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1、語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)著名特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)，一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師，往簡(jiǎn)單里說(shuō)，也就是教給孩子三件事：練一手好字，有一副好口才，寫(xiě)一篇漂亮文章。往復(fù)雜處說(shuō)，一個(gè)孩子碰到一個(gè)好的語(yǔ)文教師，是一生的福氣，甚至是幾世修來(lái)的福氣。我很認(rèn)同竇老師的說(shuō)法，那么，讓我們也努力成為一個(gè)帶給孩子福氣的老師吧。雖然我們不一定都會(huì)成為像竇老師一樣的特級(jí)教師，至少我們都想成為一個(gè)帶給孩子福氣的老師。那我們?nèi)绾螏Ыo孩子們福氣呢，我想第一要素就是提高自身的素養(yǎng)。教師的素養(yǎng)，是指教師的素質(zhì)修養(yǎng)，它一般包括教師的政治、思想、品德、智力、情感、意志、知識(shí)、能力、審美以及身心素質(zhì)等方面的內(nèi)容。教師的素養(yǎng)既包括教師本身所獨(dú)有的內(nèi)在的特質(zhì)，同

2、時(shí)也包括這些內(nèi)在特質(zhì)外化的表現(xiàn)。那么一名優(yōu)秀的人民教師應(yīng)該具有什么樣的素質(zhì)呢？胡錦濤總書(shū)記在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上的講話(huà)中高度概括了一名優(yōu)秀教師應(yīng)有的四條素養(yǎng)，那就是愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生，刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取，淡泊名利、志存高遠(yuǎn)。胡總書(shū)記對(duì)教師素養(yǎng)的界定，是大而化之、高度凝練的，我認(rèn)為作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師，其基本素養(yǎng)從小而化之的層面來(lái)看，他不僅應(yīng)該成為一名教者，更應(yīng)該成為“一個(gè)行者，一個(gè)樂(lè)者，一個(gè)學(xué)者，一個(gè)智者，一個(gè)讀者?！毕旅嫖覍⒑痛蠹覐恼Z(yǔ)文教師的癡性、詩(shī)性、知性、靈性、理性這幾個(gè)角度探討語(yǔ)文教師的素養(yǎng)。一、行者無(wú)疆，擁有遠(yuǎn)大的職業(yè)境界談?wù)Z文教師的癡性國(guó)家級(jí)學(xué)科帶頭人

3、、特級(jí)教師王崧舟有一個(gè)特別的筆記本，上面摘錄的全是短小精煉、極富人生智慧的故事，這是他從1994年起在病床上開(kāi)始陸續(xù)摘錄的。上面有這樣一個(gè)故事：一頭驢子掉進(jìn)了一口枯井。驢子的主人想不出好辦法去救它，就決定將枯井和驢子一起埋掉。人們拿起鏟子開(kāi)始填井，當(dāng)?shù)谝荤P土落到井里時(shí)，驢子明白了主人的意圖，發(fā)出悲哀的號(hào)叫。但是，第二鏟土下去時(shí)，驢子反而安靜下來(lái)。人們發(fā)現(xiàn)，此后每一鏟土落下時(shí)，驢子都在做一件令人驚奇的事情：它努力抖落掉在背上的泥土，踩在腳下，把自己墊得更高一點(diǎn)。人們不斷往井里鏟土，驢子不斷抖落身上的泥土，使自己不斷往上升。終于，在人們驚奇的目光中，驢子瀟灑地走出了枯井。王崧舟說(shuō)，自己很像這頭驢子

4、。從王崧舟摘抄的這則故事以及他個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷我們可以得到啟示：面對(duì)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)我們小學(xué)教師的要求越來(lái)越高，我們面臨的壓力也越來(lái)越大，那我們是就此被時(shí)代的進(jìn)步“掩埋”，還是通過(guò)自己的努力不斷墊高自己，從而擁有更開(kāi)闊的視野和更廣闊的舞臺(tái)呢？我想答案是肯定的，大家一定會(huì)毫不猶豫地選擇后者。所以一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師首先應(yīng)該努力成為一名行者，要做一名苦行僧，進(jìn)而在小學(xué)教研領(lǐng)域達(dá)到如癡如醉的境界，要達(dá)到這一境界，我想應(yīng)該具備以下兩點(diǎn)：第一，要有鍥而不舍的職業(yè)追求隨著時(shí)代的發(fā)展，職業(yè)危機(jī)成了迫使我們不斷前進(jìn)的動(dòng)力。在許多地方，教師除了面對(duì)下崗的壓力外，還要面對(duì)不斷提升自己的生存壓力。目前各地方要求每一位

5、中小學(xué)教師都要接受繼續(xù)教育，每年要修滿(mǎn)多少學(xué)分。為了達(dá)到這個(gè)要求，很多教師不得不占用休息時(shí)間參加培訓(xùn)，這給本來(lái)就已經(jīng)超負(fù)荷工作的教師，又加上了一個(gè)負(fù)擔(dān)。對(duì)于一些不太發(fā)達(dá)地區(qū)的老師來(lái)說(shuō)還有學(xué)歷壓力。為了提高教育水平，國(guó)家對(duì)教師的學(xué)歷要求越來(lái)越高，為了學(xué)歷能達(dá)標(biāo)，很多老師就得再擠出一些時(shí)間和精力來(lái)，使廣大教師非常勞累。新課程的實(shí)施是深化基礎(chǔ)教育改革的一項(xiàng)重大舉措，是每個(gè)中小學(xué)教師都必須面對(duì)的考驗(yàn)。多充電，才不被學(xué)生否定?！敖處熉殬I(yè)危機(jī)”的存在不僅僅是“教師崗位的危機(jī)”，還體現(xiàn)在教師的“業(yè)務(wù)素質(zhì)”危機(jī)上。現(xiàn)在，單靠過(guò)去的教學(xué)參考書(shū)和教學(xué)輔導(dǎo)雜志來(lái)備課已捉襟見(jiàn)肘，如果不抽出時(shí)間多方位提升自己，就很難適

6、應(yīng)新課改對(duì)開(kāi)展綜合課程教學(xué)的要求，很容易被學(xué)生否認(rèn)，被時(shí)代淘汰。職業(yè)的發(fā)展要靠自己鍥而不舍的追求，尤其要成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，更要經(jīng)過(guò)艱苦的努力，因?yàn)檫@不是一日之功，而是一個(gè)日積月累的過(guò)程?？赡陱?fù)一年、日復(fù)一日的重復(fù)教學(xué)和繁瑣、單調(diào)的工作和繁重的家務(wù)很容易讓我們產(chǎn)生職業(yè)倦怠。因此，在長(zhǎng)期平凡的工作中，克服職業(yè)倦怠，保持我們昂揚(yáng)的熱情尤為重要。那如何做到呢？我想可以從以下幾個(gè)方面努力：首先，要多讀書(shū)，勤學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高尚的情操。教師不但要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，而且還應(yīng)該博覽群書(shū)，這樣可以?xún)艋撵`、開(kāi)闊心胸。另外，工作之余還可以與書(shū)畫(huà)為友、與琴棋為伴、與詩(shī)詞同行、與音樂(lè)共舞。業(yè)余生活豐富多彩的人，必然對(duì)生活

7、充滿(mǎn)了熱愛(ài)。其次，參加體育活動(dòng)，解除心理危機(jī)。參加體育活動(dòng)可以幫助我們明顯地減輕壓力和倦怠，一方面因?yàn)轶w育活動(dòng)能使精力充沛，應(yīng)付不良心態(tài)的能力增強(qiáng)；另一方面，用于鍛煉的時(shí)間“覆蓋”了籠罩于壓力情境的時(shí)間，有效地利用“休閑”機(jī)會(huì)，可以對(duì)問(wèn)題加以反思，尋找解決問(wèn)題的新策略。再次，嘗試心理暗示，提高自我調(diào)節(jié)能力。當(dāng)你遇上不遂人愿和力所不及的事時(shí)，要多進(jìn)行自我心理暗示，像旁觀(guān)者一樣告訴自己：你一定能行，決不能輕言放棄，因?yàn)槊繕妒聵I(yè)都是由信心開(kāi)道，由堅(jiān)持告終。經(jīng)常給自己以自信，就一定會(huì)心境開(kāi)闊、精神愉悅！我們?cè)诿鎸?duì)職業(yè)倦怠的時(shí)候，若能采取積極的應(yīng)對(duì)策略，就一定會(huì)走出“職業(yè)倦怠”的陰影和困惑，為自己的心靈

8、撒上和煦的陽(yáng)光！第二，要有客觀(guān)務(wù)實(shí)的職業(yè)規(guī)劃在成名教師當(dāng)中，有些教師不滿(mǎn)足于在學(xué)科教學(xué)方面已有的建樹(shù)，始終“咬定青山不放松”，繼續(xù)走教科研之路，并把研究的觸角伸到教書(shū)育人的各個(gè)方面。在理論上，對(duì)教育有深刻的理解和感悟；在實(shí)踐上，在做好“經(jīng)師”的同時(shí)，更注重做好“人師”，形成自成一體的教學(xué)流派。同時(shí)，在對(duì)教育有深厚的積淀基礎(chǔ)上形成自己的教育理念，在教學(xué)研究和實(shí)踐上不斷創(chuàng)新，能高屋建領(lǐng)地審視教育教學(xué)問(wèn)題，最終成為教育“名家”?？梢哉f(shuō)在三尺講臺(tái)上“大放異彩”。從那些優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，我們看到他們經(jīng)歷了這樣幾個(gè)階段：適應(yīng)階段、強(qiáng)化教學(xué)基本功階段、形成經(jīng)驗(yàn)和技能階段、成長(zhǎng)的“徘徊階段”，最后有少數(shù)優(yōu)

9、秀教師“成名、成家”。盡管我們每個(gè)老師并不是都會(huì)成長(zhǎng)為教學(xué)專(zhuān)家，但作為一名教師，專(zhuān)業(yè)化發(fā)展會(huì)讓我們大大提高我們的教學(xué)效率，在工作中找到更多快樂(lè)。我們每個(gè)人都有自己的獨(dú)特性，我們的獨(dú)特性使我們成為重要的人，我們的獨(dú)特性使得我們被社會(huì)需要。所以我們不需要光看那么多成功的書(shū)模仿別人，而是應(yīng)該找出自己的特性，并勇于接受自己的特性（接受自己的性別特征、外表、性格、氣質(zhì)以及作為教師所承擔(dān)的責(zé)任，甚至包括接受自己的不完美），從而有針對(duì)性、按步驟地提高自己。下面我們一起來(lái)看看年輕的特級(jí)教師閆學(xué)的成長(zhǎng)經(jīng)歷：2002年秋天，她被評(píng)為特級(jí)教師。這一年，她32歲，剛滿(mǎn)11年教齡。在閆學(xué)的眼里，她渴望長(zhǎng)成一棵樹(shù)，所以她

10、的成長(zhǎng)和樹(shù)有著極其相似的地方。1.隨風(fēng)播種1991年7月，閆學(xué)從濟(jì)南大學(xué)中文系畢業(yè)了。陰差陽(yáng)錯(cuò)，她被分配到章丘市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。大學(xué)生教小學(xué)，這在當(dāng)時(shí)看來(lái)是一件稀罕事。上班伊始，在學(xué)校舉辦的“新教師匯報(bào)課”上，她上寓言?xún)蓜t這一課，當(dāng)時(shí)講的是“掩耳盜鈴”和“守株待兔”，不到二十分鐘，她就把事先備好的環(huán)節(jié)全部上完了，剩下的二十分鐘她無(wú)事可干。下課時(shí)前來(lái)聽(tīng)課的教導(dǎo)主任和市教研員那充滿(mǎn)失望的目光使她終生難忘。同時(shí)，這目光又深深地刺激了她：她不信她當(dāng)不了一個(gè)好教師！從那時(shí)候開(kāi)始，生性好強(qiáng)的她暗暗下了決心：既然她不能選擇環(huán)境，那就讓她在現(xiàn)有的環(huán)境中生根發(fā)芽！調(diào)整了心態(tài)，她對(duì)自身狀況進(jìn)行了細(xì)細(xì)分析：她講一口純正的

11、普通話(huà)，具備良好的知識(shí)功底，寫(xiě)一手漂亮的文章她唯一缺乏的是扎實(shí)的教育教學(xué)基本功和實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。于是，她給自己制定了周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃：讀教育類(lèi)書(shū)籍，在疑惑與頓悟中提升自己；有時(shí)讓純文學(xué)書(shū)籍為精神打底；有時(shí)她也拿起各類(lèi)教育教學(xué)刊物，隨手翻上幾頁(yè)，這使她始終處于信息的前沿；還有的時(shí)候，她會(huì)坐在電腦前面，記錄自己在教育教學(xué)中的所思所想，偶爾也在詩(shī)歌和散文的天地里散散步而那塊藏在辦公室角落里的小黑板，則成了她專(zhuān)門(mén)練粉筆字和簡(jiǎn)筆畫(huà)的至愛(ài)寶貝。就這樣，她的工作逐步有了起色，她上的教研課也受到了大家的好評(píng)。2.春苗破土1992年5月，學(xué)校舉辦一年一度的教學(xué)年會(huì)，剛參加工作不到一年的閆學(xué)被確定為授課教師。她

12、執(zhí)教的貓一課的教學(xué)大獲成功，一時(shí)間好評(píng)如潮，她因此在她市教學(xué)界嶄露頭角。多年之后的今天，當(dāng)大家對(duì)這類(lèi)公開(kāi)課的教學(xué)眾說(shuō)紛紜的時(shí)候，她依然覺(jué)得，對(duì)一個(gè)青年教師而言，對(duì)自己的課這樣反復(fù)地嘗試、修改，也就是現(xiàn)在大家深?lèi)和唇^的“試講”，不但不應(yīng)該去除，而且還應(yīng)該成為每一個(gè)青年教師必修的功課。3.經(jīng)受風(fēng)雨19941997年，是閆學(xué)不愿提起的一段灰色時(shí)光。好強(qiáng)而單純的她，不能忍受強(qiáng)加在自己身上的不公正待遇，被排擠出學(xué)校骨干教師的隊(duì)伍。三年多的時(shí)間，她不被允許上公開(kāi)課，也沒(méi)有機(jī)會(huì)參加學(xué)校以上任何級(jí)別的教研活動(dòng)，這對(duì)于一個(gè)正在成長(zhǎng)階段的青年教師來(lái)說(shuō)意味著什么我們可想而知。她一直在鼓勵(lì)自己，她必須爭(zhēng)口氣！不讓她上

13、公開(kāi)課，卻不能阻止她在課堂上進(jìn)行教育教學(xué)探索；不讓她參加更高級(jí)別的教研活動(dòng)，卻不能妨礙她拿起自己的筆寫(xiě)下自己的思考和收獲。因此，隨著一篇篇教育教學(xué)論文的發(fā)表和獲獎(jiǎng)，誰(shuí)也無(wú)法忽略她的價(jià)值和存在。幾年過(guò)去了，她的教育教學(xué)成績(jī)更加優(yōu)異，她依然青春煥發(fā)！幾年以后，她也走上了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的崗位。在從事繁忙的教育教學(xué)的同時(shí)，她思考較多的問(wèn)題就是如何進(jìn)行“人本管理”，如何對(duì)待教師，尤其是那些心地單純、充滿(mǎn)朝氣的青年教師。好多問(wèn)題她依然沒(méi)有答案，她依然還在探索。但有一點(diǎn)卻是可以肯定的：那就是她決不讓她的經(jīng)歷在任何一個(gè)老師身上重演！4.旁逸斜出1997年月，閆學(xué)承擔(dān)了教育部重點(diǎn)課題全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文“四結(jié)合”教學(xué)改革試

14、驗(yàn)。為了順應(yīng)孩子們愛(ài)玩、愛(ài)獨(dú)出心裁的天性，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)語(yǔ)文、在活動(dòng)中愛(ài)語(yǔ)文，以全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，也是近年來(lái)她一直在探索的一個(gè)主題。她班學(xué)生數(shù)高達(dá)74人，開(kāi)展活動(dòng)有一定難度。但她仍然克服困難，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展了一系列豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)：古詩(shī)文誦讀、創(chuàng)作連環(huán)畫(huà)、自編作文選、自辦手抄報(bào)、撰寫(xiě)社會(huì)調(diào)查報(bào)告、爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游等等，深受學(xué)生的喜愛(ài)，取得了良好的效果。一位家長(zhǎng)高興地對(duì)她說(shuō)：“孩子過(guò)去不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，可是現(xiàn)在天天盼著上語(yǔ)文課！”孩子們天天盼著上語(yǔ)文課，這就是更寶貴的獎(jiǎng)賞。5.渴望參天2000年10月，閆學(xué)作為章丘市唯一的小學(xué)教師代表，參加了教育部“跨世紀(jì)園丁工程”國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)。在華師大老師的幫助下

15、，她在以往進(jìn)行“四結(jié)合”研究的基礎(chǔ)上，確立了自己的研究課題網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究。返回學(xué)校后，她開(kāi)始了艱苦而扎實(shí)的試驗(yàn)。一年之后，這一課題在全國(guó)骨干教師課題答辯中獲得優(yōu)異成績(jī)。2002年3月，她開(kāi)始走上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位。她克服重重困難，堅(jiān)持在一線(xiàn)教學(xué)。即使是現(xiàn)在，當(dāng)她開(kāi)始全面主持學(xué)校教導(dǎo)處工作時(shí)，她依然不曾離開(kāi)教學(xué)一線(xiàn)。2002年秋天，經(jīng)過(guò)層層選拔，經(jīng)過(guò)緊張的說(shuō)課與答辯，她被評(píng)為特級(jí)教師，成為目前山東省年齡最小、教齡最短的特級(jí)教師。閆學(xué)說(shuō)自己是一棵樹(shù)，所以生長(zhǎng)離不開(kāi)土地，而這片土地就是教育教學(xué)！她說(shuō)，是樹(shù)，就不會(huì)拒絕生長(zhǎng)。從閆學(xué)的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，在座很多優(yōu)秀的青年教師一定頗受鼓舞，雖然

16、我們大家不可能都會(huì)成為教學(xué)專(zhuān)家，但擁有遠(yuǎn)大的職業(yè)理想和科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃會(huì)讓我們更有方向感，工作更有目標(biāo)和動(dòng)力。二、樂(lè)者無(wú)憂(yōu)，擁有樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度談?wù)Z文教師的詩(shī)性人生態(tài)度就是對(duì)待人生的心態(tài)和態(tài)度，即把人生看作什么，不同的態(tài)度會(huì)產(chǎn)生不同的人生和價(jià)值觀(guān)。我們小學(xué)語(yǔ)文教師的價(jià)值觀(guān)是被我們的人生態(tài)度直接影響的，因此我們只有擁有樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度才能帶來(lái)正確、積極的價(jià)值觀(guān)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)價(jià)值觀(guān)的要求是“逐步形成正確的價(jià)值觀(guān)”，具體表述有：“注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”，“向往美好的情境”，“關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)”，“說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”，“受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好

17、的理想”，等等。從這里可以看出，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)正確、積極、向上、美好的價(jià)值取向，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)使學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)，提高其思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)，使學(xué)生成為現(xiàn)代化社會(huì)所需要的具有良好個(gè)性和健全人格的一代新人。由此看來(lái)，學(xué)生擁有正確的價(jià)值觀(guān)，對(duì)其終身發(fā)展是至關(guān)重要的。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，要從語(yǔ)文教育本身的特點(diǎn)出發(fā)，要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行。要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，逐步提高品位；要學(xué)以致用，讓學(xué)生在閱讀、欣賞、探究、寫(xiě)作等語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)和感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的精妙；要把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地發(fā)現(xiàn)、研究并總結(jié)出知

18、識(shí)的規(guī)律和方法，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣；同時(shí)要珍視學(xué)生個(gè)人語(yǔ)文學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn)，在品讀中領(lǐng)悟和體驗(yàn)情感，在語(yǔ)言訓(xùn)練中進(jìn)行思想教育，在說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練中抒發(fā)情懷。當(dāng)然，要做到以上幾點(diǎn)，我們語(yǔ)文教師自身要不斷學(xué)習(xí)，擁有積極、正確的價(jià)值觀(guān)，才能在教學(xué)及生活中用樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度熏染學(xué)生。我想應(yīng)該從這幾個(gè)方面去努力：第一，要有高尚的品格語(yǔ)文教師由于學(xué)科本身具有的人文性、思想性、移情性等特點(diǎn)，使我們?cè)谒茉鞂W(xué)生完善人格的過(guò)程中承擔(dān)著更重要的職責(zé)。每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)該盡量使自己成為“真的種子、善的使者、美的旗幟，誘發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，使每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)自身人格發(fā)展中的能力、智慧，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，發(fā)

19、揮理智的最大潛能”。我認(rèn)為具備完善人格素養(yǎng)的語(yǔ)文教師應(yīng)該是這樣一個(gè)群體：有著崇高的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成高尚的道德情操；有著敬業(yè)樂(lè)業(yè)的師德修養(yǎng)，能夠?yàn)榱私逃芭踔活w心來(lái)，不帶半根草去”；有著真摯高尚的情感素養(yǎng)，能夠給予學(xué)生爭(zhēng)取成功的信心和勇氣；有著貧富不移，富貴不淫，威武不屈的精神氣概，能夠在利益誘惑面前始終保持自己的人格尊嚴(yán)；同時(shí)，教師還有著對(duì)社會(huì)、對(duì)他人、對(duì)自己強(qiáng)烈的責(zé)任感以及勇于堅(jiān)持真理、追求真理的正義感。只有這樣的教師群體才可以真正肩負(fù)起為新世紀(jì)培育新人的重任；也只有這樣的教師，才會(huì)得到學(xué)生和家長(zhǎng)的信服和尊重。第二，要有高雅的品味作為一名語(yǔ)文教師，尤其是一名優(yōu)秀的語(yǔ)

20、文教師，對(duì)美要有獨(dú)特的鑒賞力，對(duì)情要有獨(dú)有的感受力，對(duì)事要有獨(dú)到的判斷力。在某種程度上說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師最好是個(gè)詩(shī)人。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一座百花盛開(kāi)的園地，這里處處有美，萬(wàn)紫千紅，美不勝收。語(yǔ)文教師只有具備了高雅的品位，就會(huì)以敏銳的審美感知力，在美的花園中領(lǐng)略到美，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美的圣地，去感知千姿百態(tài)的美，使師生都體驗(yàn)到審美的愉悅。小學(xué)語(yǔ)文教材無(wú)論是內(nèi)容和形式都充滿(mǎn)美的因素，薈萃了自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美。羅丹說(shuō)過(guò)，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們語(yǔ)文教師的審美鑒賞力與語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果關(guān)系密切。所以我們要不斷學(xué)習(xí)和修煉，提高自身審美鑒賞力，只有這樣，才能從語(yǔ)文入手，以豐富的想象力和較強(qiáng)

21、的審美感知力，開(kāi)掘并引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略課文藝術(shù)形式的美或生活內(nèi)容的美；才能具有豐富的情感，準(zhǔn)確的評(píng)判力，從而弘揚(yáng)真善美，針砭假丑惡，將學(xué)生帶到無(wú)限豐富、絢麗的審美境界之中；才能按美的規(guī)律搞好創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)，突出教學(xué)的高激勵(lì)功能、高效率功能和美育功能。當(dāng)然，語(yǔ)文教育雖是言語(yǔ)智慧的教育，也是情感的教育。所以語(yǔ)文教育同樣需要?jiǎng)又郧?，曉之以理。技術(shù)理性甚囂塵上的今天，更需要疏浚語(yǔ)文情感教育的源流，用真情之水澆灌學(xué)生的心田。語(yǔ)文教師既要是理性的智者，也應(yīng)是性情中人。感動(dòng)別人，先得感動(dòng)自己。只有這樣，才能在教學(xué)中和學(xué)生達(dá)到“心與心的溝通、情與情的交流”的境界。充分地運(yùn)用美的因素，在教學(xué)中逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)美的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師高雅的