網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計40課件

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計2019年10月北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所余 勝 泉 博士etc. edu一、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本思考二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的體系結(jié)構(gòu)與功能三、國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的發(fā)展現(xiàn)狀四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的未來發(fā)展五、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的基本理念六、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的過程模式目 錄一、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本思考師生在地理位置上分離，打破了傳統(tǒng)的課堂授課模式，迫使學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，教師是學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者與幫助者，網(wǎng)絡(luò)教育完全以學(xué)生為中心，鼓勵、甚至需要學(xué)習(xí)者積極主動的去學(xué)習(xí)；師生雖然在地理位置上分離，但可以同時進(jìn)行充分的溝通和交流，突破了傳統(tǒng)遠(yuǎn)程無法實施有效的溝通和交流的局限；廣泛的可訪問性，網(wǎng)絡(luò)打

2、破國家與區(qū)域的限制，幾乎可無限制的擴(kuò)大學(xué)習(xí)的群體與學(xué)習(xí)資源，在未來社會，網(wǎng)絡(luò)連接將無處不在、無時不在，使用方便、價格低廉；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有很好的包容性，能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育技術(shù)的絕大多數(shù)功能，即能體現(xiàn)傳統(tǒng)遠(yuǎn)程的優(yōu)勢，也能避免傳統(tǒng)遠(yuǎn)程的局限；網(wǎng)上教育的基本特點網(wǎng)上教育的要求網(wǎng)上教育打破了傳統(tǒng)學(xué)校教育的課堂授課模式，同時也突破了傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育無法實施有效的溝通和交流的局限，它要求建立一種全新的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式。這種教學(xué)模式絕不僅僅是簡單將教學(xué)內(nèi)容放在網(wǎng)上讓學(xué)生閱讀，更多的是：要求師生之間通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行充分的溝通與交流，使學(xué)生感覺是在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，而不是在向計算機(jī)學(xué)習(xí)，要有人性化的交流；要求教師通過網(wǎng)絡(luò)組

3、織學(xué)生學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，教師要想辦法讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，要及時解決學(xué)習(xí)過程中的困難；要求網(wǎng)絡(luò)提供良好的教學(xué)評價與教學(xué)診斷工具，便于教師了解學(xué)習(xí)者的主體特征與學(xué)習(xí)發(fā)展，提供個性化的幫助，改進(jìn)教學(xué)。要求傳統(tǒng)教學(xué)中的核心教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在網(wǎng)上得到很好地實施，如授課、學(xué)習(xí)、考試、作業(yè)、討論、評價、答疑圖書館、筆記記錄等；要求通過網(wǎng)絡(luò)來實施素質(zhì)教育，將傳統(tǒng)地知識教育轉(zhuǎn)化成能力教育，要求網(wǎng)絡(luò)能夠支持多種形式的教育模式，特別是基于問題的探索式和協(xié)作式學(xué)習(xí)模式；要求網(wǎng)絡(luò)能夠提供傳統(tǒng)校園中文化氛圍、人文精神，將校園的潛在影向在空間上延伸，要求提供內(nèi)在精神的物化工具，如圖書館、虛擬社團(tuán)、虛擬學(xué)術(shù)演講廳、學(xué)生社區(qū)、教

4、師社區(qū)等。教與學(xué)的觀念轉(zhuǎn)變教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從知識傳授者到學(xué)習(xí)幫助者、促進(jìn)者，改變傳統(tǒng)的課堂授課活動，從課堂授課轉(zhuǎn)變網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件制作、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上布置/批閱作業(yè)、網(wǎng)上組織學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動、提供學(xué)習(xí)資源等；要求學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀點和學(xué)習(xí)方法，從主要接受教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)為主，從以課堂聽課為主的學(xué)習(xí)活動轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)上聽課、課后答疑、討論、測驗練習(xí)、瀏覽相關(guān)課外資源、筆記記錄等一系列的自主學(xué)習(xí)活動。實施網(wǎng)上教育的關(guān)鍵因素首先是從教育觀念上轉(zhuǎn)變，從重視“教”到重視“學(xué)”，從“行為主義”、“認(rèn)知主義”等指導(dǎo)“教學(xué)”的教學(xué)理論基礎(chǔ)上，引進(jìn)以“建構(gòu)主義”等指導(dǎo)“學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)理論，要進(jìn)行教師在

5、教學(xué)過程中的角色從新定位的理論與實踐研究；其次，要有一套能夠很好地支持網(wǎng)上教學(xué)（學(xué)習(xí)）的支持工具，要能夠使教師能很方便的實施新模式下的教學(xué)活動，學(xué)生能夠很方便在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的體系結(jié)構(gòu)體系結(jié)構(gòu)網(wǎng)上教學(xué)支持系統(tǒng)網(wǎng)上教務(wù)管理系統(tǒng)網(wǎng)上課程開發(fā)工具網(wǎng)上教學(xué)資源管理系統(tǒng)用戶功能視圖 本系統(tǒng)針對三類用戶，一是學(xué)生，二是教師，三是系統(tǒng)管理人員，每類人員在本系統(tǒng)中所能使用的功能如下圖所示：個性化的學(xué)習(xí)空間個性化的教學(xué)空間課程學(xué)習(xí)主界面系統(tǒng)特色一體化的解決支持多種網(wǎng)絡(luò)課件形式交互式的教學(xué)環(huán)境豐富的資源庫完善的評價體系公式與多媒體素材的支持強(qiáng)大的評測系統(tǒng)系統(tǒng)功能模塊一覽多媒體授課課程信息維護(hù)作業(yè)

6、和考試智能答疑教學(xué)評價資源庫師生交互自主學(xué)習(xí)個人信息維護(hù)教務(wù)管理在線課程開發(fā)工具視頻課件點播多 媒 體 授 課視頻與講稿同步授課實況轉(zhuǎn)播（廣播）同步視頻教鞭同步視頻課件錄制電子黑板（白板）錄象資源轉(zhuǎn)換連接速率自適應(yīng)無視頻講稿（PowerPoint、HTML網(wǎng)頁等）的聲畫對位課程信息維護(hù)課件上傳：WEB方式和FTP方式課程知識內(nèi)容信息維護(hù)：教學(xué)大綱教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)計劃與安排發(fā)布課程公告信息課程基本信息維護(hù)助教選擇評測系統(tǒng)試題的錄入和審核手工的測試布置自動布置作業(yè)和考試聯(lián)機(jī)作業(yè)和考試考試、作業(yè)的橫向和縱向分析考試，作業(yè)的屬性微調(diào)智能答疑根據(jù)關(guān)鍵詞對提問進(jìn)行智能搜索對關(guān)鍵詞表進(jìn)行維護(hù)問題的整理問題和

7、問題的關(guān)聯(lián)問題和章節(jié)的關(guān)聯(lián)問題收藏問題統(tǒng)計和管理答疑系統(tǒng)我的問題、答疑中心問題資源、新 問 題解答回答、定制訪問 答疑中心相關(guān)問題檢索學(xué)科資源庫按學(xué)科和媒體類型共同組織資源多種資源檢索方式開放性的資源庫：根據(jù)需要建立各個子庫從各種渠道獲得資源資源上載資源教育性的保障：資源審核個性化：資源定制和個人文件夾前臺資源瀏覽主界面資源管理系統(tǒng)資源管理系統(tǒng)瀏覽某個的資源資源的個性化定制資源管理系統(tǒng)選擇要上載的資源文件上載的資源教學(xué)評價對教師教學(xué)活動的評價對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價對系統(tǒng)性能的評價調(diào)查問卷的生成評價緯度的維護(hù)評價項目的維護(hù)師生交互提供同步和異步兩種交互方式討論組咖啡屋電子郵件系統(tǒng)實時答疑在線交互交

8、互工具異步討論查看文章、回復(fù)文章、發(fā)表文章、文章樹狀結(jié)構(gòu)顯示、表情符號支持、修改、刪除文章、發(fā)表的文章管理同步討論實時顯示發(fā)言、圖文同屏顯示、表情定義、動作定義、動作與表情圖標(biāo)化表示、不限人數(shù)的小組討論、發(fā)言記錄、發(fā)言監(jiān)控自主學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)思想指導(dǎo)下的教學(xué)策略設(shè)計頭腦風(fēng)暴辯論式學(xué)習(xí)討論式學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)輔助工具筆記本答疑專區(qū)電子郵件 日程安排 筆 記 本 個人檔案 個人主頁 個人答疑中心網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理個人信息維護(hù)注冊信息的維護(hù)日程安排筆記本對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)分獲取的認(rèn)證（學(xué)科教師）學(xué)生畢業(yè)申請的批準(zhǔn)（教務(wù)管理員）系統(tǒng)信息維護(hù)專業(yè)信息維護(hù)課程信息課程基本信息維護(hù)課程授權(quán)考試，考點信息維護(hù)成績錄入考試審

9、核系統(tǒng)信息維護(hù)人員、費用信息學(xué)籍管理教師審核評價信息維護(hù)黃色信息過濾，維護(hù)不健康詞匯表管理員個人信息維護(hù)在線網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)工具教學(xué)內(nèi)容的表示：多媒體集成工具教學(xué)邏輯的設(shè)計：課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖課程的快速生成：模板和向?qū)夭牡慕M織與生成自動測試自動判題：生成聯(lián)機(jī)的練習(xí)與測試網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式：多學(xué)習(xí)策略支持制作視頻課件：流媒體教學(xué)內(nèi)容的生成（上載） 流媒體課件錄制 流媒體教鞭 流媒體的編輯 視頻資源的轉(zhuǎn)換本地文件上載，ZIP壓縮文 件自動解壓網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容設(shè)計課件與平臺的集成過程1.建立課程基本信息2.課程批準(zhǔn)與任課教師授權(quán)3.主講教師上載課件的文件：直接COPY到課程目錄下、ZIP文件上傳、使用專用的FT

10、P客戶端4.設(shè)立課程大綱、教師信息、課程公告5.錄入試題、錄入資源、錄入常見問題、設(shè)置討論論題三、國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺研究的發(fā)展現(xiàn)狀 Virtual-U(virtual-u.cs.sfu.ca/vuWEB/) WEB CT(webct) WISH(/WISH/) WEB Course in a Box(/wcb/wcb.html) BlackBoard CourseInfo(blackboard) LUVIT(luvit) LearningSpace(learnspace) Vclass() AnswerWEB()典型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺介紹網(wǎng)上教學(xué)支持： 在線聊天、討論組：所有 實時視音頻教學(xué)：Le

11、arningSpace、Luvit 流媒體點播： LearningSpace 、BlackBoard、 Luvit 、 Vclass（支持電子教鞭） 在線測試：VirtualU、BlackBoard、Vclass 、AnswerWeb 智能組卷： Vclass 多學(xué)習(xí)策略支持： Vclass 網(wǎng)上答疑：Vclass、AnswerWeb網(wǎng)上教務(wù)管理： 學(xué)生注冊、權(quán)限控制 ：所有 教學(xué)進(jìn)度追蹤、詞匯表生成： WEB CT 非量化評價：Vclass教學(xué)資源管理：WISH、Virtual-U、 Vclass網(wǎng)上課件開發(fā)：WEB Course in a Box、WEB CT 教學(xué)設(shè)計支持： Luvit、

12、 BlackBoard個性化設(shè)置： BlackBoard簡明功能對照表四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的關(guān)鍵技術(shù)問題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)未來的發(fā)展方向關(guān)鍵技術(shù)問題如何解決廣播式網(wǎng)絡(luò)（DVB、VBI）的廉價交互的問題，如何解決共享式網(wǎng)絡(luò)（IP）中大范圍廣播的問題?如何解決遠(yuǎn)程教育中需要廣泛網(wǎng)絡(luò)接入的問題？如何處理單結(jié)點負(fù)載過重，多結(jié)點負(fù)載平衡、數(shù)據(jù)同步的問題？如何保證適合遠(yuǎn)程教學(xué)特色的Qos?如何解決大范圍遠(yuǎn)程教育中，分布式教學(xué)與管理的問題？如何保障遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量，評估遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)體系是什么？遠(yuǎn)程教育中如何適應(yīng)學(xué)習(xí)群體能力分布差異大的現(xiàn)實情況，如何實現(xiàn)適應(yīng)性學(xué)習(xí)？在課件開發(fā)過程中，如何體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計思想，

13、如何讓非教育技術(shù)專業(yè)的教師在課件開發(fā)時運用教學(xué)設(shè)計的成果？如何在教學(xué)系統(tǒng)中實現(xiàn)有效的知識管理？關(guān)鍵技術(shù)問題如何在自動答疑的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)智能化的答疑？如何通過智能代理來減輕教師的工作量，節(jié)省學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時間？教與學(xué)的Agent行為有哪些，如何在遠(yuǎn)程教育中實現(xiàn)？有效協(xié)作學(xué)習(xí)條件與模式是什么？協(xié)作學(xué)習(xí)的技術(shù)基礎(chǔ)是什么？如何實現(xiàn)？如何形成具有中國特色遠(yuǎn)程教學(xué)管理（教務(wù)管理、教學(xué)管理、教育數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析、教與學(xué)的評估）系統(tǒng)？如何與現(xiàn)有學(xué)校管理體制銜接？如何在遠(yuǎn)程教育中實現(xiàn)實踐能力的培養(yǎng)？如何進(jìn)行虛擬實驗？如何用計算機(jī)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)來描述學(xué)習(xí)者的特征，如何構(gòu)造一個良好的學(xué)生模型？如何實現(xiàn)遠(yuǎn)程考試？如何實現(xiàn)網(wǎng)

14、絡(luò)化自動考評，如何在現(xiàn)有簡單客觀題判別的基礎(chǔ)上，前進(jìn)一步？如何實現(xiàn)遠(yuǎn)程監(jiān)考？如何實現(xiàn)教學(xué)資源的全國范圍的共享？如何統(tǒng)一資源的描述？如何將各地最有特色的教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)教育中廣泛共享？五、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的理念網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)觀念的基石在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，必須以學(xué)生為中心，學(xué)生已經(jīng)成為教學(xué)過程中的主體，所有的教學(xué)資源都必須圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)來進(jìn)行優(yōu)化配置，教師不再是知識的唯一源泉，最大的知識源泉是網(wǎng)絡(luò)，教師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生如何獲取信息，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的問題，并幫助學(xué)生形成一套有效的學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法。學(xué)生的地位也應(yīng)該由原來的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者，學(xué)生應(yīng)該成為知識的探究者和意義建構(gòu)的主體。學(xué)生的

15、頭腦不再被看作是一個需要填滿的容器，而是一支需要點燃的火把。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境不再是教師講解的輔助工具，而變?yōu)閹椭鷮W(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)用的認(rèn)知工具。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該圍繞如何促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生思維的深度與廣度發(fā)展、組織學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動來展開。網(wǎng)絡(luò)課程是不是傳統(tǒng)課程內(nèi)容的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化？是不是僅僅是課程內(nèi)容的發(fā)布？復(fù)雜交互功能是在課件中，還是在教學(xué)支持平臺中？網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)應(yīng)包括哪些內(nèi)容？常用網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的技術(shù)有哪些？網(wǎng)絡(luò)課程中的素材資源如何組織？網(wǎng)絡(luò)課程如何作為資源納入現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源庫中？網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的五個基本技術(shù)問題網(wǎng)絡(luò)課程的定義網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總

16、和，它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實施的教學(xué)活動。（狹義理解）遠(yuǎn)程教育并非傳統(tǒng)教育的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，遠(yuǎn)程教育依賴教學(xué)支撐平臺來開展遠(yuǎn)程教學(xué)活動，其最終目標(biāo)是支持多種教學(xué)模式，特別是以學(xué)生為中心的“個性化”探索式和協(xié)作式教學(xué)模式，以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。因此，在教學(xué)的授課、學(xué)習(xí)、作業(yè)、答疑、測試等諸多環(huán)節(jié)中，必須采用專用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺來使這些活動得到基本保證，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境更重要的是要能根據(jù)遠(yuǎn)程教學(xué)的特點，提供方便、靈活的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織；針對各教學(xué)環(huán)節(jié)特點高效地實

17、施和管理教學(xué)模式、授課方式、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)評價和跟蹤等方面的問題。所以，為真正實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，遠(yuǎn)程教學(xué)支撐平臺起著至關(guān)重要的作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中所有的溝通與交流以及關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)的支持，都需要一些專用的工具來支持，而現(xiàn)有Internet技術(shù)并沒有提供這些工具，因此需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具開發(fā)。此外網(wǎng)上交互式的程序設(shè)計，是一般非計算機(jī)專業(yè)教師所難以做到的，因此，需要開發(fā)一套網(wǎng)上的教學(xué)支持平臺，為教師在網(wǎng)上實施教學(xué)提供全面的工具支持，屏蔽了程序設(shè)計的復(fù)雜性，使得教師能夠集中精力于教學(xué)，也使得網(wǎng)上教學(xué)從簡單的教學(xué)信息發(fā)布變成一個充滿交互與交流的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要功能強(qiáng)大的教學(xué)平臺的支持網(wǎng)

18、絡(luò)課程的設(shè)計的內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，所有教學(xué)活動都是以學(xué)生為中心，特別強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，相應(yīng)的課程與教學(xué)設(shè)計主要圍繞“教學(xué)內(nèi)容”、“自主學(xué)習(xí)策略”和“學(xué)習(xí)環(huán)境”三個方面進(jìn)行。一是教學(xué)的前提與條件，二是整個教學(xué)設(shè)計的核心通過各種學(xué)習(xí)策略激發(fā)學(xué)生去主動建構(gòu)知識的意義（誘發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)因）；三則是為學(xué)生主動建構(gòu)創(chuàng)造必要的環(huán)境和條件（提供學(xué)習(xí)的外因）。網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)技術(shù)流媒體（asf,rv）HTML(FrontPage,Dreamwave)FlashShokewaveJavaJavascript網(wǎng)絡(luò)課程中的素材資源組織按照資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范標(biāo)注屬性按資源庫系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)格式，進(jìn)行整理，批量錄入

19、到資源管理系統(tǒng)中將資源屬性定義成XML標(biāo)記規(guī)范，在常態(tài)的網(wǎng)頁中，標(biāo)注屬性網(wǎng)絡(luò)課程資源屬性的標(biāo)注六、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)過程模式網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的基本過程假設(shè)教師已經(jīng)深入了解了教學(xué)對象的學(xué)習(xí)特點，而且本課程已有成型的教學(xué)大綱和知識體系結(jié)構(gòu)確定教學(xué)大綱教學(xué)大綱是以綱要的形式規(guī)定出學(xué)科的內(nèi)容、體系和范圍，它規(guī)定課程的教學(xué)目標(biāo)和課程的實質(zhì)性內(nèi)容，是編寫網(wǎng)絡(luò)課程的直依據(jù)，也是檢查網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的直接尺度確定教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)大綱，編寫教材、配套的練習(xí)冊、實驗手冊，如果已有優(yōu)秀教材，盡可能選用。教材的內(nèi)容應(yīng)具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和先進(jìn)性，符合本門課程的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，表達(dá)形式應(yīng)符合國家的有關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)總體設(shè)計與原

20、型實現(xiàn)選擇一個相對完整的教學(xué)單元，設(shè)計出一個教學(xué)單元的網(wǎng)絡(luò)課件原型，通過原型設(shè)計，確定網(wǎng)絡(luò)課件的總體風(fēng)格、界面、導(dǎo)航風(fēng)格、素材的規(guī)格以及腳本編寫的內(nèi)容。 注意的問題：單元組織、內(nèi)容表現(xiàn)、內(nèi)容導(dǎo)航腳本編寫文字腳本是按照教學(xué)過程的先后順序，描述每一個環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式的一種形式，其主要目的是規(guī)劃教學(xué)軟件中知識內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)，幫助教學(xué)軟件開發(fā)者將所要傳授的知識清晰化，并對軟件的總體框架有一個明確的認(rèn)識。文字腳本與文本教材有較大的區(qū)別，它除了要表達(dá)清楚知識內(nèi)容之外，還需要對教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)活動、采用的教學(xué)策略、所采用的表現(xiàn)方式、教學(xué)軟件的總體結(jié)構(gòu)等。制作腳本包含著學(xué)習(xí)者將要在計算機(jī)的屏幕

21、看到的細(xì)節(jié)，例如，用各種媒體展示的教學(xué)信息；計算機(jī)提出的問題；計算機(jī)對學(xué)習(xí)者各種回答（正確的或錯誤的）的反饋；在不同的情況下，學(xué)生應(yīng)進(jìn)行的正確操作，等等。制作腳本一般采用卡片式格式，在卡體部分將這些信息的內(nèi)容及顯示的位置描述出來，同時用相應(yīng)的符號表示這些信息的類型。在卡體的注釋部分，詳細(xì)地說明卡體中各種信息顯示的邏輯關(guān)系，即先顯示什么內(nèi)容，后顯示什么內(nèi)容；后來的內(nèi)容顯示時，先前的內(nèi)容是否還保留；操作信息的作用，等等。腳本樣例素材準(zhǔn)備素材準(zhǔn)備。根據(jù)腳本的要求，準(zhǔn)備所需要的素材，包括文字、圖片、聲音、動畫、視頻、案例等，通過課件原型的設(shè)計和腳本的編寫，可明確素材的規(guī)格、數(shù)量、種類和具體內(nèi)容，便于進(jìn)

22、行批量制作，可大大降低開發(fā)的時間與成本。素材采集。通過掃描儀掃描圖形，把準(zhǔn)備好的音頻和視頻素材，通過聲卡和視頻采集卡，轉(zhuǎn)換為計算機(jī)可識別的數(shù)據(jù)文件。素材整理。制作好素材后，要根據(jù)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范對素材進(jìn)行屬性標(biāo)注，納入到網(wǎng)絡(luò)課程的素材庫中，供學(xué)生學(xué)習(xí)和教師在學(xué)習(xí)和教學(xué)中參考課件開發(fā) 集成課程內(nèi)容界面設(shè)計和制作編寫文字材料教學(xué)環(huán)境設(shè)計討論論題及內(nèi)容設(shè)計設(shè)計課程疑問及解答計劃在線交談話題設(shè)計課程資源設(shè)計測驗試題教學(xué)活動設(shè)計社會化功能：社會化是“個人學(xué)習(xí)知識、技能和規(guī)范，取得社會生活的資格，發(fā)展自己社會性的過程”，例如團(tuán)結(jié)、服從。通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動可促進(jìn)個體的社會化，如用戶注冊、網(wǎng)絡(luò)規(guī)則和

23、禮儀是培養(yǎng)社會性的有效手段。以虛擬社區(qū)形式出現(xiàn)的網(wǎng)站能體現(xiàn)出更高的社會性。個性化功能：個性作為心理學(xué)上的概念，即個人穩(wěn)定的心理特征（如性格、興趣、愛好、品性等）的總和。網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動為學(xué)生的個性發(fā)展提供了廣闊的天地。它為學(xué)生個人提供獲取知識和實踐技能的新途徑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)富于獨立性和創(chuàng)造性。知識化功能：創(chuàng)建一個有充分交互的多媒體資源和愉快的活動環(huán)境，提供各種支持網(wǎng)絡(luò)工具使學(xué)生能容易地將信息轉(zhuǎn)換為有用的知識。通過Web能獲得課外“即時信息”，對于擴(kuò)大學(xué)生知識面，增加信息量，跟上時代潮流，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取信息，處理信息的能力都是十分重要的。實踐化功能：實踐性是課外活動的重要特性。學(xué)生能力的培養(yǎng)，重要

24、的一條在于必須獨立觀察、分析，在實踐活動中鍛煉。網(wǎng)絡(luò)能充分提供發(fā)揮學(xué)生自我管理、自我教育的實踐功能。通過網(wǎng)絡(luò)可建設(shè)虛擬的實驗平臺，合作或者個人進(jìn)行充分安全的實踐。教學(xué)活動設(shè)計實時講座、實時答疑、分組討論、布置作業(yè)、作業(yè)講評協(xié)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探索式解決問題等。教學(xué)活動的安排，根據(jù)課程實際教學(xué)內(nèi)容與時間確定。在實際教學(xué)中，時間性因素非常重要自主學(xué)習(xí)活動實施起來比較長，知識傳遞的效率沒有課堂授課高，它主要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基本素質(zhì)的培養(yǎng)，它應(yīng)在課程內(nèi)容中占一定比例，但不能過多，否則，實施起來比較困難。另外，自主學(xué)習(xí)活動往往要求學(xué)生做深入的思考，做廣泛的調(diào)研，它針對復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容比較有效，而對于簡單的教

25、學(xué)內(nèi)容采用傳統(tǒng)式的方式可能更加有效。要充分考慮教學(xué)內(nèi)容的特色。運行維護(hù)與評價網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)的課程內(nèi)容不同，它是開放的，因為支持它的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境是動態(tài)的，是開放的，在網(wǎng)絡(luò)課程的運行過程中，會產(chǎn)生很多很有價值的教學(xué)資源，這些教學(xué)資源通過相應(yīng)的管理系統(tǒng)的管理，本身就可以納入到網(wǎng)絡(luò)課程中并成為網(wǎng)絡(luò)課程的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計也不可能一步到位，需要在網(wǎng)絡(luò)課程的運行過程中，不斷收集教師與學(xué)生的反饋意見，以及實際的教學(xué)數(shù)據(jù)，根據(jù)這些數(shù)據(jù)再對網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計做進(jìn)一步修訂。請多提寶貴意見（一家之言、請參考使用）聯(lián)系電話13910534227電子郵件：個人網(wǎng)址：通訊地址：北京師范大

26、學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所136信箱郵政編碼：100875傳 真外部分產(chǎn)品采用了基于H.323協(xié)議的視頻會議系統(tǒng)來支持實時交互式授課，如LearningSpace和Luvit系統(tǒng)。IBM公司已實現(xiàn)H.323協(xié)議的關(guān)鍵技術(shù)，可向具體應(yīng)用開發(fā)提供SDK。國內(nèi)北京中訊公司也已經(jīng)推出了基于H.323的視頻會議終端和多點控制單元（MCU），其產(chǎn)品已經(jīng)投放市場。國內(nèi)復(fù)旦大學(xué)等八所大學(xué)承擔(dān)863課題基于高速IP網(wǎng)的多媒體遠(yuǎn)程教育示范系統(tǒng)的研究。教育應(yīng)用研究的突破點在于有效協(xié)作學(xué)習(xí)模式與機(jī)制、大量用戶在線時的多點控制問題。實時授課功能比較開發(fā)功能比較課件開發(fā)工具方面，國外都提供基于各種教

27、學(xué)策略的模板化開發(fā)，將教學(xué)設(shè)計思想整合到課件開發(fā)過程中，目前國內(nèi)未見相關(guān)報道。課件兼容性：絕大多數(shù)平臺都表現(xiàn)不錯，不需要專用的課程開發(fā)工具，兼容多種文件格式；系統(tǒng)兼容性：一些國外著名產(chǎn)品如WebCT,BlackBoard等表現(xiàn)相當(dāng)優(yōu)秀，除了能支持NT、Unix以外，還能支持蘋果OS；大多數(shù)平臺也能對多媒體功能提供支持，但視頻講稿同步播放、電子教鞭等一些功能是其它國外平臺沒有具備的。教學(xué)功能比較一般的教學(xué)功能所有的平臺都能夠很好的支持，但能支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的圖書館功能只在不到一半的平臺上得到體現(xiàn)。對于Email服務(wù)器的支持國內(nèi)的教學(xué)支持系統(tǒng)表現(xiàn)不盡人意。教師工具主要包括一些基本的教學(xué)

28、支持工具如課程計劃、作業(yè)、測試、答疑等。這一部分絕大多數(shù)平臺都能支持，但在比較細(xì)致的地方互有側(cè)重點。值得一提的是，國內(nèi)的教學(xué)平臺在自動答疑功能上已經(jīng)領(lǐng)先于國外大部分平臺，而且將要發(fā)展成為智能答疑系統(tǒng)，進(jìn)一步提高系統(tǒng)的智能性。如北師大的Vclass系統(tǒng)和上交大的AnswerWeb系統(tǒng)。在教師工具的功能上面國內(nèi)外平臺并不存在比較明顯的差異，但國外平臺已經(jīng)很成熟，國內(nèi)平臺仍然需要時間的檢驗。學(xué)習(xí)功能比較 學(xué)生學(xué)習(xí)工具的提供上不同平臺各不相同。但eCollege支持幾乎全部的學(xué)習(xí)功能，如作業(yè)、討論、聊天、學(xué)生eMail，電子白板、課程內(nèi)容搜索引擎、筆記本等。由于國內(nèi)產(chǎn)品使用時間有限，有些功能如電子白板

29、等即便有也于國外的產(chǎn)品在易用性和功能強(qiáng)弱上存在差距。另外，適應(yīng)性測驗、適應(yīng)性學(xué)習(xí)、個性化答疑與輔導(dǎo)以及自動考評系統(tǒng)國內(nèi)外平臺都沒有提供支持。管理工具比較管理功能一般都包括教務(wù)管理、教學(xué)管理、專業(yè)與課程管理、系統(tǒng)管理、教與學(xué)的評估、教學(xué)質(zhì)量的保障管理等，在不同的教育體制下，有不同的表現(xiàn)形式，不能簡單的評論各平臺的好壞。因為國情不同、教育體制不同管理功能上也會存在較大的差異，管理功能關(guān)鍵在于要實用?？梢哉f國內(nèi)平臺在管理功能上應(yīng)該更加適合中國用戶。管理工具國內(nèi)外產(chǎn)品在功能上不存在任何差距。在使用習(xí)慣上和適合中國教育國情方面，國內(nèi)產(chǎn)品要優(yōu)于國外產(chǎn)品，但國內(nèi)產(chǎn)品需要在安全性問題上多進(jìn)行一些測試。教育資源

30、管理標(biāo)準(zhǔn)化比較通用Internet資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)：Dublin Core元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)教育資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)：IMS的Learning Resource Metadata（學(xué)習(xí)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范），IEEE LTSC（Learning Technology Standards Committee，學(xué)習(xí)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會）的LOM（Learning Object Metadata：學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)模型） 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教育資源開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）（已試行）技術(shù)支持比較技術(shù)支持主要取決于平臺開發(fā)商為平臺適用提供的技術(shù)和資源支持。如平臺開發(fā)商能否提供成功的教學(xué)案例，能否在一段時間內(nèi)幫助學(xué)校完成一次完整的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)

31、計等。國內(nèi)平臺開發(fā)商比國外平臺開發(fā)商更加了解中國的教育模式和學(xué)校管理體制，在服務(wù)水平相同的前提下，國內(nèi)平臺能夠提供更加及時、廉價和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。在硬件需求上，國外一些著名平臺對系統(tǒng)的要求都比較隨意，但國內(nèi)的大部分平臺只能運行于Microsoft NT 操作系統(tǒng)上。軟件費用國外平臺一般喜歡采用許可證制度，而國內(nèi)幾乎是一次購買，無限使用。這樣國內(nèi)產(chǎn)品的價格較國外產(chǎn)品大大降低。硬件需求和軟件費用比較課程設(shè)計活動六、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)習(xí)與課件設(shè)計教學(xué)活動六、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)習(xí)與課件設(shè)計學(xué)習(xí)活動六、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)習(xí)與課件設(shè)計NcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjRgOdL

32、9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZnWkShPdMaJ7F4C1z)w&t!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)w&s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1A-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)v&s#pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*

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34、NbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-w&t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnWkShPdMaJ7F4C1z)w&s!pYmUjRgOcL9H6E3B+y

35、(v%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A-w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjR

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38、PdMaJ7F4C0z)w&s!pYmUjRfOcL9H6E3B+y(u%r#oWlTiQeNbJ8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQJ8G4D1z-w*

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