哪些地方可以看出父親

10、對大自然的熱愛？（1）觀察樹葉便知道“林子里有不少鳥”。（2）能從“濃濃的苦苦的草木氣息”中聞出“鳥味”。（3）了解黎明是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。（4）知道黎明時(shí)的鳥“最容易被獵人打中”。從這些地方可以看出父親對大自然的熱愛。2.讀句子，說說畫線部分給你什么感受？然后選擇一句抄下來。（1）父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。幽深的霧蒙蒙的樹林，可見父親與“我”去樹林邊走的時(shí)間很早。（3）我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。父親凝神靜氣像樹一般兀立，可見父親觀察得很用心、認(rèn)真。3.我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。“我”只聞到草木發(fā)出的濃濃的苦苦的氣息，可見“我”不是一個(gè)熟悉鳥的習(xí)性的人。課后習(xí)題