“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：機遇、挑戰(zhàn)與應(yīng)對

1、互聯(lián)網(wǎng)+教育”：機遇、挑戰(zhàn)與應(yīng)對如果要評選2015年度熱點話題，“互聯(lián)網(wǎng)+”無疑會成為有競爭力的候選。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在年初的兩會上被納入國家戰(zhàn)略，互聯(lián)網(wǎng)正以前所未有的速度席卷而 來，各行各業(yè)莫能避之。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：機遇、挑戰(zhàn)與應(yīng)對不得不說，教育是最為保守的行業(yè)之一。盡管信息技術(shù)培訓(xùn)在過去的十幾年中開展了 一輪又一輪，“校校通、班班通、人人通”通了一年又一年，網(wǎng)絡(luò)課程建了一荏又一荏， 但只要你走進大中小學(xué)的課堂，你會發(fā)現(xiàn)，課堂還是那樣的課堂，除了PPT替代了傳統(tǒng)的板書外，與十幾年前相比并沒有發(fā)生實質(zhì)的變化。我們不能簡單認(rèn)為這是教育本身的錯， 只能說是之前的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對教育的沖擊力度還不夠，

2、還不足以從根本上改變教育的生態(tài) 環(huán)境。但如果您認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)不會從根本上改變教育，估計您又錯了！進入到2015年，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展步入了一個全新的階段，其“連接一切”的特征開始展現(xiàn)得淋漓盡致，以“橫掃一 切”的霸氣向傳統(tǒng)行業(yè)發(fā)起了攻擊。那么，“互聯(lián)網(wǎng)+”會給教育帶來什么樣的改變？在迎接“互聯(lián)網(wǎng) +”的挑戰(zhàn)時，教育 又將面臨什么樣的風(fēng)險？我們又該如何做才能享受“互聯(lián)網(wǎng) +”帶來的紅利大餐，而又不會 成為車輪碾過的孤魂野鬼呢？舊教育生態(tài)的毀滅，新教育生態(tài)的重建我們不可低估“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育的影響，這種影響甚至可能深至骨髓，直接摧毀傳統(tǒng) 守舊的教育生態(tài)，重塑一個開放創(chuàng)新的新的教育生態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”讓教育從封

3、閉走向開放。“互聯(lián)網(wǎng)+”打破了權(quán)威對知識的壟斷，讓教育 從封閉走向開放，人人能夠創(chuàng)造知識，人人能夠共享知識，人人也都能夠獲取和使用知識。 在開放的大背景下，全球性的知識庫正在加速形成，優(yōu)質(zhì)教育資源正得到極大程度的充實 和豐富，這些資源通過互聯(lián)網(wǎng)連接在一起，使得人們隨時、隨事、隨地都可以獲取他們想要的學(xué)習(xí)資源。知識獲取的效率大幅提高，獲取成本大幅降低，這也為終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型 社會建設(shè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下，教師和學(xué)生的界限也不再涇渭分明。在傳統(tǒng)的教育生態(tài)中， 教師、教材是知識的權(quán)威來源，學(xué)生是知識的接受者，教師因其擁有知識量的優(yōu)勢而獲得 課堂控制權(quán)。可在“校校通、班班通、人人通

4、”的“互聯(lián)網(wǎng) +”時代，學(xué)生獲取知識已變得 非?？旖?，師生問知識量的天平并不必然偏向教師。此時，教師必須調(diào)整自身定位，讓自 己和學(xué)生成為學(xué)習(xí)的伙伴和引導(dǎo)者。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下，教育組織和非教育組織的界限已經(jīng)模糊不清，甚至有可能徹 底消失。社會教育機構(gòu)的靈活性正對學(xué)校教育機構(gòu)發(fā)起強有力的沖擊。育人單位和用人單 位也不再分工明確，而是逐漸組成教育共同體，共同促進教育協(xié)同進步。從實質(zhì)上看，“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育的影響主要體現(xiàn)在教育資源的重新配置和整合上。一 方面，互聯(lián)網(wǎng)極大地放大了優(yōu)質(zhì)教育資源的作用和價值，從傳統(tǒng)一個優(yōu)秀老師只能服務(wù)幾 十個學(xué)生擴大到能服務(wù)幾千個甚至數(shù)萬個學(xué)生。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通一

5、切的特性讓跨區(qū) 域、跨行業(yè)、跨時間的合作研究成為可能，這也在很大程度上規(guī)避了低水平的重復(fù)，加速 了研究水平的提升。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下，傳統(tǒng)的因地域、時間和師資力量導(dǎo)致的教育 鴻溝將逐步被縮小甚至被填平。“互聯(lián)網(wǎng)+”加速教育的自我進化能力?！傲魉桓瑧魳胁惑肌?，這句話告訴我們一 個系統(tǒng)的自我進化能力是其生存和發(fā)展的根本。 傳統(tǒng)教育滯后于社會發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容陳舊、 教學(xué)方式落后、教學(xué)效率低下，培養(yǎng)出來的人才不能滿足社會發(fā)展的需求。這種自我進化 能力低下的原因在于教育系統(tǒng)自身的封閉性。“互聯(lián)網(wǎng)+”敲開了教育原本封閉的大門，也就加速了教育的自我進化。人人都是教育的生產(chǎn)者，人人又都是教育的消費者，這

6、種新型 的教育生態(tài)必然會更加適應(yīng)社會的發(fā)展。教育將面臨三大挑戰(zhàn)互聯(lián)網(wǎng)給教育生態(tài)圈帶來種種利好，但在這種強有力的沖擊下，教育自身也將面臨著 一系列挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在以下三個方面：開放教育生態(tài)中，教育的育人功能面臨被弱化的危險。傳統(tǒng)的教育中，教師面對面將 知識傳授給學(xué)生，在此過程中，教育工作者會將德、智、體、美的育人工作融入其中，給孩子以美德、藝術(shù)等層面的熏陶感染。然而，在互聯(lián)網(wǎng)時代的教育中，師生之間更多是知 識和信息層面的交互，教育的育人功能被弱化。學(xué)習(xí)者，尤其是低齡學(xué)習(xí)者，他們還沒有足夠的道德判斷能力，若在沒有教育工作者 的引導(dǎo)和熏陶下獨自面對開放的魚龍混雜的互聯(lián)網(wǎng)信息， 如何保證培養(yǎng)學(xué)生正確的

7、人生觀、 價值觀、良好的道德品質(zhì)和正確的思想方法？ “外事問百度，內(nèi)事也問百度”，如此一來， 學(xué)習(xí)者幾乎可以在網(wǎng)絡(luò)上找到任何他們需要的學(xué)習(xí)資源。然而，長此以往，凡事一 “搜” 了事，真的有利于學(xué)習(xí)者對知識的加工和學(xué)習(xí)者本身的智力發(fā)展嗎？長期運用各種互聯(lián)網(wǎng) 設(shè)備輔助學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)游戲逐漸替代了日常的線下游戲，對學(xué)習(xí)者身體健康的影響也不言而 喻，如何增強體質(zhì)、強健體魄、培養(yǎng)意志力？ “足不出戶遍知天下事”的互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué) 習(xí)者的學(xué)習(xí)方便快捷，但是他們與學(xué)習(xí)伙伴日漸疏遠，與大自然漸行漸遠，真正用多種感 官去接觸世界的機會越來越少，那么學(xué)習(xí)者的藝術(shù)教育何來靈感呢？學(xué)習(xí)的碎片化讓學(xué)習(xí)者專注度下降，學(xué)習(xí)深度下

8、降。互聯(lián)網(wǎng)降低了人們學(xué)習(xí)的門檻， 隨處可見的知識分享和信息傳播給人們的學(xué)習(xí)提供了便利，學(xué)習(xí)者可以隨時隨地選擇自己 感興趣的知識進行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的廣度大大增加，人們可以涉獵學(xué)習(xí)自己熟悉的、不熟悉的 各領(lǐng)域知識。然而，學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容卻嚴(yán)重碎片化，學(xué)習(xí)者會利用乘坐公交車、課問 休息、睡前十分鐘等等的零碎時間，學(xué)習(xí)了解一些零碎知識。學(xué)習(xí)時間的碎片化會導(dǎo)致學(xué) 習(xí)者養(yǎng)成懶于思考和知識加工的壞習(xí)慣，對于唾手可得的大量碎片化知識和信息一目十行 而不加以思考；學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片化會使得知識與知識之間的關(guān)聯(lián)難以建立，從而學(xué)習(xí)者學(xué) 習(xí)到的都是很多零散的點，而難以加工成為有意義的知識網(wǎng)絡(luò)。如此，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)深度 很難保

9、證。在海量信息和知識前，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力面臨巨大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教育中，學(xué)習(xí)者面對的知 識量相對固定，知識的復(fù)雜度不高，學(xué)習(xí)資源匱乏，因而傳統(tǒng)教育下的學(xué)習(xí)者會以這些周 定的需要學(xué)習(xí)的知識為核心進行深入思考挖掘和反復(fù)練習(xí)。而互聯(lián)網(wǎng)下的教育與各行各業(yè) 的知識在不斷融合，知識不斷更新拓展，知識的復(fù)雜度加強，信息以指數(shù)式增長，可用的 資源雖豐富卻也魚龍混雜。在這樣的情況下，如何快速學(xué)習(xí)大量新知識？如何應(yīng)對指數(shù)式 增長的信息？如何選擇自己需求的資源？這對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境下成長學(xué)習(xí)能力和信息加工與 處理能力不足的學(xué)習(xí)者而言，將是一個巨大的挑戰(zhàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”：我們需要冷靜應(yīng)對面對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代給教育帶來的這些機遇

10、和挑戰(zhàn)，我們需要冷靜應(yīng)對。第一，要堅持“教育為體、互聯(lián)網(wǎng)為用”。不忘初心，方得始終。無論技術(shù)如何發(fā)展， 我們要始終牢記教育是核心目標(biāo)，互聯(lián)網(wǎng)只是用來提升和變革教育的技術(shù)手段。因此，我 們要堅持“教育為體、互聯(lián)網(wǎng)為用”的指導(dǎo)原則，從教育的核心需求出發(fā)合理使用互聯(lián)網(wǎng)， 而非任由技術(shù)胡作非為，讓教育自身褪了色。我們不能過分夸大互聯(lián)網(wǎng)的變革作用，要積 極防止不良信息、網(wǎng)絡(luò)犯罪、網(wǎng)絡(luò)沉迷等現(xiàn)象對教育造成負(fù)面影響，要及時通過健全法律、 加強監(jiān)管等方式凈化互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，讓互聯(lián)網(wǎng)更好地為教育所用。第二，要發(fā)揮宏觀調(diào)控下的市場主體作用。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，要想充分利用“風(fēng)口”，就不能把“風(fēng)口”堵死，順勢而為是最佳選擇。新興互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代改革教育的重要力量，我們要充分尊重并保護其自主地位，要避免從政策層面對其進行多重 限制，從而束縛這一新生力量的發(fā)揮。同時，為了避免互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、高校、中小學(xué)進行重 復(fù)的低水平建設(shè)，政府的宏觀引導(dǎo)和調(diào)控也不可少。 政府要把握好情報員和裁判員的角色， 而非直接沖進賽場參加比賽。第三，學(xué)校教育要敢于從知識教育向思維教育轉(zhuǎn)變。面對“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊，學(xué)校教育與學(xué)校以外的教育應(yīng)該有明顯的分工