教育與法律教育的有機融合

1、.PAGE ：.； 淺談中職生品德教育與法律教育的有機交融 武漢市新洲電大信息技術學校 陶雙喜品德素養(yǎng)的修為與法律認識的建立是相輔相成、共同約束的，中職德育課職業(yè)品德與法律是順應新情勢開展需求，針對學生就業(yè)前的人生觀、價值觀的培育，以提高學生的思想認識、品德情操、社會行為規(guī)范為目的而開設的。它可以協(xié)助 學生順應社會開展情勢，了解掌握文明禮儀，不斷規(guī)范職業(yè)品德，培育良好的行為習慣，極大地加強法制觀念，在任務生活中更好地發(fā)揚效力社會的作用。因此，兩者有機結合才是當今中職學校應遵照的教育理念和方針。中職教育不贊同普高教育，教育對象不同，教學目的不同，所以教學手段也要發(fā)生改動，要將枯燥的傳統(tǒng)式教師灌輸

2、說教變?yōu)榕d趣性學生自動接受，中職德育教師就要將品德教育與法律教育有機交融，進一步探求創(chuàng)新教學的方式方法，努力提高教學的實效性。一、因人而異，將品德教育與法律教育有機交融中職生是一個較為特別的群體，要根據(jù)中職生本身的根本素質情況，有針對性地確立“立足現(xiàn)狀，成認差別“的教育原那么。1.中職學校學生品德素質相對偏低。品德素質偏低的首要要素就是中職生生源的參差不齊。與普通高中學生相比較而言，他們學習成果相對較差，在初中學習的過程中不能養(yǎng)成很好的學習習慣，沒有明確的學習目的，缺乏學習的耐心和刻苦研討的精神是他們普遍的特點。而在他們這個年齡段，由于家庭的庇護，也不了解什么樣的品德質量才干順應社會的復雜環(huán)境

3、， 因此構成了品德素質偏低的景象。缺乏吃苦耐勞的精神，只以自我為中心，更不能不求報答甘于奉獻。學習中，部分同窗不尊重教師的勞動成果，課上聊天、隨意發(fā)短信、接聽、課下不復習、不預習、不按時完成作業(yè)等景象層出不窮。生活中不尊重教師、不服從管教、蓄意破壞公共財物、浪費糧食、水電，缺乏節(jié)約認識也很常見。校園里，課桌文化、墻壁文化、廁所文化屢見不鮮。學生們缺乏考試誠信，以為不抄白不抄，不抄就吃虧的想法比比皆是。以上的這些列舉僅僅是學生缺乏品德認識景象中的冰山一角，假設不加以制止，這種景象會愈演愈烈。2.中職學校學生法律觀念、認識比較淡薄。中職生處于身體和心思生長的萌芽期，人生觀和世界觀尚未全面構成，因此

4、區(qū)分是非的才干較差，法律觀念、認識較模糊，更由于沒有像普通高校那樣的學習氣氛及明確的學習目的，容易因外界的誘惑和影響而無法掌控和把握自我，從而走上犯罪的道路。因此，在中職生中加強法律知識的普及與培育是非常必要的。然而，我國中職學校正于法律知識的培育卻缺乏注重度，教育者們只注重文化課、根底課的教育，卻忽視了學生法律觀念的培育。知法、懂法才干有效的守法，相反，法律認識淡薄就會呵斥違法行為的發(fā)生。校園暴力事件的晉級，盜竊、搶劫案件的發(fā)生，黃色網(wǎng)站的泛濫，利用校園網(wǎng)絡造謠和惡意中傷甚至是詐騙的違法景象，均是中職生法律認識觀念不強呵斥的。一方面學生不以為這樣或那樣的做法是犯罪，只是出于一種獵奇心或利益的

5、驅使，另一方面，當個人利益遭到他人不合理進犯時，中職生又不能拿出有力的法律武器來維護本人，因此呵斥了校園犯罪事件的頻發(fā)。因此，把法律教育貫穿于中職生教育一直顯得尤為重要。3.品德教育與法律教育必需有機交融。品德教育與法律教育同屬于中職生思想政治教育的范疇，是人文涵養(yǎng)和品德倫理的詳細表達。所謂品德教育是指經過知識的教授從而使人們樹立品德認識和品德倫理， 升華品德情感、強化法律觀念、規(guī)范品德行為的活動。而法律教育那么經過對法律知識的普及使學生掌握法律技巧在現(xiàn)實生活中的運用，樹立敏銳的法律洞察力和法律認識，構成法律精神，養(yǎng)成依法辦事、自覺守法的習慣。法律教育其實就是品德教育的一個分支，它寓于品德教育

6、之中與品德教育相互影響，相互依存。法律教育是融入了品德教育的普法教育。同時，品德教育又依賴于法律教育的完善。只需擁有高尚品德情操的人才干更好地樹立法律認識觀念。品德教育與法律教育的關系是彼此包含，相互貫穿的。分開了品德，法律就無從談起，分開了法律品德也無法約束。因此，兩者有機的結合才是當今中職學校應遵照的教育理念和方針。讓知法、懂法、愛法、守法成為每位中職學生具備的普遍品德素養(yǎng)和高尚的品德質量；同時，讓有修為的品德涵養(yǎng)來指點法律的教育， 從而構成兩個環(huán)環(huán)相扣的教育雙贏局面。二、因生施教，發(fā)揚中職生實際鍛煉的示導作用中職生的學習目的與普通高中有差別性，普通高中學生面臨的是高考，是千軍萬馬過獨木橋

7、，因此嚴謹?shù)慕虒W管理與教學手段有助與學生專心學習，掌握知識。但作為中職生而言，他們面臨著就業(yè)，他們需求掌握一門熟練的技術，一定的與人交往的身手，所以，教條式的教育方法就不適宜中職學生，要因生施教，發(fā)揚中職生實際鍛煉的示導作用。 相對呆板的書本知識，實際更能激發(fā)學生的學習興趣。要經過實際鍛煉，讓中職生從中遭到啟發(fā)教育，得到人生感悟。組織學生觀賞企業(yè)任務流程，激發(fā)學生學習興趣，培育學生學習目的。將中職、課程貫穿于社會消費實際中，根據(jù)課程內容的性質、特點，從職業(yè)品德和職業(yè)指點教育著手，設計社會消費實際教學的目的、內容和方法。1.愛崗敬業(yè)教育。消費實際中把職業(yè)才干培育與職業(yè)品德培育嚴密結合起來，注重職

8、業(yè)品德教育，開展愛崗敬業(yè)、老實守信，辦事公正，效力群眾，奉獻社會的思想教育和職業(yè)指點，樹立正確的勞動認識、就業(yè)觀念、加強學生自我教育，自我管理的認識和實踐任務才干?？啥ㄆ诮M織觀賞企業(yè)任務流程，讓學生明白消費流程，明確本人的任務興趣所在，從而制定學習目的，產生學習動力。2.遵紀守法教育。定期約請法官到企業(yè)為學生作法制講座，并結合組織學生到法院旁聽、現(xiàn)場庭審，本人組織“模擬法庭等多種途徑開展法制教育活動。在每天早上的10分鐘例會上強調學生必需遵守紀律、遵守行業(yè)行規(guī)、遵守公共次序、注重產質量量、注重細節(jié)與平安，嚴厲履行本人的職責。經過了解、學習法律知識，拓展品德素質涵養(yǎng)渠道，讓學生全方位的接受教育和

9、感化。3.節(jié)省節(jié)約、吃苦耐勞教育。中職學生平常缺乏吃苦耐勞精神，有亂花錢的習慣，社會消費實際是培育中職學生節(jié)省節(jié)約，吃苦耐勞，艱苦斗爭最有效的良藥之一，在企業(yè)工廠的長輩，上養(yǎng)老人、下養(yǎng)小孩，他們節(jié)省節(jié)約的美德是活教材，是學生學習的典范。4.波折教育。學生到企業(yè)會遇到各種各樣的困難與挑戰(zhàn)，學生沒有閱歷過困苦與磨練，初到企業(yè)難免會發(fā)生些不愉快的事，經常向班主任、學校贊揚，教師及時地對學生進展波折教育，讓學生了解到生活的甜酸苦辣。5.誠信教育。在當今誠信教育缺失的社會，只憑課堂說教顯然是不夠。學生在企業(yè)實際，企業(yè)的產品琳瑯滿目，同窗們的手機、生活用品隨外可見，很具誘惑力。如何引導學生在現(xiàn)實生活中抵抗

10、誘惑、做到慎篤，那么社會消費實際中的誠信教育就具有重要的指點作用。6.感恩教育。如今大多數(shù)的學生是獨生子女，自小構成了自我的心態(tài)，加上感恩教育缺失，許多學生不會體諒父母、不懂關愛他人，沒有報答父母、社會的認識。學生經過參與消費勞動，切身領會到勞動的艱苦，領會到父母掙錢的不易，社會實際是培育學生感恩之心與感恩之行的重要途徑。三、因勢利導，培育社會需求的運用型高素質人才 “因勢利導源于：“善戰(zhàn)者，因其勢而利導之，是講要順著事物開展的趨勢導向正常的道路?！耙騽堇麑Ь褪且笪覀冊跒閷W生安排教學方案、內容、進度的過程中，應以就業(yè)為導向、面向市場、面向社會、科學謀劃，培育出德、智、體、美、勞全面開展，專業(yè)

11、實際知識扎實，專業(yè)技藝過硬，綜合素質優(yōu)良，具有就業(yè)競爭力的獻身與社會消費、建立、管理、效力第一線的運用型高素質人才。而要培育這樣的人才必需從以下三個方面著手。 1. 專業(yè)實際課程“精講適用，重點培育學生的專業(yè)認識和素養(yǎng)。學生專業(yè)實際課程的學習主要經過課堂教學來完成，教學方式大多數(shù)情況下是以教師講課為主線；教學內容那么是以教師根據(jù)教學大綱和教學方案所教的知識為主。我們常提的“精講夠用也只是站在教育者的角度提出的，而被教育者的態(tài)度卻被忽視了，而制定大綱和方案的根據(jù)是什么？是學生的真實需求嗎？是社會對人才知識構造的需求嗎？假設根本沒有思索被教育者的利益，那么是專業(yè)課程的教學目的出了問題。教學應以學生

12、為本，以滿足學生的利益需求為主，而學生的需求就是社會、市場對人才的需求。因此，教師在安排講課內容的時候，應充分思索到那些知識是在有限的時間內最應教授給學生的最有用的內容。同時教師還應有的放矢地組織學生進展一些專業(yè)課程的課外學習和研討，引導構成正確專業(yè)學習認識，最終獲得終身受害的專業(yè)素養(yǎng)。 2.實訓課程扎實有效，重點強化學生的專業(yè)實際體驗。中職院校的特點要求專業(yè)實際課與實訓實際課并重，這就需求我們加強對實訓、實際課程的設置，使學生添加接觸實際、接觸社會的時機，積累專業(yè)實際閱歷，提高學生的綜合實際才干。專業(yè)知識技藝是求職的根底，而任務態(tài)度、溝通才干、規(guī)劃與任務才干這些綜合素質那么是必不可少的條件。

13、由于用人單位多要求15年的任務閱歷，包括校內和校外的，這與畢業(yè)生急于就業(yè)構成一定的沖突。這就要求教師在授課的同時，多組織學生參與實際活動，培育其動手操作才干。如今的用人單位招聘人才也更加理性、實踐，大多不重學歷重才干，最看中的還是相關崗位任務閱歷，有的甚至信奉“閱歷為王實際將閱歷作為招聘的前提條件。學生的校內實訓便是學生獲得任務閱歷和閱歷的重要手段，學生經過實訓課程的學習、模擬、演練，專業(yè)實際技藝得到了歷練，不僅能使課堂上所學的籠統(tǒng)的課本知識得到了穩(wěn)定加強，而且發(fā)現(xiàn)了學習中的缺乏。目前許多高職院校嘗試采用各種方法實施校內實訓，有的業(yè)已獲得了一定的效果如“工學交替、“產學互動雙贏、“學練交替等可

14、值得我們學習自創(chuàng)。 3.就業(yè)課程方式多樣，重點鼓勵學生走向社會、增長社會實際閱歷。就業(yè)競爭力主要由根本素質、關鍵才干和專業(yè)專長三個方面組成。根本素質主要包括：豐富的情感、安康的心思、有廣博的科學文化知識，重在掌握做人、做事、做學問的積極的思想觀念、心態(tài)及行為方式。關鍵才干那么包括：用新技術獲取和處置信息的才干、自動探求才干、分析和處理問題的才干、與人協(xié)作的才干及責任感、終身學習的才干。專業(yè)專長是指學生本人所具有的專業(yè)特殊才干的集合?？梢姡偁幜κ菍W生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)勝利的法寶。因此，這就要求我們的教師在給學生上就業(yè)課的時候應反復強調：要在競爭猛烈的人才市場求職勝利，根本素質、關鍵才干和專業(yè)專長三方面缺一不可，否那么就業(yè)過程不能夠順利，即使一時獲得了理想的任務恐怕也難以勝任。同時教師也應鼓勵學生走出校園、走向社會、了解社會、認識自我，將課本上學到的專業(yè)知識學以致用。同時告戒學生要：堅決信心、誠信敬業(yè)、踏實勤勉、固執(zhí)頑強，做事先做人，老實的人品和高興的性格也成為招認單位看中的條件。既注重自我價值的實現(xiàn)，又關注生存條件；