高中美術(shù)教育的調(diào)查報(bào)告

1、第 頁(yè)高中美術(shù)教育的調(diào)查報(bào)告 高中美術(shù)教育的調(diào)查報(bào)告 在現(xiàn)實(shí)生活中，報(bào)告與我們愈發(fā)關(guān)系親熱，寫(xiě)報(bào)告的時(shí)候要留意內(nèi)容的完好。我們應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)報(bào)告呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼母咧忻佬g(shù)教育的調(diào)查報(bào)告，期望能夠關(guān)懷到大家。 高中美術(shù)教育的調(diào)查報(bào)告1 一、問(wèn)題提出的背景與意義 審美教育，是以陶冶情操、培育情操為特征，以生動(dòng)形象為手段，提高同學(xué)感受美、理解美、制造美的力氣，進(jìn)而促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展，提高綜合素養(yǎng)的一種教育形式，美術(shù)學(xué)科教學(xué)是審美教育的最重要的陣地之一。 就目前農(nóng)村學(xué)校美術(shù)學(xué)科教學(xué)而言，存在著嚴(yán)峻差異，尤其表如今局部同學(xué)的美術(shù)根底技能較差制約著綜合力氣的進(jìn)展，并對(duì)此提出假設(shè)干意見(jiàn)。 二、問(wèn)題的提出 新

2、入學(xué)的高一同學(xué)美術(shù)觀賞力氣、美術(shù)根底技能嚴(yán)峻參差不齊，給高中美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。成了擺放在我們面前亟待解決的問(wèn)題，在當(dāng)前應(yīng)試教育向素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)變的新形勢(shì)下，這一問(wèn)題的毀滅對(duì)同學(xué)的終身進(jìn)展有著很大的影響，它關(guān)系著素養(yǎng)教育能否全面實(shí)施，關(guān)系著是否能對(duì)同學(xué)的終身進(jìn)展和奇怪負(fù)責(zé)這一責(zé)任，關(guān)系著是否能夠全面實(shí)施三個(gè)一切，望能引起寬敞美術(shù)教育工的高度重視。 三、問(wèn)題形成同學(xué)水平差異的緣由調(diào)查分析結(jié)果 (一)生源問(wèn)題 1、各學(xué)校的重視程度不一。在農(nóng)村各學(xué)校中，中心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師重視程度較高，學(xué)校配有專業(yè)的美術(shù)老師，如：晉城市陽(yáng)城縣潤(rùn)城鎮(zhèn)中心學(xué)校每年都參與縣局舉辦的各種競(jìng)賽，長(zhǎng)此以往，帶動(dòng)了同學(xué)的綜合素養(yǎng)

3、的提高同學(xué)的美術(shù)素養(yǎng)較好，而其他農(nóng)村學(xué)校不參與這一活動(dòng)，因此與鎮(zhèn)中心校相比會(huì)形成較大的差距。 2、有些農(nóng)村中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)往往也很重視，但由于師資配備不平衡，一般美術(shù)課都由其它學(xué)科老師代課，授課內(nèi)容比較任憑，不按大綱、課標(biāo)要求上課，天長(zhǎng)日久勢(shì)必形成確定的差距。 3、還有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)重視都不夠，認(rèn)為美術(shù)學(xué)科只是副科，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦又不統(tǒng)考核，老師任憑代代，同學(xué)任憑學(xué)學(xué)，這樣與活動(dòng)較多的中心校形成了較大的差距。 (二)由于同學(xué)自身素養(yǎng)的差異，同一班級(jí)在同樣的教學(xué)、學(xué)習(xí)條件下也會(huì)形成確定的差異。有些同學(xué)天生愛(ài)好美術(shù)，在自身愛(ài)好的激發(fā)下，在老師的正確引導(dǎo)下，美術(shù)素養(yǎng)自然會(huì)提高很快；而有些同學(xué)或受社會(huì)大環(huán)境

4、的制約影響，認(rèn)為學(xué)好數(shù)、理、化就能一統(tǒng)天下，或受父母家庭的影響，認(rèn)為學(xué)美術(shù)沒(méi)進(jìn)步，再加上缺乏確定的愛(ài)好愛(ài)好，差異的存在也就缺乏為奇了。 四、解決問(wèn)題的對(duì)策與建議 對(duì)于學(xué)校階段同學(xué)客觀存在的差異，高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，老師應(yīng)主動(dòng)實(shí)行措施，針對(duì)性地對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)展解決，有預(yù)備、有措施地進(jìn)展美術(shù)學(xué)科教學(xué) 1、由于農(nóng)村中學(xué)這種狀況的毀滅，就高中美術(shù)教學(xué)而言，本身就和學(xué)校之間存在著確定程度的脫節(jié)，缺乏一種連續(xù)性。學(xué)校美術(shù)教學(xué)，特殊是一些師資薄弱的學(xué)校無(wú)法對(duì)同學(xué)進(jìn)展美術(shù)技能訓(xùn)練，這些學(xué)校美術(shù)教學(xué)中只留意培育同學(xué)的想象力和多向思維力氣，學(xué)科教學(xué)往往簡(jiǎn)潔多注入表現(xiàn)、抽象、超現(xiàn)實(shí)等手法，同學(xué)繪畫(huà)多姿多彩，說(shuō)白了就是

5、讓同學(xué)任憑畫(huà)畫(huà)，因此完全無(wú)視技能技巧的培育；而高中美術(shù)教學(xué)從根本上要使同學(xué)有確定的中國(guó)畫(huà)、素描、顏色技能。依據(jù)這一狀況，老師可依據(jù)教材與教學(xué)的需要適當(dāng)增加一些學(xué)校教材以外的技能常識(shí)方面的學(xué)問(wèn)講授，盡量填平存在的天形的溝這樣做，其一，在面上可增加學(xué)校美術(shù)教學(xué)與高中美術(shù)教學(xué)的連貫性；其二在點(diǎn)上可以對(duì)根底薄弱的同學(xué)進(jìn)展補(bǔ)課。但有一個(gè)值得留意的問(wèn)題，就是不能因此而扼殺同學(xué)的自主與創(chuàng)新。高中中同學(xué)的教學(xué)到底不是美術(shù)專業(yè)訓(xùn)練學(xué)校美術(shù)教學(xué)的目的是為了同學(xué)綜合素養(yǎng)的進(jìn)展。 2、在美術(shù)教學(xué)薄弱的學(xué)校中觀賞課問(wèn)題尤為突出。高中美術(shù)教學(xué)中更應(yīng)留意通過(guò)美術(shù)觀賞教學(xué)、激發(fā)與培育同學(xué)對(duì)美術(shù)的愛(ài)好與愛(ài)好，在同學(xué)把握美術(shù)觀賞

6、方法與觀賞程序的同時(shí)，增加美術(shù)技能、技法的介紹，這樣既能培育同學(xué)安康的審美價(jià)值、審美情趣，同時(shí)又能鼓舞同學(xué)有自己的審美選擇，提高同學(xué)的觀看力、感受力，為同學(xué)動(dòng)手力氣打下良好的根底。 3、美術(shù)學(xué)科教學(xué)中可適當(dāng)自主開(kāi)發(fā)一些教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容可據(jù)學(xué)校美術(shù)教材為依托，選擇一些既復(fù)習(xí)學(xué)校局部學(xué)問(wèn)，又能本著針對(duì)學(xué)校教學(xué)中技能傳授不夠的特點(diǎn)選擇性、過(guò)渡性內(nèi)容進(jìn)展教學(xué)，這樣不僅能為美術(shù)學(xué)科課時(shí)少，同學(xué)易忘，再進(jìn)展回憶的特點(diǎn)進(jìn)展教學(xué)，又能對(duì)薄弱同學(xué)進(jìn)展補(bǔ)課。例如：教高一同學(xué)觀賞中國(guó)畫(huà)時(shí)，可穿插中國(guó)畫(huà)用線的方法、技能的教學(xué)，使同學(xué)更深化地了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，同時(shí)可為線造打個(gè)根底，又可為動(dòng)手力氣較差的同學(xué)補(bǔ)上一課。

7、 4、因材施教、因人施教是重要的教學(xué)原那么。老師要從同學(xué)的個(gè)別差異動(dòng)身，在課堂教學(xué)以及課外、輔導(dǎo)中對(duì)根底較薄弱的同學(xué)進(jìn)展特殊的輔導(dǎo)，力氣有所傾斜，讓這些同學(xué)能與大家共同進(jìn)步，不至于對(duì)美術(shù)失去愛(ài)好，或作業(yè)成為負(fù)擔(dān)，草草了事，應(yīng)差式地完成任務(wù)，盡量能做大面積豐收同時(shí)，小局部也不減產(chǎn)。 5、開(kāi)發(fā)課外教學(xué)資源。 美術(shù)教學(xué)活動(dòng)不僅僅是課堂的教學(xué)，也應(yīng)留意挖掘同學(xué)的自學(xué)力氣與同學(xué)自主開(kāi)發(fā)新的學(xué)習(xí)資源的力氣，以提高同學(xué)的審美素養(yǎng)。學(xué)校圖書(shū)室是同學(xué)在校內(nèi)可利用的主要資源。 參觀校內(nèi)、校外的美術(shù)品呈現(xiàn)場(chǎng)所，在校內(nèi)多組織畫(huà)展、手工作品展，老師可以組織同學(xué)觀賞，讓同學(xué)觀賞的同時(shí)，講解技法。 6、組織課外愛(ài)好小組，在

8、愛(ài)好小組的組織上，不光讓對(duì)美術(shù)感愛(ài)好的尖子參與，也應(yīng)允許有愛(ài)好的待進(jìn)同學(xué)參與，為這些待進(jìn)生供應(yīng)良好的環(huán)境與學(xué)習(xí)的信念。 高中美術(shù)教育的調(diào)查報(bào)告2 一、問(wèn)題提出的背景與意義 審美教育，是以陶冶情操、培育情操為特征，以生動(dòng)形象為手段，提高同學(xué)感受美、理解 美、制造美的力氣，進(jìn)而促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展，提高綜合素養(yǎng)的一種教育形式，美術(shù)學(xué)科教 學(xué)是審美教育的最重要的陣地之一。 就目前農(nóng)村學(xué)校美術(shù)學(xué)科教學(xué)而言，存在著嚴(yán)峻差異，尤其表如今局部同學(xué)的美術(shù)根底技 能較差制約著綜合力氣的進(jìn)展，并對(duì)此提出假設(shè)干意見(jiàn)。 二、問(wèn)題的提出 新入學(xué)的高一同學(xué)美術(shù)觀賞力氣、美術(shù)根底技能嚴(yán)峻參差不齊，給高中美術(shù)教學(xué)帶來(lái) 了很大的困

9、難。成了擺放在我們面前亟待解決的問(wèn)題，在當(dāng)前應(yīng)試教育向素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)變的 新形勢(shì)下，這一問(wèn)題的毀滅對(duì)同學(xué)的終身進(jìn)展有著很大的影響，它關(guān)系著素養(yǎng)教育能否全 面實(shí)施，關(guān)系著是否能對(duì)同學(xué)的終身進(jìn)展和奇怪負(fù)責(zé)這一責(zé)任，關(guān)系著是否能夠全面實(shí)施 三個(gè)一切，望能引起寬敞美術(shù)教育工的高度重視。 三、問(wèn)題形成同學(xué)水平差異的緣由調(diào)查分析結(jié)果 (一)生源問(wèn)題 1、各學(xué)校的重視程度不一。在農(nóng)村各學(xué)校中，中心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師重視程度較高，學(xué) 校配有專業(yè)的美術(shù)老師，如：晉城市陽(yáng)城縣潤(rùn)城鎮(zhèn)中心學(xué)校每年都參與縣局舉辦的.各種競(jìng) 賽，長(zhǎng)此以往，帶動(dòng)了同學(xué)的綜合素養(yǎng)的提高同學(xué)的美術(shù)素養(yǎng)較好，而其他農(nóng)村學(xué)校不參 加這一 活動(dòng)，因此與鎮(zhèn)中

10、心校相比會(huì)形成較大的差距。 2、有些農(nóng)村中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)往往也很重視，但由于師資配備不平衡，一般美術(shù)課都由其它學(xué) 科老師代課，授課內(nèi)容比較任憑，不按大綱、課標(biāo)要求上課，天長(zhǎng)日久勢(shì)必形成確定的差 距。 3、還有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)重視都不夠，認(rèn)為美術(shù)學(xué)科只是副科，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦又不 統(tǒng)考核，老師任憑代代，同學(xué)任憑學(xué)學(xué)，這樣與活動(dòng)較多的中心校形成了較大的差距。 (二)由于同學(xué)自身素養(yǎng)的差異，同一班級(jí) 在同樣的教學(xué)、學(xué)習(xí)條件下也會(huì)形成確定的 差異。有些同學(xué)天生愛(ài)好美術(shù)，在自身愛(ài)好的激發(fā)下，在老師的正確引導(dǎo)下，美術(shù)素養(yǎng)自 然會(huì)提高很快；而有些同學(xué)或受社會(huì)大環(huán)境的制約影響，認(rèn)為學(xué)好數(shù)、理、化就能一統(tǒng)天 下，或受父母

11、家庭的影響，認(rèn)為學(xué)美術(shù)沒(méi)進(jìn)步，再加上缺乏確定的愛(ài)好愛(ài)好，差異的存在 也就缺乏為奇了。 四、解決問(wèn)題的對(duì)策與建議 對(duì)于學(xué)校階段同學(xué)客觀存在的差異，高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，老師應(yīng)主動(dòng)實(shí)行措施，針 對(duì)性地對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)展解決，有預(yù)備、有措施地進(jìn)展美術(shù)學(xué)科教學(xué) 1、由于農(nóng)村中學(xué)這種狀況的毀滅，就高中美術(shù)教學(xué)而言，本身就和學(xué)校之間存在著一 定程度的脫節(jié)，缺乏一種連續(xù)性。學(xué)校美術(shù)教學(xué)，特殊是一些師資薄弱的學(xué)校無(wú)法對(duì) 同學(xué)進(jìn)展美術(shù)技能訓(xùn)練，這些學(xué)校美術(shù)教學(xué)中只留意培育同學(xué)的想象力和多向思維力氣， 學(xué)科教學(xué)往往簡(jiǎn)潔多注入表現(xiàn)、抽象、超現(xiàn)實(shí)等手法，同學(xué)繪畫(huà)多姿多彩，說(shuō)白了就是讓 同學(xué)任憑畫(huà)畫(huà)，因此完全無(wú)視技能技巧的培

12、育；而高中美術(shù)教學(xué)從根本上要使同學(xué)有確定 的中國(guó)畫(huà)、素描、顏色技能。依據(jù)這一狀況，老師可依據(jù)教材與教學(xué)的需要適當(dāng)增加一些學(xué)校教材以外的技能常識(shí)方面的學(xué)問(wèn)講授，盡量填平存在的天形的溝這樣做，其一，在 面上可增加學(xué)校美術(shù)教學(xué)與高中美術(shù)教學(xué)的連貫性；其二在點(diǎn)上可以對(duì)根底薄弱的同學(xué)進(jìn) 行補(bǔ)課。但有一個(gè)值得留意的問(wèn)題，就是不能因此而扼殺同學(xué)的自主與創(chuàng)新。高中中學(xué) 生的教學(xué)到底不是美術(shù)專業(yè)訓(xùn)練學(xué)校美術(shù)教學(xué)的目的是為了同學(xué)綜合素養(yǎng)的進(jìn)展。 2、在美術(shù)教學(xué)薄弱的學(xué)校中觀賞課問(wèn)題尤為突出。高中美術(shù)教學(xué)中更應(yīng)留意通過(guò)美術(shù) 觀賞教學(xué)、激發(fā)與培育同學(xué)對(duì)美術(shù)的愛(ài)好與愛(ài)好，在同學(xué)把握美術(shù)觀賞方法與觀賞程序的 同時(shí)，增加美

13、術(shù)技能、技法的介紹，這樣既能培育同學(xué)安康的審美價(jià)值、審美情趣，同時(shí) 又能鼓舞同學(xué)有自己的審美選擇，提高同學(xué)的觀看力、感受力，為同學(xué)動(dòng)手力氣打下良好 的根底。 3、美術(shù)學(xué)科教學(xué)中可適當(dāng)自主開(kāi)發(fā)一些教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容可據(jù)學(xué)校美術(shù)教材為依 托，選擇一些既復(fù)習(xí)學(xué)校局部學(xué)問(wèn)，又能本著針對(duì)學(xué)校教學(xué)中技能傳授不夠的特點(diǎn)選擇性、 過(guò)渡性內(nèi)容進(jìn)展教學(xué)，這樣不僅能為美術(shù)學(xué)科課時(shí)少，同學(xué)易忘，再進(jìn)展回憶的特點(diǎn)進(jìn)展 教學(xué)，又能對(duì)薄弱同學(xué)進(jìn)展補(bǔ)課。例如：教高一同學(xué)觀賞中國(guó)畫(huà)時(shí)，可穿插中國(guó)畫(huà)用線 的方法、技能的教學(xué)，使同學(xué)更深化地了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，同時(shí)可為線造打個(gè)根底，又 可為動(dòng)手力氣較差的同學(xué)補(bǔ)上一課。 4、因材施教、因人施教是重要的教學(xué)原那么。老師要從同學(xué)的個(gè)別差異動(dòng)身，在課堂教 學(xué)以及課外、輔導(dǎo)中對(duì)根底較薄弱的同學(xué)進(jìn)展特殊的輔導(dǎo)，力氣有所傾斜，讓這些同學(xué) 能與大家共同進(jìn)步，不至于對(duì)美術(shù)失去愛(ài)好，或作業(yè)成為負(fù)擔(dān)，草草了事，應(yīng)差式地完成 任務(wù)，盡量能做大面積豐收同時(shí)，小局部也不減產(chǎn)。 5、開(kāi)發(fā)課外教學(xué)資