【教師招聘-小學(xué)數(shù)學(xué)面試】《上、下、前、后》試講稿

1、1.試講題目：上、下、前、后2.教材正文（教材圖片或教材文字）：3.試講要求：（1）試講時(shí)間約15分鐘。（2）幫助學(xué)生能夠正確辨認(rèn)“上、下”“前、后”的基本含義，會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置。（3）指導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中理解“上、下”“前、后”的相對(duì)性。4.教案設(shè)計(jì)及要求解析教案設(shè)計(jì)： （1）結(jié)合所提要求，進(jìn)行15分鐘教案設(shè)計(jì)或教學(xué)設(shè)計(jì)；上、下、前、后教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1認(rèn)識(shí)“上、下”“前、后”的基本含義，初步感受上與下、前與后它們具有相對(duì)性，并能用上、下、前、后描述物體所在的位置。2在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，借助學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，抽象出四個(gè)方位詞，使學(xué)生會(huì)用“上、下”“前、后”

2、描述物體的相對(duì)位置。3把學(xué)生生活中的位置認(rèn)識(shí)提升到數(shù)學(xué)化的認(rèn)識(shí)，體會(huì)方位在生活中的價(jià)值，發(fā)展空間觀念。目標(biāo)分析:學(xué)生在日常生活中對(duì)上、下、前、后等空間方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，但不一定能準(zhǔn)確地表述清晰。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要將學(xué)生的生活中位置經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)化位置的認(rèn)識(shí)，能用四個(gè)方位詞準(zhǔn)確的表達(dá)物體所在的位置。教學(xué)重點(diǎn)：正確辨認(rèn)“上、下”“前、后”的基本含義，會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置。教學(xué)難點(diǎn)：在具體的情境中理解“上、下”“前、后”的相對(duì)性。教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。教學(xué)過(guò)程：一、聯(lián)系生活，談話引入（一）活動(dòng)中初步感受上下1.學(xué)生按要求做：把數(shù)學(xué)書(shū)放在桌面上，鉛筆盒放在數(shù)學(xué)書(shū)的上面。2

3、.說(shuō)一說(shuō)：桌面上有什么？數(shù)學(xué)書(shū)的上面有什么？鉛筆盒的下面有什么？（二）活動(dòng)中初步感受前后學(xué)生舉手發(fā)言：自己的前面有幾名同學(xué)？后面有幾名同學(xué)？（三）揭示課題。今天學(xué)習(xí)上、下、前、后【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行活動(dòng)，初步感受上、下、前、后，從而揭示課題?！慷⒔涣鞅嫖?，探究新知（一）引導(dǎo)觀察，認(rèn)識(shí)“上、下”1課件出示主題圖: 江上大橋圖2學(xué)生觀察，交流討論。（1）觀察這幅圖，你看到了什么？（2）你能用“上、下”這樣的詞說(shuō)一說(shuō)這些交通工具的位置嗎？（3）大家一會(huì)兒說(shuō)火車(chē)在上面，一會(huì)兒又說(shuō)火車(chē)在下面，火車(chē)到底在哪里呀？這是怎么回事??？（4）怎樣才能說(shuō)清楚呢？3.小結(jié)：有時(shí)我們需要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)

4、的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面，這樣別人才能聽(tīng)明白各種物品的位置?！驹O(shè)計(jì)意圖：充分利用主題圖，讓學(xué)生在對(duì)這幅情境圖的觀察和表述中，根據(jù)輪船、火車(chē)和汽車(chē)三者的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)“上、下”方位，體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性?！浚ǘ┱J(rèn)識(shí)“前、后”。1課件出示動(dòng)畫(huà)：汽車(chē)圖2學(xué)生觀察，交流討論。（1）你又看到了什么？（2）你能用“前、后”這樣的詞說(shuō)一說(shuō)這些車(chē)的位置嗎？車(chē)頭開(kāi)向的方向就是“前”。（3）大家一會(huì)兒說(shuō)卡車(chē)在后面，一會(huì)兒又說(shuō)卡車(chē)在前面，這又是怎么回事啊？（4）怎樣才能說(shuō)清楚呢？3.小結(jié)：在說(shuō)明位置時(shí)，有時(shí)需要我們說(shuō)清楚是誰(shuí)和誰(shuí)在進(jìn)行比較。【設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)轎車(chē)、卡車(chē)、大客車(chē)三者位置的表述中，認(rèn)識(shí)“前、后”方位。初步感

5、受“上、下”，“前、后”方位的相對(duì)性。體會(huì)到對(duì)于兩個(gè)物體，它們之間“上、下”“前、后”的關(guān)系是一定的；對(duì)于三個(gè)物體，由于選擇的比較對(duì)象不同，造成位置關(guān)系不同，它們之間“上、下”“前、后”的關(guān)系也會(huì)不同。】三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化認(rèn)知（一）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)前后。1.說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)你用“上、下、前、后”說(shuō)一說(shuō)教室里的人或者物品的位置。說(shuō)清 在 的上面， 在 的下面； 在 的前面； 在 的后面。2.課件：練習(xí)三第1題。（1）說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面？（2）討論：小玉在小兵的前面還是后面呢？你是怎樣想的？（3）小結(jié)：一般情況下，我們把“面”對(duì)的方向叫做“前”，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。【設(shè)計(jì)意

6、圖：結(jié)合現(xiàn)實(shí)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)“前、后”有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。】（二）鞏固練習(xí)：做一做。把鉛筆盒放在桌子的上面；把數(shù)學(xué)書(shū)放在鉛筆盒的下面；請(qǐng)坐在*前面的同學(xué)起立；請(qǐng)坐在*后面的同學(xué)把手舉起來(lái)；（1）老師提要求，學(xué)生做一做。（2）學(xué)生當(dāng)小老師提要求，其他學(xué)生做一做。【設(shè)計(jì)意圖：將練習(xí)轉(zhuǎn)化為在現(xiàn)實(shí)空間進(jìn)行的活動(dòng)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生正確辨認(rèn)、使用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置?！克?、靈活應(yīng)用，拓展提升把附頁(yè)中的小兔子和小烏龜貼在圖中，再看圖講故事。說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面，誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面?！驹O(shè)計(jì)意圖：結(jié)合熟悉的龜兔賽跑故事以及生活經(jīng)驗(yàn)，明確指向“終點(diǎn)”的方向是“前” ；同時(shí)讓學(xué)生

7、在“平面圖”上辨認(rèn)“上、下”“前、后”的位置關(guān)系?！课?、全課總結(jié)，暢談收獲說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？（2）問(wèn)題解析：?jiǎn)栴}：（2）幫助學(xué)生能夠正確辨認(rèn)“上、下”“前、后”的基本含義，會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置。解析：根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行突破，一方面是在游戲活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)位置關(guān)系。結(jié)合日常生活實(shí)例、游戲及學(xué)生熟悉的童話故事，如在桌面上擺放物品的活動(dòng)、老鷹捉小雞的游戲、龜兔賽跑和拔蘿卜的童話故事等，讓學(xué)生在動(dòng)手操作和活動(dòng)中，理解“上、下”“前、后”的基本含義。另一方面是創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、交流運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)。在認(rèn)識(shí)“上、下”“前、后”時(shí)，可以

8、創(chuàng)設(shè)也可以利用主題圖中物體相同但位置關(guān)系不同的情境，讓學(xué)生在交流討論中，因?yàn)椤按鸢浮辈煌l(fā)“沖突”，進(jìn)而對(duì)比分析，深化理解上、下”“前、后”的基本含義，并學(xué)會(huì)用比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述物體的相對(duì)位置。如：描述主題圖中轎車(chē)、卡車(chē)、大客車(chē)三者的位置關(guān)系，借助學(xué)生的回答不同，通過(guò)設(shè)問(wèn)“大家一會(huì)兒說(shuō)卡車(chē)在后面，一會(huì)兒又說(shuō)卡車(chē)在前面，這是怎么回事??？”引發(fā)學(xué)生的思考，在對(duì)比分析中，完善對(duì)“前、后”的認(rèn)識(shí)，能夠用比較規(guī)范的語(yǔ)言“大卡車(chē)在大客車(chē)的前面”“大卡車(chē)在小轎車(chē)的后面”等來(lái)表述物體的位置關(guān)系問(wèn)題：（3）在具體的情境中理解“上、下”“前、后”的相對(duì)性。解析：可以在現(xiàn)實(shí)空間中練習(xí)判斷“上、下”“前、后”。結(jié)合固定的“平面圖”，讓學(xué)生辨認(rèn)圖上的兩個(gè)物體的位置關(guān)系時(shí)，要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)空間的活動(dòng)中完成。因?yàn)閷W(xué)生在具體的生活情境中能說(shuō)清楚位置關(guān)系，但是將生活中的事物畫(huà)在平面圖上，學(xué)生辨認(rèn)位置比較吃力，這是因?yàn)閷⒘Ⅲw空間的情景轉(zhuǎn)化為