寫(xiě)作原理與寫(xiě)作教學(xué)研究2

1、寫(xiě)作原理與寫(xiě)作教學(xué)研究（2）主講：陳妙云教授寫(xiě)作的功能1. 表情達(dá)意寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字表情達(dá)意的精神勞動(dòng)。我們搞寫(xiě)作純屬自尋其樂(lè)，為的是得到心靈的寧?kù)o和安慰。 美保羅塞克斯人感到寂寞，就會(huì)創(chuàng)作。 魯迅寫(xiě)作使人成其為人，成為有存在價(jià)值的人；寫(xiě)作使人擁有精神家園，寫(xiě)作使人的個(gè)體生命有了與眾不同的意義。寫(xiě)作，讓人的思想存在，讓人的情感存在，讓人的精神存在，讓人的靈魂存在?！拔覍?xiě)故我在?！?寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)作是一個(gè)過(guò)程，它讓我活得有痕跡，也讓我的心靈獲得智慧的提高。寫(xiě)作讓我不斷地完善人格。我的心臟被自己的筆尖觸碰，然后

2、震撼，然后收縮，于是，我成長(zhǎng)了。在自己所寫(xiě)的意境里，我看到了自己的倒影；而且，我寫(xiě)得越多，這個(gè)倒影越清晰。我的感情在寫(xiě)作過(guò)程中得到某種自我安慰，把喜怒哀樂(lè)寫(xiě)了出來(lái)，我的心情會(huì)平靜下來(lái)。把我的感觸寫(xiě)下來(lái)，就可以記下我人生中每一個(gè)珍貴的回憶；把我的困惑與迷茫寫(xiě)出來(lái)了，我會(huì)更容易找到解決的辦法。在寫(xiě)作中我找到了真實(shí)的自我，真實(shí)的自我又讓我不斷地提升自我，超越自我。 我享受一杯茶，一支筆，一疊稿紙陪著我的過(guò)程。因?yàn)檫@當(dāng)中好像讓自己再細(xì)細(xì)品味生活的細(xì)節(jié)，思考到許多事情，感覺(jué)思想在筆下得以深邃。我寫(xiě)，我才覺(jué)得自己真正存在生活中。我喜歡寫(xiě)文章，我喜歡在我的筆下跳動(dòng)的那些情感，彷佛黑色的旋律般，不斷在我耳邊徘

3、徊回響。 寫(xiě)作使我們發(fā)現(xiàn)，也使我們時(shí)常感到迷茫。從這個(gè)意義上說(shuō)，所有的寫(xiě)作都是經(jīng)驗(yàn)性的，是個(gè)人于時(shí)代、于現(xiàn)實(shí)生存和精神境界當(dāng)中的自我發(fā)現(xiàn)，包括想象和虛構(gòu)在內(nèi)。個(gè)人獲取的信息，乃至在生活當(dāng)中遭遇的事物都是撥動(dòng)寫(xiě)作者內(nèi)心琴弦的靈巧手指。正是這些遭際和命運(yùn)，為個(gè)人的寫(xiě)作提供了豐厚的材料和靈感。 因此，我更喜歡通過(guò)寫(xiě)作，促進(jìn)我的成長(zhǎng)，豐富我的體驗(yàn)和情感。 從此，寫(xiě)作不再是痛苦的勞心之作，而是愉悅的精神享受。 我真的很喜歡寫(xiě)作。 別人為什么有那么多東西可寫(xiě)，而我卻總是無(wú)話可說(shuō)呢？最近，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)答案：因?yàn)槲覜](méi)有思考。 這種思考就是對(duì)一件事情的看法。這種看法是屬于自己的，不需要和別人一樣?？捶ㄖ杏挚梢砸?/p>

4、出許多想法。這些想法不一定要說(shuō)出來(lái)，卻必須要寫(xiě)下來(lái)。因?yàn)閷?xiě)的過(guò)程中你會(huì)變得文思泉涌，不停地寫(xiě)不停地想，形成良性循環(huán)。有時(shí)候，等你寫(xiě)完了，心中的郁悶在那過(guò)程中便自然地解開(kāi)了。 就這樣，我在寫(xiě)作中思考，在思考中有話可說(shuō)。有話可說(shuō)之后，表達(dá)的感覺(jué)就很好。我時(shí)時(shí)在寫(xiě)作中享受著這種微妙的感覺(jué)，所以，我打心里喜歡寫(xiě)作。 羅洛梅曾說(shuō)過(guò)：自我不僅只是個(gè)人所扮演的各種角色的綜合，而且是個(gè)人了解自我扮演這些角色的能力。 因此，從事寫(xiě)作的行動(dòng)對(duì)于每個(gè)主體而言，具有非同尋常的意義： 通過(guò)創(chuàng)造的方式為主體營(yíng)造一個(gè)自由的心靈世界，從中尋找、探索、驗(yàn)證并實(shí)現(xiàn)著現(xiàn)實(shí)的我的主體；或者通過(guò)書(shū)寫(xiě)營(yíng)造一個(gè)虛擬自我的鏡像，通過(guò)此鏡像映

5、照自我的存在。 寫(xiě)作是思想的有力工具。 在寫(xiě)作時(shí)，作者了解自己、關(guān)注世界、洞察他人。寫(xiě)作給予他們力量進(jìn)行自我發(fā)展，繼而達(dá)到改變世界的影響力。 美國(guó)教育發(fā)展評(píng)價(jià)管理委員會(huì)（NAEP） 我們要通過(guò)寫(xiě)作成就自我，要通過(guò)寫(xiě)作搭建個(gè)人與社會(huì)的橋梁，除了要積極、能動(dòng)地從外界攝取信息外，還要讓自己成為善感多思的人，善于捕捉、體味內(nèi)心情感的波動(dòng)和變化，善于對(duì)獲取的信息加以分析思考，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)在含義，思索其本質(zhì)意義，探究其來(lái)源與發(fā)展，從而擺脫內(nèi)心混沌、粗疏的狀態(tài)，塑造自己的“七巧靈瓏心”。 由于各種各樣的原因，寫(xiě)作“表情達(dá)意”這一本質(zhì)功能漸漸被忽略，許多人不知道寫(xiě)作是“認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我”的過(guò)程。目前，中小學(xué)乃至

6、大學(xué)的寫(xiě)作教學(xué)，對(duì)寫(xiě)作這一本質(zhì)功能的宣傳不足，致使寫(xiě)作這一本質(zhì)功能缺失，異化的寫(xiě)作行為令大多數(shù)學(xué)生視寫(xiě)作為痛苦的勞心之作，感受不到在寫(xiě)作中成長(zhǎng)，在精神家園中耕耘與收獲的愉悅的精神享受。他們普遍感到無(wú)話可說(shuō)，只以為是不會(huì)寫(xiě)，卻不知深層的內(nèi)因在于精神家園貧乏。 陳妙云論寫(xiě)作的交流時(shí)代對(duì)寫(xiě)作的表情達(dá)意功能有深刻體會(huì)，才能自覺(jué)地去表達(dá)真情實(shí)感。表情達(dá)意的文章，才真正回歸到人類出現(xiàn)寫(xiě)作行為的最自然最本質(zhì)的功能和意義。寫(xiě)作的功能2. 與人交流蓋文章，經(jīng)國(guó)之大業(yè)，不朽之盛事。年壽有時(shí)而盡，榮樂(lè)止乎其身，二者必至之常期，未若文章之無(wú)窮。 曹丕文之于人生，其為用決不次于衣食、宮室、宗教、道德。 魯迅寫(xiě)作與生活的

7、關(guān)系如影隨形公文是國(guó)家機(jī)關(guān)依法行政和進(jìn)行公務(wù)活動(dòng)的重要工具。 國(guó)務(wù)院國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法寫(xiě)作的根本目的是交流。 美國(guó)教育發(fā)展評(píng)價(jià)管理委員會(huì)（NAEP）在這個(gè)文字密集的社會(huì)里，我們比以前更需要具備基本的讀寫(xiě)技能。 美約翰.奈斯比特全體學(xué)生應(yīng)該寫(xiě)作。通過(guò)寫(xiě)作來(lái)學(xué)習(xí)如何與人進(jìn)行有效的交流是生命中一項(xiàng)無(wú)價(jià)的技能。有無(wú)寫(xiě)作的技能是學(xué)生能不能有信心的進(jìn)入今天的世界的重要條件之一。寫(xiě)作能力可以轉(zhuǎn)化為一種社會(huì)溝通能力和生存能力，是一種需要，對(duì)學(xué)生而言，寫(xiě)作并不是一件令人苦惱的事，而是他們喜愛(ài)、有興趣、有心理需要的能力訓(xùn)練，所以美國(guó)中小學(xué)的寫(xiě)作教學(xué)和改革受到了人們的普遍重視。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)呼喚寫(xiě)作功能的全面回

8、歸：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。 寫(xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（初中）寫(xiě)作時(shí)能考慮不同的目的要求。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（高中）寫(xiě)作功能理論對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的指導(dǎo)意義：以美國(guó)課文為例?！叭罩尽本褪且粋€(gè)人對(duì)每天發(fā)生的事情的記錄，其中記錄的細(xì)節(jié)只有親自參加或親眼目睹事件的人才能知道。日志中記錄了作者個(gè)人對(duì)事件的反應(yīng)和想法，使人們能了解作者的各個(gè)方面?！叭罩尽彪m然能使人們深入地了解它的作者但并不一定是事實(shí)的可靠記錄。作者本人的印象，特別當(dāng)他或她置身于事件之中的時(shí)候，會(huì)對(duì)事件的描述產(chǎn)生影響。如果作者寫(xiě)日志的目的是

9、出版發(fā)行，而不是私人保存的話，這種日志就可能更不客觀了。你在閱讀哥倫布日志的過(guò)程中，試著尋找他在為某些讀者寫(xiě)作的證據(jù)。 如果你是哥倫布航行的資助者，讀到他的這段經(jīng)歷記錄，你會(huì)有什么樣的感受？ 哥倫布選擇送回西班牙的 “樣本”，最大的初衷是什么？（分析）如果哥倫布寫(xiě)作的目的是請(qǐng)求進(jìn)一步的支持，那么他在證明自己探險(xiǎn)活動(dòng)的價(jià)值方面做得如何？（做出你的判斷）根據(jù)你的理解，哥倫布為什么經(jīng)常在見(jiàn)到事物時(shí)想到它們的金錢(qián)價(jià)值？ 微型寫(xiě)作課口頭航海報(bào)告 哥倫布能籌集到資金是因?yàn)樗心芰κ箾](méi)見(jiàn)過(guò)他探險(xiǎn)的大陸的人接受他的想法。假設(shè)你是哥倫布，口頭做出一篇報(bào)告，在回到歐洲時(shí)報(bào)告給西班牙國(guó)王和王后。寫(xiě)作技巧重點(diǎn)：生動(dòng)細(xì)

10、致的說(shuō)明為使你的聽(tīng)眾分享你的經(jīng)歷，你需要通過(guò)深入細(xì)致的描述來(lái)說(shuō)明納入感官的細(xì)節(jié)，敘述可以看到、聽(tīng)到、感覺(jué)到、觸摸到或嗅到的東西。在以下范例中，哥倫布使他的讀者感受到他們沒(méi)有親身經(jīng)歷的事件。日志中的范例到處是高大茂盛的小樹(shù)林，還有四周綠樹(shù)環(huán)繞，濃蔭覆蓋的大湖，景色優(yōu)美迷人。整個(gè)世界就像四月的安塔露西亞一樣青翠欲滴。鳥(niǎo)兒歌聲動(dòng)聽(tīng)，讓人不忍離去，成群的鸚鵡連天空都能遮沒(méi)。哥倫布通過(guò)感官細(xì)節(jié)來(lái)描述這個(gè)島嶼，他認(rèn)為這個(gè)富饒的島嶼非常美麗。構(gòu)思 想象哥倫布見(jiàn)到的自然風(fēng)光，列出他可能碰到的熱帶風(fēng)光、聲音、觸覺(jué)、氣味和味道。寫(xiě)稿 在描述這個(gè)島的時(shí)候，盡可能加入你最多的感官細(xì)節(jié)。通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)這一地區(qū)的富饒繁茂

11、，而不是告訴你的聽(tīng)眾它有多美麗。修改 對(duì)你描述的每一個(gè)形象都加入細(xì)節(jié)來(lái)強(qiáng)化，在只有視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的描述中加入嗅覺(jué)，考慮在適當(dāng)?shù)牡胤郊尤胗|覺(jué)或味覺(jué)的描寫(xiě)。如果這篇描述是由一名船員寫(xiě)的，將會(huì)有怎樣的不同？（假設(shè)）如果這篇描述是由一名觀察到船員們活動(dòng)的美洲當(dāng)?shù)厝藢?xiě)的，將會(huì)有怎樣的不同？（假設(shè)） 想象你是哥倫布的一名船員，從你的角度重寫(xiě)本文。 美國(guó)教育發(fā)展評(píng)價(jià)管理委員會(huì)提出的寫(xiě)作評(píng)價(jià)，非常強(qiáng)調(diào)文本的交流效果的。他們首先注意對(duì)寫(xiě)作時(shí)“讀者意識(shí)”強(qiáng)弱的評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@直接影響文章內(nèi)容的構(gòu)成和表達(dá)方式的選用。盡管任何一種正式寫(xiě)作評(píng)估都有作為暗中主要觀眾的老師或評(píng)分者，但學(xué)生可能被要求為各種讀者寫(xiě)作，其中包括朋友，當(dāng)

12、地的政府官員，親戚或者商務(wù)代表。 當(dāng)學(xué)生被給予對(duì)不同目的、話題和讀者進(jìn)行頻繁的寫(xiě)作機(jī)會(huì)時(shí)，他們會(huì)像作家一樣獲得動(dòng)力和靈活性。學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)不同的任務(wù)以及大量不同的讀者進(jìn)行寫(xiě)作。 給不同的讀者寫(xiě)作就得留意適當(dāng)?shù)膬?nèi)容和口吻，例如，在說(shuō)服性寫(xiě)作中，他們或許會(huì)用感性或理性的懇求，或妥協(xié)，或要求的口吻。不論是那一種，有說(shuō)服力的作者都必須達(dá)到要在他的讀者身上得到的特定期待結(jié)果。 說(shuō)服性寫(xiě)作包括大量的信息、事實(shí)、細(xì)節(jié)、事例、比較、統(tǒng)計(jì)，或者軼事；但對(duì)文本中論據(jù)的評(píng)價(jià)，主要不是評(píng)價(jià)論據(jù)的數(shù)量或掌握論據(jù)所體現(xiàn)的知識(shí)面，而主要評(píng)價(jià)其說(shuō)服力。因?yàn)槭褂谜摀?jù)的主要目的不是單純的告知而是說(shuō)服。作者在選用論據(jù)時(shí)應(yīng)該有明確的意識(shí)

13、：什么樣的論據(jù)最影響讀者。德國(guó)要求教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文的時(shí)候，要注意考察學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候心中有沒(méi)有讀者？文章是否有交際性，哪個(gè)段落尤其明顯？要看寫(xiě)文章的學(xué)生是否有意識(shí)地運(yùn)用了交際性的和論證性的常用熟語(yǔ)等，要注意看學(xué)生在文章中扮演了一個(gè)什么樣的角色等等。他們認(rèn)為，作文評(píng)價(jià)不僅是一個(gè)語(yǔ)言能力提高的過(guò)程，更是一個(gè)交流對(duì)話的過(guò)程。寫(xiě)作的功能直接影響著閱讀和寫(xiě)作。寫(xiě)作的表情達(dá)意功能，直接影響著寫(xiě)作的真情實(shí)感。寫(xiě)作的交流功能，直接影響著交流的策略包括讀者意識(shí)、寫(xiě)作動(dòng)機(jī)意識(shí)、內(nèi)容意識(shí)、形式意識(shí)、語(yǔ)氣意識(shí)，等等。交流性寫(xiě)作不能“自說(shuō)自話”。2010年廣東高考語(yǔ)文卷：23.某校舉行由學(xué)生把所學(xué)課文改編成獨(dú)幕話劇的演 出晚會(huì)。下面是這次演出的節(jié)目單： 晚會(huì)節(jié)目單 1.孔雀東南飛（原作漢樂(lè)民歌孔雀東南飛） 演出：高一（2）班 2.雷雨（原作曹禺雷雨） 演出：高二（5）班 節(jié)目主持人在主持節(jié)目時(shí)常常需要在節(jié)目之間加上一些銜接的話，以增強(qiáng)晚會(huì)的整體感。請(qǐng)你在孔雀東南飛與雷雨之間，為主持人設(shè)計(jì)一段這樣的話。 要求：所寫(xiě)內(nèi)容與串聯(lián)的節(jié)目密切相關(guān)，銜接自然，不少于60字。 便條 （穆天宇給余爺爺留的便條）余爺爺： 驚悉閣下病了，父親讓我登門(mén)造訪，未能見(jiàn)面?，F(xiàn)饋贈(zèng)鮮花一束，祝早日康復(fù)！ 小宇 6月7日 （2007全國(guó)卷1） 求職信 日前惠顧你社網(wǎng)站，得知招聘編輯的消