“座位”上的班級管理藝術(shù)

1、“座位”上的班級管理藝術(shù)班主任工作在學校教育中有著舉足輕重的作用，不僅要肩負教學任務，而且更要將很多精力、時間投入到對學生的管理、思想的疏導等眾多復雜的事情中。從事班主任工作，可以更好地了解學生，采取行之有效的方法幫助學生，有助于教學，更有利于學生思想道德修養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。班主任工作會給自己帶來榮譽、收獲的同時，也得有艱辛的付出，勞身勞心，一旦方法不得當，挨累不說，還會落個埋怨。如何排座位，就是一件讓班主任頭疼的事。排座位，聽起來很簡單，可實際操作起來卻很難。 傳統(tǒng)的排座位， 根據(jù)成績的優(yōu)劣， 照顧成績好的，讓他們坐在“好”座位上；成績不佳的，邊側(cè)、拐角、最后幾排是他們的必然選擇。這樣的座位，

2、保證了想學習的學生有了一個較好的學習環(huán)境，可是那幾個特殊的地點則成為后進生的聚集地，不僅將他們進一步推向落后，而且給班級管理帶來很大麻煩。通過排座位，要能夠調(diào)動學生的學習積極性，不能打擊傷害任何一個學生。因此，排座位除了要考慮成績的優(yōu)劣之外，還要考慮男生女生的關(guān)系、個子的高矮、近視眼的照顧、調(diào)皮學生的隔離，甚至關(guān)系學生總之，排座位讓班主任傷透腦筋。本人在從事班級管理中不斷探索，摸索出一些技巧，在此與大家共同討論。第一步，給予學生主動權(quán)。決定調(diào)整座位時，詢問是否有人愿意享用優(yōu)先挑選座位權(quán)，甚至可以優(yōu)先選擇同桌的權(quán)利。如果有，一定要同意，但是不是無條件同意，而是要有條件。條件就是根據(jù)提出挑選座位優(yōu)

3、先權(quán)的同學的實際情況，提出一定的目標，例如成績、遵守紀律等，而且這個目標是經(jīng)過努力可以達到的。還要有一定的期限限制和懲罰措施。這些由學生自己制定，充分尊重學生意見。第二步，根據(jù)手中掌握的資料，主要是學習成績，依據(jù)一定標準，確定其進步幅度的大小，并根據(jù)進步幅度確定進步比較大的學生優(yōu)先挑選座位。這一部分學生比例根據(jù)實際情況控制在進步總?cè)藬?shù)的一半或更少。第三步，安排成績優(yōu)異的學生，如班級前x 名，或年級前 x 名。這一部分學生成績優(yōu)異，進步名次、幅度不會太大，甚至因為競爭激烈導致名次下滑，但是成績?nèi)匀粚儆趦?yōu)秀行列，因此不能按其進步幅度與其他同學同等對待。第四步，安排成績進步打幅度較小的學生挑選座位。

4、第五步，按退步幅度的大小安排剩下的學生。這五步是本人安排座位步驟的具體操作過程。 但是， 要在調(diào)整座位前，一定讓學生知道這一方法， 更讓學生明白， 座位不是影響成績的決定因素，成績的取得還得靠自己端正的學習態(tài)度、勤奮的努力、腳踏實地、科學而嚴謹?shù)膶W習方法、克服困難的勇氣等等。在讓學生明白這一道理的同時，讓學生知道，優(yōu)先挑選座位是一種榮譽，不思進取是一種恥辱，激發(fā)學生的好勝心、進取心，要不然，就達不到調(diào)動學生學習積極性目的，這種措施也就失去效果和意義了。在調(diào)整座位時，對進步的學生和成績優(yōu)異的學生，要在全班同學的面前著重表揚，大聲公布他們的進步幅度或班級、年級的名次，既增強這一部分學生的榮譽感，又

5、給其他同學樹立一個標桿、榜樣！對于退步的學生， 不必報其退步名次， 注意維護、 保護他們的自尊心，而且讀的時候，速度要快而清晰；對于成績不理想，一直處于班級倒數(shù)的學生，可以給他們更多的機會和可行的目標，例如，只要他們跳出班級后x 名，不論進步大小都享有優(yōu)先權(quán)。這樣的目標對他們來講是跳一跳就摸得著的，避免他們一直處于自卑的尷尬處境，維護他們的自尊心，重樹他們的自信心。這種調(diào)整座位的方法，是以激發(fā)學生進取心為原則，以競爭為手段，以榮譽感為動力，以維護自尊心為前提，在實踐中證明，在素質(zhì)教育提而不倡，應試教育分數(shù)至上的環(huán)境下，雖然一定程度受班級人數(shù)的影響，它雖不是最好的方法，但的確是一個不錯的方法。希望以上資料對你有所幫助，附