兒童發(fā)展指南課件

1、模塊四：幼兒園保育與教育第二講 3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 第1頁(yè)，共74頁(yè)。 本章知識(shí)點(diǎn) 知識(shí)點(diǎn)1：指南研制的背景、目的與作用 知識(shí)點(diǎn)2：指南研制的過程知識(shí)點(diǎn)3：指南的文本結(jié)構(gòu)及內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)4： 指南實(shí)施的基本原則第2頁(yè)，共74頁(yè)。 幼兒教育的質(zhì)量關(guān)系著數(shù)千萬幼兒的發(fā)展，寄托著數(shù)千萬家庭對(duì)美好生活的期盼。 提高幼兒教育質(zhì)量是建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的重大民生工程。 科學(xué)保教，提高質(zhì)量。這是促進(jìn)學(xué)前教育公平的根本保證。 知識(shí)點(diǎn)1：指南研制的背景、目的與作用 一、指南研制的背景、目的與作用 (一）研制背景 1、 建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要 第3頁(yè)，共74頁(yè)。 2、我國(guó)教育發(fā)展的需要實(shí)現(xiàn)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改

2、革和發(fā)展規(guī)劃綱要的戰(zhàn)略目標(biāo)（2010.7） 把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。 樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展。實(shí)施教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)2011 提高教師專業(yè)素質(zhì)，重視理解幼兒的知識(shí)與能力，教育幼兒的知識(shí)與能力。第4頁(yè)，共74頁(yè)。 我國(guó)幼兒教育改革和發(fā)展的需要 進(jìn)一步落實(shí)兒童權(quán)利公約 進(jìn)一步貫徹國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見（2010） * 保障適齡兒童接受基本的、有質(zhì)量的學(xué)前教育。 * 加強(qiáng)幼教質(zhì)量監(jiān)控，建立幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估監(jiān)管體系。 進(jìn)一步深入貫徹幼兒園工作規(guī)程、幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行） * 促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展。 * 促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

3、實(shí)施幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)第5頁(yè)，共74頁(yè)。 引導(dǎo)家庭、社會(huì)的幼教價(jià)值觀和方法 在全社會(huì)樹立正確的兒童觀、教育觀和質(zhì)量觀，引導(dǎo)家長(zhǎng)更新教育觀念，尊重兒童的天性和認(rèn)知規(guī)律，珍惜童年生活的獨(dú)特價(jià)值，支持幼兒園開展科學(xué)保教，自覺抵制那些拔苗助長(zhǎng)、違反兒童身心健康的錯(cuò)誤觀念和做法。 劉延?xùn)|在全國(guó)學(xué)前教育工作電視電話會(huì)議上的講話第6頁(yè)，共74頁(yè)。3、聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)“遍及全球”項(xiàng)目的契機(jī) 研制早期學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)最初始于美、英、德、法等西方發(fā)達(dá)國(guó)家。 近年來，兒基會(huì)支持許多發(fā)展中國(guó)家為確保學(xué)前教育質(zhì)量、提升幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備水平而研制類似文件。第7頁(yè)，共74頁(yè)。 聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)總部從2002年開始，在全球的發(fā)展

4、中國(guó)家，發(fā)起了一個(gè)制定早期兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的“遍及全球”(Going Global Project)項(xiàng)目。 其目的是：從保障兒童權(quán)利出發(fā)，通過制定明確的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，以文件形式對(duì)幼兒“應(yīng)知、應(yīng)會(huì)”進(jìn)行界定，以促進(jìn)家庭、幼兒園及有關(guān)方面達(dá)成對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展期望的共識(shí)，為所 有兒童做好入學(xué)準(zhǔn)備，更科學(xué)、有效地提高早 期教育質(zhì)量，推動(dòng)教育平等。第8頁(yè)，共74頁(yè)。 借助 “遍及全球”項(xiàng)目的契機(jī)，教育部基礎(chǔ)司從2006年起，與兒基會(huì)合作，組織我國(guó)幼兒發(fā)展與教育方面的專家，開始著手研制以家長(zhǎng)和教師為主要使用對(duì)象的3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南。第9頁(yè)，共74頁(yè)。（二）指南研制的目的與作用1、指南研制

5、的目的以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心。 指南“說明”第2條 實(shí)現(xiàn)目的的途徑：第一，提出一整套幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)體系；第二，配合目標(biāo)提出有針對(duì)性的教育建議。第10頁(yè)，共74頁(yè)。2、指南的作用直接作用： 最大限度地促進(jìn)3-6歲兒童的發(fā)展，幫助他們?yōu)槿胄W(xué)做好準(zhǔn)備，為一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。長(zhǎng)遠(yuǎn)作用： 更好地落實(shí)兒童權(quán)利公約，促進(jìn)學(xué)前教育公平。 促進(jìn)綱要的深入貫徹，進(jìn)一步提高幼兒園教育質(zhì)量。 幫助幼兒教師發(fā)展專業(yè)素質(zhì)。 提高家長(zhǎng)教育能力和家庭教育質(zhì)量。 引導(dǎo)全社會(huì)正確地認(rèn)識(shí)兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展。第11頁(yè)，共74頁(yè)。準(zhǔn)備與啟動(dòng)階段（05年7月-

6、06年3月）撰寫與交流討論 （06年4月-06年11月）初稿的內(nèi)容效度檢驗(yàn)（06年12月- 07年3月）初稿的年齡效度檢驗(yàn)（07年4月- 07年10月）定稿 階段 (07年 11月 - 09年3月）征求意見、修改與完善階段 （09年4 12年6月）對(duì)指南進(jìn)行修改對(duì)指南進(jìn)行修改知識(shí)點(diǎn)2：指南研制的過程二、指南的研制的過程第12頁(yè)，共74頁(yè)。（一）文獻(xiàn)研究 從2006年起，參與聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)“遍及全球”項(xiàng)目，與40個(gè)發(fā)展中國(guó)家同步啟動(dòng)研發(fā)工作。 借助這一國(guó)際交流平臺(tái)，專家組分析比較了美、英、德、法等13個(gè)國(guó)家早期兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（標(biāo)準(zhǔn)）的文本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容框架，并先后多次邀請(qǐng)國(guó)際知名專家來華交流。

7、同時(shí)，認(rèn)真總結(jié)了有關(guān)國(guó)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)改革開放以來我國(guó)有關(guān)幼兒發(fā)展方面的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了全面梳理。（二）效度檢驗(yàn)第13頁(yè)，共74頁(yè)。內(nèi)容效度檢驗(yàn)（06、1207、3） 指南內(nèi)容準(zhǔn)確反映3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的程度內(nèi)容效度檢驗(yàn)的地區(qū)：黑龍江、江蘇、云南和四川，每個(gè)地區(qū)選取一個(gè)有代表性的縣或縣級(jí)市。調(diào)查對(duì)象主要是三個(gè)群體：專家群體：包括兒童發(fā)展、教育領(lǐng)域的研究者和省市級(jí)幼兒教育教研員。教師群體：包括園長(zhǎng)和一線教師。家長(zhǎng)群體：調(diào)研對(duì)象為4歲、5歲和6歲左右孩子家長(zhǎng)，具有高中及其以上文化程度。所在地區(qū)與教師群體相同。 第14頁(yè)，共74頁(yè)。 內(nèi)容效度主要考察八個(gè)方面：1、價(jià)值取向合理。符合國(guó)家教育方針

8、和教育理念。2、廣度：領(lǐng)域覆蓋全面。包含幼兒身心發(fā)展的各方面。3、目標(biāo)內(nèi)容均衡。目標(biāo)能體現(xiàn)幼兒在各個(gè)方面的均 衡發(fā)展。4、深度。各項(xiàng)指標(biāo)反映了兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的問題。5、目標(biāo)內(nèi)涵準(zhǔn)確。各項(xiàng)目標(biāo)能反映核心內(nèi)容的內(nèi)涵， 語言表述準(zhǔn)確、易讀。6、邏輯層次清晰。各項(xiàng)目標(biāo)符合幼兒發(fā)展的客觀規(guī) 律，具有遞進(jìn)性。7、文化包容性強(qiáng)。尊重和反映文化的多樣性。8、一致性高。與國(guó)家其他文件高度相關(guān)，保持一致。 結(jié)果表明指南初稿具有較好的內(nèi)容效度，同時(shí)也對(duì)指南的部分內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行了修改。第15頁(yè)，共74頁(yè)。年齡效度檢驗(yàn)（07、4 07、10） 確定指南中對(duì)各年齡段幼兒的要求的難易度是否恰當(dāng)。 評(píng)價(jià)指標(biāo)的年齡效度依據(jù)主要

9、是各個(gè)年齡段目標(biāo)通過的百分比（40%-60%）。 全國(guó)6個(gè)省分層抽樣，抽取3600名幼兒及其主要監(jiān)護(hù)者作為測(cè)試對(duì)象。 結(jié)果表明指南的大部分目標(biāo)具有較好的年齡效度，對(duì)部分目標(biāo)存在的問題進(jìn)行了修改。 第16頁(yè)，共74頁(yè)。（三）集中征求意見 2009年，先后兩次面向各?。▍^(qū)、市）教育行政部門和有關(guān)師范院校、教研員、教師與家長(zhǎng)征求意見，對(duì)初稿進(jìn)行修改。 2012年5-6月，在教育部門戶網(wǎng)站面向社會(huì)公開征求意見，引起強(qiáng)烈反響，一周內(nèi)點(diǎn)擊數(shù)超過4100多萬次，教育部收到郵件和書面反饋意見200余份，得到社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可和高度肯定。第17頁(yè)，共74頁(yè)。（四）學(xué)前教育專家指導(dǎo)委員會(huì)審議 2012年7月，教育

10、部學(xué)前教育專家指導(dǎo)委員會(huì)成立并召開第一次全體會(huì)議，對(duì)指南進(jìn)行了審議，一致認(rèn)為指南內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確、系統(tǒng)全面。第18頁(yè)，共74頁(yè)。知識(shí)點(diǎn)3：指南的文本結(jié)構(gòu)及內(nèi)容框架三、指南的文本結(jié)構(gòu)及內(nèi)容框架 （一）指南的名稱1 為什么叫“指南”而不叫“標(biāo)準(zhǔn)”2 為什么叫“學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”3 怎么理解3-6歲兒童的學(xué)習(xí)第19頁(yè)，共74頁(yè)。 1、為什么叫“指南”而不叫“標(biāo)準(zhǔn)” “指南”，如字面所示即指向南方的意思?；诖耍爸改稀币辉~被引申為“指導(dǎo)”、“導(dǎo)向”，比喻“辨別正確方向的依據(jù)”。第20頁(yè)，共74頁(yè)。“標(biāo)準(zhǔn)” 一般被定義為衡量事物的依據(jù)或準(zhǔn)則；可供同類事物比較核對(duì)的事物；榜樣、規(guī)范等。第21頁(yè)，共74頁(yè)。 “

11、指南”與“標(biāo)準(zhǔn)”兩概念內(nèi)涵有很大區(qū)別，給用“指南”或“標(biāo)準(zhǔn)”命名的事物會(huì)帶來完全不同的本質(zhì)屬性。 用“標(biāo)準(zhǔn)”命名的事物強(qiáng)調(diào)其“統(tǒng)一性”、“規(guī)定性”，用“指南”命名的事物強(qiáng)調(diào)“導(dǎo)向”、“指引”。第22頁(yè)，共74頁(yè)。 基于對(duì)我國(guó)幼兒教育現(xiàn)狀與問題的認(rèn)真分析，同時(shí)也充分考慮到我國(guó)公眾的文化心理和思維習(xí)慣等，本文件決定不采用“標(biāo)準(zhǔn)”一詞命名，而慎重地使用了指南這一名稱，以突出與強(qiáng)調(diào)其“指引”、“導(dǎo)向”的功能。第23頁(yè)，共74頁(yè)。 2、為什么叫“學(xué)習(xí)與發(fā)展指南” 學(xué)習(xí)與發(fā)展都是主體的變化過程 指南既引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，也同時(shí)引導(dǎo)幼兒通過學(xué)習(xí)所要達(dá)到的發(fā)展的結(jié)果。這樣，指南成為幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展共同的目標(biāo)導(dǎo)向。

12、“學(xué)習(xí)”是相對(duì)穩(wěn)定變化的過程。 “發(fā)展”是整體有序的變化，表現(xiàn)為數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的變化 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)看來，發(fā)展是指認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，也是一種廣義的學(xué)習(xí)。 幼兒其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展也與認(rèn)知結(jié)構(gòu)領(lǐng)域相同，兩個(gè)過程經(jīng)常被視為是同一的。第24頁(yè)，共74頁(yè)。“學(xué)習(xí)”與“發(fā)展”的關(guān)系 學(xué)習(xí)與發(fā)展畢竟是兩個(gè)過程。 學(xué)習(xí)是受發(fā)展制約的，要求幼兒進(jìn)行超越其發(fā)展階段的學(xué)習(xí)是拔苗助長(zhǎng)。 學(xué)習(xí)又推動(dòng)發(fā)展，而不只是消極地等待發(fā)展。發(fā)展既是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果。例：指南科學(xué)領(lǐng)域“科學(xué)探究”目標(biāo)2“具有初步的探究能力”明顯是在表達(dá)對(duì)幼兒發(fā)展結(jié)果的期望；但在下面“各年齡段典型表現(xiàn)”中，期望5-6歲幼兒“探究中

13、能與他人合作與交流”，明確表達(dá)了對(duì)幼兒學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)。第25頁(yè)，共74頁(yè)。 3、怎么理解3-6歲兒童的學(xué)習(xí)指南既然是指導(dǎo)學(xué)習(xí)的，怎么很多內(nèi)容都不是一般意義的“學(xué)習(xí)”呢？ “常喝白開水，不貪喝飲料?！?“能自己穿脫衣服、鞋襪、扣鈕扣?！?“愿意和小朋友一起游戲?！?“容易被自然界中的鳥鳴、風(fēng)聲、雨聲等好聽的聲音所吸引。” 確立廣義的幼兒學(xué)習(xí)觀。 既包括日常生活中大量的簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，也包括日常生活中大量的有益的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，更多更重要的通過學(xué)習(xí)養(yǎng)成有益的興趣和良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。第26頁(yè)，共74頁(yè)。（二）指南的內(nèi)容結(jié)構(gòu) 指南內(nèi)容由“說明”和“正文”構(gòu)成 說明包括： 制定的

14、背景1實(shí)施原則4目標(biāo)與作用2內(nèi)容結(jié)構(gòu)3第27頁(yè)，共74頁(yè)。 指南的主要內(nèi)容框架 （正文） 藝術(shù)健康語言社會(huì)科學(xué)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南第28頁(yè)，共74頁(yè)。 指南從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。 每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為2-3個(gè)方面（子領(lǐng)域）。 每個(gè)子領(lǐng)域由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成，每條目標(biāo)下有若干“各年齡段典型表現(xiàn)”。 每一條學(xué)習(xí)目標(biāo)配有相應(yīng)的教育建議。第29頁(yè)，共74頁(yè)。指南領(lǐng)域子領(lǐng)域目標(biāo)教育建議各年齡班典型表現(xiàn)在該領(lǐng)域中，幼兒發(fā)展的最重要最基本的方面家長(zhǎng)和教師可以利用的幫助幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育方法與途徑幼兒個(gè)體發(fā)展最重要最

15、基本的五個(gè)領(lǐng)域幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向各年齡段幼兒在該目標(biāo)下普遍的、重要的、具有關(guān)鍵意義的若干表現(xiàn)的例舉第30頁(yè)，共74頁(yè)。 指南采用五領(lǐng)域架構(gòu)主要原因 基于3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。健康、社會(huì)、語言、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域既是幼兒最基本最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容領(lǐng)域，也是幼兒發(fā)展的最基本最重要的方面。幼兒通過在這些領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，其個(gè)體將獲得身體的、社會(huì)性的、認(rèn)知的、語言的、美感與表現(xiàn)等方面的發(fā)展。 幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的五領(lǐng)域結(jié)構(gòu)與綱要一致，有利于教師實(shí)踐中的操作，有利于避免實(shí)踐層面的混亂。 參照了其它國(guó)家，特別是一些發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)。 第31頁(yè)，共74頁(yè)。健康身心狀況動(dòng)作發(fā)展生活習(xí)慣與生活能力具有健康的體態(tài)。典型

16、表現(xiàn)3-4歲2條4-5歲2條5-6歲2條情緒安定愉快。典型表現(xiàn).具有一定的適應(yīng)能力。典型表現(xiàn).具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏。具有一定的力量和耐力。手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)。具有良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣具有基本的生活自理能力具有基本的安全知識(shí)和自我的保護(hù)能力。子領(lǐng)域目標(biāo)教育建議領(lǐng)域概述第32頁(yè)，共74頁(yè)。語言傾聽與表達(dá)閱讀與書寫準(zhǔn)備認(rèn)真聽并能聽得懂常用語言。典型表現(xiàn).愿意講話并能清楚地表達(dá)。典型表現(xiàn)具有文明的語言習(xí)慣。典型表現(xiàn)喜歡聽故事，看圖書。典型表現(xiàn)具有初步的閱讀理解能力。典型表現(xiàn)具有書面表達(dá)的愿望和初步技能。典型表現(xiàn)子領(lǐng)域目標(biāo)3-4歲3條4-5歲3條5-6歲3條教育建議領(lǐng)域概述第33頁(yè)，共74頁(yè)。

17、社會(huì)人際交往社會(huì)適應(yīng)愿意與人交往。典型表現(xiàn)能與同伴友好相處。典型表現(xiàn)具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)。典型表現(xiàn)3-4歲4條4-5歲4條5-6歲5條關(guān)心尊重他人。典型表現(xiàn)喜歡并適應(yīng)群體生活。典型表現(xiàn)遵守基本的行為規(guī)范。典型表現(xiàn)具有初步的歸屬感。典型表現(xiàn)子領(lǐng)域目標(biāo)教育建議領(lǐng)域概述第34頁(yè)，共74頁(yè)?？茖W(xué)科學(xué)探究數(shù)學(xué)認(rèn)知親近自然，喜歡探究。典型表現(xiàn)具有初步的探究能力。典型表現(xiàn)3-4歲2條4-5歲4條5-6歲5條在探索中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象。典型表現(xiàn)初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣。典型表現(xiàn)感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系。典型表現(xiàn)感知形狀與空間關(guān)系。典型表現(xiàn)教育建議子領(lǐng)域目標(biāo)領(lǐng)域概述第35頁(yè)，共74頁(yè)。藝術(shù)感受與欣

18、賞表現(xiàn)與創(chuàng)造喜歡自然界與生活中美的事物。典型表現(xiàn)喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品。典型表現(xiàn)喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)。典型表現(xiàn)具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)新能力。典型表現(xiàn)教育建議目標(biāo)子領(lǐng)域領(lǐng)域概述第36頁(yè)，共74頁(yè)。 （三）關(guān)于指南的目標(biāo) 1、正確理解指南的目標(biāo) （1）目標(biāo)是指南導(dǎo)向最主要的方式 （2）目標(biāo)是教育價(jià)值與理念的指引 * 體現(xiàn)指南的核心價(jià)值與理念 * 體現(xiàn)各領(lǐng)域核心價(jià)值與關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn) * 指出家長(zhǎng)和教師在日常生活中幫助幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的方法和途徑，也指出應(yīng)該避免與警惕的典型錯(cuò)誤做法。 （）對(duì)34歲、45歲、56歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，

19、指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。第37頁(yè)，共74頁(yè)。 2、正確理解指南的“各年齡段典型表現(xiàn)” 指南目標(biāo)下的“各年齡段典型表現(xiàn)”選擇了某年齡階段幼兒在目標(biāo)方面的比較常見的、易被觀察到的、一般性表現(xiàn)，是大多數(shù)幼兒可能表現(xiàn)出來的比較重要的、甚至是具有關(guān)鍵意義的若干表現(xiàn)，因此，它在一定程度上反映了這一年齡階段幼兒群體大致的發(fā)展趨勢(shì)、發(fā)展水平、發(fā)展速度或行為特點(diǎn)。第38頁(yè)，共74頁(yè)。指南目標(biāo)下的“各年齡段典型表現(xiàn)”的功能 對(duì)34歲、45歲、56歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。 指南“說明”第三條 觀察、了解幼兒的參照，幫

20、助教師與家長(zhǎng)了解和把握幼兒在目標(biāo)方面的發(fā)展?fàn)顩r。第39頁(yè)，共74頁(yè)。 如果通過觀察或者其他途徑，發(fā)現(xiàn)幼兒在某方面的發(fā)展與指南的描述有差距，就需要全面地、認(rèn)真地分析幼兒的現(xiàn)狀形成的原因，反思教育，積極地采取有針對(duì)性的方法幫助幼兒發(fā)展。第40頁(yè)，共74頁(yè)。 如果幼兒行為特點(diǎn)或能力表現(xiàn)與指南不完全一致，不能簡(jiǎn)單地輕率地對(duì)幼兒發(fā)展的好壞下判斷。 應(yīng)進(jìn)一步細(xì)致地觀察幼兒的表現(xiàn)，深入地了解其特點(diǎn)，看看是否有其他個(gè)性化表現(xiàn)。 如果幼兒有自己的特點(diǎn)，即使指南中沒有列出，也應(yīng)當(dāng)尊重“個(gè)別差異”，給予肯定與重視。第41頁(yè)，共74頁(yè)。3、指南目標(biāo)與“各年齡段典型表現(xiàn)”的關(guān)系 指南不是“量表”，不是用作篩選幼兒的工具

21、。 因此，目標(biāo)和“各年齡段典型表現(xiàn)”的關(guān)系不同于一般“量表”或“標(biāo)準(zhǔn)”中目標(biāo)與指標(biāo)的關(guān)系。第42頁(yè)，共74頁(yè)。 案例1：拿到指南后，小班張老師把自己班上的25名幼兒按照4歲組的標(biāo)準(zhǔn)和“指標(biāo)”全部測(cè)試了一遍，她自己想出了一種計(jì)分方法，通過一項(xiàng)“指標(biāo)”記1分，未通過記0分，最后把全部5個(gè)領(lǐng)域的得分相加，每個(gè)孩子得到一個(gè)總分。她想，這下子我評(píng)價(jià)班里幼兒的發(fā)展情況就有依據(jù)了。第43頁(yè)，共74頁(yè)。 目標(biāo)不是“準(zhǔn)則”,是期望、是了解幼兒的參照、是方向指引。 各年齡段典型表現(xiàn)不是標(biāo)尺，不是目標(biāo)的分解。 第44頁(yè)，共74頁(yè)。 “典型表現(xiàn)”不能視為這一年齡段每一個(gè)幼兒在發(fā)展中必然表現(xiàn)出的特點(diǎn)。 一般性、普遍性，

22、不排除個(gè)別性、特殊性；典型性、代表性，不能包攬幼兒表現(xiàn)的豐富性、多樣性。 “典型表現(xiàn)”考慮了我國(guó)文化的特點(diǎn)，選擇了在我們的社會(huì)生活環(huán)境里常見的行為特點(diǎn)。 由于幼兒發(fā)展的“個(gè)別差異”，某年齡段的表現(xiàn)可能出現(xiàn)在其他年齡段。 第45頁(yè)，共74頁(yè)。4、正確理解和使用教育建議（1）教育建議的特點(diǎn):滲透了以幼兒為本的理念 尊重幼兒的主體性 尊重幼兒的興趣、需要、想象和創(chuàng)造 尊重幼兒在生活中、游戲中的學(xué)習(xí)特點(diǎn) 為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖的、互動(dòng)的、富于理解的學(xué)習(xí)環(huán)境（2）使用教育建議的注意點(diǎn) 前提:了解幼兒 每個(gè)目標(biāo)下配有“教育建議”，提供了一系列可供教師和家長(zhǎng)參考的方法，但并不等于說這些方法只適用于這一目標(biāo)，不同目標(biāo)

23、下可能有相同的教育建議。第46頁(yè)，共74頁(yè)。（四）指南與綱要 思考與討論： 現(xiàn)在實(shí)施指南， 需不需要再貫徹綱要 ？第47頁(yè)，共74頁(yè)。1、指南不能代替綱要指南與綱要在對(duì)象、層次、內(nèi)容、功能等方面是不同的，不能相互替代。對(duì)象：綱要指向幼兒園教育，使用者為幼兒園教師；指南指向家庭和幼兒園教育，使用者為全社會(huì)關(guān)心幼兒教育質(zhì)量的各級(jí)各類人群。內(nèi)容有別：?層次和功能：綱要是幼兒教育宏觀的課程文件。指南作為微觀指導(dǎo)性文件，是我國(guó)對(duì)3-6歲幼兒發(fā)展的合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。第48頁(yè)，共74頁(yè)。2、不宜把指南簡(jiǎn)單地看成綱要的細(xì)化二者關(guān)系密不可分：主要內(nèi)容都是通過五個(gè)領(lǐng)域來展開，都是以幼兒為主

24、體來表述。但指南目標(biāo)部分增加了各年齡段具體描述，細(xì)化了教育內(nèi)容的部分目標(biāo)；綱要是對(duì)幼兒園教育的全面規(guī)范，但指南未涉及教育指導(dǎo)原則；指南提出了一些新的視點(diǎn)，如健康領(lǐng)域“具有健康的體態(tài)”的目標(biāo)，社會(huì)領(lǐng)域“具有初步的歸屬感”的目標(biāo)，豐富和發(fā)展了綱要領(lǐng)域目標(biāo)。指南的實(shí)施將推進(jìn)綱要的貫徹落實(shí)，共同促進(jìn)幼兒教育的科學(xué)發(fā)展。第49頁(yè)，共74頁(yè)。知識(shí)點(diǎn)4：指南實(shí)施的基本原則四、實(shí)施指南的原則 1、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性 幼兒的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。指南“說明”第50頁(yè)，共74頁(yè)。第51頁(yè)，共74

25、頁(yè)。第52頁(yè)，共74頁(yè)。第53頁(yè)，共74頁(yè)。第54頁(yè)，共74頁(yè)。 指南的各領(lǐng)域、所有的目標(biāo)、各年齡段典型表現(xiàn)以及教育建議都相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)整體。第55頁(yè)，共74頁(yè)。 案例2：某幼兒園拿到指南后，決定逐個(gè)落實(shí)指南的目標(biāo)。他們數(shù)了一下，一共32個(gè)目標(biāo)，于是每周全園一起針對(duì)一個(gè)目標(biāo)行動(dòng)，這樣需要32周的時(shí)間，正好這樣制定了幼兒園一年的行動(dòng)計(jì)劃。第56頁(yè)，共74頁(yè)。2尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異 幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。 每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水

26、平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)指南所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。 指南“說明” 第57頁(yè)，共74頁(yè)。 案例3：中班小紅不會(huì)用筷子吃飯，她看見別的小朋友都用筷子吃飯，非常緊張，搞得一團(tuán)糟。于是劉老師在午餐時(shí)，給小紅配上了一把勺。可是張老師不同意，因?yàn)橹?南“健康”領(lǐng)域在動(dòng)作發(fā)展上，提出了4-5歲幼兒“能用筷子吃飯”，提供了勺幼兒不就不去用筷子了嗎，她覺得應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練小紅才對(duì)。第58頁(yè)，共74頁(yè)。 幼兒的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的、漸進(jìn)的過程。幼兒是通過日復(fù)一日的發(fā)展與積累，逐步達(dá)到下一階段的目標(biāo)的。這一發(fā)展過程是由不斷的量變和質(zhì)變組成的。連續(xù)的量變積累構(gòu)成了質(zhì)變。不同階段之

27、間是通過長(zhǎng)時(shí)間“量”的逐漸積累而被連接起來的。 幼兒的發(fā)展是一個(gè)非勻速、非線性的過程。 基于此，必須耐心地為幼兒創(chuàng)造一個(gè)可以讓他們從容地從量變到質(zhì)變的環(huán)境?！傲孔儭边^程決不可壓縮，否則得不到真正的“質(zhì)變”，即使得到也一定是畸形的。成人不切實(shí)際的過分要求會(huì)造成幼兒身心的巨大壓力。第59頁(yè)，共74頁(yè)。 實(shí)施指南時(shí)，切忌在幼兒與幼兒之間作盲目的簡(jiǎn)單的攀比。 重要的是了解每一個(gè)幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、問題、原因，努力地為不同幼兒的發(fā)展創(chuàng)造有針對(duì)性的環(huán)境或條件，幫助他們?cè)谧约涸械乃缴舷蚋叩乃桨l(fā)展。 第60頁(yè)，共74頁(yè)。 3. 理解幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn) 幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常

28、生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。指南“說明”第61頁(yè)，共74頁(yè)。 案例4：某幼兒園王老師認(rèn)為，幼兒的發(fā)展有自己的發(fā)展歷程，個(gè)體差異存在是很正常的。另外，評(píng)價(jià)會(huì)傷害孩子，因此沒有必要按指南要求每個(gè)孩子，何況指南不是硬性的規(guī)定，那就讓孩子自然發(fā)展就可以了。第62頁(yè)，共74頁(yè)。 幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)做中學(xué)（直接經(jīng)驗(yàn)）玩中學(xué)（游戲）生活中學(xué)（生活）直接感知實(shí)際操作親身體驗(yàn)第63頁(yè)，共74頁(yè)。4. 重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì) 幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和

29、良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。 指南“說明” 第64頁(yè)，共74頁(yè)。 學(xué)習(xí)品質(zhì)指兒童學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、行為習(xí)慣、方法、活動(dòng)方式等與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的基本素質(zhì)；是在早期開始形成與發(fā)展，并對(duì)幼兒現(xiàn)在與將來的學(xué)習(xí)都具有重要影響的基本素質(zhì)。 不存在一種脫離具體學(xué)習(xí)領(lǐng)域的抽象的孤立的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)習(xí)品質(zhì)是在健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等各領(lǐng)域的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的。 學(xué)習(xí)品質(zhì)不作為獨(dú)立的領(lǐng)域，而滲透于各 領(lǐng)域之中，避免重復(fù)，也避免孤立地訓(xùn)練。第65頁(yè)，共74頁(yè)。

30、美國(guó)華盛頓州兒童早期學(xué)習(xí)與發(fā)展基準(zhǔn)中的“學(xué)習(xí)品質(zhì)”好奇心與興趣堅(jiān)持性與注意力創(chuàng)造力與發(fā)明反思與解釋第66頁(yè)，共74頁(yè)。 在“遍及全球”項(xiàng)目中，若干發(fā)展中國(guó)家的兒童學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中都列出了“學(xué)習(xí)品質(zhì)”領(lǐng)域。尤其強(qiáng)調(diào)的是好奇、主動(dòng)、堅(jiān)持、注意、反思、解釋、想象、創(chuàng)造等內(nèi)容。 第67頁(yè)，共74頁(yè)。我們的期待：指南的實(shí)施能夠讓幼兒真正像幼兒那樣學(xué)習(xí)與發(fā)展，從小學(xué)化的教育中解放出來；享受人生唯一的獨(dú)特的幼兒期，從成人功利主義的教育中解放出來；快樂地游戲，在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。第68頁(yè)，共74頁(yè)。 第69頁(yè)，共74頁(yè)。健康領(lǐng)域：動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)1 具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏各年齡班典型表現(xiàn)： 34歲 45歲 56歲 1能沿地面直線或在較窄的低矮物體上