思想品德：33《可持續(xù)發(fā)展》教學(xué)設(shè)計(jì)（粵教版九全）

1、PAGE PAGE - 6 -把課堂還給學(xué)生讓思品課煥發(fā)生機(jī)與活力3.3.3可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 主備人：周 軍 以前一直認(rèn)為所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，就是僅指常規(guī)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，現(xiàn)在才明白原來(lái)其內(nèi)涵要豐富的多，從不同角度分，竟可分為近三十中類(lèi)型，為了求新，為了使思品課充滿(mǎn)生機(jī)與活力，我進(jìn)行了一次嘗試設(shè)計(jì)了一篇說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行了反思，請(qǐng)各位同仁指導(dǎo)。一、說(shuō)教材可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是粵教版教材九年思想品德第三單元第三節(jié)第三標(biāo)題。人口、資源、環(huán)境問(wèn)題已是全球性的問(wèn)題，根據(jù)當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)，它已成為一個(gè)重要的話(huà)題。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)（地理、歷史）了解了我國(guó)的人口、資源、環(huán)境的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到我國(guó)社會(huì)面臨嚴(yán)

2、峻的人口、資源和環(huán)境問(wèn)題。這為本框題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。通過(guò)對(duì)本框題的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解掌握我國(guó)人口、資源、環(huán)境的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，正確處理好人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀、幫助學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的思想意識(shí)并付諸行動(dòng)，學(xué)好本框題將會(huì)為以后的學(xué)習(xí)打下牢固的理論基礎(chǔ)。因此，本框題在初三思想品德課中具有不容忽視的重要地位，它將為后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供理論和感情基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析：首先，通過(guò)七、八年級(jí)的學(xué)習(xí)，九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的綜合探究能力，會(huì)用多種方法收集、處理、評(píng)價(jià)各種信息。其次，通過(guò)前一階段對(duì)人口、資源、環(huán)境問(wèn)題的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了解決人口、資源、環(huán)境問(wèn)題的各

3、種措施；并且在日常生活中能夠通過(guò)各種途徑感受可持續(xù)發(fā)展理念的影響。最后，學(xué)生正處在由形象思維向抽象思維、創(chuàng)造性思維轉(zhuǎn)型階段，抽象思維已經(jīng)有了很大的發(fā)展，并占有優(yōu)勢(shì)地位。但這種抽象思維仍然是經(jīng)驗(yàn)型的，所以，本節(jié)課，我采用了圖片、視頻等多種形式提供感性經(jīng)驗(yàn)的支持。使問(wèn)題變得容易、簡(jiǎn)單。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的指針，是教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著九年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，我特?cái)M訂了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：知道我國(guó)的人口、資源、環(huán)境狀況；正確處理好人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀、走可持續(xù)發(fā)展之路。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)

4、自然的的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，從身邊小事做起，培養(yǎng)保護(hù)、節(jié)約資源的習(xí)慣，為國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展做貢獻(xiàn)。該目標(biāo)的確定，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生知識(shí)、能力、情感素質(zhì)的全面提高，符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)化了德育訓(xùn)練和道德素質(zhì)培養(yǎng)。四、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在全面深入挖掘教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1我國(guó)存在嚴(yán)重的人口、資源、環(huán)境問(wèn)題。2可持續(xù)發(fā)展是正確的選擇教學(xué)難點(diǎn)：可持續(xù)發(fā)展是正確的選擇確立重點(diǎn)依據(jù)是：只有了解我國(guó)的人口、資源、環(huán)境所面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)以及走可持續(xù)發(fā)展的道路的正確性，加強(qiáng)社會(huì)主義初級(jí)階段的人口、資源、環(huán)境國(guó)

5、情教育，增強(qiáng)公民的環(huán)境意識(shí)、生態(tài)意識(shí)，才能理解和把握可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，才能科學(xué)地認(rèn)識(shí)、理解和解決我國(guó)面臨的嚴(yán)重的人口、資源和環(huán)境問(wèn)題。確立難點(diǎn)的依據(jù)是：從理論本身的抽象程度看，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是個(gè)內(nèi)涵豐富的新概念，抽象程度較高，初中學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難。從社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反差看，雖然我國(guó)要求用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全局，但有些人只把可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略放在口頭上，在實(shí)際行動(dòng)中違背可持續(xù)發(fā)戰(zhàn)略的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，理論與現(xiàn)實(shí)反差大。從中學(xué)生的思想實(shí)際看，中學(xué)生尚未進(jìn)入社會(huì)生活領(lǐng)域，實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略與他們的現(xiàn)實(shí)生活距離較遠(yuǎn)，往往引不起他們的重視。五、說(shuō)教法我們都知道政治是一門(mén)培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在

6、教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程?？紤]到我校初三級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神。思想品德課是一門(mén)培養(yǎng)人的實(shí)踐能力

7、的重要學(xué)科。良好品德的形成來(lái)源生活實(shí)踐。考慮到我所教的九年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正參與課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辨能力，注重學(xué)生的心理狀況?；诮滩膬?nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：活動(dòng)探究法、情境體驗(yàn)法、集體討論法等。六、說(shuō)學(xué)法我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采

8、取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程總體設(shè)計(jì)理念：本課教學(xué)設(shè)計(jì)主要依據(jù)多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)生活情境中，通過(guò)對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)材料的分析理解，把教材上的探究問(wèn)題變成了一個(gè)具有挑戰(zhàn)性、探索性、交流合作的學(xué)習(xí)過(guò)程。利用各種信息資源為學(xué)生提供相關(guān)學(xué)習(xí)資料，通過(guò)情境創(chuàng)建、自主探究、集體討論、小組合作等具體方式，激發(fā)學(xué)生合作探究的興趣和動(dòng)機(jī)，在合作中共同完成對(duì)可持續(xù)發(fā)展理念的意義建構(gòu)。在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

9、其總體流程為：導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)整體感知，信息搜索 自主探究，交流共享基礎(chǔ)檢測(cè)，自我診斷走進(jìn)生活，學(xué)以致用知識(shí)遷移，能力提升反思總結(jié)，指導(dǎo)踐行。1、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)采用多媒體從播放學(xué)生特別興趣又特別關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)“兩會(huì)中的低碳經(jīng)濟(jì)”入手。視頻的強(qiáng)烈視覺(jué)沖擊將給他們一種全新的感受，從而激發(fā)他們的興趣和探究的欲望；同時(shí)，敏銳、鮮活的生活主題和社會(huì)熱點(diǎn)，又培養(yǎng)了他們將熱點(diǎn)與課本知識(shí)相結(jié)合的能力。I在此基礎(chǔ)上，出示本節(jié)課預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便讓學(xué)生在下一環(huán)節(jié)中有的放矢的閱讀、思考。2、整體感知，信息搜索：（35分鐘）基本要求：快速閱讀課本，精讀大字，粗讀小字，根據(jù)預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)初步找出答案，標(biāo)劃在課本相應(yīng)

10、位置。在這一環(huán)節(jié)中要求學(xué)生迅速閱讀本結(jié)課的內(nèi)容，初步理解、掌握、運(yùn)用本節(jié)課的主要知識(shí)，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，特別是提高學(xué)生通過(guò)閱讀、思考提出有價(jià)值的問(wèn)題的能力。3、自主探究，交流共享學(xué)生在小組間展示課前收集有關(guān)人口、資源、環(huán)境三方面的資料，分析其影響，認(rèn)識(shí)我國(guó)國(guó)情，理解走“可持續(xù)發(fā)展道路”迫在眉睫。小組展示有關(guān)人口方面的資料。第一步：先讓一組學(xué)生展示資料并分析我國(guó)人口現(xiàn)狀的基本特點(diǎn)；第二步：其他小組進(jìn)行補(bǔ)充；第三步：教師根據(jù)學(xué)生提供資料進(jìn)行歸納總結(jié)；第四步：教師課件展示收集新聞資料。師生根據(jù)材料共同討論、分析這種人口國(guó)情（黑板草稿，課件展示）1

11、.2.依次展示有關(guān)資源、環(huán)境方面的資料，師生共歸納出我國(guó)在資源、環(huán)境方面的國(guó)情（課件展示總結(jié)內(nèi)容）深入探究分析人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的必要性。學(xué)生展示收集可持續(xù)發(fā)展資料。教師補(bǔ)充可持續(xù)發(fā)展含義任何實(shí)施持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略?（小組討論）1.國(guó)家任何做？ eq oac(,1) eq oac(,2) eq oac(,3)2. 公民任何做？ eq oac(,1) eq oac(,2) eq oac(,3) eq oac(,4)在這一環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生針對(duì)生成的學(xué)習(xí)目標(biāo)標(biāo)和教師預(yù)設(shè)的一些題目獨(dú)立思考，對(duì)于部分沒(méi)有解決的問(wèn)題，組織組內(nèi)其他同學(xué)幫助他們予以解決。對(duì)于全組同學(xué)不理

12、解的問(wèn)題，則標(biāo)記下來(lái)并在下一步的組間互動(dòng)時(shí)進(jìn)行解決。最后由教師對(duì)學(xué)生的回答予以總結(jié)、提煉、升華。4、基礎(chǔ)檢測(cè)，自我診斷 檢測(cè)要求：不看課本，不翻閱資料，獨(dú)立完成；檢測(cè)畢，抽同學(xué)簡(jiǎn)要說(shuō)出答案及理由。一單項(xiàng)選擇：1、俗話(huà)說(shuō)：“既要金山銀山，又要綠水青山?！边@句話(huà)表明（ ）要以環(huán)境保護(hù)為中心進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)環(huán)境保護(hù)搞好了，經(jīng)濟(jì)就能快速發(fā)展既要發(fā)展經(jīng)濟(jì)建設(shè)，又要保護(hù)好環(huán)境只有實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，才能保證經(jīng)濟(jì)快速、健康發(fā)展A、 B、 C、 D、2、中華人民共和國(guó)循環(huán)經(jīng)濟(jì)促進(jìn)法于2009年1月1日正式施行，這是我國(guó)發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)、建設(shè)生態(tài)文明的法律保證。它的施行（ ）A、可提高資源循環(huán)利用的技術(shù)和水平 B、可

13、引導(dǎo)人們開(kāi)展綠色生產(chǎn)和綠色消費(fèi) C、解決了生態(tài)破壞和環(huán)境污染的問(wèn)題 D、提高了人民群眾的生活水平和生活質(zhì)量3、下列措施能體現(xiàn)我國(guó)實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的有（ ）垃圾分類(lèi)處理 變湖泊為糧倉(cāng) 昔日?；~(yú)塘，今日高樓大廈 廣州開(kāi)展“無(wú)車(chē)日”活動(dòng)反對(duì)使用一次性筷子 建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)A、 B、 C、 D、 本環(huán)節(jié)主要是是檢測(cè)每個(gè)學(xué)生是否當(dāng)堂達(dá)到了三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到“堂堂清”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)檢測(cè)對(duì)的結(jié)果對(duì)自身本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果有一個(gè)初步的自我認(rèn)識(shí)，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。5、走進(jìn)生活，學(xué)以致用（P88實(shí)踐與評(píng)價(jià)）學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用和實(shí)踐，知識(shí)只有

14、在運(yùn)用中才能得到檢驗(yàn)，才能加深對(duì)問(wèn)題的理解，發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高自己的認(rèn)識(shí)水平，升華自己的能力和情感。本環(huán)節(jié)中，我將結(jié)合P88實(shí)踐與評(píng)價(jià)進(jìn)行訓(xùn)練，以學(xué)生的魅力展示為主，要體現(xiàn)出課堂和生活的聯(lián)系和學(xué)以致用的原則。6.知識(shí)遷移，能力提升通過(guò)多媒體出示2010年廣東中考題，進(jìn)行拓展應(yīng)用的訓(xùn)練，學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考、解答問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生使用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)中實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的遷移。7.反思總結(jié)，指導(dǎo)踐行學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，升華本節(jié)課的情感境界并用以指導(dǎo)學(xué)生的行為，使其所學(xué)的知識(shí)盡快內(nèi)化為其素質(zhì)最終外化為其行動(dòng)。教 學(xué) 反 思1、本節(jié)課我根據(jù)初三級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問(wèn)題，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中思考、體驗(yàn)所遇到的問(wèn)題，從而使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析、解決問(wèn)題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)