《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)給予是快樂(lè)的完整教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)給予是快樂(lè)的完整教案 賦予是喜悅的教學(xué)設(shè)計(jì) *試驗(yàn)區(qū)*鎮(zhèn)中心小學(xué) * 【教材分析】 賦予是喜悅的是人教社課標(biāo)測(cè)驗(yàn)教材第七冊(cè)第六單元的一篇閱讀課文。本單元主題是“人間真情”。本課將持續(xù)圍繞這一主題，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，感受人與人之間純真的感情，體會(huì)彼此關(guān)愛(ài)帶來(lái)的喜悅和幸福。 【教學(xué)目標(biāo)】 學(xué)識(shí)與技能： 1、熟悉“兜”字，理解詞語(yǔ)“賦予”的意思。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 過(guò)程與方法： 讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 體會(huì)“賦予是喜悅的”這句話(huà)的含義，激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情

2、，滲透助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的傳統(tǒng)美德。 【教學(xué)重點(diǎn)】 體會(huì)“賦予是喜悅的”這句話(huà)的含義，激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。 【教學(xué)難點(diǎn)】 樹(shù)立學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)意識(shí)，學(xué)會(huì)為他人服務(wù)。 一、談話(huà)導(dǎo)入 1、師：同學(xué)們，上課之前請(qǐng)你們專(zhuān)心查看一下老師今天的表情是怎樣的?（滿(mǎn)臉笑容、欣喜、開(kāi)心） 2、師：是??！老師今天看到同學(xué)們坐得那樣端正，精神那樣飽滿(mǎn)，心理分外欣喜。那么同學(xué)們?cè)谄饺盏纳钪杏袥](méi)有開(kāi)心、喜悅的事呢? 生：學(xué)生交流。 二、透露課題，解題 1、師：大家都說(shuō)出了你們的喜悅，不過(guò)你們方才說(shuō)的都是別人給的喜悅。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，卻得出了這樣的感受。（板書(shū)課題：賦予是喜悅的）我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第24

3、課，請(qǐng)大家齊讀課題。 2、讀了課題，你想知道什么？ （“賦予”是什么意思？為什么賦予是喜悅的？） 生自由匯報(bào)（就是給別人什么； 付出的意思）。 師：“賦予”的“給”還有其它的讀音嗎？（有）（出示課件，讓學(xué)生教讀）你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括課題的意思嗎？(助人為樂(lè)） 3、師：同學(xué)們理解得很好，我們都知道得到什么東西，往往是喜悅的，可付出又怎么會(huì)是喜悅的呢？你們想不想知道為什么會(huì)有這樣的感受呢？（生：想） 三、初讀課文， 整體感知 1、現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)文本，走進(jìn)仆人翁的內(nèi)心世界，感知這種與眾不同的喜悅！請(qǐng)同學(xué)們用自己熱愛(ài)的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想課文講了一件什么事？ 生：讀文。 2、 師

4、：同學(xué)們讀完了課文，老師來(lái)檢查一下你們對(duì)生字的熟悉處境。這篇課文有一個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)讀一讀呢？（出示“兜”字）學(xué)生熟悉后，讓學(xué)生跟老師一起書(shū)空。 師：那這篇課文講了一件什么事? 出示課件，讓學(xué)生填空。 課文陳述了（ ）前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的（ ），在短暫的相處中，（ ）的言行猛烈地震撼了（ ）的心靈，使他深深體會(huì)到（ ）。 3、師：說(shuō)得真完整，你真是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。 四、品讀課文詞句，評(píng)析兩次錯(cuò)誤： 1、師：同學(xué)們，初讀了課文，課文中的一波三折的故事情節(jié)深深地打動(dòng)了我們，猛烈震撼了保羅的心靈。面對(duì)保羅的新車(chē)，小男孩的表現(xiàn)讓保羅的判斷一錯(cuò) 生：再錯(cuò) 2、師：課文中報(bào)告了我們保羅判斷展現(xiàn)

5、了幾次錯(cuò)誤呢? 生：兩次錯(cuò)誤。 3、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)保羅第一次錯(cuò)在哪里？ 生：第一次，當(dāng)小男孩看到保羅的新車(chē)時(shí)，保羅以為小男孩夢(mèng)想自己也有一個(gè)這樣的哥哥，但是小男孩卻夢(mèng)想也能當(dāng)這樣的哥哥。 生找到后讀文，出示課件再齊讀。 師：那么，是什么理由讓保羅產(chǎn)生了曲解呢?你能從課文中找出讓保羅產(chǎn)生曲解的理由嗎？ 生：第一從男孩“滿(mǎn)臉羨慕”的神情，說(shuō)明他也夢(mèng)想有這樣的車(chē)子； 其次從衣著來(lái)看，他的家庭鮮明不充裕。他沒(méi)有這樣的條件買(mǎi)這樣一輛車(chē)，所以會(huì)夢(mèng)想不花一分錢(qián)得到這樣的禮物；第三從男孩睜大了眼睛，可以看出他沒(méi)有這樣的哥哥，所以他夢(mèng)想自己也有一個(gè)這樣的哥哥。（讀中體會(huì)） 4、師：這么多理由，怎么會(huì)不讓保羅產(chǎn)生那

6、樣錯(cuò)誤的想法。 過(guò)渡：確實(shí)，小男孩真的很羨慕保羅的哥哥，能夠賦予弟弟一些東西，所以他夢(mèng)想自己也能當(dāng)這樣的哥哥。這么小的孩子，心中想到的不是從別人那兒獲取什么，而是時(shí)時(shí)想著能賦予別人一些什么，多么令人敬仰的小男孩啊! 這令保羅驚疑，也令人感動(dòng)，小男孩不是想著獲取而是想著賦予。（板書(shū)：不是獲取而是賦予。） 5、面對(duì)這一切，保羅開(kāi)頭覺(jué)得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常，不由自主地邀請(qǐng)小男孩坐上了他的新車(chē)，去兜了一圈。可是在兜風(fēng)的路上，保羅又一次錯(cuò)了。這一次，他又錯(cuò)在什么地方呢? 生：其次次，當(dāng)小男孩坐保羅的新車(chē)回家時(shí)，小男孩苦求保羅把車(chē)開(kāi)到家門(mén)口，保羅認(rèn)為小男孩是為了炫耀自己，可是小男孩是為了讓弟弟看看

7、這輛新車(chē)，并報(bào)告弟弟，將來(lái)也要送他一輛這樣的新車(chē)。 那么，保羅到什么時(shí)候才真正明白小男孩的真實(shí)想法?快速欣賞課文，找一找。 保羅看到、聽(tīng)到這些后，怎么了？ 生：保羅的眼睛潤(rùn)濕了。 6、師：保羅的眼睛為什么潤(rùn)濕了？ 由于保羅被小男孩良善、無(wú)私的言行深深打動(dòng)了，沖動(dòng)得流下淚來(lái)。 過(guò)渡：保羅原本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻是為了讓弟弟能看看這輛新車(chē)，并報(bào)告弟弟，將來(lái)也要送他一輛這樣的新車(chē)。對(duì)于腿有殘疾的人來(lái)說(shuō)，最大的痛楚是不能和正常人一樣來(lái)去自如。小男孩這樣對(duì)待弟弟，足以看出小男孩對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)之情。 （板書(shū)：不是炫耀而是關(guān)愛(ài)。） 7、這時(shí)，保羅完全被小男孩一心為他人著想的美德感動(dòng)了，他感動(dòng)得流

8、下了眼淚。此時(shí)的保羅很想實(shí)現(xiàn)小男孩的愿望，讓他的弟弟能親眼看到那些好看的圣誕禮物。后來(lái)他們?nèi)艘黄疬^(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。 8、這個(gè)夜晚為什么難忘？ 填空： 由于 而感到喜悅。 9、 學(xué)生齊讀結(jié)果自然段。 師：是的，保羅在這個(gè)夜晚，他真正領(lǐng)悟到了給別人喜悅，自己 也會(huì)喜悅的道理。 五、課文拓展 同學(xué)們，你們對(duì)課文的理解分外精彩。那么，你有過(guò)扶助別人而自己感到喜悅的體驗(yàn)嗎？ 我也曾由于（）而感到喜悅！ （生自己匯報(bào)。） 六、課文小結(jié) 同學(xué)們，助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)是中華民族的傳統(tǒng)美德。具有這樣美德的人是無(wú)私的人，心里裝著別人的人。他們會(huì)從扶助別人的過(guò)程中體會(huì)到喜悅！ 在我們的日常生活中，我們會(huì)不時(shí)地體會(huì)

9、到這種賦予的喜悅，可能它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話(huà)語(yǔ)，一份大氣的愛(ài)心它可能是物質(zhì)的，可能是精神的。只要我們每個(gè)人都能這樣賦予、奉獻(xiàn)，我們的世界將會(huì)變得更加美好！ 七、 作業(yè)布置 閱讀課后“閱讀鏈接”中的小短文給，永遠(yuǎn)比拿高興，體會(huì)賦予帶來(lái)的喜悅。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 24 賦予是喜悅的 小男孩 保羅 不是獲取而是賦予 驚詫 不是炫耀而是關(guān)愛(ài) 潤(rùn)濕 賦予是喜悅的教學(xué)反思 賦予是喜悅的是一篇略讀課文，陳述了圣誕節(jié)前夕，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行猛烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“賦予是喜悅的”。全文情節(jié)一波三折，語(yǔ)言樸實(shí)自然，但是又極具感染

10、力。針對(duì)教材的這一特點(diǎn)，我以“自主探究”為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主理解課文，理解語(yǔ)言，探尋文中人物的內(nèi)心世界，最終對(duì)“賦予是喜悅的”這個(gè)道理得到深刻的感悟。 我在上這篇課文時(shí)，首先是從“喜悅”一詞去導(dǎo)入，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己什么時(shí)候是喜悅的，好多學(xué)生談到“過(guò)年的時(shí)候我很喜悅”“我過(guò)生日的時(shí)候很喜悅”“我得到老師表?yè)P(yáng)的時(shí)候很喜悅”我抓住他們回復(fù)中的“得到”說(shuō)：“得到切實(shí)是讓人喜悅的，可是今天學(xué)習(xí)的課文卻得出了這樣的感受賦予是喜悅的。為了能激發(fā)學(xué)生的求知欲，我提出了這樣的問(wèn)題：“你們想不想知道為什么會(huì)有這樣的感受呢？”然后讓學(xué)生讀文，在弄清課文的主要內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生從“保羅兩次判斷錯(cuò)誤”和“保羅的眼睛潤(rùn)濕

11、了”兩個(gè)方面去學(xué)習(xí)。 第一方面，我讓學(xué)生從文中找出導(dǎo)致保羅判斷錯(cuò)誤的理由。學(xué)生抓住了重點(diǎn)詞“羨慕的表情”“睜大了眼睛”“感嘆”等關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)，雖然學(xué)生沒(méi)找到“從衣著來(lái)看”，但在我的引導(dǎo)下，一下子就找到了。 其次方面，我讓學(xué)生在文中找到讓保羅沖動(dòng)得掉下淚來(lái)的理由，當(dāng)學(xué)生很快找到后，我讓學(xué)生在有感情的朗讀中感悟。當(dāng)學(xué)生理解了“保羅的眼睛潤(rùn)濕了”這一重點(diǎn)句子后，我相機(jī)滲透了一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。 當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了這兩個(gè)方面的內(nèi)容后，已充分感受到了保羅和兄弟倆相互的賦予和關(guān)愛(ài)。此時(shí)，我讓學(xué)生再一次回到“喜悅”一詞上。我讓學(xué)生匯報(bào)“我也曾由于（）而感到喜悅！”有的同學(xué)說(shuō)：“我由于媽媽下班回來(lái)，我煮面給媽媽吃而感到喜悅”“我由于給媽媽洗腳而感到喜悅”，也有的同學(xué)說(shuō)：“我由于教同學(xué)寫(xiě)作業(yè)而感到喜悅”“我由于扶助別人而感到喜悅” 。同學(xué)們踴躍的發(fā)言，讓我得到了出乎意料的驚喜，由于這可以看出：孝敬老人、助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的中華傳統(tǒng)美德已得到了傳承，堂課中滲透中華民族傳統(tǒng)美德取得了實(shí)效。 但是，這堂課我還有好多缺乏之處： 首先，在讀文理解課文這一環(huán)節(jié)中，本想設(shè)計(jì)為用自