開放教育心理學(xué)考試大綱

1、 . . 17/17心理學(xué)考試大綱第一章 概論一、學(xué)習(xí)目的與要求 通過本章學(xué)習(xí),要求理解心理學(xué)的概念與學(xué)科性質(zhì),了解心理學(xué)的發(fā)展歷程與其各學(xué)術(shù)流派,了解心理學(xué)的理論與應(yīng)用分支,掌握心理學(xué)的研究方法,明確學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義與作用。本章重點:1. 心理學(xué)的概念與性質(zhì)2. 心理學(xué)的歷史發(fā)展與流派3. 心理學(xué)的主要研究領(lǐng)域4. 心理學(xué)的研究方法5. 學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義本章難點:1. 心理學(xué)的概念2. 心理學(xué)的流派 二、 課程容第一節(jié)心理學(xué)的概念一、 什么是心理學(xué)二、 心理學(xué)的科學(xué)性質(zhì)第二節(jié)心理學(xué)的歷史發(fā)展與流派一、 科學(xué)心理學(xué)的誕生與構(gòu)造主義心理學(xué)二、 機能主義心理學(xué)三、 行為主義心理學(xué) 四、 格式塔心理

2、學(xué)五、 精神分析學(xué)派六、 人本主義心理學(xué)七、 認知心理學(xué)第三節(jié)心理學(xué)的主要分支一、 心理學(xué)的理論領(lǐng)域二、 心理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域第四節(jié)心理學(xué)的研究方法一、 觀察法二、 測驗法三、 實驗法四、 調(diào)查法第五節(jié)學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義和作用一、 認識外世界二、 調(diào)整和控制行為三、直接應(yīng)用在實際工作上三、 考核知識點(一) 心理學(xué)的概念(二) 心理學(xué)誕生的標志(三) 心理學(xué)的分支(四) 心理學(xué)的研究方法(五) 學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義四、 考核要求(一)心理學(xué)的概念識記：心理學(xué)的概念領(lǐng)會：心理學(xué)的基本性質(zhì)帆(二)心理學(xué)的分支領(lǐng)會：心理學(xué)的主要研究領(lǐng)域(三)心理學(xué)的研究方法領(lǐng)會：心理學(xué)各種方法的主要特點(四)學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義

3、應(yīng)用：心理學(xué)在生活、學(xué)習(xí)、工作中的意義第二章意識與注意一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章學(xué)習(xí),要求理解意識的概念與不同狀態(tài),了解睡眠的階段與失眠的種類,了解夢的心理學(xué)原理與研究,了解催眠的特征與理論。本章重點:1. 意識的概念2. 意識的不同狀態(tài)(層次)3. 生物節(jié)律4. 睡眠與夢5. 催眠現(xiàn)像二、課程容第一節(jié)意識的性質(zhì)一、 什么是意識二、 意識的狀態(tài)第二節(jié)注意一、 什么是注意二、 注意與意識的關(guān)系三、 注意的種類第三節(jié)生物節(jié)律、睡眠與夢一、 生物節(jié)律二、 睡眠與失眠三、 夢第四節(jié)意識的特殊現(xiàn)象一、 催眠二、 心理促動藥物的影響三、 考核知識點(一) 意識的概念(二) 意識的狀態(tài)與注意的參與(三) 生

4、物節(jié)律的特點(四) 睡眠的階段(五) 失眠的種類(六) 夢的特征與研究(七) 催眠的概念、催眠狀態(tài)下的心理特征、催眠理論四、 考核要求（一）意識的性質(zhì)識記:意識、無意識領(lǐng)會:意識的四種不同狀態(tài),注意與意識狀態(tài)的關(guān)系（二）生物節(jié)律識記：生物節(jié)律、日節(jié)律領(lǐng)會：生物節(jié)律與睡眠（三）睡眠與失眠領(lǐng)會：腦電波與睡眠的階段,失眠的種類在城的種類!:i;（四）催眠現(xiàn)像領(lǐng)會:催眠的原理,催眠與睡眠的區(qū)別第三章感覺與知覺 一、 學(xué)習(xí)目的與要求通過學(xué)習(xí)本章,要求理解感覺和知覺的基本概念,感覺和知覺的關(guān)系。了解視覺系統(tǒng)和聽覺系統(tǒng)的基本構(gòu)造,以與視覺聽覺產(chǎn)生的機制。理解社會知覺與一般知覺的異同,了解社會知覺的特殊性和基

5、本規(guī)律。本章重點:1. 感覺和知覺的概念2. 社會認知的基本過程3. 視覺、聽覺的機制本章難點:1. 感覺、知覺的過程2. 社會知覺的過程二、 課程容第一節(jié)感覺概述 一、 感覺的一般概念二、 感覺的生理機制三、 感受性與感覺閾限第二節(jié)視覺一、 視覺刺激二、 基本的視覺現(xiàn)象三、 視覺的機制第三節(jié)聽覺一、 聽覺剌激二、 基本的聽覺現(xiàn)象三、 聽覺的機制第四節(jié)知覺-感覺的整合一、 知覺的一般概念二、 知覺的特性三、 知覺的種類第五節(jié)社會知覺一、 社會知覺的一般概念二、 社會認知的過程三、 考核知識點(一) 感覺的基本概念(二) 感受性與感覺閾限(三) 基本的視覺現(xiàn)像和機制(四) 基本的聽覺現(xiàn)像和機制(

6、五) 知覺的一般概念(六) 知覺的特性和機制(七) 社會知覺的一般概念 (八) 社會認知的過程四、 考核要求(一) 感覺概述識記：感覺的基本概念領(lǐng)會：感受性和感覺閾限(二)視覺系統(tǒng)識記:視覺適應(yīng),顏色的特性領(lǐng)會：視覺產(chǎn)生的機制,色覺理論（三）聽覺系統(tǒng)領(lǐng)會:聽覺產(chǎn)生的機制,基本的聽覺現(xiàn)像(三)知覺-感覺的整合識記:知覺的概念,知覺的特性領(lǐng)會:知覺的機制簡單應(yīng)用:感覺的整合-知覺的形成(四)社會知覺識記:社會知覺的一般概念,社會知覺的特性領(lǐng)會:社會知覺的基本過程第四章 記憶與學(xué)習(xí)一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章學(xué)習(xí),要求理解記憶的基本過程、記憶的類別、記憶系統(tǒng)中各成分的特點與關(guān)系,了解遺忘的規(guī)律與主動遺

7、忘的作用、記憶與學(xué)習(xí)的關(guān)系,掌握提高記憶能力的方法與學(xué)習(xí)策略。本章重點:1.記憶的過程2.記憶系統(tǒng)3.遺忘的規(guī)律與克服遺忘的方法4.學(xué)習(xí)的策略本章難點:1.記憶系統(tǒng)中各成分的特征與其相互間的關(guān)系2.學(xué)習(xí)與記憶的關(guān)系3.提高記憶能力的方法二、課程容第一節(jié) 記憶概述一、記憶的概念二、記憶的基本過程三、記憶的類型第二節(jié) 記憶系統(tǒng)一、感覺記憶二、短時記憶三、長時記憶第三節(jié) 遺忘一、遺忘的進程與遺忘曲線二、遺忘的原因與其影響因素三、有意遺忘的作用四、提高記憶能力的方法第四節(jié) 學(xué)習(xí)一、學(xué)習(xí)的定義二、學(xué)習(xí)過程的一般模式三、學(xué)習(xí)的分類四、學(xué)習(xí)的策略與方法三、考核知識點(一)記憶的概念與基本過程(二)記憶的類型

8、(三)記憶系統(tǒng)(四)遺忘與遺忘曲線(五)遺忘的原因與其影響因素(六)提高記憶能力的方法(七)學(xué)習(xí)的策略與萬法四. 考核要求(一)記憶概述識記:記憶領(lǐng)會:記憶的過程,記憶的類型(二)記憶系統(tǒng)識記:感覺記憶、短時記憶、長時記憶領(lǐng)會:感覺記憶、短時記憶、長時記憶的特征與區(qū)別,記憶系統(tǒng)間各成分的關(guān)系應(yīng)用:說明短時記憶向長時記憶轉(zhuǎn)化的條件,長時記憶儲存與建構(gòu)的特征、(三)遺忘識記:遺忘領(lǐng)會:遺忘曲線,遺忘的原因,有意遺忘的作用應(yīng)用:如何提高記憶能力(四)學(xué)習(xí)識記:學(xué)習(xí)領(lǐng)會:學(xué)習(xí)的過程,學(xué)習(xí)的分類,學(xué)習(xí)與記憶的關(guān)系應(yīng)用:學(xué)習(xí)的策略第五章 思維與創(chuàng)造性一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí),要求掌握思維的基本概念

9、和過程,思維的基本特性,概念形成的過程與問題解決的實質(zhì)和步驟,形成問題解決的有關(guān)理論模式,了解問題解決的影響因素,掌握想像和創(chuàng)造性的概念、測量、影響因素等,掌握問題解決能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性訓(xùn)練的基本方法本章重點:1.思維的基本概念、過程和機制2.概念形成的過程和有關(guān)條件3.問題解決的過程、理論模式和方法步驟4.問題解決的影響因素5.創(chuàng)造性的概念，影響創(chuàng)造性的因素本章難點1.問題解決能力的培養(yǎng)2.創(chuàng)造性的測量3.創(chuàng)造性的培養(yǎng)二、課程容第一節(jié) 思維與其基本特征一、思維的概念和特征二、思維的過程和種類第二節(jié) 概念的形成過程一、概念的心理學(xué)定義三、概念形成過程的研究第三節(jié) 推理和問題解決一、推理二、問題

10、解決的定義三、問題解決的策略和方法四、影響問題解決的因素第四節(jié) 想像和創(chuàng)造性培養(yǎng)一、想像和創(chuàng)造思維 二、創(chuàng)造性的測量和鑒別三、創(chuàng)造性的影響因素和創(chuàng)造性思維訓(xùn)練三、考核知識點（一）思維的概念和過程（二）思維的機制（三）概念的形成過程和條件（四）推理的過程和影響因素（五）問題解決的概念、理論模式和方法步驟（六）問題解決能力的培養(yǎng)與其影響因素（七）創(chuàng)造性的概念（八）創(chuàng)造性的測量和鑒別（九）創(chuàng)造性的影響因素和創(chuàng)造力培養(yǎng)四、 考核要求(一) 思維與其基本特征識記:思維的概念,思維的特征領(lǐng)會:思維的機制(二) 概念的形成過程識記:概念的性質(zhì)和分類,概念的功能領(lǐng)會:概念形成的過程和條件 （三）推理和問題解決

11、識記:推理的概念,問題解決的概念領(lǐng)會:推理的一般過程,問題解決的一般過程,問題解決的理論模式和方法步驟（四）想像和創(chuàng)造性培養(yǎng)識記:想像的概念,創(chuàng)造性的概念領(lǐng)會:創(chuàng)造性的測量和鑒別第六章 語言一、 學(xué)習(xí)目的與要求通過本章學(xué)習(xí),要求理解語言的基本概念與語言與心理學(xué)的關(guān)系，理解語言的特征和功能,了解語言的結(jié)構(gòu)，,了解語言的產(chǎn)生，掌握語言的獲得。本章重點:1. 語言的含義2. 語言學(xué)與心理學(xué)的關(guān)系3. 語言的特征4. 語言的功能5. 語言的結(jié)構(gòu)6、詞匯、句子與語篇的理解本章難點:1. 語言的含義2.語言特征3.語言結(jié)構(gòu)二、課程容第一節(jié)語言的概念一、 語言的含義二、 語言的特征三、 語言的功能第二節(jié)語言

12、的結(jié)構(gòu)與理解一、 語言的結(jié)構(gòu)二、 詞匯的理解三、句子的理解四、語篇的理解第三節(jié)語言的產(chǎn)生與獲得一、 語言產(chǎn)生概念二、語言產(chǎn)生的過程三、語言獲得的階段四、語言獲得的理論三、考核知識點1. 語言的含義2. 語言學(xué)與心理學(xué)的關(guān)系3. 語言的特征4. 語言的功能5. 語言的結(jié)構(gòu)四、考核要求一語言的含義識記：語言概念、特征、功能領(lǐng)會:語言學(xué)與心理學(xué)的關(guān)系應(yīng)用:心理語言學(xué)研究的意義第七、八章 動機與情緒,情感一、 學(xué)習(xí)目的與要求通過本章學(xué)習(xí),要求理解動機和情緒情感的概念,掌握動機理論飛了解動機和情緒情感的種類,把握動機和情緒情感的作用。本章重點:1. 動機的概念、功能與產(chǎn)生2. 動機的種類3. 社會性動機

13、4. 動機理論5. 情緒情感的界定與種類6. 情緒情感的表達7. 情緒情感的功能本章難點:1. 動機與行為的關(guān)系2. 動機強度與工作效率的關(guān)系3. 動機理論4. 情緒情感與動機的關(guān)系二、課程容第一節(jié)動機與行為一、 動機的定義.二、動機的產(chǎn)生三、 動機的種類四、 動機強度與工作效率第二節(jié)社會性動機一、 交往動機二、 成就動機三、 工作動機第三節(jié)動機理論、一、 本能理論二、 匱乏與成長動機理論三、 認知與期待理論第四節(jié)情緒情感與其種類一、 情緒情感的定義二、 情緒與情感的區(qū)別三、 情緒情感的種類四、 情緒情感的表達第五節(jié)情緒情感的功能一、 情緒情感的動機作用二、 情緒情感的調(diào)控功能三、 情緒情感的

14、健康功能四、情緒情感的信號功能三、考核知識點（一）動機的概念與特征(二) 動機的產(chǎn)生與作用(三) 動機的種類（四） 社會性動機（五） 動機理論（六） 情緒情感的概念與二者的區(qū)別（七） 情緒情感的種類（八） 情緒情感的表達(九)情結(jié)情感的作用四、 考核要求(一) 動機與行為識記:動機、需要、誘因領(lǐng)會:動機的基本特征,動機的功能、需要、誘因與動機產(chǎn)生的關(guān)系,動機的種類應(yīng)用:說明動機強度與工作效率的關(guān)系二 社會性動機識記:交往動機、成就動機、工作動機領(lǐng)會:成就動機的成分,工作動機理論應(yīng)用:影響成就動機高低的因素,社會性動機在人們生活、學(xué)習(xí)、工作中的意義(三)動機理論識記:本能理論、匱乏動機、成長動機

15、、認知與期待理論領(lǐng)會:馬斯洛的需要層次應(yīng)用:用匱乏與成長動機理論、認知與期待理論解釋人們在追求目標過程中的現(xiàn)象(四)情緒情感的概念識記:情緒情感、心境、應(yīng)激領(lǐng)會:情緒與情感的區(qū)別,情緒情感表達的方式應(yīng)用:如何保持良好的心境（五）情緒情感的功能應(yīng)用:說明情緒情感在生活、學(xué)習(xí)和工作中的作用第九章：能力一、能力的概述1、能力的含義2、能力、才能和天才3、能力與知識、技能的關(guān)系二、能力的種類和結(jié)構(gòu)1、能力的種類2、能力的結(jié)構(gòu)第十章人格一、 學(xué)習(xí)目的與要求通過本章學(xué)習(xí),要求理解人格的基本概念與特性,了解人格的不同結(jié)構(gòu)成分,掌握人格的兩個主要理論,了解各種人格差異,了解人格的測評方法,理解影響人格的重要因

16、素。本章重點:1. 人格的概念與特性2. 人格的結(jié)構(gòu)3. 人格理論4. 人格的影響因素本章難點:1. 氣質(zhì)與性格的關(guān)系2. 人格理論3. 認知方式二、 課程容第一節(jié)人格性質(zhì)一、 人格的界定二、 人格的結(jié)構(gòu)第二節(jié)人格差異一、 認知方式差異二、 氣質(zhì)差異三、 性格差異第三節(jié)人格理論一、 人格特質(zhì)說二、 人格類型說第四節(jié)人格成因一、 生物遺傳因素二、 社會文化因素三、 家庭環(huán)境因素四、 早期童年經(jīng)驗五、 自然物理因素第五節(jié)人格測量一、 測驗法二、 投射法三、考核知識點一 人格的概念與特性氣(二) 人格的結(jié)構(gòu)(三) 人格特質(zhì)說與人格類型說(四) 認知方式(五) 人格測量方法六人格形成的影響因素四、考核

17、要求（一）人格概述識記：人格、氣質(zhì)、性格、自我意識領(lǐng)會:人格的特性,氣質(zhì)類型,氣質(zhì)與性格的區(qū)別,自我調(diào)控的三個系統(tǒng)應(yīng)用:如何看待人的氣質(zhì)差異(二) 人格理論識記:特質(zhì)、個性特質(zhì)、共性特質(zhì)領(lǐng)會:特質(zhì)的種類,現(xiàn)代特質(zhì)理論,類型的三種模式,特質(zhì)說與類型說的關(guān)系。應(yīng)用:描述各種人格差異的特征(三) 認知方式識記:認知方式領(lǐng)會:各種認知方式差異的特點應(yīng)用:在教育中如何發(fā)揮不同學(xué)生認知方式的優(yōu)勢(四)人格測量領(lǐng)會:人格測量的主要方法(五)人格形成的影響因素領(lǐng)會:影響人格形成的因素應(yīng)用:在教育中如何塑造學(xué)生良好的人格特征第十一章社會認知與行為一、 學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí),要求掌握人際交往的基本過程和特

18、點,人際喜歡和吸引的條件,人際關(guān)系的測量方法,群體的特征和結(jié)構(gòu),群體對個體行為的影響。本章重點:1. 三維人際關(guān)系理論2. 人際溝通和人際吸引3. 人際關(guān)系的測量4. 群體對個體行為的影響本章難點:1. 人際交往的心理需要2. 人際關(guān)系的測量3. 群體對個體行為的影響二、課程容第一節(jié)人際交往概述一、 人際交往的心理需要二、人際交往的理論第二節(jié)人際溝通與人際吸引一、 人際溝通二、人際吸引的條件三、 人際關(guān)系的測量第三節(jié)群體與其對個人行為的影晌一、 群體的一般特性二、社會影響三、考核知識點一 人際關(guān)系理論二 人際交往的心理需要(三)溝通的過程和模式(四) 人際喜歡和吸引的條件五人際關(guān)系測量的原理與

19、步驟(六)群體的概念和特征（七）群體對個體行為的影響四、考核要求一 人際交往概述識記：人際關(guān)系的概念領(lǐng)會：三維人際關(guān)系理論,人際交往的心理需要二 人際溝通和吸引識記:溝通的概念、溝通的要素和模式領(lǐng)會:人際喜歡和吸引的條件測量的基本步驟 三 群體與其對個體行為的影響識記: 群體的概念、群體的功能，社會助長，從眾，去個體化領(lǐng)會:群體對個體行為的影響簡單應(yīng)用:從眾與服從的原因與其影響因素第十二章,心理健康一、 學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí),要求了解心理健康的標準,掌握壓力、挫折、焦慮等概念,理解和掌握壓力、挫折、焦慮的處理策略,掌握培養(yǎng)健康個性的基本方法和途徑。本章重點:1. 心理健康的標準2. 壓

20、力、挫折、焦慮的應(yīng)對策略3. 健康個性的培養(yǎng)本章難點:1. 壓力、挫折、焦慮的應(yīng)對策略2. 健康個性培養(yǎng)的有效途徑二、課程容 第一節(jié),心理健康的標準一、 科學(xué)的健康觀念二、什么是心理健康三、 心理健康的標準四、 增進心理健康的途徑與方法第二節(jié)心理健康與壓力、壓力與其來源二、壓力的身心反應(yīng)三、壓力的影響因素與其應(yīng)對策略第三節(jié),心理健康與挫折一、 挫折的概念二、挫折的產(chǎn)生原因三、挫折后的反應(yīng)四、挫折的應(yīng)對策略第四節(jié)心理健康與焦慮一、 焦慮的概念二、焦慮的主要類型和產(chǎn)生原因三、焦慮的應(yīng)對策略三、考核知識點(一) 心理健康的概念和標準二壓力的概念、來源(三)應(yīng)對壓力的策略(四)挫折的概念、類型、原因

21、五挫折的防衛(wèi)方式(六)挫折的應(yīng)對策略(六) 焦慮的概念、類型、原因(七) 焦慮的應(yīng)對策略四、考核要求(一) 心理健康的標準識記:心理健康的概念,心理健康的標準領(lǐng)會:增進心理健康的有效途徑二心理健康與壓力識記:壓力的概念領(lǐng)會:壓力的來源,壓力的影響因素、簡單應(yīng)用:壓力的應(yīng)對策略(三)心理健康與挫折識記:挫折的概念,挫折的類型領(lǐng)會:挫折產(chǎn)生的原因,挫折的防衛(wèi)方式簡單應(yīng)用:挫折的應(yīng)對策略(四)心理健康與焦慮畢生發(fā)展識記:焦慮的概念,焦慮類型領(lǐng)會:焦慮產(chǎn)生的原因簡單應(yīng)用:焦慮的應(yīng)對策略第十一章 畢生發(fā)展一、 學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí),要求掌握個體發(fā)展的基本理論,個體的認知發(fā)展過程,社會性發(fā)展過程,

22、人生各階段身心發(fā)展的特點與畢生發(fā)展的理論和意義。本章重點1. 個體認知發(fā)展過程2. 個體社會性發(fā)展過程3. 老年人身心發(fā)展的特點4. 畢生發(fā)展的意義本章難點:1. 個體認知發(fā)展的基本問題2. 個體社會性發(fā)展的主要容二、課程容第一節(jié)個體發(fā)展的基本理論一、 心理發(fā)展的實質(zhì)二、心理發(fā)展年齡階段的劃分三、影響心理發(fā)展的主要因素四、 發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法第二節(jié)兒童期的身心發(fā)展一、 胎兒和新生兒的發(fā)展 二、嬰幼兒的身心發(fā)展三、 兒童期認知和語言的發(fā)展四、兒童期社會性的發(fā)展第三節(jié)青少年心理的發(fā)展一、 青少年時期的身體發(fā)展二、青少年時期的心理發(fā)展第四節(jié)成年期和老年期的心理發(fā)展一、 成年初期二、中年期三、老

23、年期三、考核知識點(一) 個體發(fā)展的基本理論和基本階段(二) 個體的認知發(fā)展過程(三) 個體的社會性發(fā)展過程(四) 成年期的心理發(fā)展與社會適應(yīng)(五) 老年人身心發(fā)展的主要特點四、考核要求一 個體發(fā)展的基本理論識記:心理發(fā)展的年齡特征,關(guān)鍵期2.領(lǐng)會:心理發(fā)展年齡階段的劃分,心理發(fā)展年齡特征的穩(wěn)定性和可變性應(yīng)用:能夠運用發(fā)展心理學(xué)實驗設(shè)計模式進行實驗研究設(shè)計(二) 個體的認知發(fā)展識記:認知發(fā)展的基本概念領(lǐng)會:皮亞杰關(guān)于認知發(fā)展的理論,嬰幼兒言語發(fā)展的基本階段和特點三個體的社會性發(fā)展過程識記:社會性發(fā)展的一般概念領(lǐng)會:社會性發(fā)展的主要容,社會性發(fā)展研究的主題,柯爾伯格關(guān)于兒童道德判斷發(fā)展的理論,青

24、少年個體個性發(fā)展的主要特點(三) 成年期的心理發(fā)展識記:成年初期的主要發(fā)展任務(wù)領(lǐng)會:中年危機的主要原因簡單應(yīng)用:如何增進老年人的身心健康?如何增進人生最優(yōu)化發(fā)展?.有關(guān)說明與實施要求( HYPERLINK :/ l outline00#outline00 返回頁首)為了使本考試大綱的規(guī)定在個人自學(xué)、社會助學(xué)者和考試命題中得到貫徹和落實,特作如下說明。一、關(guān)于考核目標的說明(一) 關(guān)于考核知識點?？己酥R點是由有關(guān)知識構(gòu)成的子系統(tǒng)。認識心理學(xué)和其他科學(xué)一樣,有自己的專門概念,概念與概念之間相互聯(lián)系,由這些眾多不同層次的知識子系統(tǒng)所組成。把這一體系中的子系統(tǒng)分解開就找出各種考核知識點。(二) 關(guān)于

25、考核知識點的層次。本大綱考試知識點是按照識記、領(lǐng)會、應(yīng)用三個層次規(guī)定應(yīng)達到的能力要求。各能力的含義是:識記:能夠識別和記憶本課程中規(guī)定的有關(guān)知識點的主要容(定義、定理、公式、重要結(jié)論、特點、方法),并能夠根據(jù)考核的不同要求,做出正確的表述、選擇和判斷。識記是認知能力的基礎(chǔ),要求準確掌握基本概念和知識。領(lǐng)會:能夠理解本課程中規(guī)定的有關(guān)知識點的涵與外延,熟悉其容要點和它們之間的聯(lián)系,并能夠根據(jù)考核的不同要求,做出正確的解釋、說明和論述。應(yīng)用:理論結(jié)合實際的原則是學(xué)習(xí)的一條基本原則。能用原理分析實例,或用具體例子說明一般原理、原則；在變換了的情景下,仍能把握已使用的概念和原則去解決問題。簡單應(yīng)用:要

26、求考生能夠運用本課程規(guī)定的知識點中的少量知識點,分析和解決一般的應(yīng)用問題。綜合應(yīng)用:要求考生能夠運用本課程中規(guī)定的知識點中的多個知識點,分析和解決較復(fù)雜的應(yīng)用問題。二、關(guān)于自學(xué)教材全國高等教育自學(xué)考試指導(dǎo)委員會組編、厚粲主編:心理學(xué),:南開大學(xué),2001年版。三、自學(xué)方法指導(dǎo)考生應(yīng)根據(jù)本考試大綱規(guī)定的考試容和考核目標,認真地學(xué)習(xí)本課程使用的心理學(xué)全國組編本,它既是自學(xué)應(yīng)考者的主要讀物,也是命題的根據(jù)。不要偏離教材,亂找指定教材以外的輔導(dǎo)材料,以免浪費精力。心理學(xué)有自己的專門概念和由這些概念組成的概念體系。學(xué)習(xí)和掌握認識心理學(xué)的基本知識和基本概念,首先耍弄懂這些概念,準確地了解它們的涵義,切忌觀

27、點含糊不清,概念掌握不準,避免死記硬背。應(yīng)該在全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)各章各節(jié)的基礎(chǔ)上,去記基本概念、基本知識;分清相近概念和類似概念;學(xué)習(xí)各章節(jié)的重點問題。四、對社會助學(xué)的要求社會助學(xué)應(yīng)根據(jù)本大綱規(guī)定的考試容和考核目標,認真鉆研指定的教材,明確本課程的任務(wù)和要求,掌握教材的基本容,吃透理論聯(lián)系實際的原則,引導(dǎo)考生防止自學(xué)中的偏向,切忌誤導(dǎo)考生死記硬背、押題、猜題的不良學(xué)風。五、考試命題的若干要求(一) 考試大綱是命題的根據(jù),試卷中的命題不要任意擴大或縮小考試圍,也不能提高或降低考核要求?？荚嚸}要覆蓋到各章,適當突出重點章,體現(xiàn)本課程的重點。(二) 本課程在試卷中對不同能力層次的分數(shù)比例為:識記占15%,領(lǐng)會占30%,簡單應(yīng)用占35%,綜