小壁虎借尾巴教案和反思6篇

1、Word - 9 -小壁虎借尾巴教案和反思6篇 許多人在寫教案的時候，都習(xí)慣先確定好一個教學(xué)目標，為了讓我們你的教學(xué)效果達到最佳，就必需仔細寫一份教案，小壁虎借尾巴教案和反思6篇，。 小壁虎借尾巴教案和反思1 首先，以謎語的形式導(dǎo)入，后講解壁虎的相關(guān)學(xué)問，后出示“尾巴”這個詞語，引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)上個學(xué)期學(xué)過的課文，同學(xué)在舊學(xué)問的啟發(fā)下能很快地進入情景，在播放錄音之前，我給同學(xué)一些學(xué)習(xí)要求：一、標上小節(jié)號；二、將課后的生字在課文中標出來。課文的動畫課件同學(xué)看起來特殊的感愛好，所以對于文章所講的內(nèi)容記憶也就特殊深刻，而在其次次播放錄音的時候，我又提出了新的要求：一、想一想在這課文中小壁虎先后向哪幾種小

2、動物借用了尾巴？都是怎么借的？結(jié)果怎樣？同學(xué)有了明確的目的，自然在聽課文的時候便能留意到這些問題。 本節(jié)課在教學(xué)中，我讓同學(xué)有充分的溝通時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，綻開爭論，鼓舞同學(xué)發(fā)表獨到的見解，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。 每個同學(xué)個體，由于身心進展、生活閱歷等不同，存在著個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。上完后，我布置了“分層作業(yè)，各顯神通”，這些分層作業(yè)，正是從不同同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好動身，讓同學(xué)自主選擇，樂觀展現(xiàn)。從肯定程度上，滿意了他們的學(xué)習(xí)需求，進展了他們的共性。 我們一（3）班的同學(xué)表現(xiàn)力量強、朗讀很有特色，因此在一班級家長開放活動中，我選擇了這好玩的童話故事。 課

3、文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡潔、易懂，在教學(xué)中我充分調(diào)動同學(xué)的主體能動性，通過小組合作學(xué)習(xí)等，使同學(xué)在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。 教學(xué)時，我給同學(xué)足夠的讀書機會，采納多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求同學(xué)真正投入，讓他們了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能。同學(xué)通過充分地、饒有愛好地讀文，理解了課文，培育了語感。 另外識字教學(xué)也是本堂課的特色。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，同學(xué)已經(jīng)具備了自同學(xué)字的力量。課堂中，他們一個個登臺亮相，做小老師，聲音洪亮，語句連貫，滿是自信，

4、家長們紛紛向孩子翹起了大拇指。 課堂的不足：由于識字教學(xué)用時過多，導(dǎo)致后面的內(nèi)容明顯縮水，沒有時間進行寫字指導(dǎo)，看來如何提高新教材的課堂效率，還得連續(xù)討論。 小壁虎借尾巴教案和反思2 是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處，課文較為簡潔、易懂。 但是我原本認為本班的同學(xué)家中沒有什么課外書，課外積累極少，好多同學(xué)對壁虎不了解，讓他們課前搜集有關(guān)壁虎的資料也沒有條件。而且他們讀書往往有口無心，不少同學(xué)自讀課文僅停留在讀通順、識字的階段，不會結(jié)合書本配的圖片進行思索。 因此，我在教學(xué)過程中，就先簡要的介紹

5、了一下壁虎的特點，告知了他們壁虎尾巴有防衛(wèi)的功能，然后導(dǎo)入到課文的開頭壁虎遇到蛇的一幕。這樣，同學(xué)恍然大悟。 但是，在之后的教學(xué)中，同學(xué)卻沒有了新奇感，雖然順當(dāng)?shù)赝瓿闪诉@堂課，卻很平淡，同學(xué)沒有自己的新發(fā)覺?；蛟S給同學(xué)問題，讓他們自己去發(fā)覺更好一些。 小壁虎借尾巴教案和反思3 我們一（3）班的同學(xué)表現(xiàn)力量強、朗讀很有特色，因此在一班級家長開放活動中，我選擇了這篇好玩的童話故事。 課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡潔、易懂，在教學(xué)中我充分調(diào)動同學(xué)的主體能動性，通過小組合作學(xué)習(xí)等，使同學(xué)在較輕松的課堂氣氛中理解了

6、課文內(nèi)容。 教學(xué)時，我給同學(xué)足夠的讀書機會，采納多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求同學(xué)真正投入，讓他們了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能。同學(xué)通過充分地、饒有愛好地讀文，理解了課文，培育了語感。 另外識字教學(xué)也是本堂課的特色。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，同學(xué)已經(jīng)具備了自同學(xué)字的力量。課堂中，他們一個個登臺亮相，做小老師，聲音洪亮，語句連貫，滿是自信，家長們紛紛向孩子翹起了大拇指。 課堂的不足：由于識字教學(xué)用時過多，導(dǎo)致后面的內(nèi)容明顯縮水，沒有時間進行寫字指導(dǎo)，看來如何提高新教材的課堂效率，還得連續(xù)討論。 小壁虎借尾巴教案和反思4 在閱讀教學(xué)中，以“老師問、同學(xué)答

7、”為主線的一問一答教學(xué)模式還占相當(dāng)大的空間。在這種教學(xué)模式中，同學(xué)的主體作用沒有得到充分發(fā)揮。為了有效地發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人，自主地學(xué)習(xí)，老師應(yīng)當(dāng)變學(xué)問的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”，把課堂時間讓給同學(xué)，充分地讓同學(xué)去讀文、思索、溝通、表達、表演等?，F(xiàn)就以一課為例，談?wù)勛约旱姆此肌?一、讀文 古人云：“讀書百遍，而義自見?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和把握閱讀方法。所以在教學(xué)時，我給同學(xué)足夠的讀書機會，采納多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求同學(xué)真正投入。教授新課時，我讓同學(xué)自由讀文，給每位同學(xué)一個自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生

8、字障礙的作用；其間，又綻開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最終，男生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的緣由總之，只有讓同學(xué)充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培育了語感。 二、表演 表演是語文學(xué)習(xí)的實踐，更重要的目的在于積累。在中，我讓同學(xué)按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進行演示排練。同學(xué)排練時，我來回巡察，與組員共同探討。在這一個環(huán)節(jié)中，我給了同學(xué)充分的時間，并不急于表演溝通，而是給同學(xué)有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜愛的形式反饋給老師和同學(xué)看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說

9、話、寫作打下了牢固的奠基。 三、表達 表達是培育同學(xué)思維、語言力量的重要途徑。在教學(xué)時，我減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié)，留出時間空間進行擴展閱讀，讓同學(xué)自己去悟。首先，在教學(xué)中讓同學(xué)悟出課文是用童話體文體把學(xué)問寫出來的，積累了語言表達方式；在此基礎(chǔ)上，選擇同學(xué)感愛好的話題進行課外閱讀，通過填表格，書面表達出動物的尾巴各種各樣，各有各的作用；最終，同學(xué)依據(jù)個人的喜好自由選擇一種文體練習(xí)表達。老師制造各種表達的機會，激發(fā)同學(xué)表達的愿望。這樣同學(xué)就會愿意表達，而且有內(nèi)容可說。 四、溝通 我在教學(xué)中給了同學(xué)充分的溝通時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，綻開爭論，鼓舞同學(xué)發(fā)表獨到的見解。由于同學(xué)思維的不同，對

10、問題的理解也不同，因此，就得通過爭論、溝通，關(guān)心同學(xué)解決問題，獲得學(xué)問。在中，我還針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織同學(xué)進行小組爭論，在溝通的過程中，同學(xué)們通過讀文、演示，取得共識。這樣溝通，既有利于同學(xué)加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于同學(xué)表達力量的訓(xùn)練。 小壁虎借尾巴教案和反思5 是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡潔、易懂，在教學(xué)中實行了我為輔，同學(xué)為主，通過小組合作學(xué)習(xí)，使同學(xué)們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué)。 一、由扶到放，授

11、同學(xué)以漁 這篇課文有以下兩個明顯的特點：文章的3、4、5段是并列段式，并且以小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對話綻開。針對這兩個特點，教學(xué)中采納，由扶到放，授同學(xué)以漁。指導(dǎo)第三小節(jié)，用符號劃小壁虎和小魚的話，通過多種形式的朗讀和演讀相結(jié)合，培育孩子們邊讀邊想象的閱讀力量，和感受語言文字美的感染力；然后由扶到放，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)第4、5小節(jié)。在自學(xué)的時候，也讓同學(xué)學(xué)著劃一劃，圈一圈，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣，讓同學(xué)在邊讀邊劃中逐步把握了讀書的方法。 二、以讀為本，訓(xùn)練語感 閱讀訓(xùn)練離不開理解，也離不開朗讀。因此，教學(xué)中，實行不同的朗讀方法，讓同學(xué)進入角色，充分練習(xí)朗讀，多種方式的朗讀，然后溝通評議，讀中

12、感悟小壁虎的有禮貌，焦急，難過?？傊?，只有讓同學(xué)充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培育了語感。 三、以演促讀，理解文本 表演是孩子們樂于接受的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，讓同學(xué)按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進行演示排練。在這一個環(huán)節(jié)中，孩子們通過表演和聲情并茂的朗讀去積累語句，內(nèi)化語言，再用自己喜愛的形式表演反饋。這樣，不但培育了孩子們的語感和想象力量，也起到了積累語言的目的，為說話、寫作打下了牢固的奠基。 四、拓展延長，培育表達力量 上課前，讓同學(xué)查找關(guān)于“動物的尾巴”的資料，以增進同學(xué)對動物尾巴功能的了解和愛好。同學(xué)帶來了許多資料，比如：猴子的尾巴能調(diào)整體溫，松鼠的尾巴可當(dāng)被子同

13、學(xué)興致高漲，不斷地溝通自己的收獲，太有意思。在同學(xué)愛好照舊時，讓同學(xué)仿照范文。然后引導(dǎo)同學(xué)利用課前收集的資料，仿照課文的結(jié)構(gòu)進行續(xù)編故事。這樣既積累了豐富的學(xué)問，知道了更多動物尾巴的作用，又學(xué)會了表達。 在課堂上，在“扶放”結(jié)合的教學(xué)中，同學(xué)能在發(fā)覺文章的結(jié)構(gòu)特點上仿說仿寫，看來孩子已經(jīng)理解課文。但在小組學(xué)習(xí)中的效率低，沒有充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的作用。今后還要多加引導(dǎo)，讓孩子們真正高效的進行合作。 小壁虎借尾巴教案和反思6 這是一篇沒有注音的課文，連生字也沒有注音。同學(xué)習(xí)慣了借助拼音識字，一下子沒有了拼音，同學(xué)如何讀課文熟悉生字呢？ 學(xué)習(xí)新課之前，我習(xí)慣讓同學(xué)先預(yù)習(xí)，這篇課文我事先沒有讓同學(xué)預(yù)習(xí)

14、。由于我覺得這是一篇極好的熬煉同學(xué)自主識字的好素材。 要讓同學(xué)達到自主識字的目的，首先讓同學(xué)對課文感愛好，愛好是最好的老師。引課：今日我們要熟悉一位新伴侶：小壁虎（板書：小壁虎）。誰來說說小壁虎長什么樣兒呀？（出示課件：小壁虎）可是有一天，小壁虎的尾巴沒有了，沒有尾巴多難看呀！小壁虎打算去借尾巴（板書：借尾巴）小壁虎都向誰借尾巴了？它借著了嗎？ 觀看書上的插圖。這篇課文可有意思啦，請大家看書上68、69頁的彩圖。書上一共有幾幅圖呀？誰來給大家講第一幅圖？同學(xué)一副一副地講，然后把六幅圖連起來講，降低難度又有了整體的把握。 讀課文。 “大家喜愛這個故事嗎？看看書上是怎么寫的？”我范讀課文。老師富有感情的朗讀，為同學(xué)喜愛讀又涂上了濃墨重彩的一筆。 “李老師讀的好嗎？信任大家也能讀得這么好！同學(xué)們，你們發(fā)覺了么，這篇課文有拼音么？那遇到了不熟悉的生字怎么辦？”同學(xué)暢所欲言，有的說問老師，有的說問同桌。 “今日比一比，看誰學(xué)會了自己認字。我提議大家把不熟悉的生字先畫上橫線，三個人一小組，畫完后三個人溝通不熟悉的字，相互教一教記住繩子的方法。假如你們?nèi)齻€都不熟悉，就畫上三角，一會兒我們集體學(xué)。 ”同學(xué)自主識字，我巡察指導(dǎo)。一開頭個別小組知道先干什么