自主互助展示反饋

1、自主互助學(xué)習(xí)型”與“預(yù)習(xí)+展示+反饋”課堂教學(xué)模式一、“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂模式所謂自主，就是問題由學(xué)生自主提出，概念由學(xué)生自主概括，方法由學(xué)生自主總結(jié)，規(guī)律由學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)，文本由學(xué)生自主解讀，實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己設(shè)計(jì)和操作，作業(yè)由學(xué)生自主選擇自主布置和自主評價(jià)。當(dāng)然，學(xué)科不同，內(nèi)容不同，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式不同，有讀書、有思考、有練習(xí)、有實(shí)驗(yàn)、有操作、有觀察，也有必要的切磋交流。另外，自主學(xué)習(xí)離不開老師的支架作用，在自主學(xué)習(xí)發(fā)展變化的不同階段上，教師的提供支架作用也會很不相同，越到后來，教師的支架作用越來越少，直至消失。學(xué)案所謂互助就是基于學(xué)習(xí)小組建設(shè)和小組內(nèi)外互動的學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生

2、幫學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生啟迪學(xué)生、學(xué)生評價(jià)學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生。互助的意義不僅是學(xué)習(xí)上的互相幫助，相互制約，實(shí)現(xiàn)共享共贏，更重要的是個性的張揚(yáng)、互補(bǔ)和人格上的相互影響、制約及共同發(fā)展?；ブ蟠笤黾恿藢W(xué)生說的機(jī)會，交流的機(jī)會，思維碰撞的機(jī)會，表現(xiàn)的機(jī)會，鍛煉的機(jī)會。當(dāng)然，互助有多種方式，內(nèi)容不同，任務(wù)不同，互助的方式也不同，互助的參與者由2人到4人到8人，直到全班?；ブ姆e極性也不是自然而然產(chǎn)生的，這需要小組文化建設(shè)、規(guī)則建設(shè)和學(xué)生對小組的歸屬感、集體榮譽(yù)感、責(zé)任心和義務(wù)感的培養(yǎng)塑造。過去的課堂，教師一人面對幾個學(xué)生問，學(xué)生只有一人答，現(xiàn)在的課堂可以做到全班一半學(xué)生問，一半學(xué)生答，其效率提高自不

3、待言。所謂學(xué)習(xí)型課堂其特征就是變以教為主宰為以學(xué)為主體，有個體學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)為主，變先生的講堂為學(xué)生的學(xué)堂，課堂已不再是教師講授表演的舞臺而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究、交流的場所。概括起來講，“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂改革的是課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)整的是教學(xué)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的真正解放，解放了教學(xué)中的生產(chǎn)力。學(xué)生主體意識的增強(qiáng)，主人地位的獲得，是使每一個學(xué)生都在課堂上生動起來的真正動力。正如有的學(xué)生所說，“我們自己做主的課堂我們喜歡?！边^去十幾年搞課堂改革，從來沒有象現(xiàn)在的課堂這樣，不管是學(xué)習(xí)困難生，還是優(yōu)等生，每一個學(xué)生都積極主動地參與到不同方式的學(xué)習(xí)中來，也從來沒有看到學(xué)生這樣大膽地質(zhì)問同伴、質(zhì)問老師和落落大方

4、地陳述自己的見解。二、“預(yù)習(xí)+展示+反饋”課堂教學(xué)模式實(shí)際教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容的多少，選用以下合適的教學(xué)模式：1、如果教材課文或章節(jié)內(nèi)容相對獨(dú)立，需1課時完成較為適宜的，則采用“預(yù)習(xí)+展示+反饋”的教學(xué)模式；如果教材課文或章節(jié)內(nèi)容前后聯(lián)系緊密，適宜2課時完成，則采用一節(jié)“預(yù)習(xí)”、一節(jié)“展示+反饋”的教學(xué)模式；如果教材課文章節(jié)內(nèi)容前后聯(lián)系既緊密又內(nèi)容較多，需3課時完成較為適宜，則采用一節(jié)“預(yù)學(xué)”、一節(jié)“展示”、一節(jié)“反饋”的教學(xué)模式。（一）、預(yù)學(xué)教師將課前預(yù)設(shè)好預(yù)習(xí)提綱，以重點(diǎn)知識、主干知識為主的學(xué)案的形式發(fā)給學(xué)生，學(xué)生以個人或小組為單位自主完成提出的問題。預(yù)習(xí)提綱由習(xí)題和問題串和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等組成、

5、為學(xué)生學(xué)習(xí)的方案因此稱“學(xué)案”。預(yù)習(xí)可分為課外預(yù)習(xí)和課內(nèi)預(yù)習(xí)，課外預(yù)習(xí)主要是在上課前一天要求學(xué)生閱讀教材，查閱資料，收集信息，準(zhǔn)備學(xué)具;課內(nèi)預(yù)習(xí)主要是利用課堂組織學(xué)生閱讀教材，初步感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。為新知的探索性活動打基礎(chǔ)。課內(nèi)預(yù)習(xí)可以是整節(jié)課預(yù)習(xí)和課上預(yù)學(xué)。學(xué)生以學(xué)案為依據(jù)，以學(xué)法指導(dǎo)為線索，以學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)為主攻方向，主動查閱教材、工具書、做實(shí)驗(yàn)，思考問題，解決問題，在嘗試中獲取知識，參與教學(xué)全過程，發(fā)展能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果落實(shí)在紙面上，便于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和進(jìn)行學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控。有利于促進(jìn)教的方式和學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變。二）、展示1展示什么展示的基本原則是：在學(xué)案問題串的基

6、礎(chǔ)上，學(xué)生都會的不展示、針對性不強(qiáng)的不展示。展示的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生出錯率較高的問題、學(xué)生解答時困難較大的問題、能有效啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的問題，確保展示的質(zhì)和量。2怎樣展示（1）任務(wù)到組，分工展示。（2）分工表述，提出問題。3展示要求傾聽講解，吸收營養(yǎng)。適時點(diǎn)評，畫龍點(diǎn)睛。歸納總結(jié)，形成整體。4、展示形式展示是學(xué)生把自己的所學(xué)、所悟、所感、所創(chuàng)表達(dá)出來，無論什么形式，講解、分析、說理由、解題、領(lǐng)讀、表演（小品、做動作）、板演、宣讀答案、寫（寫體會感受、仿寫、日記）、畫、唱（填詞、編曲）、操作（實(shí)驗(yàn)、制作）、設(shè)計(jì)、改編等等，以及學(xué)生所能想到的任何方式。展示是強(qiáng)化所學(xué)，也是提升所學(xué)，更是學(xué)

7、生互教互學(xué)；學(xué)生在展示中學(xué)習(xí)，更在展示中成長，無論是表達(dá)能力還是交往能力，無論是探究和審美，無論是自信心還是勇氣?。ㄈ⒎答伌谁h(huán)節(jié)主要有以下兩個步驟：1、習(xí)題檢測的方式學(xué)生之間相互命題，相互檢測。老師命題，有針對性和選擇性地檢測。檢測的習(xí)題難度要有層次，基本分A、B、C三級。2、習(xí)題講解學(xué)生講解。老師選擇有講解必要的學(xué)生進(jìn)行講解。如估計(jì)表達(dá)能力還需加強(qiáng)的學(xué)生。老師講解。老師選擇有講解必要的題目進(jìn)行講解。如錯誤率高的習(xí)題、難度較大的習(xí)題、綜合性較強(qiáng)的習(xí)題。三、“自主互助學(xué)習(xí)型”與“預(yù)習(xí)+展示+反饋”課堂改革具體落實(shí)到課堂上，就是抓好教學(xué)的幾個重要環(huán)節(jié)：即自主學(xué)習(xí)和小組內(nèi)交流-預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)、組際間交

8、流-班內(nèi)展示環(huán)節(jié)、小結(jié)與提升-拓展延伸環(huán)節(jié)、實(shí)施有效的反饋矯正達(dá)標(biāo)反饋環(huán)節(jié)等。對于每一個環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用。第一、自主學(xué)習(xí)-預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)要有明確的預(yù)習(xí)要求和檢查措施。預(yù)習(xí)要求包括預(yù)習(xí)時間要求，預(yù)習(xí)內(nèi)容的范圍與要求（如，學(xué)生預(yù)習(xí)時寫在預(yù)習(xí)筆記上或?qū)W案留置的空白處）。預(yù)習(xí)的內(nèi)容要求分為基本的內(nèi)容要求和提高與發(fā)展性的內(nèi)容要求。基本的內(nèi)容要求是每個學(xué)生都達(dá)到的基本要求。提高與發(fā)展性的內(nèi)容要求是對自主學(xué)習(xí)的知識、方法等有深入的認(rèn)識，理解其本質(zhì)含義，會應(yīng)用它解決有一定綜合性的問題。教師要提出合理的預(yù)習(xí)方式要求，明確的預(yù)習(xí)過程。通過自學(xué)課本完成或?qū)W習(xí)學(xué)案獨(dú)立完成。對于預(yù)習(xí)結(jié)果要有明確的檢查措施。

9、教師檢查預(yù)習(xí)結(jié)果，提出預(yù)習(xí)中存在的問題，糾正預(yù)習(xí)方式中的錯誤。要求學(xué)生檢查自己的預(yù)習(xí)情況，小組內(nèi)督促沒有完成的同學(xué)完成，學(xué)生盡可能完成高層次的目標(biāo)要求。小組交流是在學(xué)生對所學(xué)知識有參與并獨(dú)立思考后的交流，沒有思考的交流是沒有實(shí)效的。有些問題能獨(dú)立解決的，就自己解決；可以兩人解決的，就兩人解決；能在小組內(nèi)解決的不在班上解決。要建立一個“1-248n”的合作交流秩序。小組交流解決在預(yù)習(xí)中沒有解決的問題，對一些小組內(nèi)不能解決的問題提出來在小組間交流。第二、組際間交流-班內(nèi)展示環(huán)節(jié)：組際交流采用學(xué)生說或做為主的交流形式，讓學(xué)生說出在小組交流中存在的問題，在班級中發(fā)揮大家的智慧集體探究解決。對于重要的問

10、題，教師要及時地引導(dǎo)、點(diǎn)撥，進(jìn)行拓展與變化，要在課堂中引起討論，展現(xiàn)學(xué)生的思維，讓學(xué)生從本質(zhì)上解決問題。課堂上的交流是一個歸納、發(fā)展與提升的過程。第三、小結(jié)與提升-拓展延伸環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)是一節(jié)課的總結(jié)與提升，是教學(xué)落實(shí)的重要環(huán)節(jié)。課堂小結(jié)完全可以放手讓學(xué)生來做。在開始的時候，老師要教給他們怎樣總結(jié)，總結(jié)什么?如：教給他們要總結(jié)出本節(jié)課的主要知識、方法，本節(jié)課自己的收獲，以及有關(guān)的提升與發(fā)展的問題等。第四、實(shí)施有效的反饋矯正達(dá)標(biāo)反饋環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)誤差得不到及時解決是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)越來越困難的主要原因之一，自主互助學(xué)習(xí)型課堂以其特有的自主互助組織形式和學(xué)習(xí)形式保證了頻繁反饋和及時矯正。它的

11、自主學(xué)習(xí)階段既有學(xué)生之間的交流互助，也有集中的反饋矯正；它的交流合作階段的主要任務(wù)之一就是揭示問題解決問題；它的展示提升階段除了展示成果還要展示問題好解決問題；它的反饋落實(shí)階段的主要任務(wù)就是集中反饋矯正，這些都說明自主互助學(xué)習(xí)型課堂已建立了有效的教學(xué)反饋矯正系統(tǒng)。四、“自主互助學(xué)習(xí)型”與“預(yù)習(xí)+展示+反饋”課堂教學(xué)模式的落實(shí)，實(shí)行備課的改革，由教師備教案向教師備學(xué)案轉(zhuǎn)化，課堂由講堂變學(xué)堂的轉(zhuǎn)變?！皩W(xué)案”，是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介

12、，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。學(xué)案的特點(diǎn)：1、問題探究是學(xué)案的關(guān)鍵，它能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學(xué)生如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。2、知識整理是學(xué)案的重點(diǎn)，學(xué)案的初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立地將課本上的知識進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學(xué)體系。3、閱讀思考是學(xué)案的特色，可根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀思考，也可為開闊學(xué)生視野，激發(fā)興趣，設(shè)計(jì)一系列可讀性強(qiáng)、有教育意義的文章，包括與所教內(nèi)容密切相關(guān)的發(fā)展史、著名專家的科研業(yè)績、現(xiàn)代科學(xué)的熱門話題、生活中的實(shí)際融合或問題等等。4、鞏固練習(xí)是學(xué)案的著力點(diǎn)，在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對性強(qiáng)的鞏固練習(xí)，對探索性的

13、題目進(jìn)行分析解剖、討論探索，不僅能通過解題鞏固知識，掌握方法和培養(yǎng)技能，而且能優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師教案的重點(diǎn)（一）備展示形式：對于這個問題，學(xué)生們用什么樣的方式去展示。（二）備預(yù)見性問題：學(xué)生們在展示過程中，有可能出現(xiàn)什么困難，有可能出現(xiàn)什么錯誤。（三）備預(yù)見性措施：當(dāng)學(xué)生們在展示過程中，出現(xiàn)這種困難的時候，出現(xiàn)這種錯誤的時候，老師將如何去追問。（四）備點(diǎn)評語：通過哪一種形式，想讓學(xué)生們形成什么技能，老師先進(jìn)行總結(jié)。老師要在學(xué)生們展示之前，要對學(xué)生們在展示過程中的情況，做到方方面面的預(yù)測和預(yù)設(shè)。只有我們預(yù)見充分，我們才能駕馭課堂，做到游刃有余。學(xué)案與教案，都是由教師設(shè)計(jì)的，都

14、是指向共同的教學(xué)目標(biāo)的。教案本身包含著學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)，學(xué)案就是在教案的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。但學(xué)案不能等同于教案，學(xué)案是提供給學(xué)生使用的，只是設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，只是提供學(xué)生必需的學(xué)習(xí)資料，而教案是教師使用的，是對教與學(xué)兩方面活動的整體設(shè)計(jì)、全程設(shè)計(jì)，具有更為豐富的內(nèi)容。五、自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)改革課堂評估標(biāo)準(zhǔn)對象內(nèi)容分值評估要點(diǎn)及要求評估等級及計(jì)分辦法學(xué)生表現(xiàn)60分S1參與面121.學(xué)生參與課堂活動面廣、量多，以參與活動的人次計(jì)分。（參與指集體聽、讀、看之外的學(xué)生活動）根據(jù)聽課觀察學(xué)生參與率的實(shí)際情況分為四個等級A:達(dá)到85%以上計(jì)1012分；B:達(dá)到70%85%計(jì)79分；C:達(dá)到50%70

15、%計(jì)46分；D:低于50%計(jì)4分以下。S2活動狀態(tài)122.學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極主動，互助學(xué)習(xí)分工明確，團(tuán)結(jié)和諧，具有實(shí)效性根據(jù)聽課觀察的實(shí)際情況分為四個等級A:1012分；B:79分；C:46分；D:4分以下。S3活動形式123.學(xué)生活動形式多樣，善于創(chuàng)新且富有實(shí)效。如：合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用讀、說、寫、畫、唱、演、操作、交流、設(shè)計(jì)、改編等多種活動形式。根據(jù)聽課觀察的實(shí)際情況分為四個等級A:1012分；B:79分；C:46分；D:4分以下。S4參124沒有假問題，學(xué)據(jù)聽課A:1012分；與度生思維有深度，能夠體現(xiàn)對所學(xué)知識的內(nèi)化、重組而且外顯效果好。觀察的實(shí)際分為四個等級B:79分；C:46分；D:4分

16、以下。S5達(dá)標(biāo)程度125根據(jù)當(dāng)堂觀察或檢測85%以上的學(xué)生能夠掌握所學(xué)知識的85%以上；6結(jié)合上學(xué)期期末測試成績，教學(xué)質(zhì)量比課堂教學(xué)改革前有明顯進(jìn)步。根據(jù)學(xué)生達(dá)標(biāo)情況，每項(xiàng)計(jì)6分，分為三個等級A:56分；B:34分；C:02分。T1目標(biāo)認(rèn)定51.幫助學(xué)生認(rèn)定明確的預(yù)設(shè)目標(biāo)，目標(biāo)制定具體合理；能及時把握和實(shí)施新生成目標(biāo)。根據(jù)課堂聽課記錄情況，分為三個等級A:45分；B:23分；C:01分。教師表現(xiàn)40分T2教學(xué)結(jié)構(gòu)102課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、容量大、效率咼；個體學(xué)習(xí)、小組交流、組間交流、當(dāng)堂反饋矯正等方法靈活、扎實(shí)、有效。3.關(guān)注學(xué)生差異，問題設(shè)計(jì)、教學(xué)程序設(shè)計(jì)多層次

17、，最大限度滿足不同類型學(xué)生需求。根據(jù)課堂聽課記錄情況，每項(xiàng)計(jì)5分，分為三個等級A:45分；B:23分；C:01分。T3教學(xué)資源54.能根據(jù)課堂教學(xué)需求有效地整合教材（創(chuàng)造性地使用教材）和開發(fā)課程資源（引用各種教學(xué)資源）。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分為三個等級A:45分；B:23分；C：01分。T4導(dǎo)學(xué)作用105.有效地發(fā)揮教師的支架作用，如相關(guān)方法的指導(dǎo)、必要的示范、引領(lǐng)；必要的重點(diǎn)、難點(diǎn)解疑；必要的預(yù)習(xí)提綱、導(dǎo)學(xué)案；必要的知識的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化好拓展引伸等。根據(jù)聽課觀察和材料的實(shí)際情況分為四個等級A:910分；B:78分；C:56分；D:5分以下。T5課堂調(diào)控106.在學(xué)生活動過程中及時給予反饋矯正、啟發(fā)引

18、導(dǎo)、精講點(diǎn)撥、強(qiáng)化訓(xùn)練等。據(jù)課堂聽課觀察情況，分為四個等級A:910分；B:78分；C:56分；D:5分以下?；蚪處煵糠謺r段項(xiàng)目內(nèi)容檢杳方法課刖1確定內(nèi)容預(yù)習(xí)內(nèi)容、時間安排恰當(dāng)與教師交流，查備課2.目標(biāo)設(shè)計(jì)有知識目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)符合學(xué)生實(shí)際，符合大容量的要求3重難點(diǎn)設(shè)計(jì)重難點(diǎn)備課中要明確，要說明應(yīng)對具體措施，有備用預(yù)案4.預(yù)習(xí)要求時間分配恰當(dāng)，規(guī)定學(xué)生的某些行為（該學(xué)生自由選擇的不能硬性規(guī)定）課上5.提出要求簡要明確敘述預(yù)習(xí)要求課上觀察6參與學(xué)生討論當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)完后組內(nèi)討論，教師仔細(xì)旁聽，必要時提問或作必要的提示等。對未參與討論或不積極的學(xué)生及時了解情況，有辦法解決7.收集信息根據(jù)學(xué)生本節(jié)掌握情況，形成展示課的初步設(shè)計(jì)，并把下一節(jié)的總體安排告訴學(xué)生與教師座談?wù)n后8.二次備課根據(jù)預(yù)習(xí)情況調(diào)整教案，確定展示課內(nèi)容查備課學(xué)生部分時段項(xiàng)目內(nèi)容檢杳方法課、八刖1.準(zhǔn)備提前準(zhǔn)備好材料等課上觀察課上2.自學(xué)根據(jù)老師規(guī)定的范圍要求開始自學(xué)