高考語文小說敘事特點(diǎn)考點(diǎn)突破（PPT課件）

1、8. 采用順敘，按照“麥穗”成長的時(shí)間順序自然展開，以“麥子夢”為線索，虛實(shí)結(jié)合不蔓不枝，清晰地展現(xiàn)了主人公由一個(gè)普通的山村娃成長為一個(gè)優(yōu)秀戍邊戰(zhàn)士的過程。采取全知視角，采用第三人稱，以旁觀者身份來講述“麥穗”的故事，不受時(shí)空限制，敘述自由靈活，顯得客觀冷靜；巧妙采用片斷組合手法（或蒙太奇手法），將出生起名、人武部報(bào)名、長跑唱歌哭泣、夢境等情景描寫與敘事相結(jié)合，敘事簡潔明快，集中緊湊。采用多種表現(xiàn)手法，敘事中運(yùn)用動(dòng)作描寫、心理描寫等手法多角度塑造“麥穗”積極進(jìn)取、富有責(zé)任感的形象。（每點(diǎn)2分，答對任意三點(diǎn)得滿分。大意相同即可）麥穗的故事在敘事上有哪些特點(diǎn)？請結(jié)合文本分析。高考小說敘事特點(diǎn)考點(diǎn)突

2、破 當(dāng)我們的小說復(fù)習(xí)還在傳統(tǒng)的三要素里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的時(shí)候，高考已悄悄為我們開辟了小說學(xué)習(xí)的新視野敘事。小說作為敘事性文學(xué)體裁，敘事的切入角度、視角變化、線索變化、安排技巧等騰挪跌宕之處甚多，更應(yīng)該在復(fù)習(xí)中得到重視。如果說先前的學(xué)習(xí)還處于零碎狀態(tài)，那么現(xiàn)在有必要系統(tǒng)地思考與研究小說的敘事藝術(shù)及其答題之道了。2019年浙江卷呼蘭河傳(節(jié)選)分析本文敘述上的特征。2018年全國I趙一曼女士（阿成）小說中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請簡要分析。2017年課標(biāo)全國III天囂（趙長） 小說以一個(gè)沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？2016年課標(biāo)全國III玻璃（賈平凹）“我”在小

3、說中的主要作用是什么？請簡析。2014年課標(biāo)全國I古渡頭（葉紫）作品是怎樣敘述渡夫的故事的？這樣寫有什么好處？請簡要分析。2014年課標(biāo)全國II鞋（劉慶邦）3.小說以“鞋”為中心敘事寫人，這樣處理有什么好處？請簡析核心知識 導(dǎo)圖重溫一、敘事安排1.小說中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插,這種敘述方式有哪些好處?請結(jié)合作品簡要分析。 (6分) 2018全國卷趙一曼女士主題：既能表現(xiàn)當(dāng)代人對趙一曼女士的尊敬之情,又能表現(xiàn)趙一曼精神的當(dāng)下意義,使主題內(nèi)蘊(yùn)更深刻;人物形象：可以拉開時(shí)間距離,更加全面地認(rèn)識英雄,使人物形象更加立體;表達(dá)效果：靈活使用文獻(xiàn)檔案,與小說敘述相互印證,使藝術(shù)描寫更真實(shí)。2.（2月1號第一套

4、模擬題雞公：小說在現(xiàn)實(shí)中穿插回憶，這種敘述方式有哪些好處？人物上：回憶二小姐買雞公欖、品嘗雞公欖、憑窗托腮遠(yuǎn)眺的畫面，塑造了二小姐美好、優(yōu)雅的形象。情節(jié)上：為下文雞公整理二小姐的遺物時(shí)，禁不住也學(xué)著二小姐憑窗遠(yuǎn)眺等情節(jié)作鋪墊。主旨上：回憶中巧笑倩兮的二小姐對美好的向往促成了雞公的轉(zhuǎn)變，揭示了“美好喚醒對美好向往”的主旨。效果上：憑窗遠(yuǎn)眺的畫面與現(xiàn)實(shí)的“空蕩蕩的窗戶飄過一陣孤寂的風(fēng)”形成了強(qiáng)烈的對比，虛實(shí)相生，增強(qiáng)了文章的張力，使小說呈現(xiàn)出一種獨(dú)特的審美魅力。3.魔笛：小說在描述朗風(fēng)考場吹奏樂曲的同時(shí)，用大量篇幅寫了他對梁老師的回憶，這樣處理有哪些好處？請結(jié)合作品簡要分析。【答案】 情節(jié)上：通過

5、現(xiàn)實(shí)和回憶的交織，寫出朗風(fēng)的考試經(jīng)歷和梁老師對他的教導(dǎo)，使小說情節(jié)更豐富完整；人物形象上： 既突出了梁老師對藝術(shù)孜孜不倦的追求，有塑造了他循循善誘的師長形象，使人物特征更鮮明； 主旨上：表達(dá)了朗風(fēng)對梁老師的尊敬和懷念之情，使主題內(nèi)涵更深刻。二、敘述順序順敘：按照時(shí)間（空間）的先后順序來寫。特點(diǎn)是情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。倒敘：把某些發(fā)生在后面的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順序敘述下去。特點(diǎn)是制造懸念，引人入勝。插敘：就是在敘述主要事件的過程中，暫時(shí)中斷主線而插入的另外一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容的敘述，敘述完插入的事件后再接上原來的事件寫。去掉插敘的內(nèi)容不影響故事的完整性。插敘內(nèi)容對主要情節(jié)或中

6、心事件做必要的鋪墊、照應(yīng)、補(bǔ)充、說明，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實(shí)。補(bǔ)敘：也叫追敘，在行文中用兩三句話或一小段話對前邊說的人或事作一些補(bǔ)充的交代，補(bǔ)充另一與之有關(guān)的事件，使事件的整個(gè)過程更加清晰完整。是對上文的內(nèi)容作補(bǔ)充交代，有助于更好地表達(dá)主題，使文章結(jié)構(gòu)完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。若無補(bǔ)敘，就會(huì)影響故事的完整性。平敘：就是平行敘述，即敘述同一時(shí)間內(nèi)不同地點(diǎn)所發(fā)生的兩件或兩件以上的事。通常是先敘一件，再敘一件，常稱為“花開兩朵，各表一枝”，因此又叫做分?jǐn)?。特點(diǎn)是條理清楚，便于了解事情的來龍去脈補(bǔ)敘和插敘 補(bǔ)敘和插敘雖然都是對主要情節(jié)的補(bǔ)充和交待，但它們也有不同。補(bǔ)敘大都無

7、情節(jié)，前后不必有什么過渡的話。插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的敘述方法。補(bǔ)敘與插敘的根本區(qū)別 補(bǔ)敘與插敘的根本區(qū)別在于：補(bǔ)敘補(bǔ)入的則是基本事件發(fā)展之中的有機(jī)環(huán)節(jié)，去掉它會(huì)影響事件本身的完整性。插敘插入的是基本事件之外的有關(guān)情況，去掉它并不影響事件本身的完整性;/此外，補(bǔ)敘可以在篇中，也可以在篇末，而插敘只能在篇中，不能在篇末。補(bǔ)敘 補(bǔ)敘，也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對前邊說的人或事作一些簡單的補(bǔ)充交代。補(bǔ)敘通常是中心事件的有機(jī)組成部分，文章的關(guān)鍵之處。沒有補(bǔ)敘，故事情節(jié)上就可能出現(xiàn)漏洞，令人不解。 舉例

8、：第二次考試，蘇林教授深入弄堂調(diào)查，通過孩子之口介紹了陳伊玲救災(zāi)經(jīng)過：兩三天前，這里因?yàn)榕_風(fēng)造成電線走火，燒毀了不少房子。陳伊玲協(xié)助里弄干部安置災(zāi)民，忙得整夜沒睡，影響了嗓子。第二天剛好是復(fù)試的日子，她說了聲“糟糕!”還是去參加考試了。 作用：運(yùn)用補(bǔ)敘，有助于更好地表達(dá)主題，使文章結(jié)構(gòu)完整，行文跌宕起伏，起到出人意料的效果。具體問題具體分析，若補(bǔ)敘中有對人物進(jìn)行描寫則有更加突出人物形象的作用。插敘 插敘：在寫作的過程中，由于表達(dá)情感的需要，暫時(shí)中斷敘述，在不改變?nèi)闹行牡那闆r下，插入另一個(gè)或幾個(gè)與中心事件有關(guān)的情節(jié)或事件，這樣的的敘述方式叫作插敘。它是記敘文常用的一種敘述方式。 舉例：水底的微

9、光;孔乙己中傍午傍晚散了工，每每畫四文銅錢買一碗酒這是二十多年前的事，現(xiàn)在每碗要漲到十文靠外柜站著，熱熱地喝了休息。 作用：此處插敘對所提及的事情或情況做某些解釋，表明今昔情況的變化。水底的微光小說在敘事謀篇方面很有特點(diǎn)，請簡要說明。運(yùn)用插敘手法，插入主人公讀書、討薪等內(nèi)容，交代事件的起因、人物的遭際（使情節(jié)的發(fā)生發(fā)展更合理）?，F(xiàn)實(shí)與回憶交織，把主人公在泳池里真實(shí)的感受與對故鄉(xiāng)、大海、社區(qū)圖書館的回憶巧妙融合（巧妙推進(jìn)故事情節(jié)，有利于展現(xiàn)人物心理，突出人物形象）。時(shí)空集中，故事發(fā)生在“泳池”這一地點(diǎn)，“他”準(zhǔn)備輕生到被工友救起這一時(shí)間段（情節(jié)緊湊）。前后照應(yīng)，如開頭結(jié)尾都有對淺水區(qū)孩子們的描述

10、，之前只能聽見他們的說笑，后來看到了他們“明亮的面孔”。三、敘述人稱根據(jù)作者與所敘述對象的關(guān)系，小說中敘述的人稱主要有第一人稱和第三人稱兩種。第一人稱：優(yōu)點(diǎn)是真實(shí)親切，拉近與讀者的距離；便于抒發(fā)感情。缺點(diǎn)是與“有限視角”類似，局限于敘述人的所見所聞。注意小說中的“我”并不是作者本人，而只是一個(gè)角色，這個(gè)角色有時(shí)指作品中國的主人公，有時(shí)指所敘述事件的見證人。第二人稱：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。第三人稱：能比較直接、客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間的限制，比較靈活自由。 旁觀者：旁觀者置身在事件之外，真實(shí)客觀地呈現(xiàn)故事。 可以觀察、點(diǎn)評故事里的各種各樣的人物， 可以坦白自己的

11、不明白之處，讓讀者去想象思考。參與者：參與事件中，可以與主人公直接對話，真實(shí)可信。 可以襯托主人公，使主人公性格更加鮮明。 可以推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等。主人公：直接展現(xiàn)人物內(nèi)心世界，帶有濃郁的抒情色彩，拉近 讀者與“我”的距離，真實(shí)親切。 1.第一人稱有限視角敘事 2019浙江卷呼蘭河傳(節(jié)選)12.分析本文敘述上的特征。(6分)用第一人稱,顯得真實(shí)、可信。通過孩子的視角,呈現(xiàn)天真有趣、溫暖美好的一面。以時(shí)間為線索展開情節(jié),敘事脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)緊湊。敘事與景物描寫相結(jié)合,細(xì)膩、生動(dòng)、傳神，敘述散文化,節(jié)奏舒緩。2014年全國卷 古渡頭作品是怎樣敘述渡夫的故事的？這樣寫有什么好處？請簡要分析。（6分）以“

12、我”的視角來敘事，使事件顯得真實(shí)可信；以“錢”為話題，引入渡夫的故事，喚起讀者的閱讀興趣；多用對話形式，以渡夫之口自述他的經(jīng)歷，使敘事更加集中；情景描寫與渡夫講述相結(jié)合，賦予渡夫的故事哀而不傷的詩意美。（每答一點(diǎn)給2分，給滿6分為止） 第二人稱 周總理，你在哪里祭十二郎文（韓愈） 增強(qiáng)了文章語言的抒情性，便于作者更好地抒發(fā)、表達(dá)、交流自己的情感，使人物心理刻畫更為細(xì)膩，給人以親切感。 視野開闊、便于全面地展示，不受時(shí)空限制，靈活自由，全面細(xì)致的描繪人物形象，便于揭示人物的內(nèi)心，展開故事情節(jié)。A.第三人稱全知視角：水底的微光雅盜1. 本文在敘述故事時(shí)有哪些特點(diǎn)?這樣寫有什么好處?請簡要分析。(6

13、分) 窗欞上掛串紅辣椒以第三人稱全知全能的視角敘述故事，這樣寫更能全面細(xì)致地描述老太太的形象，展開故事情節(jié)。以“兒子殺人”事件為線索，展現(xiàn)了老太太思想、心理變化的過程，在前后對比中突出了人物性格。多用對話形式，以人物之間的對話推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，這樣寫能夠使敘述的故事更加集中。2.作品是怎樣敘述拾遺的故事的？這樣寫有什么好處？請簡要分析。（5分）路遺用第三人稱敘述故事，可以靈活自由地呈現(xiàn)小說情節(jié)。以“路遺”為線索敘述故事，使故事條理清晰，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。以對話的形式敘述故事，使人物形象更加鮮明。突轉(zhuǎn)式結(jié)尾，結(jié)尾柳主任把錢私用，出人意料，發(fā)人深省。3.雅盜在敘述故事時(shí)有哪些特點(diǎn),這樣寫有何作用?請

14、簡要分析。(6分)以第三人稱全知全能的視角敘述故事，這樣寫更能全面細(xì)致的描述人物的形象,展開故事情節(jié)。以趙仲的雅盜為線索,敘事脈絡(luò)清晰,結(jié)構(gòu)緊湊設(shè)置了許多懸念,整個(gè)小說一波三折,情節(jié)起伏,懸念迭起。結(jié)尾趙仲的逃脫既在意料之外,也在情理之中。多用對話形式,以入物之間的對話推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,這樣寫能使敘述情節(jié)更加集中。4.故事的主體部分采用第幾人稱敘述?有什么效果?第9車廂第三人稱敘述。突破開篇以第一人稱寫“我”的所見所聞的局限，較為自由地展現(xiàn)事件過程、人物心理，以及不同地點(diǎn)發(fā)生的事情。拉開了敘述者與故事之間的距離，更具有客觀性。5.小說永遠(yuǎn)的軍人在敘事上有怎樣顯著的特點(diǎn)?有何作用?(6分)使用

15、第三人稱,以講述故事的口吻,使小說敘事更加靈活。多用對話形式,語言平實(shí),口語化,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,符合人物身份。插敘手法的運(yùn)用意料之外、情理之中的結(jié)尾,使情節(jié)跌宕起伏,豐富了人物形象,深化了小說的主題。(每點(diǎn)2分)B.第三人稱有限視角 天囂 增強(qiáng)真實(shí)感，強(qiáng)化神秘的氛圍，給讀者留下想象回味空間。天囂 趙長天 【小說的標(biāo)題天囂，意思是老天的囂張，寫出了自然環(huán)境的惡劣。小說的標(biāo)題暗示了小說的情節(jié)和環(huán)境。 】 風(fēng),像浪一樣,梗著頭向鋼架房沖撞。鋼架房,便發(fā)瘧疾般地一陣陣戰(zhàn)栗、搖晃,像是隨時(shí)都要散架?！緦懙氖秋L(fēng)兇猛，它是借用鋼架房來表現(xiàn)的，它本來也可以借助樹或其他的東西來表現(xiàn)，這里和后面的門相關(guān)聯(lián)起來。也使

16、得后面開門的情節(jié)合情合理?！?渴!難忍難挨的渴,使人的思想退化得十分簡單、十分原始。欲望,分解成最簡單的元素:水!只要有一杯水,哪怕半杯,不,一口也好哇!【渲染的手法，很是簡潔地交代了人物狀況以及故事特定環(huán)境。-環(huán)境描寫】6.小說以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請簡要說明。省去許多不必要的敘述交代，使情節(jié)更簡潔。集中描寫人物在特定環(huán)境下的狀態(tài)和感受，使主題更突出。四、小說的敘述視角我們一般把敘述視角分為三種形態(tài):1.全知視角2.內(nèi)視角（有限視角）3.外視角（客觀視角）1.敘述視角全知視角 “全知視角”一般以第三人稱為主，敘述者人物。敘述者凌駕于整個(gè)故事之上，隨時(shí)對人物的思想及行為做出解釋

17、和評價(jià)。這種視角可以使作者隨意地對故事情節(jié)及人物形象進(jìn)行加工處理，但作者的過多干預(yù)和介入也同時(shí)在作品和讀者之間產(chǎn)生了距離，從而降低了作品的真實(shí)度。第三人稱敘述可以是有限的也可以是無限的(全知)。傳統(tǒng)小說三國演義就是全知視角，莫泊桑的項(xiàng)鏈也是。 托爾斯泰便在作品中以這種視角去敘述俄羅斯當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況。無怪乎列寧稱他是“俄國革命的一面鏡子”。他的戰(zhàn)爭與和平、安娜卡列尼娜、復(fù)活反映的社會(huì)面都是非常宏大的,這樣宏觀的觀察和揭示是非全知視角而莫屬的。有這樣一個(gè)生動(dòng)的比喻：“一部小說的各個(gè)組成部分猶如交響樂隊(duì)中的各個(gè)成員,而全知全能的作家便是這個(gè)交響樂隊(duì)的總指揮,沒有他任何美妙動(dòng)聽的樂曲都演奏不出來?！边@

18、里所言“全知全能的作家”也就是全知視角。 這類文章往往是陳述“他“的故事，文中以“他”為陳述的對象，如大家比較熟悉的魯迅的小說藥。 這種敘述視角最大最明顯的優(yōu)勢在于，視野無限開闊，適合表現(xiàn)時(shí)空延展度大，矛盾復(fù)雜，人物眾多的題材，因此頗受史詩性作品的青睞。其次是便于全方位(內(nèi)、外，正、側(cè)，虛、實(shí)，動(dòng)、靜)地描述人物和事件。另外，可以在局部靈活地暫時(shí)改變、轉(zhuǎn)移觀察或敘述角度，這既多少增加了作品的可信性，又使敘事形態(tài)顯出變化并從而強(qiáng)化其表現(xiàn)力。敘事樸素明晰，讀者看起來覺得輕松，也是它的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。 正因?yàn)橛腥缟蟽?yōu)越性，全知視角盡管已被視為落伍，卻至今仍具有生命力。 內(nèi)視角，敘述者=人物，也就是敘述者所

19、知道的同人物知道的一樣多，敘述者只借助某個(gè)人物的感覺和意識，從他的視覺、聽覺及感受的角度去傳達(dá)一切。敘述者不能像“全知全覺”那樣，提供人物自己尚未知的東西，也不能進(jìn)行這樣或那樣的解說。由于敘述者進(jìn)入故事和場景，一身二任，或講述親歷或轉(zhuǎn)敘見聞，其話語的可信性、親切性自然超過全知視角敘事，它多為現(xiàn)代小說所采用的原因也恰恰在這里。這種內(nèi)視角包括主人公視角和見證人視角兩種。2.敘述視角有限視角 主人公視角的好處在于，人物敘述自己的事情，自然而然地帶有一種特殊的親切感和真實(shí)感，只要他愿意就可以袒露內(nèi)心深處隱秘的東西，即使他的話語有所夸張或自謙，讀者也許把這當(dāng)作他性格的外現(xiàn)，而不會(huì)像對待“全知”視角那樣百

20、般挑剔質(zhì)疑。另外，它多少吸收了全知視角全方位描述人物的優(yōu)點(diǎn)，特別便于揭示主人公自己的深層心理，對于其他人物，也可以從外部描寫，并運(yùn)用一定的藝術(shù)方式接觸到他們的內(nèi)心世界。有限視角之主人公視角主人公視角的主要局限 這種視角的主要局限是受視點(diǎn)人物本身?xiàng)l件諸如年齡性別、教養(yǎng)熏陶、思想性格、氣質(zhì)智商等等的限制。弄不好容易造成主人公情況與其敘事話語格調(diào)、口吻，與其所敘題材的錯(cuò)位，結(jié)果就會(huì)像全知視角那樣不可信。由此生出的另一缺陷是，難以用來敘述背景復(fù)雜事件重大的題材，戰(zhàn)爭與和平不可能由娜塔莎羅斯托娃來作總的敘述者；而對于講述個(gè)人歷史卻往往得心應(yīng)手，像魯賓遜漂流記和阿甘正傳等。第三，很難描寫充當(dāng)視點(diǎn)人物的主人

21、公的外部形象，勉強(qiáng)這樣做就像照鏡子，不免有些扭捏造作。有限視角之見證人視角 見證人視點(diǎn)即由次要人物(一般是線索人物)敘述的視點(diǎn)，它的優(yōu)越性要大于主人公視點(diǎn)。莫泊桑的我的叔叔于勒、魯迅的孔乙己祝福都是有代表性的見證人敘事。 在魯迅的祝福中，“我”知曉祥林嫂的故事，卻不知道她內(nèi)心的苦楚。“我”只能講述我知道的、看到的、聽到的，“我”無權(quán)對祥林嫂的內(nèi)心世界進(jìn)行解剖，“我”只能從她的言行舉止中推測她的想法。讀者在閱讀中既會(huì)被祥林嫂的不幸遭遇打動(dòng)，又會(huì)因“我”對自己內(nèi)心的審問而深深思考祥林嫂的悲劇究竟來自何處，因此，讀者的閱讀感受會(huì)豐富和復(fù)雜起來。 通過敘述者傾聽別人的轉(zhuǎn)述，靈活地暫時(shí)改變敘事角度，以突

22、破他本人在見聞方面的限制，如魯迅的祝福中祥林嫂的故事有“我”親見的，也有聽魯鎮(zhèn)的人講述的。以孔乙己為例 還記得孔乙己的敘述視角嗎? 魯迅原可以有四種選擇：“孔乙己”、“掌柜、酒客”、“小伙計(jì)”與作者自己，都可以充當(dāng)故事的敘述者“我”。可是為何偏偏是那個(gè)小伙計(jì)呢？ 因?yàn)椤八麄儺?dāng)中的任何一個(gè)人都是一個(gè)單一的獨(dú)立的視角”他們都有自身較大的局限性。而“小伙計(jì)”的身份的好處就是他可以利用“職務(wù)之便”隨意接近任何作者想讓他接近的人，去窺探他們的心理世界和精神面貌，從而全方位多角度的反映出當(dāng)時(shí)各個(gè)階層形形色色人們的心理狀態(tài)而且收放自如，較為自然。 比如 “我”雖是被“掌柜的”看不上的一個(gè)小伙計(jì)，可在文中卻也

23、是距離掌柜的最近的一個(gè)人了。所以我才可能輕易的就了解了酒店“羼水” chn shu的內(nèi)幕與其對待“短衣幫”和“長衫主顧”的不同，很真實(shí)并客觀地給讀者展示出一個(gè)惟利是圖的奸商的嘴臉。 而這樣的內(nèi)容如果讓“短衣幫”或者“長衫主顧”來敘述，從他們的角度一定是片面的帶有感情色彩的，這時(shí)只有讓這個(gè)同任何人沒有利害關(guān)系的“小伙計(jì)”來說才會(huì)讓人覺得真實(shí)，可信。 另一方面，正是因?yàn)槲摇奥殬I(yè)”的便利才能確切地知道“到了年關(guān)，掌柜的取下粉板說孔乙己還欠十九個(gè)錢呢”“到了第二年的端午又說”真實(shí)地反映出“掌柜的”只惦記著錢，而對孔乙己生死漠不關(guān)心的心態(tài)。正是因?yàn)槲疫@樣特殊的身份才能清楚地知道孔乙己每次受嘲弄的具體細(xì)節(jié)

24、，更加讓人感到真實(shí)。所以這種第一人稱的敘述中“有很多作品中的敘述者知識故事中的次要人物或旁觀者，這樣的敘述往往客觀些。同時(shí)也正體現(xiàn)了 “上層社會(huì)的墮落和下層社會(huì)的不幸”。 但見證人視點(diǎn)同樣受敘述者見聞、性格、智力等的局限，有些事情的真相以及主要人物內(nèi)心深處的東西，只有靠上面提到的主人公自己的話語來揭示，如果這樣的話語寫得過長，就可能沖淡基本情節(jié)，并造成敘事呆板等弊病。 有限視角（內(nèi)視角）是一種建立在對等關(guān)系上的敘事作品，作者絕不比人物或主人公知道得多，而是以對等的權(quán)力參加對話的。在當(dāng)代小說中，以這種敘述視角敘述的作品大量存在。它強(qiáng)化了作品的真實(shí)性，擴(kuò)展了作品的表現(xiàn)力。 在林黛玉進(jìn)賈府一文中，作

25、者主要從林黛玉的角度展開敘述，記述了林黛玉的行蹤，展示了林黛玉的心理世界，對于賈府環(huán)境及其若干人物，作者常常不置一詞，而主要通過黛玉的眼睛去觀察，通過黛玉的內(nèi)心去體會(huì)、理解，再把林黛玉眼中、心中的人物與環(huán)境顯現(xiàn)于讀者。讀者是通過林黛玉的視角，窺視了賈府及賈府中的上下人等。黛玉是初入賈府的客人。讀者和她處于同一起點(diǎn)，同樣的陌生感，同樣充滿了好奇，都想一探究竟。 這共同的經(jīng)驗(yàn)一下子就溝通了讀者與人物。作者就借此機(jī)會(huì)，讓黛玉引導(dǎo)我們由遠(yuǎn)及近、由表及里、由淺入深、由陌生到熟悉去了解賈府。黛玉的眼睛就成了讀者的眼睛，讀者通過這雙眼睛去了解賈府及眾多人等，就顯得自然真切、順理成章了。哪個(gè)新來乍到的不是非常

26、關(guān)注留意周圍的環(huán)境呢？假如同樣的內(nèi)容從作者的全知角度去敘述，必定會(huì)惹讀者生厭；而通過了其中人物的眼睛，就讓人覺得是理所當(dāng)然了。真是神奇！3.客觀視角（外視角） 客觀視角即外視角，敘述者人物。這種敘述視角是對全知全能視角的根本反撥，因?yàn)閿⑹稣邔ζ渌鶖⑹龅囊磺胁粌H不全知，反而比所有人物知道的還要少，他像是一個(gè)對內(nèi)情毫無所知的人，僅僅在人物的后面向讀者敘述人物的行為和語言，他無法解釋和說明人物任何隱蔽的和不隱蔽的一切。它最為突出的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)是極富戲劇性和客觀演示性；敘事的直觀、生動(dòng)使得作品表現(xiàn)出引人入勝的藝術(shù)魅力。 魯迅的示眾、彷徨便是純客觀敘述的代表。它的“不知性”又帶來另外兩個(gè)優(yōu)點(diǎn) 一是神秘莫測

27、，既富有懸念又耐人尋味。這樣的作品同學(xué)們可能沒有熟悉的。大家可以去讀一讀海明威的殺人者，它就是人們交口稱贊的一篇。兩個(gè)酒店“顧客”的真實(shí)身份及其來酒店的目的，在開篇伊始除他們本人外誰也不知道，這必然造成懸念和期待，至于殺人的內(nèi)幕在小說中只有那個(gè)要被謀殺的人曉得，可他又閉口不言。直至終篇，讀者所期待的具體的、形而下的答案也未出現(xiàn)，然而這卻使他們思索深層的、形而上的問題。結(jié)尾的對話好像作了些許暗示，其實(shí)仍無明確的回答，敘述者只是讓尼克覺得“太可怕”并決定離開此地，從而激起有思想的讀者對我們生存的這個(gè)世間的恐懼感這也許正是作品的主旨所在。由于這一長處，它常為偵破小說所采用。 二是讀者面臨許多空白和未

28、定點(diǎn)，閱讀時(shí)不得不多動(dòng)腦筋，故而他們的期待視野、參與意識和審美的再創(chuàng)造力得到最大限度的調(diào)動(dòng)?！军c(diǎn)金有術(shù)】 一、敘述視角和人稱 1.在全知視角敘述中敘述者無所不在、無所不知，有權(quán)利知道并說出書中任何一個(gè)人物都不可能知道的秘密。這里的第一人稱“我”是隱含的作者,不在作品的情節(jié)中出現(xiàn),作品中通常出現(xiàn)的是作者描繪的對象,是第三人稱； 2.有限視角（內(nèi)視角）的特點(diǎn)是:敘述者知道的和人物知道的一樣多,人物不知道的事,敘述者無權(quán)敘述,敘述者可以是幾個(gè)人輪流充當(dāng)，限制敘述作者可以用第一人稱的姿態(tài)出現(xiàn),也可以不直接出現(xiàn)而比較客觀地以第三人稱去觀察和敘述； 3.客觀視角（外視角），在純客觀敘述中,敘述者只描寫人物

29、所看到和聽到的,不作主觀評價(jià),也不分析人物的心理,這里的作者也不在作品中出現(xiàn),更加“隱含”,作品中常出現(xiàn)的人稱是第三人稱,仍是作者描寫和敘述的對象?？疾榈姆绞胶痛痤}規(guī)律 因小說的敘述視角往往是多重的、多變的，因此在考查時(shí)很少專門設(shè)題，而是通過考查某個(gè)人物或人稱的作用來間接考查。（一）分析小說敘述角度常見題型：1.簡要分析文章塑造某某這個(gè)人物的作用。2“我”在小說中的作用有哪些？3.小說用了第幾人稱，有何好處？（二）答題技巧 1.選擇不同人稱的好處： 第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。 第二人稱：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。 第三人稱：能比較直接客觀

30、地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。 2.小說中某一個(gè)次要人物自始至終出現(xiàn)在故事中的作用： 是故事的見證者，穿針引線，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。 對比反襯以突出主要人物?！拘≡嚺５丁?一、回顧初中學(xué)習(xí)的孔乙己一文，回答以下問題: 魯迅在孔乙己一文中選擇的是哪一類敘述視角？試分析作者選擇小伙計(jì)作為敘述視角的匠心。 孔乙己一文中選擇的敘述視角是內(nèi)視角。這個(gè)小伙計(jì)年齡小、閱歷淺、不諳世事,帶幾分稚氣。他所看出的孔乙己的真實(shí)度比其它人都準(zhǔn)確得多。這個(gè)封建科舉制度培養(yǎng)出來的沒落人,盡管他是那么迂腐無能,不能自食其力,但他的本性卻是善良的。在他的可鄙可笑的言行中,不時(shí)流露出一些人性的感情

31、,自有其可憐和可愛的一面。別人鄙薄孔乙己，而小伙計(jì)對他的悲慘結(jié)局則至少是同情的。這才是魯迅描繪孔乙己的真實(shí)意圖。如果選擇掌柜、酒客或者其它任何人來作為敘述視角的話,效果便截然不同?？梢娮骷业乃囆g(shù)構(gòu)思和人物視角的選擇兩者的關(guān)系是多么密切。二、閱讀下文，回答問題 本文的敘述視角有何變化？請簡要分析其好處。 第一部分以汪二為視角,第二部分以汪大嫂為視角,第三部分以汪二的爹為視角,從三個(gè)不同的視角表現(xiàn)大嫂改嫁二姑爺這一事件在三個(gè)家人心上投下的陰影。 優(yōu)勢是具有可信性和較強(qiáng)的說服力。【更上層樓】 一、閱讀下文，回答問題 1小說中老人與牛的形象有哪些相似之處？請結(jié)合文本作簡要概括。(4分) 老邁年高；飽嘗

32、活著的痛苦與艱辛；表現(xiàn)出生命的韌性。 【解析】老人即牛，牛即老人，這是本小說主人公的特別處。概括“形象”，既有主人公外在的、表面的特征，更有其內(nèi)在的、精神的特征。此題答案還可以有：老人和牛都智慧、善良、豁達(dá)。 2本文在敘述視角的選擇上有何特色？(4分) 余華采用了第一人稱來敘事，但其實(shí)敘述視角是有變化的，一會(huì)兒以來民間采風(fēng)的青年學(xué)者的角度來記敘他和福貴的交流，一會(huì)兒又從福貴的角度，借用老人的口講述屬于自己的厄運(yùn)不斷的故事。活著的成功,很大程度上得益于它在敘事策略上的成功營構(gòu)。特別是它敘述視角的雙重性。二、閱讀下文，回答問題上一碗米飯的時(shí)間 1小說中的老人從進(jìn)門到離開，內(nèi)心經(jīng)歷了哪些變化？請用簡

33、潔的語句分條概括。（4分） 進(jìn)門時(shí)，不自然、羞澀；點(diǎn)飯時(shí)，猶豫；等飯時(shí)著急、尷尬；被冷待后，難受；離開時(shí)， 憤懣或悲傷、無奈。（4分，答對四點(diǎn)即得滿分） 2小說中多次出現(xiàn)“寒風(fēng)”，有什么作用？（6分） 設(shè)置人物活動(dòng)的情境：天氣寒冷，人心冷漠。營造悲涼氛圍，奠定全文悲涼的情感基調(diào)。 表現(xiàn)了老人悲涼的心境，烘托了他求自尊、公平而不得的悲苦形象。與飯店內(nèi)的溫暖形成對比，突出人情冷暖與人生的不平等。（6分，每點(diǎn)2分） 3“我”在小說中的作用有哪些？（4分） “我”是全文的線索；全文通過“我”的觀察、心理活動(dòng)等，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；服務(wù)員對待“我”與老頭的態(tài)度形成對比，突出其勢利的性格特點(diǎn)。（兩點(diǎn)各1分

34、，點(diǎn)2分）02敘事視角01 敘事人稱03敘事順序04敘事特色小說怎樣敘事？敘事特色傳統(tǒng)小說中，多以情節(jié)為中心。其在情節(jié)安排上的特色有：線索、懸念、伏筆、照應(yīng)、鋪墊、抑揚(yáng)、對比、襯托、突轉(zhuǎn)、以話題引入等詩化小說：沒有完整的情節(jié)以及矛盾沖突，淡化人物形象，注重意境的營造以及特定情境下的心理狀態(tài)和特有情緒的展示。 高考對接(2011浙江)閱讀下面的文字，完成文后題目。第9車廂俄羅斯米哈依爾扎多爾諾夫我要坐15次列車從里加去列寧格勒。我買的是第2車廂的票，走近列車一看，前三節(jié)車廂根本就沒有！最后，買了前三節(jié)車廂票的旅客一半被安排到了其他車廂，一半換了下一趟列車，大家一腔怒氣地到了列寧格勒?；氐侥箍坪?/p>

35、，余怒未消的我在文學(xué)報(bào)上發(fā)表了一篇諷刺小品。一個(gè)月后，我收到了一位基輔讀者的來信。信中說：“您的遭遇與我和我妻子上次坐火車的遭遇比起來簡直就不值一提。請您來一趟，肯定不會(huì)讓您白跑的！”我正好有事去基輔出差，就在一個(gè)傍晚去拜訪了寫信人。他果然真的沒讓我白跑一趟。如果說我坐的那次列車是沒有前三節(jié)車廂的話，而這位讀者在基輔坐的那次列車竟然掛了兩節(jié)第9車廂。買了第9車廂票的乘客當(dāng)然都進(jìn)了前一節(jié)第9車廂，因?yàn)樗械恼Ｈ藦男【椭溃?車廂后就是第9車廂，誰會(huì)想到第9車廂后還是第9車廂呢？列車開動(dòng)后，后一節(jié)第9車廂的乘務(wù)員看著空無一人的車廂，莫名其妙，于是去找了列車長：“我的車廂里一個(gè)乘客也沒有！”可列

36、車長說：“肯定是售票處又弄錯(cuò)了！”列車長說完，馬上就通知了下一站賣第9車廂票。列車在下一站停3分鐘。買第9車廂票的人也都是一些思維正常的人，車一停穩(wěn)，大家就依序跑到前一節(jié)第9車廂門口排隊(duì)上車。乘務(wù)員看著這么多乘客，驚慌失措地?fù)踉谲囬T口說：“我這兒只有兩個(gè)空鋪，去找列車長吧，在第1車廂，讓他把大家安排到其他車廂去，跑快點(diǎn)，要不車就開了！”憤怒的乘客們拎著大包小包你追我趕地朝第1車廂跑去。列車長看著這么多遠(yuǎn)遠(yuǎn)跑來的乘客一頭霧水：“你們這是從哪兒來??？”乘客們說：“從第9車廂來的”“那個(gè)車廂早就滿了”列車長此刻沒時(shí)間研究到底是怎么一回事，他需要馬上把這些乘客安排好。一陣忙碌之后，乘客們終于安頓好了，

37、他松了一口氣后發(fā)出了發(fā)車命令。這時(shí)，后一節(jié)第9車廂的乘務(wù)員又來了，還是說：“我的車廂里一個(gè)乘客也沒有?！薄霸趺纯赡苣兀俊边@次列車長認(rèn)為這個(gè)乘務(wù)員肯定是瘋了。于是，列車長決定和這個(gè)乘務(wù)員一起去車廂里看看，這才發(fā)現(xiàn)原來是這趟列車有兩節(jié)第9車廂。列車長現(xiàn)在終于明白是怎么回事了，他長長地松了一口氣后，回到自己的包廂通知了下一站：“摘掉第9車廂！”當(dāng)時(shí)已是深夜，負(fù)責(zé)摘車廂的那些人也是一些正常人。他們數(shù)到前一節(jié)第9車廂，就把它摘了下來，拖到了備用道上，然后重新組裝好列車就通知了列車長。列車長再一次松了一口氣后發(fā)出了發(fā)車命令，然后回自己包廂睡覺?？珊髞砗笠还?jié)第9車廂的乘務(wù)員又找來了：我的車廂里還是一個(gè)乘客也

38、沒有。”我不知道這次事故后列車長是不是瘋了。但給我講故事的這個(gè)人當(dāng)時(shí)和他的妻子就在前一節(jié)第9車廂里。深夜，他起來吸煙。他邊吸著煙邊想：“列車怎么停這么長時(shí)間??？”隨后他往窗外望了一眼，這才發(fā)現(xiàn)前面后面的車廂都沒了蹤影，就更別說車頭了。四周是一片大草原，光禿禿的，一輪圓月冷冷地照在停著第9車廂的備用道上。他急忙叫醒了所有的乘客，大家連外衣都沒穿就從鋪位上跳了下來，猜測著到底發(fā)生了什么事，他們現(xiàn)在是在哪兒。聽他講到這兒，我忍不住哈哈地笑出了聲來。結(jié)果講故事的人火了：“我一點(diǎn)都不覺得這有什么好笑！我們第9車廂的這些乘客原本是打算去保加利亞旅游的！” (本文有刪改)故事的主體部分采用第幾人稱敘述？有什

39、么效果？第三人稱敘述。突破開篇以第一人稱寫“我”的所見所聞的局限，較為自由地展現(xiàn)事件過程、人物心理，以及不同地點(diǎn)發(fā)生的事情。拉開了敘述者與故事之間的距離，更具有客觀性。 答案解析故事的主體部分?jǐn)⑹隽诉@位讀者向作者反映的他與他妻子的乘車經(jīng)歷，用的是第三人稱。這種人稱的敘述，拉開了敘述者與故事之間的距離，使故事的講述更具有客觀性。演練體悟閱讀下面的文字，完成文后題目。魚鷹楊光洲我說的魚鷹是人，不是水鳥。三十多年前，我剛記事時(shí)就聽說過魚鷹。魚鷹家住衛(wèi)河邊，無論是衛(wèi)河中游的釣魚臺、石羊胡同、石榴園、西花園，還是衛(wèi)河上游的合河村，人們各有各的說法。但是，聽過魚鷹的傳奇后，人們的感覺卻都是一樣的，那就是：

40、神！魚鷹的水里功夫比浪里白條張順還要神！魚鷹要想過衛(wèi)河，隨時(shí)都可以過，無論腳下是否有橋，水里是否有渡船。咋過？他把肥大的褲管擼到大腿根兒，下到河里，半蹲，兩條小腿曲成盤，有時(shí)還一手端著蒜臼，一手拿著饃，蘸著蒜汁吃著饃，就過河了。到了對岸，放下褲管，竟一點(diǎn)兒也不濕有人說魚鷹的腳掌很寬，腳趾之間有軟肉，腳就像蹼一樣，劃起水來比鴨子還自如魚鷹瞄魚的眼力更是了得！他走到河沿，甚至站在高出河面五六米的大眾橋上，一眼就能看到水底的魚！“這兒，一條鐵扁擔(dān)！”“這兒，一窩鍋片兒！”拿抄網(wǎng)的人照著魚鷹手指的位置一網(wǎng)下去，準(zhǔn)有一條五六斤的黑魚或一窩鯽魚被撈上來。捕魚人手忙腳亂地把魚收拾進(jìn)漁簍，轉(zhuǎn)身向魚鷹說“謝謝”時(shí)，魚鷹的身影已在遠(yuǎn)處然而，魚鷹并不總是幫著捕魚人，更多的時(shí)候，在魚與人之間，他偏袒的是魚。河邊垂柳嫩黃泛綠時(shí)，魚鷹會(huì)在捕魚人身后嘮叨：“少捕點(diǎn)吧，母魚正甩子哩?，F(xiàn)在捕這么多，到夏天沒魚可捕，可別怨我沒把話說在前頭?。　敝撕秃永锏母蝮￠_始二重唱時(shí)