小學(xué)科學(xué)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案2022新版

1、 PAGE 51蘇教版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第一單元 顯微鏡下的生命世界1.搭建生命體的“積木”【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)目標(biāo)了解細(xì)胞是動(dòng)物、植物、細(xì)菌的基本組成單位。在觀察植物與動(dòng)物以及人體的各種細(xì)胞圖片中，知道細(xì)胞的種類(lèi)、形狀、大小具有多樣性?？茖W(xué)探究目標(biāo)能比較用放大鏡、手持顯微鏡、光學(xué)顯微鏡觀察所獲得的信息的不同，知道完成某些任務(wù)需要特定的工具。能用科學(xué)語(yǔ)言、自然筆記等方式描繪不同細(xì)胞的形狀。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)能對(duì)觀察、探究生物細(xì)胞具有興趣和熱情。能?chē)?yán)謹(jǐn)客觀地將觀察所得描繪出來(lái)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.通過(guò)胡克的事跡，了解人類(lèi)的好奇是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解細(xì)胞是動(dòng)物、植物、細(xì)菌的基本組成

2、單位?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】描繪不同細(xì)胞的形狀?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】洋蔥鱗片內(nèi)表皮、玻片、放大鏡、手持簡(jiǎn)易顯微鏡、光學(xué)顯微鏡、實(shí)驗(yàn)記錄單、課件、學(xué)習(xí)資料【教學(xué)時(shí)間】1 課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，我們先一起來(lái)欣賞一幅拼圖作品，它的原圖是出自北宋畫(huà)家張擇端之手，現(xiàn)為我國(guó)十大傳世名畫(huà)之一的清明上河圖，我們知道，再大的拼圖作品，它的組成單位也不過(guò)是一塊塊小小的生：拼圖快師：小明同學(xué)有疑問(wèn)了，人的皮膚會(huì)不會(huì)也像拼圖一樣，也由一些小單位組成呢？于是，他先后用放大鏡、手持顯微鏡對(duì)手背皮膚進(jìn)行了觀察。這是用放大鏡觀察到的效果，你們有什么發(fā)現(xiàn)？生：有縱橫交錯(cuò)的條紋、有毛細(xì)孔師：這是用手持顯微鏡觀察到的效果，你們有什么發(fā)

3、現(xiàn)？ 生：有凹凸感、有明暗面、條紋更粗、有手毛設(shè)計(jì)意圖通過(guò)學(xué)生熟悉的拼圖作品作為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生觀察拼圖的組成， 喚醒學(xué)生的前概念，為后續(xù)理解洋蔥鱗片內(nèi)表皮細(xì)胞做鋪墊，同時(shí)引出探究生命體的基本組成單位這一教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)以清明上河圖作為拼圖素材，滲透對(duì)我國(guó)文化的認(rèn)同感；通過(guò)展示放大鏡和手持簡(jiǎn)易顯微鏡觀察到的人體手背皮膚圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄、描述觀察所得，特別是強(qiáng)調(diào)對(duì)細(xì)節(jié)的觀察，為接下來(lái)學(xué)生自主運(yùn)用工具觀察洋蔥鱗片內(nèi)表皮做鋪墊。師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們觀察事物的能力很強(qiáng)，能把細(xì)節(jié)觀察到。那么接下來(lái)就要請(qǐng)出今天的主角了，你們看，知道這是什么嗎？它的名稱(chēng)叫：洋蔥鱗片內(nèi)表皮，看，它的形狀是一層薄薄的、半透明的

4、生：薄膜師：那么對(duì)于今天我們的觀察對(duì)象，你們覺(jué)得它的組成單位是什么呢？ 生：師：大家的答案不盡相同，今天我們就一起通過(guò)觀察和探究，找出答案。為了方便觀察，老師把洋蔥鱗片內(nèi)表皮取了下來(lái)，剪成小塊，鋪在一塊玻璃片上， 并架在塑料杯上。二、觀察師：首先請(qǐng)同學(xué)們用放大鏡仔細(xì)觀察，一會(huì)說(shuō)一說(shuō)你的收獲生開(kāi)始觀察，師下講臺(tái)到學(xué)生身邊進(jìn)行指導(dǎo)（俯身、蹲下）（該過(guò)程 2 分鐘）師生交流師：接下來(lái)請(qǐng)大家換用手持簡(jiǎn)易顯微鏡來(lái)觀察，有幾個(gè)要求：1.正確使用手持簡(jiǎn)易顯微鏡（燈泡要亮、鏡筒底部要靠在玻璃片上、用螺旋調(diào)整視野清晰度， 左眼貼近目鏡） 2.仔細(xì)觀察，把觀察到的內(nèi)容盡量如實(shí)、具體地畫(huà)下來(lái)，例如紋路、斑點(diǎn)、形狀、

5、輪廓、結(jié)構(gòu)等。生繼續(xù)觀察，師繼續(xù)巡視指導(dǎo)（該過(guò)程 4 分鐘）觀察結(jié)束，師將 2-3 位學(xué)生的觀察記錄單分別展示出來(lái)，請(qǐng)他們組織語(yǔ)言描述自己所觀察到的內(nèi)容，學(xué)生發(fā)言結(jié)束，請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充，該過(guò)程讓學(xué)生充分表達(dá)，營(yíng)造師生、生生互動(dòng)的場(chǎng)景。最后師 ppt 展示手持簡(jiǎn)易顯微鏡下觀察到的真實(shí)畫(huà)面。師：看，這是老師拍到的手持顯微鏡下的真實(shí)畫(huà)面，正如同學(xué)們描繪的， 確實(shí)有師：接下來(lái)，我們將請(qǐng)出最重量級(jí)的觀察工具，你們知道是誰(shuí)嗎？對(duì)，光學(xué)顯微鏡，它的構(gòu)造更精密復(fù)雜、放大倍數(shù)更大，請(qǐng)同學(xué)將桌邊的光學(xué)顯微鏡小心地移到自己的跟前，不需要對(duì)設(shè)備有其他調(diào)整或操作，直接觀察即可，把左眼貼近目鏡，仔細(xì)觀察，把觀察到的內(nèi)容盡量

6、如實(shí)、具體地畫(huà)下來(lái)。生繼續(xù)觀察，師繼續(xù)巡視指導(dǎo)（該過(guò)程 5 分鐘）觀察結(jié)束，師將 2-3 位學(xué)生的觀察記錄單分別展示出來(lái)，請(qǐng)他們描述自己所觀察到的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“格子、顆粒、排列、堆砌、像磚頭、像積木” 等關(guān)鍵詞，引導(dǎo)他們說(shuō)出用光學(xué)顯微鏡觀察到的與前面兩種工具觀察到的有什么不同，讓學(xué)生體會(huì)到隨著工具的迭代，觀察所得也逐漸的細(xì)致入微、清晰明朗， 學(xué)生發(fā)言結(jié)束，請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充，該過(guò)程讓學(xué)生充分表達(dá)，營(yíng)造師生、生生互動(dòng)的場(chǎng)景。最后師展示顯微鏡下拍到的畫(huà)面，與學(xué)生的描繪進(jìn)行比對(duì)。師：剛才我們用三種不同的工具觀察洋蔥鱗片內(nèi)表皮，收到了不同的信息， 隨著工具的迭代，觀察所得也逐漸的細(xì)致入微、清晰明朗

7、。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)有序地提供三種工具，組織學(xué)生進(jìn)行自主觀察，并采取語(yǔ)言描述、手繪記錄的方式，讓學(xué)生一步步地從宏觀到微觀地揭開(kāi)洋蔥鱗片內(nèi)表皮的樣貌，進(jìn)而直觀地認(rèn)識(shí)到細(xì)胞的形態(tài)，自主建構(gòu)起“一個(gè)一個(gè)小格子”的概念。三、概念構(gòu)建師：看來(lái)光學(xué)顯微鏡的能耐真不小，那你們想不想知道人體手背皮膚在顯微鏡下是什么樣的嗎？生：想師展示并提問(wèn)：你們能發(fā)現(xiàn)它和洋蔥鱗片內(nèi)表皮有什么相同之處嗎？ 生：都是一個(gè)個(gè)的小顆粒；一個(gè)個(gè)小格子師：好，那么我們?cè)侔岩曇胺糯笠恍倏纯雌渌w在顯微鏡下的樣子。請(qǐng)同學(xué)們拿出抽屜里的學(xué)習(xí)資料，認(rèn)真閱讀說(shuō)一說(shuō)這些生命體的結(jié)構(gòu)有什么相同點(diǎn)。生：都是一個(gè)個(gè)的小顆粒；一個(gè)個(gè)小格子；這些小格子在人

8、、動(dòng)物、植物身上都有，只不過(guò)樣子不太一樣；師：是的，人、動(dòng)物、植物等大部分生命體都是由這樣的小格子或小顆粒組成的。它們是搭建生命體的“積木”（貼課題）師板書(shū)：排列在一起的小格子設(shè)計(jì)意圖將顯微鏡下的洋蔥鱗片內(nèi)表皮結(jié)構(gòu)與顯微鏡下的人體手背皮膚、人體肝臟、兔子小腸、豬皮下脂肪、洋蔥根尖部、葫蘆蘚葉片的結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比， 引導(dǎo)學(xué)生尋找它們的相同點(diǎn)，讓學(xué)生深刻了解“一個(gè)一個(gè)小格子”廣泛存在于人、動(dòng)物、植物等大部分生命體中，強(qiáng)化普遍性，進(jìn)而讓學(xué)生建構(gòu)這些“小格子”是 搭建生命體的“積木”。師：這些小格子最先是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的呢？這就不得不提到一位偉大的科學(xué)家，請(qǐng)大家翻開(kāi)學(xué)習(xí)資料的第二面，閱讀這位科學(xué)家的事跡，一會(huì)分享

9、你的收獲。生閱讀完，師生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生了解：1.胡克把這些小格子成為“細(xì)胞”（師補(bǔ)充板書(shū)：排列在一起的小格子 細(xì)胞）2.學(xué)習(xí)胡克的專(zhuān)研精神設(shè)計(jì)意圖通過(guò)提供學(xué)習(xí)資料單，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生了解胡克是第一位發(fā)現(xiàn)并命名“細(xì)胞”的科學(xué)家，同時(shí)通過(guò)對(duì)胡克生平的了解，滲透和培養(yǎng)科學(xué)家精神，引導(dǎo)學(xué)生想偉大科學(xué)家學(xué)習(xí)。四、認(rèn)識(shí)細(xì)胞的多樣性1 .師：胡克向人類(lèi)揭開(kāi)了細(xì)胞神秘的面紗后，人類(lèi)就此開(kāi)始了對(duì)生物細(xì)胞的探究之旅，隨著觀察工具的不斷改進(jìn)，科學(xué)發(fā)現(xiàn)了越來(lái)越多的細(xì)胞。大家請(qǐng)看， 這是植物根、莖、葉不同部位的細(xì)胞，這是動(dòng)物不同部位的細(xì)胞，看完后你有什么啟發(fā)。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞具有多樣性）2.師補(bǔ)充板書(shū)：排列

10、在一起的小格子 細(xì)胞細(xì)胞具有多樣性五、認(rèn)識(shí)人體細(xì)胞形狀：師出示教材中人體各類(lèi)細(xì)胞圖，請(qǐng)學(xué)生描述形狀，對(duì)于其中較難的肌細(xì)胞、骨細(xì)胞，和較特殊的白細(xì)胞，另外補(bǔ)充材料輔助學(xué)生認(rèn)識(shí)。師出示連線題，讓學(xué)生上臺(tái)，將人體不同的細(xì)胞與相應(yīng)的形狀進(jìn)行連線， 鞏固理解，與上一環(huán)節(jié)相呼應(yīng)，強(qiáng)化“細(xì)胞具有多樣性”這一概念。六、了解細(xì)胞吉尼斯：了解動(dòng)物和植物界最大的細(xì)胞.師：今天我們看到的細(xì)胞是需要顯微鏡才能看得到的，但生物界還有一些細(xì)胞是我們?nèi)庋勰軌蛑苯涌吹降?，你們知道嗎？師展示鴕鳥(niǎo)卵細(xì)胞的圖片和數(shù)據(jù)、苧麻莖部韌皮細(xì)胞的圖片和數(shù)據(jù)，讓學(xué)生了解最大的動(dòng)物細(xì)胞和最長(zhǎng)的植物細(xì)胞。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)展示同種生物不同部位的細(xì)胞、不同

11、種生物的細(xì)胞，讓學(xué)生充分觀察、表達(dá)，理解細(xì)胞具有多樣性；通過(guò)觀察、交流、連線的方式，讓學(xué)生對(duì)人體不同部位細(xì)胞的形狀進(jìn)行識(shí)別、對(duì)比，強(qiáng)化“細(xì)胞具有多樣性”這一概念； 通過(guò)科普“細(xì)胞吉尼斯”，拓展學(xué)生對(duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)視野。七、結(jié)尾：師：今天我們認(rèn)識(shí)了細(xì)胞，知道它是組成生命體的基本單元，同時(shí)也了解了 細(xì)胞的多樣性，那么關(guān)于細(xì)胞的探究我們將在日后的科學(xué)課上繼續(xù)深入，也希望 大家利用課余時(shí)間多閱讀跟細(xì)胞相關(guān)的科普文章，可以在科學(xué)課上一起交流討論。好，今天我們的課就上到這里。2.微小的生命體【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)微生物是一類(lèi)個(gè)體微小、大多是單細(xì)胞的生物。知道微生物分布廣泛，種類(lèi)繁多。知道列文虎克是第一位發(fā)現(xiàn)

12、微生物的科學(xué)家?？茖W(xué)探究能夠認(rèn)真細(xì)致觀察并描述水滴里的微生物。能夠用圖表現(xiàn)出自己觀察到的水滴里的幾種常見(jiàn)微生物?？茖W(xué)態(tài)度在科學(xué)探究中，體驗(yàn)到探索生命奧秘的快樂(lè)與重要意義。引導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中能辯證地思考。意識(shí)到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境1.認(rèn)識(shí)到科技的發(fā)展給人們的生產(chǎn)、生活帶來(lái)的影響?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解微生物的共同特征?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】描繪不同微生物的形狀?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師制備好的“小水塘”，電子顯微鏡，課件和視頻。 學(xué)生載玻片，蓋玻片，滴管，放大鏡，傳統(tǒng)顯微鏡。【教學(xué)時(shí)間】1 課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、觀察“小水塘”教師：上課前，老師到公園的池塘里取了些水（教師準(zhǔn)備已提前制備好的“

13、小水塘”），你能看到杯子里有些什么嗎？學(xué)生：觀察并匯報(bào)（預(yù)設(shè)：腐爛的落葉、沙土）。教師：請(qǐng)你繼續(xù)用放大鏡觀察，還能看到什么？學(xué)生：觀察并匯報(bào)（預(yù)設(shè)：一些絮狀物）。教師：如果讓你再繼續(xù)觀察，你猜猜還能發(fā)現(xiàn)什么？你準(zhǔn)備用什么工具觀察？學(xué)生：匯報(bào)（預(yù)設(shè)：浮游生物、微生物，可以用顯微鏡觀察）。（揭示課題）設(shè)計(jì)意圖結(jié)合觀察工具的變化（肉眼觀察、放大鏡觀察、顯微鏡觀察），引導(dǎo)學(xué)生由大到小進(jìn)行知識(shí)遷移，激發(fā)學(xué)生對(duì)微小生命體的觀察興趣。二、觀察水滴里的微生物教師：用顯微鏡來(lái)觀察微生物，你準(zhǔn)備怎么做？學(xué)生：匯報(bào)預(yù)設(shè) 1：取一滴水滴在截玻片上，放在顯微鏡下觀察。預(yù)設(shè) 2：水滴上還要蓋上蓋玻片。預(yù)設(shè) 3：多余的水份

14、要吸掉。教師：同學(xué)們可以制作臨時(shí)裝片來(lái)進(jìn)行觀察，為了保護(hù)物鏡，待觀測(cè)物要蓋上蓋玻片。播放微課制作臨時(shí)裝片。學(xué)生：分組制作簡(jiǎn)易裝片利用顯微鏡進(jìn)行觀察，并在記錄單上繪制所觀察到的微生物（教師巡視指導(dǎo)）。學(xué)生：介紹所觀察并繪制的微生物形態(tài)特點(diǎn)。教師：將電子顯微鏡連接到屏幕投影。學(xué)生：交流并歸納微生物的特征。師生共同小結(jié)：微生物是一類(lèi)非常微小的生命體，它們結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，沒(méi)有頭、腳 、眼睛，也沒(méi)有根、莖、葉，通常要借助顯微鏡才能看清楚。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)課前教師有意地培養(yǎng)，提高微生物密度，以便學(xué)生用顯微鏡發(fā)現(xiàn)水中生活著多種多樣的微生物。進(jìn)而觀察和歸納微生物的特征，為后續(xù)的認(rèn)知沖突做好鋪墊。三、認(rèn)識(shí)微生物形態(tài)的多樣

15、性教師：剛才我們觀察到幾種不同的微生物，但是微生物的世界豐富多彩， 它們可不僅僅是我們所觀察到的這些（教師補(bǔ)充出示各種不同的微生物圖片，如菌類(lèi)、病毒類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生辨識(shí)）。學(xué)生：觀察、比較這些微生物的形狀有什么不同，判斷自己觀察到的可能是什么微生物，并進(jìn)行交流、匯報(bào)。教師小結(jié)：微生物形態(tài)各異，他們具有多樣性的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)補(bǔ)充多種微生物圖片資料，讓學(xué)生在觀察比較中發(fā)現(xiàn)微生物的形態(tài)具有多樣性。四、認(rèn)識(shí)微生物分布的廣泛性教師：通過(guò)剛才的了解，我們?cè)谒邪l(fā)現(xiàn)了微生物。它們只生活在水里嗎？學(xué)生：預(yù)設(shè) 1：土壤中也有微生物的存在。預(yù)設(shè) 2：空氣中也有微生物的存在。3.播放微課無(wú)處不在的微生物通過(guò)視頻你了

16、解到什么？學(xué)生：預(yù)設(shè)：微生物無(wú)處不在，甚至一些極寒、極熱的地方都有微生物的存在。6.教師：微生物分布具有廣泛性的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖在微生物多樣性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考不同微生物的生存環(huán)境，并利用微課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)微生物分布的廣泛性。五、介紹列文虎克的故事教師：微生物是誰(shuí)最早發(fā)現(xiàn)的呢？學(xué)生：匯報(bào)（預(yù)設(shè)：列文虎克）教師：播放微課列文虎克與顯微鏡（發(fā)明和改進(jìn)顯微鏡、發(fā)現(xiàn)微生物等貢獻(xiàn)）。學(xué)生：談?wù)剰囊曨l中了解了哪些信息？“列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物”的事例對(duì)自己有什么啟發(fā)？教師：安東尼列文虎克是荷蘭顯微鏡學(xué)家、微生物學(xué)的開(kāi)拓者。在一生當(dāng)中，他磨制了超過(guò) 500 個(gè)鏡片，并制造了 400 種以上的顯微鏡，其中只有 9

17、種至今仍有人使用。從視頻中我們了解到，他不但會(huì)使用工具進(jìn)行觀察，還能不斷改進(jìn)工具。而隨著時(shí)代的發(fā)展，我們現(xiàn)在不但有更清晰的手持顯微鏡，還有高倍顯微鏡，乃至于電子顯微鏡。設(shè)計(jì)意圖從擴(kuò)大知識(shí)面和科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的角度出發(fā)，滲透一些科學(xué)史的內(nèi)容，介紹列文虎克發(fā)明和改進(jìn)顯微鏡并發(fā)現(xiàn)微生物的故事，激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)并開(kāi)展科學(xué)研究的熱情。六、辨識(shí)真核微生物教師：同學(xué)們，微生物的世界真是奇妙。它們一定需要顯微鏡才能觀察到嗎？有肉眼可以直接觀察到的微生物嗎？蘑菇、木耳也屬于微生物，你知道為什么嗎？學(xué)生：預(yù)設(shè) 1：蘑菇和木耳屬于真菌，即真核微生物。預(yù)設(shè) 2：它們擁有細(xì)胞壁。預(yù)設(shè) 3：它們沒(méi)有頭、腳 、眼睛，也沒(méi)有

18、根、莖、葉。師生共同小結(jié)：蘑菇和木耳這類(lèi)真菌，它們雖然“體型”較大，但它們結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，繁殖快，和其他微生物具有許多共同特征，一般被視為微生物。設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生從微生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)思考和辨析，懂得蘑菇和木耳也屬于微生物。七、課后作業(yè)教師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，很多同學(xué)一定也想自己尋找小區(qū)周?chē)某靥?，看看這些池塘里有什么樣的微生物。但要注意安全，必須有大人陪同才可以去??！ 還有一個(gè)好辦法，我們可以自己制作一個(gè)“小水塘”，培養(yǎng)三周后再取水樣到學(xué)校觀察（視頻介紹“小水塘”的制作方法）。設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生自制“小水塘”，鼓勵(lì)學(xué)生在“雙減”背景下，開(kāi)展實(shí)踐性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和動(dòng)手能力。3.發(fā)霉與防霉【教學(xué)目標(biāo)

19、】科學(xué)知識(shí)能在比較觀察到的現(xiàn)象中，說(shuō)出不同物體上霉斑的不同之處和相同之處。通過(guò)科學(xué)探究，在比較現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)物體發(fā)霉的條件。能運(yùn)用探究結(jié)果，針對(duì)具體情況說(shuō)明防霉方法的依據(jù)?？茖W(xué)探究1.學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)態(tài)度1.培養(yǎng)學(xué)生敢于試錯(cuò)的精神?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境建立擁有防霉手段對(duì)人類(lèi)生存生活具有必要性的認(rèn)知。知道現(xiàn)成的防霉技術(shù)手段?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】探究物品發(fā)霉的條件?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】在指定探究方案時(shí)，組合出不同的條件進(jìn)行驗(yàn)證?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師課件。學(xué)生至少兩種發(fā)霉的物體，顯微鏡，放大鏡，記錄單等。【教學(xué)過(guò)程】為引導(dǎo)學(xué)生初次體驗(yàn)完整科學(xué)探究方案設(shè)計(jì)，將教材內(nèi)容分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了結(jié)構(gòu)化改造：（1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)

20、“霉菌”情境，喚起生活經(jīng)驗(yàn)，聚焦研究的問(wèn)題；（2）觀察環(huán)節(jié)，觀察不同實(shí)物霉菌，歸納霉菌的相同與不同點(diǎn)；（3）思維環(huán)節(jié)，通過(guò)生活中的防霉手段推測(cè)發(fā)霉條件，做出假設(shè)；（4）探究環(huán)節(jié)，課堂上集體完成控制變量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，課后完成觀察、驗(yàn)證。本課建議 2 課時(shí)：第 1 課時(shí)完成上述過(guò)程任務(wù)；第 2 課時(shí)擬安排在連續(xù)觀察（一周）之后對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、交流、總結(jié)。一、情境導(dǎo)入談話：每年的梅雨季節(jié)，我們常常會(huì)見(jiàn)到這樣一位客人?？纯催@些場(chǎng)景， 你們熟悉嗎？這些物品，有什么共同特點(diǎn)？交流：我們確定物品已經(jīng)“發(fā)霉”的依據(jù)是什么？這些物品有哪些特征？追問(wèn)：在我們的“衣食住行”中，哪些場(chǎng)景能發(fā)現(xiàn)發(fā)霉的現(xiàn)象？設(shè)問(wèn)：這些物

21、品上的霉都完全相同嗎？哪些地方不一樣？設(shè)計(jì)意圖通過(guò)對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的喚醒，引導(dǎo)關(guān)注“微生物就在我們的生活中”，引出霉菌的話題及觀察任務(wù)。 二、觀察霉菌討論：要觀察真正的霉菌，你們打算怎么做？需要注意什么?交流：直接用肉眼觀察、借助放大鏡觀察、將霉菌放在顯微鏡下觀察等方法都是我們準(zhǔn)備用到的方法，誰(shuí)能逐一說(shuō)說(shuō)它們的操作方法和注意事項(xiàng)？分組觀察：根據(jù)需要取用器材；按約定，規(guī)范（安全）操作；進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀察記錄。交流：通過(guò)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)：靠孢子繁殖的霉菌都會(huì)產(chǎn)生絲狀的菌絲，隨著精密度的提高，我們能觀察到微生物更多的細(xì)節(jié)。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)肉眼、使用放大鏡、顯微鏡構(gòu)建出“隨著精密度的提高， 我們能觀察到微生

22、物更多的細(xì)節(jié)”的概念。三、防霉討論交流：在生活中，哪些措施可以防霉？分組討論：這些防霉措施的科學(xué)依據(jù)是什么？追問(wèn)：根據(jù)這些科學(xué)依據(jù)，我們可以得出物品發(fā)霉的條件有哪些？設(shè)計(jì)意圖通過(guò)小組對(duì)比，快速排除學(xué)生前概念中無(wú)爭(zhēng)議的防霉舉措，再針對(duì)有疑義的部分重點(diǎn)解答，最后通過(guò)分析、綜合，直觀列出影響霉菌的條件。四、探究發(fā)霉談話：在什么樣的水分和溫度條件下，物品更容易發(fā)霉？討論、匯報(bào)：要如何為該實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)環(huán)境條件？哪些保持不變，哪些需要改變，如何改變？交流：根據(jù)我們剛剛設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，你能預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的現(xiàn)象有哪些嗎？設(shè)計(jì)意圖學(xué)生第一次進(jìn)行獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，本環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)。由于課時(shí)限制，最后的結(jié)論只能采用假設(shè)的方式

23、給出。學(xué)生預(yù)測(cè)正確與否并不重要， 重要的是在本課學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)并分析數(shù)據(jù)。五、課后拓展用剩米飯、饅頭或面包培養(yǎng)霉菌，證明自己的觀點(diǎn)，并將設(shè)計(jì)方案、觀察記錄以及結(jié)論整理在資料袋內(nèi)，一周后帶回課堂匯報(bào)、分享。微生物的“功”與“過(guò)”【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)通過(guò)交流討論，理解微生物對(duì)人類(lèi)“功”“過(guò)”的辯證關(guān)系。知曉對(duì)微生物的深入研究具有重要價(jià)值，并舉例說(shuō)明。如青霉素的發(fā)現(xiàn)， 新冠肺炎疫苗的研發(fā)等。知曉防護(hù)自身，減少病菌侵害的具體方法。科學(xué)探究通過(guò)自制酸奶活動(dòng)感受微生物的繁殖和作用，體會(huì)一些微生物對(duì)人的價(jià)值。能在自制酸奶活動(dòng)中反思制作步驟中蘊(yùn)含的與微生物特性相關(guān)的科學(xué)原理。注重習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、理性分

24、析、交流反思等。科學(xué)態(tài)度在科學(xué)史學(xué)習(xí)時(shí)，能意識(shí)到科學(xué)家所具有的善于發(fā)現(xiàn)、大膽求證、堅(jiān)持不懈的科學(xué)品質(zhì)。在體驗(yàn)操作時(shí)中，樂(lè)于將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際操作，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思成敗?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境1.認(rèn)識(shí)到對(duì)微生物的深入研究可以進(jìn)一步造福人類(lèi)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能認(rèn)識(shí)到微生物對(duì)人類(lèi)生活有“功”也有“過(guò)”，并能舉例闡述?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能認(rèn)識(shí)到應(yīng)當(dāng)辨證看待微生物的“功”“過(guò)”。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師課件和視頻。學(xué)生教師提前自制發(fā)酵的酸奶?！窘虒W(xué)時(shí)間】1 課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、微生物與人類(lèi)生活活動(dòng)一：火眼金睛找微生物 8min同學(xué)們，昨天，我和班上的 XX 同學(xué)聊了聊天，他向我分享了他愉快的校園生活。我當(dāng)時(shí)就覺(jué)得他和微

25、生物特別有緣。怎么個(gè)有緣法呢？我來(lái)簡(jiǎn)單地向大家描述一下他的經(jīng)歷，請(qǐng)大家來(lái)找找他的一天都經(jīng)歷了哪些微生物。好不好？（板書(shū)：微生物）教師陳述：（一本正經(jīng)）早上，XX 去上學(xué)。走在路上，邊啃饅頭，一邊把小石頭踢進(jìn)了旁邊的水溝， 差點(diǎn)被水給濺到。上午，他的同桌他感冒了，打了一個(gè)大大的噴嚏。中午在午托班，午餐挺豐富。吃了香菇炒肉片，喝了木耳湯。晚上回家，順便幫媽媽到超市買(mǎi)了一瓶醬油。到家后本想吃個(gè)橘子，結(jié)果發(fā)現(xiàn)可能放太久了，有些長(zhǎng)霉了。于是，他改喝了一瓶酸奶當(dāng)點(diǎn)心，度過(guò)了愉快的一天！XX 的一天中，你們找著了哪些微生物？學(xué)生匯報(bào)：酵母菌、草履蟲(chóng)、感冒病毒、真菌、霉菌、乳酸菌。（教師板書(shū)或板貼）教師補(bǔ)充完

26、整并追問(wèn)：看著這么些，你們有什么感受嗎？學(xué)生回答：微生物和我們的生活密切相關(guān)。（板書(shū)：人）設(shè)計(jì)意圖通過(guò)發(fā)生在學(xué)生們身上的尋常一天經(jīng)歷引發(fā)學(xué)生的情感共鳴， 通過(guò)火眼金睛活動(dòng)激發(fā)他們的好勝心，雙管齊下，既考查了學(xué)生對(duì)前三課知識(shí)的掌握情況，也可以潛移默化地滲透微生物與人類(lèi)的密切關(guān)系，同時(shí)為本課的主題交流提供了豐富的樣本。二、初探：微生物的功與過(guò)活動(dòng)二：暢所欲言話分類(lèi) 10min這么多微生物，能不能給他們分分類(lèi)？學(xué)生回答，并陳述分類(lèi)理由。教師引導(dǎo)通過(guò)對(duì)人類(lèi)的價(jià)值進(jìn)行分類(lèi)。（板書(shū)：功 過(guò)，并用豎線隔開(kāi)）從功過(guò)的角度來(lái)分的話，大家都同意這個(gè)分類(lèi)結(jié)果嗎？（學(xué)生點(diǎn)頭，達(dá)成一致）（教師手指霉菌）我想問(wèn)問(wèn)，為什么

27、說(shuō)霉菌是有過(guò)的微生物呢？學(xué)生解釋?zhuān)核鼤?huì)讓食物腐爛、發(fā)臭，腐敗，無(wú)法食用。真是這樣嗎？我們一起來(lái)看看視頻（播放蘋(píng)果腐爛視頻）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，你從視頻中看到了什么？（蘋(píng)果被分解，腐爛，白色的毛）追問(wèn)： 毛是什么？（發(fā)霉了，是霉菌。）所以，你們覺(jué)得這應(yīng)該屬于（過(guò)）我還想問(wèn)一問(wèn)，腐爛的蘋(píng)果后來(lái)怎樣了？（變小了，分解了，消失了）（變成腐殖質(zhì)，為土壤增肥。）那這是還是過(guò)嗎？追問(wèn)：所以，你應(yīng)該如何評(píng)價(jià)這種讓蘋(píng)果腐爛的微生物呢？（有功也有過(guò)，關(guān)鍵看從什么角度）（板書(shū)：擦除豎線格擋，橫線連接功過(guò)）你還知道哪些微生物也像霉菌這樣？（大腸桿菌，能平衡腸道菌群，但如果進(jìn)入膽囊和膀胱等處就有可能引起局部發(fā)炎）小結(jié)：我們應(yīng)該綜

28、合考慮，才能合理評(píng)判微生物的功過(guò)。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)師生、生生交流豐富、完善學(xué)生對(duì)微生物與人類(lèi)之間關(guān)系的理解，明確微生物對(duì)人類(lèi)有功也有過(guò)。在此基礎(chǔ)上，以“蘋(píng)果腐爛”事件中霉菌的功過(guò)討論讓學(xué)生在思維的交流碰撞中意識(shí)到功與過(guò)不能簡(jiǎn)單割裂開(kāi)來(lái)，潛移默化地培養(yǎng)他們從正反兩方面辯證看待問(wèn)題的習(xí)慣。三、辯證看待微生物的功過(guò)活動(dòng)三：閱讀資料明歷史（青霉素的發(fā)現(xiàn)與新冠肺炎疫苗的研發(fā)）15min 1.（PPT 出示青霉素的圖片）接下來(lái)，我們來(lái)看一張微生物的圖片。（請(qǐng)學(xué)生閱讀資料）這是霉菌的一種，叫做青霉菌。通常，我們可以在腐爛的水果、蔬菜、肉食中看見(jiàn)它。青霉菌會(huì)引發(fā)引起柑橘、大米的霉變，產(chǎn)生的毒素對(duì)動(dòng)物的神經(jīng)系統(tǒng)、腎

29、、肝臟均有毒害。結(jié)合這些資料，你有什么想說(shuō)的？接下來(lái)，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位偉微生物學(xué)家，英國(guó)的弗萊明。他是 1945 年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的獲得者之一。想知道他是怎么獲獎(jiǎng)的嗎？這和他在 1926 年的一次實(shí)驗(yàn)有關(guān)。（PPT 出示弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉素的故事）你覺(jué)得，弗萊明獲得諾貝爾獎(jiǎng)的理由是什么？ 青霉素的發(fā)現(xiàn)和什么微生物有關(guān)？你如何評(píng)價(jià)這種微生物？同學(xué)們，這兩則事例中涉及到的微生物其實(shí)是同一種。知道這個(gè)事實(shí)后， 你心中又會(huì)產(chǎn)生什么想法？（了解微生物，揚(yáng)功抑過(guò)）你還知道哪些類(lèi)似的，經(jīng)過(guò)對(duì)微生物科學(xué)研究后，造福人類(lèi)的例子？人類(lèi)科學(xué)家攻關(guān)新冠肺炎病毒結(jié)構(gòu)，研制疫苗的案例。而在這一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中，我們中國(guó)

30、研發(fā)的疫苗已經(jīng)居于世界領(lǐng)先地位。為抗擊疫情作出了突出貢獻(xiàn)。（板書(shū)：功加上閃光線）設(shè)計(jì)意圖由于青霉素以及后續(xù)眾多抗生素的發(fā)現(xiàn)對(duì)治療細(xì)菌性感染有著劃時(shí)代的意義，以此為例進(jìn)行介紹，有利于學(xué)生深刻感受微生物的“功”，并了解一些科學(xué)史的知識(shí)。對(duì)于新冠肺炎疫苗的介紹，既貼合時(shí)事，又能激發(fā)學(xué)生的自豪感和使命感。5.（提示）現(xiàn)在，國(guó)內(nèi)外新冠肺炎疫情依然沒(méi)有止息，大家也更加注意日常對(duì)病毒的防護(hù)。你知道哪些方法？或者見(jiàn)過(guò)哪些防護(hù)方法？（PPT 播放課本圖片）這些殺菌的方法運(yùn)用了什么原理？6.我們會(huì)根據(jù)微生物的特點(diǎn)來(lái)發(fā)揮長(zhǎng)處，造福人類(lèi)。而對(duì)于一些對(duì)人有害的微生物，如致病細(xì)菌、病毒，我們則會(huì)想方法來(lái)抑制滅除它們。（板

31、書(shū)：過(guò)打叉） 你們知道哪些方法呢？學(xué)生發(fā)言。設(shè)計(jì)意圖從人的健康角度而言，消滅病菌意義重大，這也是學(xué)生在日常生活中經(jīng)歷并關(guān)心的事情。讓學(xué)生掌握一些講究衛(wèi)生以及防病知識(shí)，有利于他們健康成長(zhǎng)。四、自制酸奶的啟示活動(dòng)四：品酸奶 聊原理 10min同學(xué)們的表現(xiàn)太棒了！我也給大家準(zhǔn)備了一點(diǎn)小獎(jiǎng)勵(lì)。昨天老師制作了一些酸奶，想要分給大家品嘗一下，和你常喝的超市里的酸奶比比看。希望大家如實(shí)告訴我你的感受和發(fā)現(xiàn)。分組品嘗。交流：粘稠，無(wú)味道，酸味，奶味。為了確保大家品嘗的是原汁原味的酸奶，這是無(wú)任何添加劑的。大家可以根據(jù)喜好和口味自行進(jìn)行后續(xù)的添加。真的是老師制作的，有視頻為證。（播放制作過(guò)程）想不想自己動(dòng)手試試

32、？你覺(jué)得要制作成功，關(guān)鍵要注意什么？如果要給大家提到的這些注意事項(xiàng)排個(gè)順序的話，你覺(jué)得最重要的是哪一項(xiàng)？設(shè)計(jì)意圖制作酸奶是比較容易達(dá)成的有益菌繁殖活動(dòng)，學(xué)生可以通過(guò)自 制酸奶，感受細(xì)菌（乳酸菌）的繁殖速度和作用，體會(huì)到細(xì)菌（乳酸菌）對(duì)人的益處?？紤]到自制酸奶耗時(shí)較長(zhǎng)，難以在當(dāng)堂課上呈現(xiàn)，因此采用教師先出示自 制酸奶成品讓學(xué)生品鑒引發(fā)學(xué)生關(guān)注，后提供酸奶制作步驟鼓勵(lì)學(xué)生分析的方式， 從技術(shù)層面引導(dǎo)學(xué)生解釋其中一些做法的原因，知其然還要知其所以然。五、總結(jié)今天我們一起交流了微生物的功與過(guò)這個(gè)話題。微生物作為地球生態(tài)系統(tǒng)中的重要組成部分，與我們的生活密不可分。希望大家能運(yùn)用好今天課上學(xué)到的知識(shí)，揚(yáng)功

33、抑過(guò)，讓這些微小的生命更好地造福我們的生活。第二單元 仿生5.生物的啟示【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)知道物品和動(dòng)植物形態(tài)之間的相似之處。比較巢房，知道正六邊形巢房結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)。比較魚(yú)和船，知道兩者之間的關(guān)聯(lián)。了解鳥(niǎo)與發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)聯(lián)。科學(xué)探究多角度地探究蜂巢的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，知道蜂巢結(jié)構(gòu)在生活中的應(yīng)用。對(duì)仿生設(shè)計(jì)產(chǎn)生探究的興趣?？茖W(xué)態(tài)度在科學(xué)探究中，能意識(shí)到要用實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、推演驗(yàn)證。在科學(xué)探究中，樂(lè)于嘗試，通過(guò)資料查詢、案例分析來(lái)得出結(jié)論?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境認(rèn)識(shí)到科技的發(fā)展給人們的生產(chǎn)、生活帶來(lái)的便利。結(jié)合生活中常見(jiàn)的應(yīng)用仿生的實(shí)例進(jìn)行研究，尋找其中的原理，并思考是否可以進(jìn)行改進(jìn)。【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)不同的仿生

34、現(xiàn)象?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】多角度探究蜂巢結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師課件和視頻。學(xué)生鐵絲網(wǎng)局部、塑料吸盤(pán)、小降落傘、魔術(shù)貼、正三角形、四邊形、五邊形、六邊形卡片、A4 紙，記錄卡、筆?！窘虒W(xué)時(shí)間】1 課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、建立仿生物品與動(dòng)植物之間的關(guān)聯(lián)同學(xué)們，桌上有以下材料，你見(jiàn)過(guò)嗎，它們有什么作用？（局部鐵絲網(wǎng)、塑料吸盤(pán)、小降落傘、魔術(shù)貼；學(xué)生自主觸摸、感受，聯(lián)結(jié)生活體驗(yàn)）它們能具有這樣的作用，與它們的形狀有什么關(guān)聯(lián)？你能寫(xiě)一寫(xiě)嗎？（將學(xué)生對(duì)物品的思考聚焦到形狀，為后續(xù)勾連動(dòng)植物形態(tài)打下基礎(chǔ)。學(xué)生討論物品形狀特點(diǎn)后，將形狀功能用簡(jiǎn)介的語(yǔ)言歸納到表格中）思考：剛才我們接觸這些材料，似乎能與自然中的一些朋

35、友產(chǎn)生聯(lián)系?？纯雌聊簧系倪@些動(dòng)植物，桌上物品的形狀和功能，與它們有什么相似之處呢？（屏幕課件展示圖片：植物帶刺的莖、章魚(yú)底部、蒼耳、蒲公英；學(xué)生討論交流桌上物品對(duì)應(yīng)哪一種動(dòng)植物，闡述理由并思考相似之處。教師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)二者之間的相似點(diǎn)。）我們身邊有很多物品都能在自然界中找到原型。生物在長(zhǎng)期進(jìn)化的過(guò)程中， 形成了許多有利于生存的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)，人們從中獲得了很多啟示。今天， 就讓我們一起來(lái)看看，我們?nèi)祟?lèi)從生物中獲得的啟示。（出示課題）除了剛剛的物品，你還知道哪些物品的設(shè)計(jì)受了動(dòng)植物的啟示？設(shè)計(jì)意圖從學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，他們并不清楚什么是仿生，通過(guò)實(shí)物觸摸體驗(yàn)，讓學(xué)生將動(dòng)植物與

36、仿生品的形狀、特點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來(lái)，意識(shí)到人類(lèi)創(chuàng)新設(shè)計(jì)出的一些物品是受到了動(dòng)植物的啟發(fā)。二、探究蜂巢房的結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)生物在長(zhǎng)期進(jìn)化過(guò)程中，為了更好的生存，其掌握了更多奇妙的本領(lǐng)。例如，小小的蜜蜂，就擁有者令人驚艷的建筑能力。（展示蜂巢圖片）對(duì)于蜂巢的形狀結(jié)構(gòu)，你能提出什么值得研究的問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生聚焦自主提出問(wèn)題，例如問(wèn)題 1：蜂巢形狀為六邊形，為什么不是其他形狀？問(wèn)題 2：六邊形的蜂巢是不是更加節(jié)省材料？問(wèn)題 3：六邊形的蜂巢是不是更加堅(jiān)固、抗壓？（將學(xué)生的問(wèn)題匯總，對(duì)應(yīng)探究活動(dòng)選擇）問(wèn)題 1：蜂巢的形狀為六邊形，為什么不是其他形狀呢？我們嘗試下用其他形狀。（分發(fā)正三角形、正四邊形、正五邊形、正六邊形的硬

37、卡紙到各組，各組嘗試拼接，交流結(jié)果）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，同種正多邊形，能密鋪的只有正三角形、正四邊形、正六邊形。那為什么蜂巢不是正三角形、正四邊形，而是六邊形呢？你能說(shuō)說(shuō)你的猜想嗎？（可以直接引到問(wèn)題 2 的探究設(shè)計(jì)）問(wèn)題 2：（1）閱讀材料：我們假設(shè)用 3 種面積相等的正三角形、正四邊形、正六邊形建蜂巢，每種圖形的內(nèi)切圓直徑，以及蜂巢壁總長(zhǎng)度已在閱讀材料當(dāng)中， 請(qǐng)閱讀后嘗試進(jìn)行排序。（屏幕展示數(shù)據(jù)，分析使用六邊形筑巢對(duì)的優(yōu)劣點(diǎn)，辯證看待正六邊形的筑巢方式）問(wèn)題 3：（2）用 A4 紙折成正三棱柱、正四棱柱、正六棱柱，比較下抗壓能力的差別。師：通過(guò)以上兩個(gè)活動(dòng)，你能說(shuō)說(shuō)，如果你是蜜蜂，你會(huì)選擇哪種形狀

38、建蜂巢？為什么？（討論匯報(bào)交流）總結(jié)思考：使用這樣的結(jié)構(gòu)建蜂巢，有什么好處？（拓展思考）設(shè)計(jì)意圖以蜂巢為例，感受生物進(jìn)化的完美，為人類(lèi)創(chuàng)造發(fā)明提供了很好的借鑒。三、對(duì)比魚(yú)和船相似性，建構(gòu)仿生學(xué)概念蜜蜂用它的辛勤智慧搭建起了牢固的蜂巢，人們也從蜜蜂的蜂巢得到了很多的建筑方面的啟示。（可播放蜂巢結(jié)構(gòu)科普視頻）人們?yōu)榱松娴男枨螅矎母嗟膭?dòng)植物身上得到了啟示。例如，我們?cè)谠齑瑫r(shí)，會(huì)從哪種動(dòng)物得到啟示？（展示魚(yú)類(lèi) 3D 動(dòng)畫(huà)模型，條件允許情況下可使用電子書(shū)包。大屏幕展示船只的各結(jié)構(gòu)圖片）那么，你若是船舶設(shè)計(jì)師，你會(huì)從魚(yú)身上的那些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把它運(yùn)用到船上來(lái)呢？魚(yú)骨、脊椎船身支架魚(yú)鰭船槳、腳蹼魚(yú)尾船尾螺

39、旋槳魚(yú)鰾氣囊、潛水艇排水器設(shè)計(jì)意圖引入第二個(gè)仿生事例。利用學(xué)生熟悉的且有較強(qiáng)認(rèn)同感的魚(yú)和船進(jìn)行分析，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)仿生的理解，為仿生概念的提出做好鋪墊。四、拓展活動(dòng)就像剛剛的活動(dòng)一樣，人類(lèi)模仿生物的結(jié)構(gòu)和功能，創(chuàng)造各種人造物。這些做法逐漸發(fā)展為一門(mén)從自然中學(xué)習(xí)，進(jìn)而應(yīng)用到工程技術(shù)中的學(xué)科仿生學(xué)（板書(shū)）。仿生學(xué)是工程學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)，我們生活中大量物品都是仿生學(xué)的產(chǎn)物。大家課后可以通過(guò)資料查詢，了解人類(lèi)從鳥(niǎo)的身上獲得了哪些發(fā)明創(chuàng)造的啟示，并與同伴一同交流分享。設(shè)計(jì)意圖學(xué)生在對(duì)蜂巢結(jié)構(gòu)和魚(yú)的分析之后，已經(jīng)有能力獨(dú)立研究動(dòng)植物和仿生物品之間的關(guān)聯(lián)性了。這是對(duì)學(xué)生探究能力的一次鍛煉和提升，也是研究話題的

40、再一次延伸。6.蛋殼與薄殼結(jié)構(gòu)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)知道蛋殼的特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)拱形和蛋殼都具有承受力大的特點(diǎn)。了解拱形結(jié)構(gòu)在仿生學(xué)在建筑物上的應(yīng)用?？茖W(xué)探究能基于所學(xué)知識(shí)，在事物觀察后提出可探究的科學(xué)問(wèn)題。嘗試用握、戳等方式破壞蛋殼，直觀感受蛋殼的穩(wěn)固。通過(guò)對(duì)比蛋殼和拱形，探究?jī)烧咧g的關(guān)系。科學(xué)態(tài)度1.在進(jìn)行合作時(shí)，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見(jiàn)，形成集體的觀點(diǎn)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境1.了解人類(lèi)的好奇和社會(huì)的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會(huì)發(fā)展?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】探究蛋殼和拱形的承重能力。【教學(xué)難點(diǎn)】探究拱形的承重能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師課件和視頻學(xué)生完好的雞蛋，蛋殼，平板，紙

41、張，重物?！窘虒W(xué)時(shí)間】1 課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入師：請(qǐng)同學(xué)們觀看這張圖片，這是什么？ 生：一盒雞蛋。師：為什么超市出售的雞蛋總是用塑料或者紙盒包裹的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)? 生：因?yàn)殡u蛋是“易碎品”,紙盒可以避免雞蛋破碎。師：是的，蛋殼的確易碎，但你可別小看這一枚枚“易碎”的蛋殼，它在建筑業(yè)上為人們做出了巨大的貢獻(xiàn)！揭示課題：這節(jié)課讓我們一起探尋蛋殼的奧秘吧蛋殼與拱形建筑。設(shè)計(jì)意圖出示一幅常見(jiàn)的“盒裝雞蛋”圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，回顧雞蛋“易碎”的特點(diǎn)，將與后續(xù)發(fā)現(xiàn)蛋殼具有承受力強(qiáng)的特點(diǎn)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而加深印象。二、探究蛋殼的結(jié)構(gòu)（一）觀察并描述蛋殼的特點(diǎn)師：你仔細(xì)觀察過(guò)雞蛋嗎？接下來(lái)請(qǐng)以四人小組為單位

42、觀察雞蛋殼（“完整的”和“打破的”），它是什么形狀？有什么特點(diǎn)？生：完整的蛋殼是球形的、肉粉色、表面較為光滑。生：打碎的蛋殼從側(cè)面觀察，看起來(lái)很薄，并且用手輕輕一掰就碎了 生：敲擊桌子邊緣，蛋殼就開(kāi)裂了。小結(jié)：通過(guò)剛剛的觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)雞蛋的形狀是橢球形的；且蛋殼很?。挥檬株蛘咔脫魣?jiān)固的物體時(shí)容易碎。（板書(shū)：雞蛋，橢球形，薄，敲和掰的時(shí)候易碎）設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生觀察蛋殼的特點(diǎn)，主要是關(guān)注它的形狀，初步感知雞蛋殼的形狀是橢球形的。（二）探究蛋殼結(jié)構(gòu)的精妙師：我們知道母雞孵蛋時(shí)，整個(gè)身子都?jí)涸诘吧?。為什么母雞不會(huì)害怕自身重量壓碎雞蛋呢？師：這樣薄薄的蛋殼，結(jié)構(gòu)上究竟有什么精妙之處？接下來(lái)通過(guò)三個(gè)

43、小實(shí)驗(yàn)一探究竟：【實(shí)驗(yàn)一】師：用手緊緊握住蛋殼，蛋殼這么薄，能禁得住這樣的擠壓?jiǎn)?？蛋殼?huì)碎嗎？要注意：握雞蛋時(shí)，要均勻用力握，不能掐、磕。）（學(xué)生以小組為單位體驗(yàn)握雞蛋實(shí)驗(yàn)）生：我緊緊握住雞蛋，但是蛋殼居然沒(méi)有碎！小結(jié)：剛剛同學(xué)們嘗試從外面施加均勻的握力，雞蛋沒(méi)有碎。【實(shí)驗(yàn)二】師：如果多幾個(gè)雞蛋，是否能承受更大的壓力呢？師：接下來(lái)我們測(cè)試四枚雞蛋的承重能力。我們可以怎樣進(jìn)行測(cè)試？生：可以把四枚雞蛋立起來(lái)，在上面放上重物，觀察它是否能夠承受壓力。3.師：是的，我們可以將四枚雞蛋放在塑料瓶蓋上，上面蓋上同樣的瓶蓋；放上一塊平板，在平板上放重物（書(shū)），測(cè)試四枚雞蛋能夠支撐多重的物體（書(shū)本）。4.師：

44、你認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)要注意什么？生：書(shū)本要輕輕放，要居中放不能傾斜一側(cè)。生：要慢慢放，每放一本要觀察雞蛋是否有開(kāi)裂的痕跡。（四人小組為單位，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，時(shí)間控制在 5 分鐘） 5.師：你有什么發(fā)現(xiàn)？生：我們小組的承受了十五本書(shū)的重量，但是蛋殼還沒(méi)有任何要裂開(kāi)的預(yù)兆， 可能還能承受更多重量。師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說(shuō)明了什么？ 生：說(shuō)明蛋殼能承受較大的壓力。小結(jié)：雞蛋殼在承受均勻的外力時(shí)，能承受很大的壓力?！緦?shí)驗(yàn)三】師：同學(xué)們，請(qǐng)看這幅圖，小雞在做什么？ 生：小雞在孵化，它正用尖尖的嘴啄破蛋殼！師：蛋殼能承受很大的外力，但是為什么弱小的雛雞只需要用小嘴輕輕啄幾下就能擺脫天然的“牢籠”？生：可能從里面用力和從外

45、面用力是不一樣的。師：接下來(lái)我們用筆尖來(lái)模擬一下小雞啄蛋殼的過(guò)程吧。每組準(zhǔn)備兩只尖頭鉛筆，將鉛筆筆尖懸空相同高度，分別墜落在蛋殼外側(cè)和內(nèi)側(cè)同一位置，哪種情況蛋殼不容易被戳破？要注意：半個(gè)蛋殼的斷裂面要盡可能地平整一些且不能有裂紋哦。生：筆尖落在蛋殼內(nèi)側(cè)（凹面）時(shí)，蛋殼裂開(kāi)了被戳破了。但是筆尖落在蛋殼外側(cè)（凸面）時(shí)，蛋殼沒(méi)有碎、沒(méi)有破。師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？生：說(shuō)明雞蛋殼能承受較大的外力，但卻很承受從內(nèi)部施加的壓力。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)探究蛋殼的獨(dú)特之處，試著握碎雞蛋、戳破蛋殼、用蛋殼承載重物，發(fā)現(xiàn)蛋殼承受力的形狀優(yōu)勢(shì)。三、了解拱形結(jié)構(gòu)師：蛋殼為什么有如此大的承受能力？和它的結(jié)構(gòu)是否有關(guān)系？

46、生：可能是因?yàn)榈皻さ男螤钍枪靶蔚摹煟旱皻っ總€(gè)部分都是拱形嗎？如果我們把蛋殼切碎，碎蛋殼是不是拱形呢？生：蛋殼兩端拱形弧度比較大，其他地方也是拱形，但是弧度不大。3.師：我們?cè)鯓优袛嗟皻っ總€(gè)部分都是拱形結(jié)構(gòu)？生：我們可以把蛋殼切碎，用尺子和碎蛋殼碎片作比較，就可以判斷蛋殼的各個(gè)部分是否都是拱形的。（學(xué)生利用尺子和碎蛋殼進(jìn)行比較）4.小結(jié)：通過(guò)將蛋殼碎片和尺子作比較，我們能發(fā)現(xiàn)整個(gè)蛋殼都是拱形結(jié)構(gòu)， 拱形結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？我們通過(guò)下面這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下?！緦?shí)驗(yàn)四：拱形承重】師：用兩張 A4 卡紙分別做成平橋和拱橋的橋面，在橋面上放置重物，比較兩者的承重能力。你有什么發(fā)現(xiàn)？生：重物放上平橋，平橋很快

47、就塌陷了，而拱形能承受更多重物，說(shuō)明拱形結(jié)構(gòu)能承受更大的力。小結(jié)：拱形結(jié)構(gòu)有和蛋殼相同的特征：堅(jiān)固、能承重。討論：為什么拱形結(jié)構(gòu)具有堅(jiān)固、能承重的特性呢？總結(jié)：拱形受壓時(shí)會(huì)把這個(gè)力傳給相鄰的部分抵住拱足散發(fā)的力就可以承受更大的壓力，所以拱形所能承受的力量更重。設(shè)計(jì)意圖從蛋殼到拱形，就是從蛋殼的構(gòu)造過(guò)渡到對(duì)拱形結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)， 這是本課探究過(guò)程的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)又一對(duì)仿生事例的研究。觀察比較蛋殼和拱形的外形，并通過(guò)測(cè)試拱形結(jié)構(gòu)的承重能力，發(fā)現(xiàn)拱形和蛋殼都具有承受力大的特點(diǎn)。四、生活中拱形結(jié)構(gòu)的應(yīng)用出示圖片：國(guó)家大劇院、臺(tái)北小巨蛋、東京巨蛋、歐洲廣場(chǎng)建筑、意大利悉尼歌劇院師：請(qǐng)你找出圖片中的拱形

48、結(jié)構(gòu)。師：請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)在白板上畫(huà)出你找到的拱形結(jié)構(gòu)。師：你還見(jiàn)過(guò)哪些拱形建筑或建筑物上的拱形結(jié)構(gòu)？ 生：拱門(mén)、電燈泡【知識(shí)加油站】電燈泡：一個(gè)直徑十厘米的燈泡兩面可承受一個(gè)成人重量的壓力。無(wú)梁殿：南京紫金ft下靈谷寺景區(qū)內(nèi)有一座國(guó)內(nèi)現(xiàn)存最大的無(wú)梁殿。它建于明朝，整座建筑全部用磚壘砌，沒(méi)有木梁、木柱，全殿用磚石砌成大大小小的拱券結(jié)構(gòu)，其中正殿東西向并列成三個(gè)拱券，中間的拱券跨度達(dá) 11.5 米，高 14 米， 兩側(cè)的拱券稍小，跨度為 5 米，高 7.4 米。全國(guó)各地的無(wú)梁殿的結(jié)構(gòu)和建筑原理都與此相似。設(shè)計(jì)意圖更多地了解拱形結(jié)構(gòu)，需要去發(fā)現(xiàn)生活中的拱形建筑，這是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一次應(yīng)用和復(fù)習(xí)，同時(shí)可以擴(kuò)

49、充學(xué)生的認(rèn)知面。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中這類(lèi)仿生物體的應(yīng)用，進(jìn)一步夯實(shí)對(duì)拱形優(yōu)勢(shì)的理解。7.海豚與聲吶【教學(xué)目標(biāo)】知道什么是超聲波，了解超聲波回聲定位和無(wú)線電波反射定位的原理。通過(guò)閱讀和對(duì)比，發(fā)現(xiàn)海豚、潛艇的聲納、 B 超、雷達(dá)相似的工作原理。分工合作，提升團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解海豚游行以及捕食的原理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】分工合作，提升團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師課件和視頻學(xué)生水，實(shí)驗(yàn)盤(pán)，方形木塊，一次性塑料杯子、滴管，記錄單【教學(xué)時(shí)間】1 課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入1.（出示海豚圖片）認(rèn)識(shí)它嗎？ 生：海豚今天我們通過(guò)一段視頻來(lái)了解一下海豚的生活。播放海豚在水中游行和捕食的視頻。在視頻中你看到了

50、什么？生：海豚在水中靈活的游行，捕食。為什么海豚能在水中這么靈活的游行捕食？這節(jié)課我們一起來(lái)探究一下。生：通過(guò)眼睛觀察周?chē)h(huán)境；發(fā)出的聲音進(jìn)行定位設(shè)計(jì)意圖利用海豚圖片直接導(dǎo)入，再結(jié)合視頻引導(dǎo)學(xué)生聚焦到海豚靈活游行秘密上，通過(guò)充分的交流挖掘?qū)W生的前概念，為后續(xù)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。二、認(rèn)識(shí)海豚的回聲定位1.同學(xué)們的想法都不一樣。接下來(lái)，我們通過(guò)幾則資料的閱讀了解一下。2.（出示閱讀資料）學(xué)生閱讀資料。資料一：有人曾做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，在水池里插上 36 根金屬棒，每排 6 根，然后把海豚放進(jìn)去。只見(jiàn)海豚在棒中間游來(lái)游去，而絕不會(huì)碰到金屬棒。即使把它的眼睛蒙上，它也照樣暢游無(wú)阻。如果偷偷地在水池里放進(jìn)一條小

51、魚(yú)，它就會(huì)立刻游過(guò)去進(jìn)行捕捉。資料二：20 世紀(jì) 60 年代，生物學(xué)家諾里斯發(fā)現(xiàn)，用橡皮蒙住海豚的雙眼，它的活動(dòng)絲毫不受影響，可把海豚的前額蒙住，它在水下就像瞎子一樣，到處亂撞。顯然， 海豚是用前額發(fā)出聲波來(lái)測(cè)定方向的。資料三：海豚不同于須鯨，它只有一個(gè)鼻孔，另一個(gè)鼻孔是封閉的，埋于皮下。聲波就是靠這個(gè)封閉的鼻孔發(fā)生震動(dòng)產(chǎn)生的。發(fā)聲時(shí)，聲波通過(guò)頭部額隆，這個(gè)額隆就像凸透鏡一樣可以聚焦放大聲波。海豚接收聲波是通過(guò)下頜的骨骼組織，將分散的聲波集中傳送至位于下頜后部的內(nèi)部耳朵，從而感知聲波。從資料中你獲得了什么信息？生：海豚那么靈活和眼睛無(wú)關(guān)；是由前額的鼻孔里發(fā)出聲波；鼻孔發(fā)出了聲波，耳朵接收交流：

52、人們發(fā)現(xiàn)，海豚的音域比較寬廣，可以發(fā)出兩種聲音，一種是人耳可以聽(tīng)見(jiàn)的聲音，一種是人耳聽(tīng)不到的超聲波?？茖W(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，海豚是利用超聲波獲知水中的魚(yú)餌或物體的存在。（超聲波：超過(guò)人能聽(tīng)到的最高頻(20000 赫茲)的聲波，是人耳不能聽(tīng)到的聲音。）海豚是怎么利用超聲波在水中靈活游行和捕食呢？生：前額（鼻孔）發(fā)出超聲波，超聲波遇到物體返回，耳朵接收。6.請(qǐng)你畫(huà)出海豚能自如游行的工作原理圖。學(xué)生畫(huà)原理示意圖。交流學(xué)生的原理示意圖，學(xué)生講解聚焦到超聲波以什么形式傳播。超聲波到底以什么樣形式傳播呢？因?yàn)槌暡床灰?jiàn)，所以我們用水波來(lái)模擬超聲波。模擬超聲波活動(dòng)用水波模擬超聲波。將實(shí)驗(yàn)盤(pán)裝水，保持水面平靜。將水

53、滴到實(shí)驗(yàn)盤(pán)中，觀察水波的變化的情況。在水中放入不同的物體（， ），再滴水，觀察水波遇到物體時(shí)的情況。畫(huà)出示意圖，交流發(fā)現(xiàn)。交流發(fā)現(xiàn)：水波遇到物體會(huì)返回來(lái)。物體離波源的距離不一樣，水波返回來(lái)的時(shí)間也不一樣。遇到不同的物體后水波返回來(lái)的波形不一樣。設(shè)計(jì)意圖因?qū)W生對(duì)海豚回聲定位的本領(lǐng)并不清晰，因此結(jié)合幾則資料讓學(xué)生通過(guò)資料閱讀進(jìn)行分析從而了解海豚。此外，借助可視的水波模擬超聲波的活動(dòng)，將看不見(jiàn)的海豚利用超聲波反射定位的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為直觀現(xiàn)象，讓學(xué)生在活動(dòng)中形象化地感受過(guò)程和原理。同時(shí)，增進(jìn)了學(xué)生的研究興趣。小結(jié)：海豚的前額（鼻孔）發(fā)出超聲波，超聲波遇到物體返回，進(jìn)入到海豚的耳朵，海豚通過(guò)對(duì)接收到的信號(hào)進(jìn)

54、行分析，從而知道前方有無(wú)物體，物體的大小、形狀和位置，就能靈活的游行和捕食了。這樣的探路方式稱(chēng)為回聲定位。三、搭建海豚探路與仿生物品工作原理上的關(guān)系我們已經(jīng)知道了海豚在水中自如游行和捕食的秘密了。其實(shí)人類(lèi)是很擅于向大自然學(xué)習(xí)的。人類(lèi)利用海豚的這項(xiàng)本領(lǐng)做了什么？生：完善了聲吶系統(tǒng)。聲吶系統(tǒng)被應(yīng)用在哪些地方？它的原理是什么？ 你能?chē)L試畫(huà)出來(lái)嗎？學(xué)生畫(huà)聲吶系統(tǒng)的原理圖你還知道人類(lèi)的發(fā)明與我們今天介紹的海豚的回聲定位原理相似的？學(xué)生交流。介紹 B 超診斷儀和雷達(dá)，學(xué)生交流原理。B 超診斷儀：利用回聲定位原理，將超聲波射入人體，通過(guò)分析體內(nèi)組織產(chǎn)生的回聲，探測(cè)人體內(nèi)部是否健康。雷達(dá)：發(fā)出電磁波遇到目標(biāo)時(shí)

55、會(huì)返回，從而測(cè)定目標(biāo)位置、速度等，為飛機(jī)導(dǎo)航。設(shè)計(jì)意圖切入仿生話題，將雷達(dá)、聲納、B 超、海豚探路等零散的認(rèn)知， 通過(guò)比較分析，找出相似之處，進(jìn)一步加深對(duì)仿生事例兩者之間關(guān)系的認(rèn)知。四、拓展我是小小設(shè)計(jì)師我們知道海豚的回聲定位本領(lǐng)已經(jīng)運(yùn)用到許多領(lǐng)域，人們也還在做各種嘗試。今天，讓我們也做個(gè)小小設(shè)計(jì)師，運(yùn)用海豚的本領(lǐng)嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)物品，解決我們生活遇到的一些問(wèn)題。學(xué)生交流。學(xué)生畫(huà)設(shè)計(jì)圖并展示交流。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)學(xué)生根據(jù)回聲定位原理自行設(shè)計(jì)物品，一方面加強(qiáng)了對(duì)仿生認(rèn)識(shí)與應(yīng)用，另一方面也滲透了工程設(shè)計(jì)意識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)只要學(xué)生設(shè)計(jì)及解釋合理即可。8.我們來(lái)仿生【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)知道人體手臂的結(jié)構(gòu)和功能。知

56、道仿生物品具有廣泛的用途?？茖W(xué)探究能按要求制作手臂的結(jié)構(gòu)模型。能通過(guò)閱讀資料和分析，了解一些生活中的仿生產(chǎn)品。能通過(guò)對(duì)仿生產(chǎn)品的了解和分析，嘗試進(jìn)行仿生產(chǎn)品的設(shè)計(jì)?？茖W(xué)態(tài)度在科學(xué)探究中，能意識(shí)到要用實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想。在科學(xué)探究中，能從不同視角提出研究思路，完成探究、設(shè)計(jì)與制作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境認(rèn)識(shí)到仿生學(xué)給人們的生產(chǎn)、生活帶來(lái)的便利。根據(jù)生活需要進(jìn)行研究，并結(jié)合仿生學(xué)展開(kāi)思考是否可以改進(jìn)或生產(chǎn)出仿生學(xué)產(chǎn)品?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)對(duì)仿生產(chǎn)品的了解和分析，嘗試進(jìn)行仿生產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)仿生產(chǎn)品的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師課件和視頻。學(xué)生硬紙板、繩子、鉚釘、“保護(hù)色”游戲道具?！窘?/p>

57、學(xué)時(shí)間】1 課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、視頻導(dǎo)入，制作模型音樂(lè)具有強(qiáng)大的魔力，往往讓人陶醉其中。下面想邀請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞一場(chǎng)有些許不同的小提琴演奏。（視頻內(nèi)容：殘疾音樂(lè)家的演奏視頻。）提問(wèn)：悅耳的樂(lè)聲戛然而止，這場(chǎng)表演的特殊之處在哪？師生交流。提問(wèn)：小提琴家依然能演奏出如此優(yōu)美的音樂(lè)，依靠的是什么？假肢的作用是什么？學(xué)生回答：代替真實(shí)的手臂進(jìn)行演奏。追問(wèn)：那么要想做出一個(gè)仿真度高的假肢你認(rèn)為第一步要做什么？學(xué)生回答：了解手臂的結(jié)構(gòu)和功能。講述：下面我們兩人一組，通過(guò)伸直和彎曲手臂的動(dòng)作感受并認(rèn)真觀察我們的手臂吧！同桌合作探究。學(xué)生匯報(bào)：曲臂時(shí)，手臂在關(guān)節(jié)處彎曲；曲臂時(shí)上側(cè)的肌肉有一點(diǎn)鼓起講述：我們一起

58、觀察手臂伸縮運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)圖，驗(yàn)證一下你們的發(fā)現(xiàn)。（連接骨骼的肌肉稱(chēng)為骨骼肌，骨骼肌的兩端分別連接兩塊骨骼，它們成對(duì)存在。曲臂時(shí)，上方的骨骼肌收縮、鼓起而下方的骨骼肌伸長(zhǎng)、緊繃；伸臂時(shí)則相反。） 12.講述：通過(guò)一系列的觀察，大家對(duì)于手臂已有細(xì)致的了解?，F(xiàn)在你能做出一個(gè)仿真的手臂模型嗎？事不宜遲，我們馬上開(kāi)始！小組合作展開(kāi)制作。提問(wèn)：哪個(gè)組愿意展示并講解一下你們的模型。學(xué)生介紹模型。小結(jié)：了解手臂的結(jié)構(gòu)與特征，從而模仿制作出一個(gè)十分相似的假肢來(lái)代替缺失的手臂，這就是一個(gè)仿生物品的產(chǎn)生過(guò)程。設(shè)計(jì)意圖利用視頻讓學(xué)生直觀感受假肢的仿真效果，激發(fā)起學(xué)生自制手臂模型的興趣。以此為驅(qū)動(dòng)力，有針對(duì)性的進(jìn)行曲伸臂

59、的活動(dòng)，掌握手臂的結(jié)構(gòu)和功能。通過(guò)手臂模型的制作，讓學(xué)生經(jīng)歷仿生的探究過(guò)程，初步體驗(yàn)仿生學(xué)的思維和方法。二、游戲體驗(yàn)，初歷仿生講述：在此過(guò)程中，要善于觀察并歸納出生物的特征，首先考驗(yàn)的就是大家的眼力。下面我們就來(lái)一場(chǎng)眼力競(jìng)技，看看誰(shuí)最火眼金睛！游戲介紹：每組都會(huì)拿到一張圖紙，找出隱藏其中的全部動(dòng)物，比一比哪個(gè)組找的又快又準(zhǔn)。(全班共叢林、荒漠、海洋三種不同的圖紙)小組展開(kāi)游戲比拼。提問(wèn)：現(xiàn)在 12 張圖紙已經(jīng)按各小組的完成順序排列在黑板上，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)生回答：圖紙上動(dòng)物顏色越繽紛的組越快；最慢的都是那些動(dòng)物顏色和背景相似的小組追問(wèn)：那么你覺(jué)得哪種外形更有利于動(dòng)物呢？學(xué)生回答提問(wèn)：你覺(jué)得動(dòng)

60、物的這個(gè)特征能被我們利用嗎？能啟發(fā)我們制成什么樣的仿生產(chǎn)品呢？學(xué)生大膽猜想。講述:那么，如果要讓自己隱藏在剛剛的場(chǎng)景中，你會(huì)為自己設(shè)計(jì)一件怎么的外衣呢？請(qǐng)各小組根據(jù)各自的圖紙開(kāi)始你們的繪制。小組討論并設(shè)計(jì)。提問(wèn)：看完各組的設(shè)計(jì)，你發(fā)現(xiàn)什么共同點(diǎn)嗎？這種衣服你有沒(méi)有似曾相識(shí)的感覺(jué)?小結(jié)：是的，迷彩服的設(shè)計(jì)靈感就是來(lái)自于此，利用與周?chē)h(huán)境相近的配色幫助軍人更好的隱藏自己，不被敵人發(fā)現(xiàn)。仿生產(chǎn)品的制作可以從發(fā)現(xiàn)生物特征入手，再思考可以如何被我們利用，從而開(kāi)展仿生產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)意圖在趣味性強(qiáng)、學(xué)生樂(lè)于參與的“保護(hù)色”游戲中融入仿生活動(dòng)， 引導(dǎo)學(xué)生在游戲中自主感受并總結(jié)“保護(hù)色”的重要作用，再?lài)L試聯(lián)系