《海燕》說課設計例文通用版

1、海燕說課設計例文通用版Haiyan lesson design example universal Edition海燕說課設計例文通用版前言：語文是基礎教育課程體系中的一門重點教學科目，其教學的內(nèi)容是語言文化, 其運行的形式也是語言文化。語文能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重 要的人文社會科學，是人們相互交流思想等的工具。本教案根據(jù)語文課程標準的要 求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃、 并以啟迪發(fā)展學生智力為根本目的。便于學習和使用，本文檔下載后內(nèi)容可按需編 輯修改及打印。xxx中學 王凱梅一、教材分析高爾基的海燕是無產(chǎn)階級文學的開山之作，具有永

2、久生命力的輝煌。海燕是首著名的散文詩，本文寫于 1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國 工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會底層、 深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代的脈搏， 以敏銳的藝術感悟力創(chuàng)造生了 “海燕”的藝術形象，來歡呼即 將來臨的革命風暴，為無產(chǎn)階級唱曲了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌 歌。它有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自它 問世以來便以深刻的思想，銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多 讀者的喜愛，也是中學語文教材的必選篇目。據(jù)此，我以感悟“海燕”形象的精神內(nèi)涵為切入口，激發(fā)學生興趣，迅速深 入文章內(nèi)容。海燕安排在人教版八年級下冊第二

3、單元是因為它的 文體特點（散文詩）適于單元要求：強調朗讀，注重聯(lián)想與想 象，了解直接抒情與間接抒情的表達方式，學習抒情性語言。 自然這也是順應新課程標準“閱讀”部分的要求。二、教學目標、教學重難點的確定新課程標準指由，語文教學應培養(yǎng)學生具有一定的語言 感受能力，初步具有欣賞文學作品的能力，根據(jù)海燕的本 身特點和語文課的要求?！白x”歷來就成了本課的教學目標和 重點；象征、對比的寫作手法與眾多的修辭格也是朗讀時必須 掌握的知識；體會環(huán)境描寫渲染氣氛烘托形象的作用，把握散 文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力。這是本課的 教學重點體會由無產(chǎn)階級革命先驅英勇無畏的革命樂觀主義精神 則是作者的初衷

4、，領會“海燕”精神的內(nèi)涵，結合實際，運用 發(fā)散思維，使學生把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。是我們現(xiàn)在 教教育的人文目標，也是本課的教學難點。三、教學方法的設計意圖:1、“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導學生進入 情境，主動感知，探索求真，展現(xiàn)自我。本設計力求通過多層 次誦讀、多角度發(fā)現(xiàn)、個性化體驗、藝術性創(chuàng)編等一系列課堂 實踐活動來帶動教學流程的步步推進，并在讀、說、寫的層進 訓練中進一步落實教學目標。2、力求突生“教師為主導，學生為主體”的特征，讓學 生更多地直接接觸課文材料，還學生大量的課堂活動時間，體 現(xiàn)新課標“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”的理念, 通過開展小組討論、圈點批注、

5、大量的仿句說話練習等多種形 式的活動，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權利還給學生。所以我采取以朗讀為主線，通過設計精巧的微型話題， 在學生與文本之間、學生與老師之間架起和諧的橋梁，進行平 等式對話教學，四、課時安排： 提前預習階段要求學生了解作者、掌握字詞 課文閱讀教學一課時。五、教學過程：導語：大海給了它堅硬的翅膀，為的是能夠搏擊風浪， 當鳥兒們都去躲避風浪時，它卻高聲呼喚，：讓暴風雨來得更猛烈些吧！今天，讓我們一起走近海燕這首充滿激情的時 代奏曲，去感受高樂基給我們帶來的生命之最強音。（一）、第一環(huán)節(jié)：誦讀一一感知課文.范讀激發(fā)學生的朗讀熱情。這一環(huán)節(jié)要求學生認真聽讀，從而奠定本文的朗讀基調一

6、一 贊揚而激烈，營造由一種激昂熱烈的課堂氣氛。.個人表情誦讀。讀好停頓、重音、語速，讀生感情。可借 助符號和文字，標注全文朗讀要領提示，師生共同研討部分句 段的朗讀技巧。.細節(jié)揣摩精讀：從文中挑選詞語加在題目前組成短語：“的海燕”。小組討論圈點批注，仿句說話：“從詩句中我讀到了海燕的高傲?！薄皬脑娋渲形易x到了海燕的勇敢?！保◤脑娋渲形易x到了海燕的敏感?！毙薷臉祟}的方法有利于打開學生閱讀的思路。當學生找由合 適的詞語詩句的時候，其實對課文細節(jié)的把握已經(jīng)有了一定 深度。4.小組合作研讀。.海燕是一曲激情澎湃的交響樂，共分三個樂章。 小組合作分工朗讀每一樂章內(nèi)容，同時重點圈讀三個樂章中描 寫風云雷電的詞句，找由暴風雨的變化；尋讀圈點海燕神態(tài)、 聲音、動作的詞句。以此為每一樂章起一個小標題。教師提示 可以按照“暴風雨來臨”的格式起小標題。.老師提問讓學生想象：如果將這三個樂章用樂器表 演由來，你會選擇什么