《取景器里的人》閱讀與寫作

1、適應(yīng)性訓(xùn)練講評(píng)考試成績選擇題平均成績11.48二卷平均成績88.79160平均成績100.29加試平均成績110以上 5位（陸佳敏、孫小雙、姜雯倩、施億瑾、倪藝華）105109 9位100104 11位 9599 6位 9094 6位 89以下 5位（最低77）1.解決文學(xué)類文本閱讀取景器里的人4道題目，復(fù)習(xí)鞏固這些題型的答題技巧。2.學(xué)會(huì)汲取試卷中閱讀材料的營養(yǎng)，成為自己文章肥壯的“豬肚”。學(xué)習(xí)目標(biāo)各題得分情況11. 3.84/4 分析表達(dá)技巧及其作用12.（1）1/2（2）2/3 理解畫線句的含義13. 3.37/5 概括文本內(nèi)容14. 0.58/6 探究主旨文學(xué)類文本閱讀理思路，寫什么（

2、概括文本內(nèi)容）快速勾勒文本，完成下列表格所處的地點(diǎn)取景器里的人面對(duì)鏡頭的心理老嫗、老翁乞討者白發(fā)老者拾荒的婦女民工乞討者平和安詳警覺害怕害怕、憤怒赧然坦然豪華寫字樓的臺(tái)階前垃圾桶旁步行街的出口路邊花壇的地上城市邊緣的另類學(xué)生1 乞討者（2分）：警覺、害怕、恐懼、羞愧學(xué)生2 乞討者（2分）：有的很平和安祥，有的怕城里人，十分敏感，脆弱學(xué)生3 民工（1分）：無所謂，淡漠學(xué)生4 民工（1分）：辛酸、孤獨(dú)參考答案：(l)有乞討者、拾荒者和民工三類人。(1分)(2)乞討者有時(shí)平和安詳(1分)，有時(shí)警覺、害怕，甚至是憤怒、憎惡的(1分)。拾荒者面對(duì)鏡頭時(shí)有一點(diǎn)局促不安(1分)。民工面對(duì)鏡頭時(shí)大多是坦然的(

3、1分)。11.作者的取景器里攝取了哪幾類人?請(qǐng)分別概括他們?cè)诿鎸?duì)鏡頭時(shí)的心理。(5分) 平均得分3.37理思路，寫什么（概括文本內(nèi)容）學(xué)生答案展示要點(diǎn)不全脫離文本概括要緊扣文本，不漏不加。解題啟示理思路，寫什么（概括文本內(nèi)容）結(jié)合全文，探究文章最后一節(jié)提到的“特別的意義”的內(nèi)涵。(6分) 為什么這么寫（探究文本主旨）平均得分0.58結(jié)合全文，探究文章最后一節(jié)提到的“特別的意義”的內(nèi)涵。(6分) 學(xué)生1：乞討者脆弱的神經(jīng)，那一次次乞討，或許他們只是為了維持生計(jì)，不應(yīng)被人們理解毫無尊嚴(yán)乞討學(xué)生2：不只是對(duì)弱勢(shì)群體的同情、憐憫，更蘊(yùn)含自己對(duì)他們由衷的尊重，不使他們的自尊心受傷。審題錯(cuò)誤脫離文本學(xué)生答

4、案展示為什么這么寫（探究文本主旨）結(jié)合全文，探究文章最后一節(jié)提到的“特別的意義”的內(nèi)涵。(6分) 關(guān)注、同情、幫助城市邊緣群體將會(huì)：(1)溝通人與人之間的情感；(2)消除隔閡、歧視和對(duì)立；(3)促進(jìn)社會(huì)和諧；(4)提升自身的心靈境界。(每點(diǎn)2分，答出三點(diǎn)得6分) 為什么這么寫（探究文本主旨）參考答案稻草人耿立本文寫了與稻草人有關(guān)的故事，請(qǐng)?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N(yùn)。父親倚重稻草人：反映了上輩人對(duì)土地、糧食感情深厚，而這種情感卻得不到后輩的理解。侄子焚毀稻草人：表現(xiàn)三代人在思想認(rèn)識(shí)、生存觀念、生活方式等方面的差異。我的“惶惑”：顯示一貫依賴土地生存的農(nóng)村人在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，一時(shí)找不到生活方向的復(fù)雜心理。為

5、什么這么寫？（探究文本主旨）舊題回顧都江堰余秋雨本文寫了在都江堰水利工程前的所見所聞所感，請(qǐng)?zhí)骄孔髡叩膭?chuàng)作意圖。歌頌都江堰，高度評(píng)價(jià)李冰從實(shí)踐中總結(jié)治水經(jīng)驗(yàn)的巨大作用，歌頌了古代水利科學(xué)的偉大成就。贊美李冰為民做實(shí)事的獻(xiàn)身精神，充分肯定李冰為利民、富民，既做官又做水利專家的政治道路。稱頌李冰父子為民服務(wù)的偉大精神永世長存，并代代相傳。為什么這么寫（探究文本主旨）舊題回顧審題細(xì)致，因問作答；緊扣文本，切忌空想；結(jié)合全文，理清層次；分條陳述，規(guī)范表達(dá)。為什么這么寫（探究文本主旨）探究題答題技巧怎樣寫？曉技巧。11.第(3)節(jié)和第(6)節(jié)分別運(yùn)用了不同的表達(dá)技巧，請(qǐng)選擇一小節(jié)分析其主要表達(dá)技巧及作用

6、。(4分) 平均分3.84參考答案：第小節(jié)：主要運(yùn)用了比喻的修辭手法。(1分)作者根據(jù)經(jīng)濟(jì)地位、生活狀況將乞討者和城里人分別比喻成非洲大草原上的羚羊和周邊不遠(yuǎn)處徘徊的獅子、獵豹，(1分)形象地刻畫出乞討者恐懼不安的心理，表現(xiàn)出貧富懸殊和情緒相悖的現(xiàn)實(shí)狀況，含蓄地表達(dá)了作者對(duì)弱勢(shì)群體的同情。(2分)第小節(jié)：主要運(yùn)用了反襯(襯托)的表現(xiàn)手法。(1分)作者以美麗的花墻反襯垃圾桶旁拾荒的婦女，(1分)逼真地刻畫了貧富懸殊的現(xiàn)實(shí)狀況，含蓄地表達(dá)了作者對(duì)弱勢(shì)群體的 同情，對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的擔(dān)憂。(2分) 步驟：手法+分析+作用閱讀文中畫線的句子，結(jié)合全文，簡要分析其中蘊(yùn)含的作者的感情。 (5分)(1)知道他害怕

7、什么，但不知道自己害怕什么。（2分）平均1分體會(huì)語句的豐富含義表達(dá)了作者對(duì)乞討者的同情，對(duì)不知乞討者會(huì)怎樣應(yīng)對(duì)照相行為的忐忑不安。學(xué)生答案展示誤解文本閱讀文中畫線的句子，結(jié)合全文，簡要分析其中蘊(yùn)含的作者的感情。 (5分)(1)知道他害怕什么，但不知道自己害怕什么。（2分）參考答案：對(duì)傷害老人自尊(或“人格”)的愧疚之情；(“傷害老人自尊”1分，“愧疚之情”1 分)體會(huì)語句的豐富含義閱讀文中畫線的句子，結(jié)合全文，簡要分析其中蘊(yùn)含的作者的感情。 (5分)(2)在按下快門的同時(shí)，第一次體會(huì)到背景有時(shí)也會(huì)像人一樣勢(shì)利。（3分）背景是指：背景勢(shì)利體現(xiàn)在：巍峨氣派富麗堂皇的寫字樓巍峨氣派富麗堂皇的寫字樓，

8、一下子就無情地把這些民工與一座城市剝離開來，讓我們清晰地看到，在這座城市里生活的邊緣另類。他們雖然在這里做著與那些白領(lǐng)同樣用以維生的活計(jì)，但他們的笑容不屬于這里，就像他們的普通話無法扎根城市的方言。體會(huì)語句的豐富含義閱讀文中畫線的句子，結(jié)合全文，簡要分析其中蘊(yùn)含的作者的感情。 (5分)(2)在按下快門的同時(shí)，第一次體會(huì)到背景有時(shí)也會(huì)像人一樣勢(shì)利。（3分）學(xué)生答案展示學(xué)生 對(duì)那些生活在城市邊緣的農(nóng)民工的同情尊重，控訴了人們的勢(shì)利。脫離命題，泛泛而談體會(huì)語句的豐富含義閱讀文中畫線的句子，結(jié)合全文，簡要分析其中蘊(yùn)含的作者的感情。 (5分)(2)在按下快門的同時(shí)，第一次體會(huì)到背景有時(shí)也會(huì)像人一樣勢(shì)利。

9、（3分）參考答案：對(duì)現(xiàn)代文明(或“城市文明”、“城市人”)拒絕建設(shè)者(或“民工)融入的憤怒之情。( “拒絕建設(shè)者融入”1分，“憤怒之情”2分；如答“不滿”，給1分)體會(huì)語句的豐富含義體會(huì)語句的豐富含義答題技巧1.從相鄰句入手2.從文本主旨入手3.從結(jié)構(gòu)層次入手4.從修辭入手閱讀與寫作的銜接七、作文（70分）18閱讀下面的材料，按要求作文。 世界上有很多東西看得見，也有很多東西看不見。它們的關(guān)系很奇妙：花草樹木看得見，春天看不見；嫁妝婚禮看得見，愛情看不見；書信短信看得見，思念看不見；論文文憑看得見，能力看不見 這一段話，引發(fā)你怎樣的感受和思考。請(qǐng)?jiān)诓牧虾x范圍之內(nèi)，自定角度，自擬題目，自選文體

10、（詩歌除外），寫一篇不少于800字的文章。閱讀與寫作的銜接核心立意：1需體現(xiàn)“看得見的”和“看不見的”兩方面，它們是具體和抽象的關(guān)系。2文章需圍繞這兩者的關(guān)系展開立意。3.“看得見”的和“看不見”的應(yīng)具體有所指，而不能只是籠統(tǒng)地談一些哲學(xué)概念。閱讀與寫作的銜接本次作文的問題：1.文體不明。文章的開頭結(jié)尾發(fā)一個(gè)議論，中間塞2-3個(gè)小故事；2.主旨渙散。開頭寫親情，中間又寫成功，結(jié)尾自我表態(tài)，不知所云。3.立意低幼。親情類文章橫行天下，看得見的是母親（父親、爺爺、奶奶）給的牛奶（衣服、叮嚀、接送、巴掌）閱讀與寫作的銜接乞丐農(nóng)民工拾荒者看得見看不見貧窮戶籍制度造成的合法的不公平教育的公平（農(nóng)二代）勤

11、勞致富的美德對(duì)改變自身（下一代）生活狀態(tài)的追求邋遢辛勞社會(huì)保障體系的缺失懶惰，渴望不勞而獲（職業(yè)乞丐）對(duì)尊嚴(yán)的漠視純凈的靈魂（陳賢妹）垃圾分類“專業(yè)人員”有人時(shí)“拾”，無人時(shí)“偷”的油滑分子。他們 在城市盡頭，沒有繁華的街市，閃亮的霓虹；在城市的盡頭，只有破舊的棚戶區(qū)，有飽經(jīng)生活風(fēng)霜的生命；在城市的盡頭，有他們這樣一群人。讓我怎樣稱呼他們？外來務(wù)工人員子女？農(nóng)民子弟？亦或是農(nóng)民工二代？不，我不想用這些冰冷的名字稱呼他們，我多想叫著他們帶著泥土氣的乳名，拉著他們的小手，走近他們的生活閱讀與寫作的銜接 他們從小生長在故鄉(xiāng)的青山綠水中，純潔的靈魂在田野里抽穗拔節(jié)。在山野的風(fēng)中，他們奔跑著，憧憬著。風(fēng)

12、從田野中吹過，吹進(jìn)了城市，為了生計(jì)，為了未來，他們跟從父母來到了城市，在城市的盡頭扎下了根。于是習(xí)慣了青山綠水的雙眸第一次觸碰到了高樓大廈、車水馬龍。他們不知道怎樣穿過六車道的馬路，小小的手指怎么也數(shù)不清寫字樓的層數(shù)。繁華的現(xiàn)代文明不曾給他們帶來任何快樂，這一次，卻在心上烙下了深深的痕跡。 他們背起書包，小心翼翼地融入城市的生活?？墒菂s在“城市人”異樣的眼光中，第一次明白了戶口與暫住證的區(qū)別。他們都是父母心頭的寶啊！卻過早地承擔(dān)了不屬于這個(gè)年齡的負(fù)擔(dān)。 放學(xué)回家，他們做好簡單的晚飯，父母還在工地或菜場(chǎng)上勞作；午夜醒來，淚眼中城里的星空沒有家鄉(xiāng)的明亮；悄悄許愿，希望明天他們的打工子弟小學(xué)不會(huì)因交

13、不出電費(fèi)而被查封然而，在他們?nèi)找骈L高的身體上，我看到了他們的成長。記得一位記者問一個(gè)打工子弟學(xué)校的孩子，學(xué)成后是否會(huì)回到家鄉(xiāng)時(shí)，小姑娘毫不猶豫地說：當(dāng)然，一定回去！那一刻，我差點(diǎn)落下淚來，為他們的成長。 記得那年春晚他們稚氣的宣言：“我們的學(xué)校很小，但我們的成績不差”“我們不和城里的孩子比爸爸”“北京的2008，也是我們的2008！”他們逐漸成熟，告別昨天的羞怯，開始迎接新的一天。雖然，他們還在為不多的學(xué)費(fèi)而苦惱；雖然，學(xué)校還是交不上水電費(fèi)；雖然，還有好多體制還不夠完善雖然有好多個(gè)“雖然”，但是，只有一個(gè)“但是”就足夠了，已經(jīng)有好多視線轉(zhuǎn)向他們，他們正在茁壯地成長。太陽從地平線上升起，照亮了城

14、市的盡頭，照亮了他們的生活。他們，終將會(huì)成為我們。閱讀與寫作的銜接描寫社會(huì)底層的注意點(diǎn)：1.把視角投向自己熟悉的社會(huì)特殊群體，寫出你對(duì)這個(gè)人或者這類人的認(rèn)識(shí)和思考。熟悉 見過現(xiàn)實(shí)、影視、書本 評(píng)過雜志、書本、曾有過思考閱讀與寫作的銜接描寫社會(huì)底層的注意點(diǎn)：1.把視角投向自己熟悉的社會(huì)特殊群體，寫出你對(duì)這個(gè)人或者這類人的認(rèn)識(shí)和思考。2.社會(huì)低層人物卑微的身份和高尚的靈魂的對(duì)比，寫出謳歌之情.充分利用鋪墊、伏筆、抑揚(yáng)、細(xì)節(jié)等手法。閱讀與寫作的銜接描寫社會(huì)底層的注意點(diǎn)：1.把視角投向自己熟悉的社會(huì)特殊群體，寫出你對(duì)這個(gè)人或者這類人的認(rèn)識(shí)和思考。2.社會(huì)低層人物卑微的身份和高尚的靈魂的對(duì)比，寫出謳歌之情.3.同情其處境，抨擊其行為，反思社會(huì)。不但同情好人，而且也同情惡人。 莫言大悲憫具有拷問靈魂的深度哀其不幸，怒其不爭(zhēng)評(píng)魯訊筆下的小人物閱讀與寫作的銜接描寫社會(huì)底層的注意點(diǎn)：1.把視角投向自己熟悉的社會(huì)特殊群體，寫出你對(duì)這個(gè)人或者這類人的認(rèn)識(shí)和思考。2.社會(huì)低層人物卑微的身份和高尚的靈魂的對(duì)比，寫出謳歌之情.3.同情其處境，抨擊其行為，反思社會(huì)。4.開出療方。論述類文本閱讀、文科加試的材料分析概括閱讀與寫作的銜接描寫社會(huì)底層的注意點(diǎn)：1.把視角投向自