【高校教師職業(yè)生涯發(fā)展】教師的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)生涯規(guī)劃

1、【高校教師職業(yè)生涯發(fā)展】教師的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)生涯規(guī)劃教師的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃分以下四部分：一、框架思路與學(xué)習(xí)指導(dǎo)本文從教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程上，即專業(yè)的縱向方面進(jìn)行闡述。重 點(diǎn)分析專業(yè)發(fā)展的階段，以及如何根據(jù)發(fā)展階段的理論來(lái)進(jìn)行生涯設(shè) 計(jì)，并最終通過(guò)自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、理解教師專業(yè)發(fā)展、職業(yè)生涯周期的概念和成長(zhǎng)階段及其特 點(diǎn)。可以訪問(wèn)一兩個(gè)優(yōu)秀教師，看看他們是怎樣成長(zhǎng)的、怎樣設(shè)計(jì)的、 怎樣學(xué)習(xí)的?；蛘邚膱?bào)刊上閱讀某個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)的報(bào)道，運(yùn)用所學(xué)的理論進(jìn)行分析，獲得啟示。2、掌握教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的方法，判斷自己所處的成長(zhǎng)階段， 并進(jìn)行自己的生涯設(shè)計(jì)。3、理解教師終身學(xué)習(xí)的意

2、義，掌握學(xué)習(xí)與發(fā)展的方法。二、教師成長(zhǎng)的階段與目標(biāo)（一）教師的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)生涯周期的概念教師的專業(yè)發(fā)展，是指教師在專業(yè)素質(zhì)方面不斷成長(zhǎng)和追求成熟 的過(guò)程。它既指專業(yè)素質(zhì)各個(gè)方面（專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力） 的一起成長(zhǎng)，也指一個(gè)有步驟和階段性的成長(zhǎng)過(guò)程。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作法家原創(chuàng)1 / 15生涯，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是人一生走過(guò)的路。美國(guó)生涯發(fā)展專家舒帕(super)認(rèn)為， 它包含三個(gè)層面：第一，時(shí)間，指一個(gè)人的年齡和生命周期，可以分為成長(zhǎng)、探索、 建立、維持、衰退等五個(gè)階段。第二，廣度和范圍，指一個(gè)人一生所扮演的各種角色，比如兒童、 學(xué)生、公民、職業(yè)者、消費(fèi)者、家長(zhǎng)

3、等。第三，深度，指一個(gè)人扮演每一個(gè)角色所投入的程度。(二)教師職業(yè)生涯周期的主要階段及特點(diǎn)關(guān)于教師職業(yè)生涯周期的研究1、弗勒的生涯關(guān)注理論美國(guó)學(xué)者弗勒()根據(jù)教師關(guān)注的內(nèi)容把教師職業(yè)生涯分成四個(gè) 階段：(1)教學(xué)前關(guān)注的階段，這個(gè)階段是師資培養(yǎng)的時(shí)期，由于他們 還沒(méi)有經(jīng)歷教學(xué)，沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因而他們對(duì)于教師角色往往只是處 于想象之中，他們關(guān)注的主要是自己。(2)早期生存關(guān)注階段，是指剛剛開(kāi)始教學(xué)工作的時(shí)期，由于對(duì) 教學(xué)實(shí)踐是生疏的，因而關(guān)注的主要是教師自己的生存問(wèn)題， 比如班 級(jí)管理、熟悉教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)等。(3)教學(xué)情景關(guān)注階段，是初步熟悉了工作以后的時(shí)期，這個(gè)時(shí) 期教師關(guān)注的是各種

4、教學(xué)情景或者環(huán)境的變化，以及對(duì)于教師在知 識(shí)、技能、能力上的要求，因此教師非常重視教學(xué)情景所要求的知識(shí) 的學(xué)習(xí)和能力的提高，關(guān)心自己的教學(xué)表現(xiàn)。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作法家原創(chuàng)2 / 15(4)關(guān)注學(xué)生的階段，這是在基本解決了自己的教學(xué)能力后的時(shí)期，由于有了實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)、能夠擔(dān)負(fù)比較繁重的工作、能夠克服 困難，因而他們的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，關(guān)注學(xué)生的思想、品德、 學(xué)習(xí)、需要，能夠和學(xué)生建立真正的溝通和交往，這時(shí)，教師也就達(dá) 到了比較成熟的階段。2.費(fèi)斯勒的生涯發(fā)展理論美國(guó)學(xué)者費(fèi)斯勒(,1985,1992)把教師生涯發(fā)展分成8個(gè)階段：(1)職前教育階段，是職業(yè)角色的準(zhǔn)

5、備時(shí)期，是教師的培養(yǎng)形成 時(shí)期，內(nèi)容是在大學(xué)或者學(xué)院進(jìn)行專業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，也包括教師從事新角色和新任務(wù)的再訓(xùn)練。(2)實(shí)習(xí)導(dǎo)入階段，是教師最初任教的頭幾年，他們要學(xué)習(xí)教師 的角色，完成職業(yè)的社會(huì)化，適應(yīng)學(xué)校的運(yùn)作，努力表現(xiàn)自己，爭(zhēng)取 得到學(xué)生、同事、上級(jí)的認(rèn)可。(3)能力建立階段，是教師盡量改善教學(xué)技巧，提高教學(xué)效率， 發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用教學(xué)的新方法新策略的時(shí)期。 這個(gè)時(shí)期的教師很好學(xué)，職 業(yè)生涯規(guī)劃專題組 容易接受新觀念，參加各種會(huì)議，參加進(jìn)修學(xué)習(xí)， 努力提高自己的教學(xué)技能。(4)熱心成長(zhǎng)階段，是教師在能力建立以后，繼續(xù)的不斷的成長(zhǎng)， 努力追求自我實(shí)現(xiàn)的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期，教師熱愛(ài)工作，積極主動(dòng)，不

6、 斷充實(shí)自己的教學(xué)，有較高的工作滿意度和成就感。(5)生涯挫折階段，這個(gè)時(shí)期，教師可能受到某種因素的影響，產(chǎn)生了教學(xué)上的挫折，出現(xiàn)工作不滿意，情緒沮喪，開(kāi)始懷疑自己的2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作法家原創(chuàng)3 / 15工作能力和所從事的職業(yè)的正確性。這個(gè)階段有人稱為職業(yè)倦怠期 這種挫折感是生涯發(fā)展的中間階段經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題。(6)穩(wěn)定停滯階段，這個(gè)階段是職業(yè)生涯發(fā)展中的高原期或平原 期，教師的工作水平和能力沒(méi)有提高，停滯不前，教師往往維持現(xiàn)狀， 缺乏挑戰(zhàn)性和進(jìn)取心。(7)生涯低落階段，這個(gè)時(shí)期是教師準(zhǔn)備離開(kāi)教師職業(yè)的低潮時(shí) 期。(8)生涯引退階段，這個(gè)時(shí)期是教師離開(kāi)教師工作崗位及

7、其以后 的時(shí)期，教師離開(kāi)崗位以后，或者休息，或者另外找一些工作來(lái)做。 我們把骨干教師的成長(zhǎng)過(guò)程分為四個(gè)階段： 準(zhǔn)備期、適應(yīng)期、發(fā)展期、 創(chuàng)造期。在每個(gè)階段結(jié)束時(shí)，他們可以分別稱為新任教師、合格教師、 骨干教師、專家教師。1、準(zhǔn)備期職業(yè)準(zhǔn)備期是指教師從事教育工作以前的階段， 是接受教育和學(xué) 習(xí)的階段。這個(gè)階段的活動(dòng)是學(xué)習(xí)，包括在基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)和專 業(yè)階段的學(xué)習(xí)。這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，對(duì)他們成為教師或者成為一個(gè)什么 樣的教師是有影響的。這個(gè)階段的素質(zhì)的特點(diǎn)：第一，以學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)為主。第二，他們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)具有一般化和表面化的特點(diǎn)。第三，形成了教師所需要的一部分獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)素質(zhì)。2016全新精品資料-全

8、新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作法家原創(chuàng)4 / 152、適應(yīng)期職業(yè)適應(yīng)期是教師走上工作崗位，由沒(méi)有實(shí)踐體驗(yàn)到初步適應(yīng)教 育教學(xué)工作，具備最基本、最起碼的教育教學(xué)能力和其他素質(zhì)的階段。 這一階段的主要矛盾是，實(shí)現(xiàn)從書(shū)本知識(shí)到實(shí)際操作，從間接經(jīng)驗(yàn)到 直接經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化，解決適應(yīng)實(shí)際工作和環(huán)境所需要的基本功的矛盾。這一階段骨干教師的素質(zhì)特征有：第一，在知識(shí)上，開(kāi)始形成實(shí)際的、具體的、直接的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。第二，在能力上，教育教學(xué)的實(shí)踐能力開(kāi)始初步形成，第三，在素質(zhì)上，水平還處于較低的層次，項(xiàng)目還不夠全面和平 衡。3、發(fā)展期發(fā)展期是教師在初步適應(yīng)教育教學(xué)工作后，繼續(xù)在教育教學(xué)實(shí)踐 中鍛煉自己的教育教學(xué)能力和素質(zhì)，使之

9、達(dá)到熟練的程度的時(shí)期。這一時(shí)期的主要矛盾是學(xué)生和學(xué)校對(duì)教師提出的更高的素質(zhì)要求與教師的實(shí)際素質(zhì)還不熟練之間的矛盾。 一般說(shuō)來(lái)，在教師工作一 段時(shí)間后，學(xué)校和學(xué)生就會(huì)對(duì)教師的教育教學(xué)提出更高的要求，希望他們成為好教師和有經(jīng)驗(yàn)的教師，而他們?cè)谶m應(yīng)期的素質(zhì)還與此不適 應(yīng)，教師必須通過(guò)進(jìn)一步的實(shí)踐鍛煉解決這個(gè)矛盾。骨干教師在這一時(shí)期的特點(diǎn)是：第一，在素質(zhì)的水平上，向著熟練化、深廣化發(fā)展，專業(yè)化水平 提高。第二，在素質(zhì)的項(xiàng)目上，向全面化和整體化方向發(fā)展。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作法家原創(chuàng)5 / 15第三，在素質(zhì)的傾向性上，又注重教的方面向注重學(xué)的方面轉(zhuǎn)變。4、創(chuàng)造期職業(yè)創(chuàng)造期是教師

10、開(kāi)始由固定的常規(guī)的自動(dòng)化的工作進(jìn)入到開(kāi) 始探索和創(chuàng)新的時(shí)期，是形成自己的獨(dú)到見(jiàn)解和教學(xué)風(fēng)格的時(shí)期。教師的自動(dòng)化熟練技巧，一方面可以提高教育工作的效率，另一 方面對(duì)適應(yīng)變化的情景、提高教育的實(shí)際效果又有一定的障礙。 骨干 教師在職業(yè)熟練期所面臨的和要解決的就是這個(gè)矛盾。在解決這個(gè)矛盾的過(guò)程中，教師的素質(zhì)要相應(yīng)的做出調(diào)整。所以, 這個(gè)階段教師的素質(zhì)特點(diǎn)是：第一，在素質(zhì)上，發(fā)展創(chuàng)新性素質(zhì)。第二，在活動(dòng)上，具有探索性。第三，在成果上，注意理論總結(jié)的工作，形成自己的教育思想。比如，江蘇泰州中學(xué)特級(jí)教師洪宗禮在回憶自己的成材過(guò)程時(shí) 說(shuō)：”改革，激發(fā)了我的探索精神、創(chuàng)造意識(shí)，使我逐步向成熟型教 師轉(zhuǎn)化。在改

11、革實(shí)驗(yàn)中，我研讀了中外教育家的大量著作，搜集了中 外關(guān)于語(yǔ)文方面的資料。結(jié)合試教，我?guī)缀跏敲總€(gè)單元都寫(xiě)札記，又 從這些札記整理出誘導(dǎo)式教學(xué)法的 22個(gè)課型，概括出引讀十法。我 立足自己的教改實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)借鑒他人的教改經(jīng)驗(yàn)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的目的、 任務(wù)、性質(zhì)、原則、教法等十幾個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行了一些研究。寫(xiě)成了一部 23萬(wàn)字的論文集，還先后出版了 6部專著，主編了供中學(xué)生思維訓(xùn) 練的專用教材和140萬(wàn)字的江蘇省單元合成、整體訓(xùn)練初中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn) 教材?！边@就是骨干教師在創(chuàng)造期特點(diǎn)的很好的實(shí)例。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作法家原創(chuàng)6 / 15教師成長(zhǎng)的最后階段是專家教師，這也是教師成長(zhǎng)的目標(biāo)。專

12、家 教師到底是什么樣的教師？我們認(rèn)為，專家教師的特征是多方面的。總體上看，表現(xiàn)在：第一，動(dòng)力系統(tǒng)上，有強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)，熱愛(ài)教育工作，對(duì)國(guó)家 社會(huì)的發(fā)展以及學(xué)生的終身發(fā)展有高度的責(zé)任感， 希望對(duì)教育事業(yè)作 出較大的成就。第二，人格特征上，他們是正直、誠(chéng)實(shí)、有責(zé)任感的人，他們能 夠以較高的標(biāo)準(zhǔn)要求和約束自己，反省自己，他們對(duì)學(xué)生關(guān)心、親近、 和藹、公正。第三，業(yè)務(wù)能力上，他們善于學(xué)習(xí)，勤于實(shí)踐，有比較豐富的知 識(shí)，有正確的教育觀念和思想，對(duì)教育的功能和規(guī)律有比較深刻的認(rèn) 識(shí)和把握，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和熟練的教學(xué)技能， 能夠自如同時(shí)又有 創(chuàng)造性地處理和解決問(wèn)題，能夠取得滿意的教育效果。概括地說(shuō)，專家教

13、師就是在教育工作所要求的動(dòng)力、人格、業(yè)務(wù) 等專業(yè)素養(yǎng)方面達(dá)到了成熟的高度的水平的教師。他們有自我效能 感、成功感和成就感、自我實(shí)現(xiàn)感。這就是教師成長(zhǎng)的目標(biāo)。三、自我反思與生涯設(shè)計(jì)（一）教師生涯設(shè)計(jì)的概念教師的生涯設(shè)計(jì)，是對(duì)有關(guān)教師職業(yè)發(fā)展的各個(gè)方面進(jìn)行的設(shè)想 和規(guī)劃，具體包括：對(duì)教師職業(yè)的選擇與重新選擇，對(duì)教師職業(yè)目標(biāo) 與預(yù)期成就的設(shè)想，對(duì)工作單位和崗位的設(shè)計(jì)，對(duì)成長(zhǎng)階段步驟以及 環(huán)境條件的考慮。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作法家原創(chuàng)7 / 15教師的生涯設(shè)計(jì)對(duì)于教師的成長(zhǎng)發(fā)展是非常有意義的。由于我們過(guò)去缺乏生涯設(shè)計(jì)的概念和意識(shí)，不少教師對(duì)自己要達(dá)到什么目 標(biāo)，通過(guò)幾個(gè)階段達(dá)

14、到自己的目標(biāo)，現(xiàn)在自己處于什么階段，等等問(wèn) 題，腦子里往往是模糊的、不清楚的，有的甚至從來(lái)就沒(méi)有這樣考慮 過(guò)。因此，表現(xiàn)在工作上，就是聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)安排，以完成任務(wù)為目標(biāo)， 沒(méi)有多少自己的追求，態(tài)度比較被動(dòng)；當(dāng)工作不滿意時(shí)，往往歸因于 外部的環(huán)境制約，認(rèn)為自己盡了力，沒(méi)有辦法克服困難；由于缺少有意識(shí)地訓(xùn)練，因而教學(xué)水平和能力往往處于高原狀態(tài)，沒(méi)有成就感和發(fā)展感，這樣很快就會(huì)出現(xiàn)職業(yè)的倦怠和退縮。為了克服這些障礙， 很有必要使教師樹(shù)立生涯設(shè)計(jì)的意識(shí)，掌握生涯設(shè)計(jì)的方法，真正把自己的職業(yè)生涯置于理性的思考之上。(二)自我反思的內(nèi)容和方法1,自我反思的概念自我反思是教師對(duì)自己的各方面情況特別是教學(xué)的情況所

15、進(jìn)行 的一種回顧、分析和總結(jié)。其中，對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，又稱為反思性 實(shí)踐(reflective practice)或者反思性教學(xué)(reflective teaching), 它是一種思考教育問(wèn)題的方式，它要求教師具有作出理性的選擇并對(duì) 選擇負(fù)責(zé)的能力。自我反思是生涯設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是自我主動(dòng)成長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)。自我反思在教師的專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)中具有極其重要的作用。澳大利亞的斯坦托姆博士說(shuō)：我們已經(jīng)注意到，二十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也許 只是一年經(jīng)驗(yàn)的二十次重復(fù)；除非我們善于從經(jīng)驗(yàn)中汲取教訓(xùn)，我們2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作法家原創(chuàng)8 / 15就不可能有什么改進(jìn)“提高教學(xué)效果的關(guān)鍵是要善于接受同

16、事們和學(xué)生們的批評(píng)。這種批評(píng)意見(jiàn)與我們常聽(tīng)到的贊揚(yáng)意見(jiàn)結(jié)合在一 起，職業(yè)生涯規(guī)劃專題組就能夠使我們找到成為優(yōu)秀教師的途徑?！辈ㄋ辜{(，1989)提出一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：優(yōu)秀教師 考驗(yàn)+反思。2,自我反思的內(nèi)容框架。(1)自身素質(zhì)特點(diǎn)的反思反思自身素質(zhì)，是為了搞清楚自己的長(zhǎng)處和短處，以便在生涯設(shè) 計(jì)中，能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，或者揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。具體內(nèi)容包括：(1)知識(shí)狀況。 比如，知識(shí)面寬不寬？哪些方面的知識(shí)多？哪些方面的知識(shí)少？教育教 學(xué)活動(dòng)中常常因?yàn)槿狈δ男┲R(shí)而感到困難 ？讀過(guò)多少書(shū)？對(duì)最新的 知識(shí)和動(dòng)態(tài)是否了解？(2)能力狀況。哪些能力強(qiáng)？哪些能力弱？教育教 學(xué)活動(dòng)中常常因?yàn)槿狈δ男┠芰Χ械嚼щy ？

17、(3)個(gè)性特點(diǎn)。是內(nèi)向的 還是外向的？獨(dú)立性強(qiáng)還是從眾性強(qiáng)？是理智型還是情感型陰口學(xué)生容 易相處嗎？因?yàn)槿鄙倌男┧刭|(zhì)而影響和學(xué)生的關(guān)系 ？(4)總的特點(diǎn)。我 是屬于何種類型和層次的教師？(2)成長(zhǎng)環(huán)境的分析分析成長(zhǎng)的環(huán)境，是為了了解環(huán)境的特點(diǎn)，對(duì)自己成長(zhǎng)有哪些有 利的方面或者不利的方面，以便確定自己的職業(yè)目標(biāo)和成長(zhǎng)的方法。 分析環(huán)境應(yīng)該包括：(1)社會(huì)環(huán)境。我們處在一個(gè)什么樣的時(shí)代 ？當(dāng)代的政治、經(jīng)濟(jì)、 社會(huì)、科技、文化有什么樣的特點(diǎn)？這些特點(diǎn)對(duì)我們的職業(yè)和工作提2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作法家原創(chuàng)9 / 15出了哪些要求？提供了什么樣的有利條件？提出了哪些挑戰(zhàn)？這給我的

18、工作和發(fā)展帶來(lái)了什么機(jī)遇？本地區(qū)的社會(huì)環(huán)境有什么特點(diǎn) ？對(duì)自己 的工作和發(fā)展有什么樣的影響？(2)學(xué)校環(huán)境。我現(xiàn)在的學(xué)校是一個(gè)什 么類型和水平的學(xué)校？它有哪些有利條件和不利條件 ？它給我的工作 和發(fā)展帶來(lái)什么樣的影響？對(duì)有利的條件，我是否充分的利用了 ？對(duì)不 利條件，我能否克服和避免？學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境、信息 環(huán)境如何？(3)自己的家庭環(huán)境。原來(lái)的家庭是什么家庭 ？它給自己的 成長(zhǎng)帶來(lái)了什么樣的影響？配偶對(duì)自己的工作是否支持 ？家庭的經(jīng)濟(jì) 條件和文化氛圍對(duì)自己的工作與發(fā)展有什么樣的影響？我能否克服不利的影響？(3)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的反思對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思，可以分成兩種類型，一種是較長(zhǎng)一段時(shí)

19、間的 反思，比如一個(gè)學(xué)期或者一周；一種是對(duì)一節(jié)課的反思。反思的內(nèi)容 包括：(1)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)點(diǎn)、成功之處；(2)教學(xué)的教訓(xùn)、問(wèn)題;(3) 教學(xué)的類型和風(fēng)格特點(diǎn)。具體的內(nèi)容還可以參考課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)或指 標(biāo)來(lái)進(jìn)行，比如教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教材處理、教學(xué)方法、教學(xué)手 段的使用、學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮、課堂的結(jié)構(gòu)與節(jié)奏、教學(xué)的效果等。 教學(xué)活動(dòng)的反思是自身素質(zhì)反思的具體化，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，能夠更準(zhǔn)確地反映自身素質(zhì)如何；同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)的反思，對(duì)于及時(shí)地進(jìn)行教 學(xué)的調(diào)控，矯正教學(xué)中存在的問(wèn)題，是很有價(jià)值的。(4)成長(zhǎng)歷程的反思成長(zhǎng)歷程的反思，有助于增強(qiáng)自己的生涯意識(shí)、成長(zhǎng)意識(shí)、發(fā)展2016全新精品資料-全新公文

20、范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作法家原創(chuàng)10 / 15意識(shí)，有助于了解自己已取得的成績(jī)和存在的不足，了解自己所處的成長(zhǎng)階段。反思的內(nèi)容可以包括：我現(xiàn)在在哪里？我現(xiàn)在在成長(zhǎng)階梯的哪一級(jí)？我的成長(zhǎng)歷程已經(jīng)經(jīng)過(guò)了幾個(gè)階段 ？這幾個(gè)階段各自解決 了什么問(wèn)題？有哪些成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)？還有哪些成長(zhǎng)的問(wèn)題和障礙？職業(yè)生 涯規(guī)劃專題組有哪些關(guān)鍵性因素影響了自己的成長(zhǎng)？自己未來(lái)成長(zhǎng)的可能性有哪幾種，各自的可能性有多大 ？我的終極的愿望和需要是什 么？我要到哪里去？什么道路最能夠達(dá)到這樣的目標(biāo)？等。3,自我反思的方法如何進(jìn)行自我反思？ 有以下方法可以供教師選擇使用。(1)日志和日記(2)通過(guò)與同事的對(duì)話(3)填寫(xiě)問(wèn)卷調(diào)查表(4)召開(kāi)

21、學(xué)生座談會(huì)(5)檢查學(xué)生的作業(yè)(6)出席會(huì)議與討論(7)參觀考察與觀摩(8)問(wèn)題清單法(9)成長(zhǎng)自傳(10)教練的幫助(三)、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的步驟和方法1,自我定位與目標(biāo)設(shè)計(jì)首先，給自己一個(gè)比較符合實(shí)際又有挑戰(zhàn)性的定位。自我定位包2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作法家原創(chuàng)11 / 15 括兩點(diǎn)，一是對(duì)類型的定位，一是對(duì)層次水平的定位。其次，是進(jìn)行具體的目標(biāo)設(shè)計(jì)。目標(biāo)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，可以從兩個(gè)角 度分：一是時(shí)間的角度，在成長(zhǎng)的不同階段，目標(biāo)是不同的，也就是 要設(shè)計(jì)階段目標(biāo)，階段目標(biāo)主要是各個(gè)成長(zhǎng)階段要解決的主要問(wèn)題。 當(dāng)然，除了階段目標(biāo)，還首先要有一個(gè)總的目標(biāo)。二是項(xiàng)目的角度， 在教育工

22、作中，有許多方面和項(xiàng)目，都可以成為教師攻克的目標(biāo)，比 如教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)方法的改革、教學(xué)手段的革新、學(xué)生管理、課外活 動(dòng)指導(dǎo)、某個(gè)問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)或科研等。在階段目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，可以參照教師職業(yè)生涯周期的理論， 了解 各個(gè)階段應(yīng)該解決的主要問(wèn)題，作為自己的目標(biāo)。.成長(zhǎng)階段的設(shè)計(jì)在明確了自己在職業(yè)生涯上的定位之后， 就要想這樣的問(wèn)題：要 成為這種類型這樣層次的教育人才， 實(shí)現(xiàn)總的目標(biāo)，需要什么樣的素 質(zhì)和客觀條件？需要經(jīng)過(guò)幾個(gè)階段？成長(zhǎng)階段的設(shè)計(jì)主要就是圍繞這 兩個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行的。具體的工作有：第一，了解自己現(xiàn)在所處的成長(zhǎng)階段。第二，設(shè)計(jì)以后每個(gè)階段的發(fā)展任務(wù)和大體的時(shí)間。 具體內(nèi)容包 括：階段的主要目標(biāo)是

23、什么，具體的任務(wù)項(xiàng)目有哪些，大體的時(shí)間周 期，最終的成果預(yù)期，完成任務(wù)需要的素質(zhì)水平和客觀條件是什么。第三，提出和解決成長(zhǎng)中需要的條件和措施。.生涯設(shè)計(jì)的表達(dá)形式生涯設(shè)計(jì)最終要以一定的成果形式表達(dá)出來(lái)。 一般可以采用計(jì)劃2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作法家原創(chuàng)12 / 15 式文章的形式表達(dá)，也可以采用表格或圖形 （階梯式、圓圈式、模型 式等）的形式。不管采用什么形式，其所包含的主要內(nèi)容都是一樣的。四、教師的終身學(xué)習(xí)的理念與途徑方法（一）自我成長(zhǎng)、發(fā)展與學(xué)習(xí)的理念為了促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，我們應(yīng)該倡導(dǎo)以下新的理念。第一，發(fā)展和學(xué)習(xí)應(yīng)該是自主的，而不是依靠外部的?？傊?，教師應(yīng)該成為自己發(fā)展和學(xué)習(xí)的主體、主人。第二，發(fā)展和學(xué)習(xí)應(yīng)該是可持續(xù)的和長(zhǎng)期的。要認(rèn)識(shí)到，教師的 專業(yè)發(fā)展是分階段的、連續(xù)的，教育的知識(shí)也在不斷的增長(zhǎng)和更新， 因此，發(fā)展和學(xué)習(xí)不可能是一次性的，應(yīng)該做好長(zhǎng)期的規(guī)劃和心理準(zhǔn) 備。第三，學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)容和途徑應(yīng)該是全方位的。 今天是一個(gè)開(kāi) 放的信息社會(huì)，信息的渠道非常廣泛，學(xué)習(xí)不再局限于讀書(shū)、聽(tīng)老師 講課，還包括社會(huì)考察、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、課題研究、觀摩學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)討論、 實(shí)踐和行動(dòng)研究等。職業(yè)生涯規(guī)劃專題組此外，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不僅僅 局限于教材和