2021部編版六年級下語文教案設(shè)計(jì)

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 2021部編版六年級下語文教案設(shè)計(jì) 2021部編版六年級下語文教案設(shè)計(jì) 六年級語文下冊教學(xué)籌劃1 本學(xué)期是六年級學(xué)生在小學(xué)階段的結(jié)果半年，如何提高我班語文教學(xué)質(zhì)量是這學(xué)期教學(xué)工作的重心。為了使我班語文勞績在本學(xué)期有大幅度的提高，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、會(huì)學(xué)，真正把素質(zhì)教導(dǎo)落到實(shí)處，特?cái)M定如下籌劃： 一、學(xué)生現(xiàn)狀分析 本學(xué)期六年級有學(xué)生28人，從整體上看學(xué)生學(xué)識參差不齊，雙優(yōu)生57人，學(xué)困生9人，其余皆為中等生。大片面學(xué)生思維才能差，學(xué)過的學(xué)識掌管不夠堅(jiān)韌。更加是字寫得歪歪扭扭，。雖然上學(xué)期加強(qiáng)訓(xùn)練，但仍有個(gè)別學(xué)生大量“字”不象字。所以務(wù)必加強(qiáng)根本素質(zhì)訓(xùn)練。 二、

2、本學(xué)期教學(xué)任務(wù) 第十二冊教材共有26篇課文，6個(gè)積累運(yùn)用，選讀課文6篇，其中精讀課文14篇，略讀課文12篇，選讀課文6篇。全冊教材分6組，每組由四個(gè)片面組成：導(dǎo)讀、課例、讀寫例話、積累運(yùn)用。要求是： 1、在語言文字訓(xùn)練過程中，使學(xué)生受到喜歡祖國、喜歡中國共產(chǎn)黨、喜歡社會(huì)主義教導(dǎo)；受到孝敬父母、關(guān)愛他人、助人為樂等思想品德教導(dǎo)；培養(yǎng)喜歡科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，鞏固環(huán)保意識。 2、能利用漢語拼音識字，學(xué)習(xí)普遍話。 3、培養(yǎng)獨(dú)立識字的才能。學(xué)習(xí)135個(gè)生字，其中100個(gè)能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清自形，正確書寫，會(huì)認(rèn)35個(gè)生字，不要求會(huì)寫。 4、能聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際理解詞語。學(xué)過的詞語大片面能在口頭或

3、書面表達(dá)中運(yùn)用。 5、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦指定的課文，閱讀中把握主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，初步領(lǐng)悟的表達(dá)方法。 6、樂于加入議論和辯論，能講清自己的意思，表達(dá)有條理。 7、能抓住重點(diǎn)事務(wù)舉行查看，養(yǎng)成勤于查看、斟酌和動(dòng)筆的習(xí)慣，能寫簡樸的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容概括、感情真實(shí)，條理領(lǐng)會(huì)，練習(xí)從內(nèi)容、詞句標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。 三、本學(xué)期教學(xué)重難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能、分析問題的才能； 加強(qiáng)詞句訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生查看、寫作、想象才能；能感情真實(shí)、內(nèi)容概括寫紀(jì)實(shí)作文和想象作文。 四、提高教學(xué)質(zhì)量措施 1、本期教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)分析和解決問題的才能，更新教學(xué)觀

4、念，提升教學(xué)方法，提高課堂效率，能面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)參與、樂于學(xué)，培養(yǎng)他們分析寫作與實(shí)踐、想象的才能，專心備好每一節(jié)課，批改好作業(yè)，輔導(dǎo)好后進(jìn)生，以優(yōu)帶中差，使其勞績得到大面積豐收。 2、根基學(xué)識是語文學(xué)科的重中之重，六年級的這一學(xué)期的學(xué)識綜合性強(qiáng)，生字力求人人會(huì)寫，會(huì)認(rèn)的字要求會(huì)認(rèn)、讀、寫，而文中要求背誦的要求會(huì)背，不能馬虎。 3、狠抓學(xué)生閱讀理解這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，本班學(xué)生閱讀理解才能差、貪玩、留神力不夠集中，針對這些，本期重點(diǎn)放在讀上，從讀中理解詞義、句子的含義，從讀中體會(huì)思想感情，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維、概括、創(chuàng)新。以學(xué)生自學(xué)為主，把大量時(shí)間留給學(xué)生，使他們從讀中感悟，養(yǎng)

5、成讀書的好習(xí)慣，主動(dòng)參與，老師和學(xué)生有一種心靈上的默契來提高他們的各科勞績。 4、培養(yǎng)學(xué)生留心周邊事物開展想象，做到勤動(dòng)腦、動(dòng)筆的習(xí)慣，做到敘事完整、語言精煉、生動(dòng)好玩、概括地表達(dá)出來。能說真話，吐真情，寫有真情實(shí)感的作文。 5、專心落實(shí)好素質(zhì)教導(dǎo)，杜絕學(xué)生死記死學(xué)，教學(xué)過程中重點(diǎn)在創(chuàng)新、激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)創(chuàng)造思維、激發(fā)自覺探索學(xué)識的奧秘，使他們在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，只有這樣，才能學(xué)好、記牢。 6、多鼓舞學(xué)生。好孩子是夸出來的，要以賞識、贊美、夸獎(jiǎng)、激勵(lì)，作為主體，士氣是把利箭，能扶助你斬出前進(jìn)途中的障礙，由此可見，鼓舞學(xué)生可以使學(xué)生看到自己成長途中的點(diǎn)點(diǎn)星光，讓他們像一棵棵自信的小

6、樹一樣，茁壯成長，只有這樣，學(xué)生才會(huì)有閃光的機(jī)遇、才會(huì)有上進(jìn)、自信仰，才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，人人才會(huì)進(jìn)步。 7、引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書籍，培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)識量。 第一單元 單元概述 五千年的中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深； 五十六個(gè)民族生活豐富多彩、習(xí)俗獨(dú)特。本單元課文就是圍繞“中華民風(fēng)民俗”這一專題編排的。 選編的4篇課文，從不同的角度介紹了各具特色的民風(fēng)民俗，反映了中華文化的豐厚博大。北京的春節(jié)描繪的是節(jié)日風(fēng)俗。老舍先生用簡樸自然、流暢通達(dá)的語言，表示了豐富多彩的節(jié)日習(xí)俗，再現(xiàn)了老北京人過春節(jié)的隆重與喧嚷、溫馨與美好。臘八粥描繪的是民俗風(fēng)情。沈從文先生用嫻熟的筆法、細(xì)膩的筆調(diào)表達(dá)了臘八節(jié)濃郁的

7、民俗風(fēng)情，呈現(xiàn)了一幅純樸、和諧、溫馨的圖景。古詩三首分別描寫了我國古代的寒食節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)，反映了中華民族豐富多樣的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。藏戲講的是藏戲的形成和獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。緊扣本單元專題，“習(xí)作”安置了描寫民俗民風(fēng)等內(nèi)容，“語文園地”包括“交流平臺”“詞句段運(yùn)用”“書寫提示”“日積月累”四個(gè)板塊。 1能正確讀寫本單元課文中的生字新詞，正確流利、有感情地朗讀課文。 2讓學(xué)生了解一些傳統(tǒng)的民風(fēng)民俗，吸收民 族文化聰慧，感受這些獨(dú)具魅力的民俗風(fēng)情中蘊(yùn)含的民族文明和傳統(tǒng)美德。 3讓學(xué)生進(jìn)一步了解文章的表達(dá)方法，體會(huì)是如何謀篇布局的，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。 4朗讀、背誦古詩三首和長歌行。 重點(diǎn) 1能正

8、確讀寫本單元課文中的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。 2讓學(xué)生了解一些傳統(tǒng)的民風(fēng)民俗，吸收民族文化聰慧，感受這些獨(dú)具魅力的民俗風(fēng)情中蘊(yùn)含的民族文明和傳統(tǒng)美德。 3朗讀、背誦古詩三首和長歌行。 難點(diǎn) 讓學(xué)生進(jìn)一步了解文章的表達(dá)方法，體會(huì)用詞切實(shí)、表達(dá)生動(dòng)、謀篇布局精良的特點(diǎn)，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。 北京的春節(jié) 2課時(shí) 臘八粥 2課時(shí) 古詩三首 2課時(shí) 藏戲 1課時(shí) 習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗 2課時(shí) 語文園地 2課時(shí) 1 北京的春節(jié) 春節(jié)，是我國民間最隆重、最喧嚷的一個(gè)古老傳統(tǒng)節(jié)日。不同的地區(qū)、不同的民族過春節(jié)，都有著自己獨(dú)具特色的風(fēng)俗習(xí)慣。本文出名語言大師老舍先生，用他那如椽大筆、“俗白”的風(fēng)格、

9、京味兒的語言，描繪了一幅老北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷，呈現(xiàn)了中國節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好，表達(dá)了自己對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和愛好。 文章以時(shí)間為經(jīng)線，以人們的活動(dòng)為緯線布局全文。先簡樸介紹北京的春節(jié)從臘月的初旬開頭做過春節(jié)的充分打定； 緊接著，細(xì)致描述過春節(jié)的三次高潮：除夕夜、正月初一和正月十五；結(jié)果寫正月十九春節(jié)終止。 文中列舉了大量老北京過春節(jié)的習(xí)俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂見。全文內(nèi)容安置有序，脈絡(luò)明顯，貫穿精細(xì)，詳略得當(dāng)。 語言表達(dá)樸實(shí)干脆，生動(dòng)形象，耐人尋味，字里行間四處透出人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情，反映出老北京人喜歡生活、追求美好生活的心愿。 學(xué)生思維活躍，樂于表達(dá)自己的看法。對于春節(jié)這一傳統(tǒng)民俗節(jié)

10、日，學(xué)生有著豐富的生活體驗(yàn)，然而對于老北京人怎樣過春節(jié)，學(xué)生了解得不多，也因此會(huì)產(chǎn)生濃重的學(xué)習(xí)興趣。 1查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查找資料，收集古今文人描寫春節(jié)的文章、詩詞、童謠、春聯(lián)等； 也可從學(xué)生的生活實(shí)際啟程，談一談自己是怎么過春節(jié)的。 2整體把握內(nèi)容，理清寫作思路。 3體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)效果。 4引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按確定依次、有詳有略的表達(dá)方法，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語言表達(dá)的特點(diǎn)。 【學(xué)識與技能】 1正確讀寫并理解本課的生字新詞。 2默讀課文，了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受節(jié)日的喧嚷氣氛，理解節(jié)日習(xí)俗中蘊(yùn)含的民族文化。 3揣摩文章的表達(dá)依次，體會(huì)詳寫、略寫的好處。 【過程與方法】 1引導(dǎo)學(xué)生搜集、交流民俗資

11、料。 2讀中感悟、交流探討課文的表達(dá)依次和寫作特點(diǎn)。 3積累反映傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的古詩名篇，感受和吸收民俗文化中的聰慧和養(yǎng)分。 【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】 理解節(jié)日習(xí)俗中蘊(yùn)含的民族文化，激發(fā)學(xué)生探究民俗文化的興趣，喜歡我們的傳統(tǒng)文化。 重點(diǎn) 引領(lǐng)學(xué)生隨的描述，感受北京過春節(jié)的隆重和喧嚷，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。 難點(diǎn) 揣摩文章的表達(dá)依次，體會(huì)詳寫、略寫的好處。 教師：關(guān)于童謠的課件、歌曲恭喜、收集各地的春節(jié)習(xí)俗。 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞； 查找老北京春節(jié)習(xí)俗的相關(guān)資料。 2課時(shí) 第一課時(shí) 1正確讀寫本課的生字新詞。 2默讀課文，了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受老北京的年味兒。 重點(diǎn) 了解老北京春節(jié)

12、的風(fēng)俗習(xí)慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力。 難點(diǎn) 感受老北京的年味兒，領(lǐng)會(huì)民俗。 一、情境導(dǎo)入，透露課題 1同學(xué)們，你們熱愛過春節(jié)嗎？說說理由。(喚起學(xué)生對過春節(jié)時(shí)喧嚷、喜慶氣氛的回憶) 2讓我們來看看老北京的孩子是怎樣過春節(jié)的。(播放動(dòng)漫童謠：小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年； 臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜黏；二十四，掃房子；二十五，凍豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰只雞；二十八，把面發(fā)；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；初一初二滿街走。)說說你的感受。 3現(xiàn)在，我們就跟隨作家老舍，走進(jìn)老北京，過一個(gè)京味兒十足的春節(jié)，感受獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。 二、整體感知，理清脈絡(luò)

13、 1自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，同桌間互讀檢查。 2請13名學(xué)生按自然段輪讀課文，其他同學(xué)邊聽邊畫出：寫了春節(jié)中哪些重要日子的活動(dòng)。 3小組合作，完成表格。 時(shí)間 風(fēng)俗習(xí)慣 4.交流匯報(bào)，老師板書：臘月初旬除夕正月初一正月十五正月十九終止(明確老北京的春節(jié)從臘月初旬開頭，到正月十九終止。) 5說說老北京的春節(jié)給你留下怎樣的印象。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀說出“喧嚷、忙亂、喜慶、聚合”等初步感受。) 三、交流探討，感受年味兒 1春節(jié)是我國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，北京人過得這樣喧嚷、開心，字里行間都迷漫著濃濃的年味。選擇春節(jié)中你印象最深的一個(gè)日子，反復(fù)讀一讀，能品出年的什么味道？在空白處做批注。 2

14、小組內(nèi)交流。 3全班交流匯報(bào)。 (1)年的味道是爆竹的味道。 爆竹的聲音，是春節(jié)特有的聲音，文中都有哪些地方寫到？(孩子們打定過年，其次件事就是買爆竹； 臘月二十三過小年，天一擦黑，鞭炮就響起來；除夕鞭炮聲日夜不絕；正月初一，門前堆著昨夜燃放的爆竹紙皮；正月十五元宵節(jié)，小孩子們買各種花炮燃放，在家中有聲有光地玩耍。) 整個(gè)春節(jié)都迷漫著爆竹的味道、煙火的味道，過年的喧嚷、火爆氣氛盡在其中，已經(jīng)與傳聞中用來威嚇叫“年”的怪獸無關(guān)了。 (2)年的味道是香甜的味道。 找出文中描寫有關(guān)飲食的語句。(臘八粥、臘八蒜； 雜拌兒；二十三前幾天，街上就有好多賣麥芽糖與江米糖的；除夕以前，把肉、雞、魚、青菜、年糕

15、什么的都預(yù)備充沛；除夕家家趕做年菜，四處是酒肉的香味；在北京，過年時(shí)，家家吃餃子；正月十五，大家還務(wù)必吃元宵啊。)說說自己的體會(huì)。(充沛、豐厚。) 人們一年辛苦勞動(dòng)之后，對自己勞動(dòng)所得的表示與享用，洋溢著幸福感與得志感。在香味四溢中，將年過得有滋有味。 (3)年的味道是開心的味道。 初一逛廟會(huì)，元宵節(jié)逛燈會(huì)。體會(huì)人們閑靜、消遣、欣喜的心態(tài)。 結(jié)合自己的實(shí)際，說說文中大人、小孩的喜悅。 (4)總結(jié)，在整個(gè)春節(jié)的系列活動(dòng)中，雖然有些繁文縟節(jié)，但地道的民俗中所包括的五味雜陳，蘊(yùn)涵著最豐富的傳統(tǒng)，是耐得住咀嚼的味道。 四、品讀領(lǐng)會(huì)，感受民俗 1快速欣賞課文，找出春節(jié)中最喧嚷、喜慶的日子。(除夕和正月十

16、五) 2專心讀第8自然段，聯(lián)系你過年時(shí)的感受，說說怎樣理解“除夕真喧嚷”。 (是一種普天同慶的喧嚷家家趕做年菜，四處是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，門外貼好紅紅的對聯(lián)，屋里貼好各色的年畫； 是一種通宵達(dá)旦的喧嚷哪一家都燈火通宵，不許休止，鞭炮聲日夜不絕。除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲；是一種團(tuán)聚合圓的喧嚷在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來，吃聚合飯，祭祖。) 3除夕夜可以說是春節(jié)中的高潮，在喧嚷、喜慶、聚合的氣氛中，有多少人徹夜無眠。試著用你的朗讀來把它表現(xiàn)出來。 4配恭喜樂曲朗讀，表達(dá)“除夕真喧嚷”。 五、布置作業(yè) 1抄寫“詞語表”中的本課詞語。 2收集各地春節(jié)習(xí)俗。 北

17、京的春節(jié) 臘月初八臘月二十三除夕正月初一正月十五正月十九 其次課時(shí) 1默讀課文，感受春節(jié)的喧嚷、喜慶氣氛。 2學(xué)習(xí)課文安置有序、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?學(xué)習(xí)按確定依次、有詳有略的表達(dá)方法，感受的語言特點(diǎn)。 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫過年的喧嚷氣氛 1聽歌曲恭喜，回想除夕。 2除夕過后，春節(jié)的又一個(gè)高潮元宵節(jié)到了。元宵節(jié)最主要的活動(dòng)，當(dāng)然是賞燈。正如一首詩中所寫到的那樣：滿城燈火耀街紅，弦管笙歌四處同。真是升平良夜景，萬家樓閣月明中。 二、走進(jìn)元宵節(jié)，賞萬家燈火 1假設(shè)說除夕是以家庭為單位的喧嚷，那么元宵節(jié)的燈會(huì)那么是全民同慶的狂歡。專心默讀第12自然段，你能從哪些詞句中感受到燈更加的多。 (燈的數(shù)量多：四處

18、懸燈結(jié)彩，整條大街像是辦喜事； 著名的老鋪都要掛出幾百盞燈來。燈的種類多：“各形各色，有的有的有的有的”) 2想象一下，假設(shè)你走進(jìn)了老北京的元宵燈市，都會(huì)看到什么燈。(請學(xué)生結(jié)合已有閱歷，盡可能開展想象，如牛角燈、紗燈、玻璃燈、彩繪燈、走馬燈、紙燈、冰燈等，從而體會(huì)老北京四處張燈結(jié)彩、燈市如晝的喧嚷景象。) 三、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn) 1快速欣賞課文，從哪兒能體會(huì)到對年文化的喜歡。 (引導(dǎo)學(xué)生從概括語句中，感受老舍將自己的情感融于平易簡約而又頗有些幽默的“口語化”語言之中，如“這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品展覽會(huì)”“色味雙美，使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子”“整條大街像是辦喜事”“這確實(shí)是美好喜悅的日子”“一刺

19、眼，到了殘燈末廟”等。) 2是怎樣使春節(jié)這一民俗給我們留下深刻印象的？ (一是按時(shí)間依次有條理地寫春節(jié)； 二是有詳有略，對于春節(jié)中的高潮片面舉行細(xì)致描寫，而其他片面那么簡潔介紹，使我們對通宵達(dá)旦的除夕和張燈結(jié)彩的元宵節(jié)，留下了分外深刻的印象。) 3比較寫法。 閱讀課后的閱讀鏈接中關(guān)于春節(jié)習(xí)俗的描寫，與課文的相關(guān)片面對比一下，看看在寫法上有什么不同，對你的習(xí)作有什么啟發(fā)和扶助。 (斯妤的除夕重點(diǎn)描寫了一家人在臘月二十九“做年菜”和“吃聚合飯”兩個(gè)場景，而課文對于這兩處場景描寫較為簡潔。這啟示我們寫作時(shí)要合理安置文章內(nèi)容，詳略得當(dāng)，突出主題。) 四、拓展總結(jié)，布置作業(yè) 1拓展閱讀：春節(jié)各地的習(xí)俗。

20、 2過年，講究的就是喧嚷、聚合、祥和。這是中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，有著濃郁的民族特色，是我們傳統(tǒng)文化的傳承與凝結(jié)。請你結(jié)合北京的春節(jié)和自己所過的春節(jié)，寫一篇短文，談?wù)劯惺芑驂粝搿?3以“春節(jié)”為主題，辦一期手抄報(bào)。 北京的春節(jié) 獨(dú)特的民俗文化：臘月初八(熬臘八粥等)臘月二十三(祭灶王、吃糖)除夕(做年菜、貼對聯(lián)、守歲等)正月初一(拜年、逛廟會(huì))正月十五(賞燈、吃元宵)正月十九(殘燈末廟) 節(jié)日氣氛：喧嚷、喜慶、聚合、祥和 1本課教學(xué)設(shè)計(jì)采用列圖表的形式合理流暢，能全面把握教材。學(xué)生不僅理清了文章的脈絡(luò)依次，還一目了然地辨析出的寫作方法。 2教學(xué)過程中貼近學(xué)生生活，我提防讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際暢

21、談過年的感受，同學(xué)們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解，整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃重的興趣，課堂氣氛對比強(qiáng)烈、濃重。 3老舍被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”，他的作品語言很有特色。在本節(jié)課上，我放開手引導(dǎo)學(xué)生去感悟老舍淳樸、詼諧、通俗的語言，達(dá)成學(xué)生積累語言的目的。 2 臘八粥 這篇課文是作家沈從文的作品，陳述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞，對粥的揣摩以及看到粥的驚異，寫出了一家人其樂融融的親情，表現(xiàn)出對普遍百姓生活的喜歡和對家庭親情的眷戀。用嫻熟的筆法、細(xì)膩的筆調(diào)表達(dá)了臘八節(jié)濃郁的民俗風(fēng)情，描繪出一幅臘八風(fēng)俗畫，彌漫了生活的氣息。 六年級學(xué)生已經(jīng)積累了確定的閱讀方法，針對本篇課文的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)遵

22、循這樣兩點(diǎn)： 1課文對話對比多，組織學(xué)生分角色朗讀，進(jìn)入角色舉行體驗(yàn)，體會(huì)人物的內(nèi)心變化和思想感情。 2通過揣摩人物的心理，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)的寫作目的。 1本節(jié)課可采用多種形式的讀，如聽讀、齊讀、范讀、分角色讀。扶助學(xué)生更好地理解文本，體會(huì)八兒的心理活動(dòng)變化。文章對話較多，分角色朗讀可以讓學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心。 2為了突出教學(xué)重點(diǎn)，初讀課文后，抓住“圍繞臘八粥講了一件什么事？”這一話題開展，進(jìn)而引出八兒嘴饞、聰明心愛這一人物性格特點(diǎn)。 【學(xué)識與技能】 1正確讀寫并理解本課的生字新詞。 2正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，結(jié)合文章對臘八粥的細(xì)膩描寫，感受八兒對臘八粥的愛

23、好與渴望之情，體會(huì)八兒一家的其樂融融。 【過程與方法】 1抓住文中描寫人物語言、神態(tài)、心理的語句，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。 2掌管課文的內(nèi)容和布局，理清課文的層次脈絡(luò)。 3體會(huì)語言的妙處和表達(dá)的技巧，學(xué)會(huì)在習(xí)作中加以運(yùn)用。 【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】 了解臘八節(jié)悠久的傳統(tǒng)和歷史，感悟我國傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的文化意義。 重點(diǎn) 1能正確讀寫本課的生字新詞。 2正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。揣摩人物的心理，感受人物的性格特點(diǎn)。 難點(diǎn) 1通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)“八兒”一家的其樂融融。 2了解臘八節(jié)悠久的傳統(tǒng)和歷史，感悟我國傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的文化意義。 教師：多媒體課件、錄音。

24、學(xué)生：查找資料，了解臘八節(jié)的相關(guān)民俗。 2課時(shí) 第一課時(shí) 1正確讀寫本課的生字新詞。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)。 重點(diǎn) 1正確讀寫本課的生字新詞。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。 難點(diǎn) 了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)。 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1有句俗語“臘七臘八，凍掉下巴”，說明在臘月初七、初八這幾天，天氣很冷。于是，產(chǎn)生了一種民俗，在臘八這一天要吃臘八粥，把下巴粘牢。這就是臘八粥的由來。 2同學(xué)們對臘八粥還有什么了解？談?wù)勀銓εD八粥的印象。(自由回復(fù))今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“臘八粥”的文章。 二、聽讀錄音，整體感知 1學(xué)生自由通讀課文，邊

25、讀邊標(biāo)記自然段序號，圈畫出讀不準(zhǔn)音的字詞。 2教師播放課文錄音，請學(xué)生邊聽邊正音，同時(shí)結(jié)合課后的習(xí)題斟酌：本文的仆人公是誰？主要講了一件什么事？可以將課文分為幾個(gè)片面？試著用小標(biāo)題概括出故事情節(jié)。 3小組合作，交流匯報(bào)，教師板書：本文圍繞仆人公八兒等著吃母親熬煮的臘八粥的經(jīng)過，呈現(xiàn)了一幅淳樸、和氣、溫馨的圖景，表現(xiàn)了一家人的其樂融融。 (課文分為愛粥、等粥、喝粥三片面，其中等粥是通過描寫八兒盼粥、想粥、猜粥、看粥等情節(jié)來表達(dá)的。) 三、細(xì)讀文本，學(xué)習(xí)第一片面 1第一片面主要寫了什么內(nèi)容？(主要寫了臘八粥的制作材料、方法和人們對臘八粥的愛好。) 2寫吃臘八粥為什么要不惜筆墨介紹這種粥的原料和原料

26、在鍋里煮的狀態(tài)？(襯托臘八粥的香甜迷人、美味可口，為下文作鋪墊。) 3在文章開篇是如何表現(xiàn)人們對臘八粥的愛好的？(學(xué)生小組議論，教師適時(shí)點(diǎn)撥) (1)運(yùn)用排比句式，選取了三個(gè)不同年齡段的人對臘八粥的態(tài)度，以點(diǎn)帶面，說明全體人都熱愛臘八粥。(初學(xué)喊爸爸的小孩子，會(huì)出門叫洋車了的大孩子，嘴巴上長了大量白胡子的老孩子，提到臘八粥，誰不是嘴里就立時(shí)生一種甜甜的膩膩的感覺呢。) (2)調(diào)動(dòng)人的視覺、嗅覺來呈現(xiàn)臘八粥的香甜可口，突出人們對臘八粥的愛好。(“合攏、嘆氣樣兒”寫出了熬煮臘八粥的狀態(tài)，“夠咽三口以上的唾沫”寫出了粥的迷人香味，“大碗大碗、大匙大匙、塞灌”寫出了人們吃粥時(shí)酣暢淋漓的情景。) 四、課

27、堂作業(yè) 1抄寫課后生字新詞。 2仿照課文第1自然段，寫一種你最愛的食物。 臘八粥愛粥等粥（盼想猜看）喝粥 其次課時(shí) 1通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫，感受人物的天性特點(diǎn)。 2感受八兒的心理活動(dòng)變化，體會(huì)八兒一家的其樂融融。 3學(xué)習(xí)文中人物對話的描寫，通過讀文及拓展閱讀，感受親情給人帶來的和暖。 重點(diǎn) 通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)八兒一家的其樂融融。 難點(diǎn) 感受八兒的心理活動(dòng)變化。 一、回想舊知，導(dǎo)入新課 1認(rèn)字，說出帶有生字的成語。 2回想課文第一片面的主要內(nèi)容。(請一位學(xué)生回復(fù)) 3第218自然段是按照怎樣的思路來寫的？(板書：盼、想、猜、看) 4一碗碗美味的臘八粥會(huì)讓小孩子

28、、大孩子、老孩子垂涎欲滴，住方家大院的八兒正是這眾多愛好臘八粥的一員，面對這一鍋甜甜的、膩膩的臘八粥，他會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？下面讓我們一起持續(xù)學(xué)習(xí)沈從文先生寫的臘八粥這篇課文。 二、細(xì)讀文本，學(xué)習(xí)其次片面 (一) 研讀“盼粥”片面 1默讀第28自然段，邊讀邊畫出描寫八兒的句子，斟酌：這些句子分別屬于對人物的哪種描寫？品讀你畫出的句子，說說你從中體會(huì)到了什么。 2學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。 (1)行為、表情呈現(xiàn)人物心理。 “喜得快要發(fā)瘋了”，這屬于對人物的哪種描寫？(神態(tài)描寫)你能換一種說法來表達(dá)八兒的喜悅之情嗎？ “一個(gè)人進(jìn)進(jìn)出出灶房”，“進(jìn)進(jìn)出出”一詞說明八兒進(jìn)出灶房的次數(shù)好多，刻畫出了八兒怎樣的形象

29、？(板書：嘴饞) “眼睛可急紅了”說領(lǐng)略什么？八兒真的餓了嗎？從中可以看出此時(shí)此刻八兒是一種怎樣的心情？可以用一個(gè)什么詞來形容？(板書：迫不及待) (2)語言描寫表現(xiàn)人物心理。 指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第45自然段的人物對話，并斟酌省略號有什么作用。 怎樣理解第8自然段的反問句？(八兒對臘八粥雖是望眼欲穿，但也只能苦苦等待。板書：苦苦等待) 3八兒多么想讓媽媽早點(diǎn)給他端上一碗噴香的臘八粥啊，那么一旦粥煮好了，他想怎么吃呢？下面我們來學(xué)習(xí)“想粥”這一片面。 (二)研讀“想粥”片面 1分角色朗讀第911自然段，斟酌：八兒開頭籌劃怎么分粥？后來想怎么分？為什么變卦了？(理解八兒的討價(jià)還價(jià)、得寸進(jìn)尺。) 2

30、“孥孥”是什么意思？從媽媽的的話中你能看出什么？ 3再分角色朗讀，要讀出八兒的天真心愛和媽媽對他的寵愛。 4這讓小小的八兒想吃三碗半的粥，在他的揣摩中又是什么樣的呢？下面我們來學(xué)習(xí)“猜粥”這一片面。 (三)研讀“猜粥”片面 1男生齊讀第13自然段，其他同學(xué)斟酌：八兒想象中的粥是什么樣子的？ 2粥里的栗子、赤飯豆、花生仁兒、棗都是什么樣的？找出文中的關(guān)鍵詞畫下來。(栗子稀爛到認(rèn)不領(lǐng)會(huì)，飯豆渾身腫脹，花生仁兒面面的，棗子大了三四倍。板書：巧妙) 3那么鍋里熬煮的臘八粥會(huì)和八兒的揣摩一樣嗎？讓我們學(xué)習(xí)“看粥”這一片面，一起來驗(yàn)證吧！ (四)研讀“看粥”片面 1教師讀第14自然段，同學(xué)們斟酌：當(dāng)媽媽把

31、八兒抱起來，八兒終究看到了讓他垂涎三尺的臘八粥，課文中用了一個(gè)怎樣的詞語來表現(xiàn)八兒的心理？(板書：驚異) 2媽媽煮的粥畢竟是什么樣子的呢？請女生齊讀第15自然段，其他同學(xué)邊聽邊畫出相關(guān)詞語。 3找出關(guān)鍵詞和第13自然段的舉行對比，你有什么察覺？ 4看了臘八粥之后的八兒，他的心里又會(huì)想些什么呢？ 5男女生分角色讀人物對話，留神要讀出八兒的心理變化。 三、回讀賞評，學(xué)習(xí)第三片面 1吃了一枚大棗的八兒，終于暫時(shí)堵住了小饞嘴巴，請同學(xué)們再通讀其次片面，談?wù)勛约鹤x之后的感受。 2齊讀第19自然段，斟酌：臘八粥的味道畢竟如何呢？是怎樣表現(xiàn)八兒喝粥的處境的？(從“桌上那大青花碗中的半碗陳臘肉，八兒的爹同媽也

32、都奈何它不來了”一句可以看出大家都吃得特別飽，寥寥數(shù)語勾畫出了臘八粥的好味道。沒有直接寫喝粥的場面，而是通過八兒“靠”“斜立”的動(dòng)作描寫和八兒“已成了一面小鼓了”的肚子，突出了八兒吃得多、吃得盡興、吃得心合意足。) 四、拓展閱讀，總結(jié)升華 1閱讀沈從文的臘八粥全文，出示閱讀提綱，指名讀。 2沈從文先生的言辭平易近人，他筆下的臘八粥軟糯而又香甜，臘八節(jié)簡樸而又質(zhì)樸，家常話里間將八兒一家的溫馨生活躍然于紙上，雖然沒有將“愛”掛在嘴邊，但卻可以看出一家人之間的愛，真正地讓人感受到了何為“家”，何為“親情”。 五、教師小結(jié) 如今時(shí)過境遷，臘八粥已不再是孩子們垂涎的美食了。等到隨時(shí)可以吃臘八粥時(shí)，味道也

33、沒有它停留在想象中的那樣迷人了。比起喝粥，我們更容許重溫名家們的美文，讓那些記錄舊日時(shí)光的機(jī)要，泛著絲絲香甜的文字，把我們帶入那濃郁的民俗文化之中，感受中華民族深厚的文化底蘊(yùn)。 六、布置作業(yè) 1上網(wǎng)查一查臘八粥的來歷，查到之后和同學(xué)們一起共享。 2總結(jié)本節(jié)課的收獲，寫一篇讀后感。 臘八粥 盼想猜看 (迫不及待)(苦苦等待)(巧妙)(驚異) 文章重在通過仆人公八兒的語言、動(dòng)作及心理描寫，表達(dá)八兒迫不及待地想吃臘八粥，心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本文的線索。于是，課堂上我便抓住這一線索來開展教學(xué)。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生們在讀中分析，在讀中感悟：“八兒”是個(gè)怎樣的孩子？文章內(nèi)容較淺顯，在抓住八兒心理變化的同時(shí)

34、更抓住了孩子們對八兒的愛好之情，運(yùn)用了最適合孩子們閱讀的文字，把一個(gè)天真、心愛的孩童深深地注入孩子們的心中！也激起了孩子們對臘八粥的愛戀之情！可見，抓住孩子的心是最重要的！ 3 古詩三首 這三首詩分別寫了我國古代的寒食節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日的傳統(tǒng)習(xí)俗，反映了中華民族豐富多樣的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。寒食節(jié)，通常在冬至后的第105天。寒食這首詩描寫了暮春時(shí)候長安城白天滿城飛花，入夜皇宮分傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家的情景，表示出寒食節(jié)長安城獨(dú)特迷人的風(fēng)光。 迢迢牽牛星選自古詩十九首，寫作時(shí)代大約在東漢末年，詩中的乞巧節(jié)在每年的農(nóng)歷七月初七，也是中國傳統(tǒng)的七夕節(jié)。這首詩借民間傳聞牛郎、織女被銀河相隔而不

35、得見的故事，表現(xiàn)了織女對牛郎綿綿不絕的思念，反映了漢末戰(zhàn)亂使民眾陷入長期夫妻分開的痛楚生活之中的現(xiàn)實(shí)。十五夜望月這首詩是唐代詩人王建創(chuàng)作的一首以中秋月夜為內(nèi)容的七絕，表達(dá)了對故土和親人的思念之情。 六年級的學(xué)生學(xué)過不少古詩，對古詩有確定的了解，而且有確定的朗讀才能。本課的三首古詩主要寫了中國古代的一些傳統(tǒng)節(jié)日及其習(xí)俗，學(xué)生雖然對此了解有限，但探究古人過這些傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)會(huì)有哪些活動(dòng)，還是對學(xué)生有足夠的吸引力，他們會(huì)懷著濃重的興趣投入到本課的學(xué)習(xí)中。 1讓學(xué)生課前搜集相關(guān)資料，了解寒食節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)的來歷及相關(guān)學(xué)識。 2將課外的大量文化資源引進(jìn)到課堂教學(xué)中來，實(shí)現(xiàn)對教材內(nèi)容的補(bǔ)充和拓展。 3對于

36、新學(xué)的古詩來說，吟誦是教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)采用多種朗讀方式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生留神朗讀的節(jié)奏、韻律和情感。 4引導(dǎo)學(xué)生抓住詩句中的關(guān)鍵字眼，并調(diào)動(dòng)多種感官去體驗(yàn)，輕松理解詩意。 【學(xué)識與技能】 1學(xué)習(xí)本課的生字新詞。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。 【過程與方法】 借助插圖和解釋，想象古詩描繪的意境，能用自己的話說說古詩的意思。 【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】 了解詩句所描繪的節(jié)日景象，體會(huì)詩人的思想感情，感受傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗的文化內(nèi)涵。 重點(diǎn) 1了解詩歌大意，能有感情地朗讀課文，背誦課文。 2借助誦讀和賞析，體會(huì)疊詞的精妙運(yùn)用。 3借助解釋、圖畫了解、感受詩中描寫的景物

37、。想象詩歌描繪的意境，理解詩句的內(nèi)涵。 難點(diǎn) 了解詩句所描繪的節(jié)日景象，體會(huì)詩人的思想感情，感受傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗的文化內(nèi)涵。 教師：多媒體課件。 學(xué)生：上網(wǎng)查找有關(guān)寒食節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)的資料。 2課時(shí) 第一課時(shí) 1正確讀寫本課的生字新詞。 2學(xué)習(xí)古詩寒食。有感情地朗讀古詩，背誦古詩，通過對詩句的誦讀感悟，體會(huì)詩歌的意境。 重點(diǎn) 1能正確讀寫“侯、章”等生字。了解“御柳、漢宮”等詞在詩句中的意思。 2學(xué)習(xí)古詩寒食。有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 難點(diǎn) 品讀詩歌，想象畫面，感受意境。 一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1今天我們來學(xué)習(xí)一首古詩寒食，首先介紹一下。(多媒體出示) 2讓我們來賞識一下這首古詩。(多

38、媒體播放錄音，出示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，把學(xué)生帶入意境。) 3解釋題目。 寒食是我國古代的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，通常在冬至后的第105天。古人很重視這個(gè)節(jié)日，按風(fēng)俗從這一天起家家禁火，三天不生火做飯，只吃現(xiàn)成的食物，所以叫寒食。我們一起來看看當(dāng)年寒食節(jié)時(shí)的長安城是什么樣的。 二、初讀課文，整體感知 1請同學(xué)們自己讀一讀課文，留神讀準(zhǔn)字音。把不熟悉的字圈畫出來，然后借助工具書熟悉它們。 2指名讀課文，留神校正字音。 三、學(xué)習(xí)寒食 (一)品詞賞句，理解詩意 1春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。 (1)指名讀。 (2)四處“飛花”說領(lǐng)略什么？寫出了寒食節(jié)時(shí)長安城怎樣的景象？ (3)學(xué)生交流，教師指導(dǎo)學(xué)生抓住“

39、無處不”一詞，感受全長安城沉浸在濃郁的春意之中的盛況。四處“飛花”不但寫出了春天的萬紫千紅、五彩繽紛，而且表現(xiàn)出寒食節(jié)的暮春景象。 (4)寫了“飛花”，詩人為什么寫“御柳”呢？(從側(cè)面表現(xiàn)春天的勃勃活力。) (5)指導(dǎo)朗讀，指名讀，齊讀。(指點(diǎn)學(xué)生留神停頓和重音，讀出詩的韻味。) 2日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。 (1)指名讀。 (2)“輕煙散入”描繪了一幅怎樣的畫面？ (3) 學(xué)生小組內(nèi)交流，教師總結(jié)：生動(dòng)描繪出一幅皇宮中走馬傳燭圖，雖然既未寫馬，也未寫人，但那裊裊的輕煙，報(bào)告了這一切消息，使人嗅到了那燭煙的氣味，聽到了那馬嘚嘚的馬蹄聲，讓人猶如身臨其境。 (4)舉國上下都在過寒食節(jié)，而皇

40、宮又在干什么呢？假設(shè)你是長安城的百姓，看到這情景你會(huì)有什么感受？(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，理解借此現(xiàn)象表達(dá)的不滿和嘲諷。) (5)在學(xué)生入情入境的根基上有感情地朗讀。 (6)在熟讀的根基上舉行背誦。 (二)啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀 1讀了這首古詩，你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出哪些景物？(飛花、御柳、輕煙等。) 2你能結(jié)合詩句想象一下，春天滿城飄舞楊花柳絮是什么樣子的嗎？ 3當(dāng)你看到這散入五侯家的“輕煙”時(shí)，你想說什么？ 4帶著對春天勃勃活力的稱贊和對統(tǒng)治者的不滿之情來讀。 四、教師小結(jié)，布置作業(yè) 1小結(jié)：這首詩描寫了春天長安城的風(fēng)景。從白天長安城里柳絮楊花的春景，到夜晚百姓家家禁火，但宮廷卻忙著傳賜新火的場景描寫，切

41、當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出寒食節(jié)的景象。 2作業(yè)：背誦寒食。 寒 食 滿城飄楊花：萬紫千紅宮里賜蠟燭輕煙入侯家嘲諷、不滿 其次課時(shí) 1學(xué)習(xí)并背誦迢迢牽牛星十五夜望月。 2了解迢迢牽牛星的大致內(nèi)容，初步感受織女的人物形象特點(diǎn)。 3理解十五夜望月這首詩借景抒情的寫法，體會(huì)思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。 重點(diǎn) 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 難點(diǎn) 理解詩句的意思，體會(huì)古詩描繪的場景和所表達(dá)的思想感情。 一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又積累了一首古詩，我們一起背一背，好嗎？ 在背的過程中，我想同學(xué)們的腦海中確定展現(xiàn)了詩中描寫的畫面。確實(shí)，一首好詩就是一幅美觀的畫。今天我們來持續(xù)學(xué)習(xí)另外兩首古詩。

42、 二、學(xué)習(xí)迢迢牽牛星 (一)新課講授 1請同學(xué)們講講牛郎織女這個(gè)故事。 2教師介紹古詩十九首相關(guān)內(nèi)容。(多媒體出示) (二)初讀課文 1請同學(xué)們結(jié)合解釋，讀一讀這首詩，留神讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀通詩句。 2誰來把這首詩讀給大家聽一聽？讀得怎么樣？(教師隨機(jī)指導(dǎo)：出示有朗讀節(jié)奏的詩) 3指明學(xué)生再讀，評價(jià)。 4教師范讀，學(xué)生跟讀、齊讀。 5通過方才的朗讀，就詩的內(nèi)容，老師有幾個(gè)問題：這首詩的仆人公是誰？ 誰把這首詩的內(nèi)容概括地說一說？(織女。主要寫了織女思念牛郎。) (三)細(xì)讀悟情 1我們都知道織女是天上的仙女，可織女是一個(gè)怎樣的女子，我們卻知之甚少，現(xiàn)在請同學(xué)們再次默讀全詩，想想：織女是一位_

43、的女子？你是從哪一句詩或者哪個(gè)詞語中感知到的？ (1)纖纖擢素手，札扎弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。 織女是位美觀的女子。我從“纖纖”“素”這兩個(gè)詞語中感受到的，詩中刻畫的織女的手不僅修長優(yōu)美，而且白皙。 雖然詩中只刻畫了織女的手，但俗話說手是女人的其次張臉?？梢韵胍娍椗_定是一位美觀的女子。 織女是位勤勞的女子。從“札札弄機(jī)杼”一句詩中可以看出，織女在織布，織布機(jī)發(fā)出了札札的織布聲； 從“終日”可以看出織女一全日都在織布。 (2)織女全日都在織布，可是為什么一全日連一匹布都不能織成呢？(由于她內(nèi)心思念牛郎，無心織布，所以一全日連一匹布都不能織成。)織女的思念還能從哪兒感知到？(泣涕零如雨。

44、)她為什么會(huì)哭泣呢？(由于思念牛郎，內(nèi)心飽嘗著思念的痛楚。) (3)古人將哭分為三種，其有淚有聲者謂“哭”； 有淚無聲謂“泣”；有聲無淚謂“嚎”。而織女那么是(泣)。織女悄悄地流著眼淚，由此可見，織女的內(nèi)心確定是(痛楚，悲傷)。 (4)請同學(xué)們讀一讀這兩句詩，讀出織女內(nèi)心的痛楚，悲傷。 2在你心中，織女還是一位怎樣的女子呢？ (1)她是一位癡情、專情、深情的女子，從“盈盈一水間，脈脈不得語”中可以感受到。即使被銀河阻隔，不能與牛郎交談，依舊悄悄地看著牛郎的方向。 5魯濱遜漂流記(節(jié)選) 【教學(xué)目標(biāo)】 學(xué)識與技能: 1.學(xué)會(huì)本課生字,正確理解本課新詞。 2.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文,抓住課文主要信息

45、、概括主要內(nèi)容的才能。 3.了解魯濱遜漂流記這篇長篇小說的梗概,欣賞作品的精彩片段,激發(fā)學(xué)生課外閱讀整部作品的興趣。 4.初步了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝困難,謀求生存的非凡體驗(yàn),體會(huì)魯濱遜戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。 5.通過議論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式,開展交流活動(dòng),加深對作品的理解。 過程與方法: 1.自讀自悟、欣賞并交流精彩片段。 2.熟諳魯濱遜戰(zhàn)勝各種困難的內(nèi)容,細(xì)讀精彩片段,體會(huì)樂觀向上的人生態(tài)度。 情感態(tài)度與價(jià)值觀: 1.關(guān)注人物命運(yùn),體會(huì)魯濱遜不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂觀的人生態(tài)度。 2.激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。 【教學(xué)重點(diǎn)】 在快速閱讀中培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容的才能,并初步感知人物

46、形象與精神,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。 【教學(xué)難點(diǎn)】 了解名著大意,體會(huì)人物樂觀向上的人生態(tài)度,激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的欲望。 【教學(xué)打定】多媒體課件 【課時(shí)安置】2課時(shí) 第一課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1.初步閱讀作品梗概,欣賞作品精彩片段,了解大意。 2.關(guān)注人物命運(yùn),體會(huì)魯濱遜不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂觀的人生態(tài)度。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課。 1.(出示插圖)留心查看這個(gè)人物,說說他給你留下了怎樣的印象。(學(xué)生自由說,如,衣衫襤褸,身體強(qiáng)健,置身荒島,表情堅(jiān)毅樂觀等。)他就是魯濱遜漂流記中的仆人公。(板書課題) 2.說明:由于題目是翻譯過來的,有大量寫法,有的把“遜”寫成“孫”,有的把“濱”寫成“

47、賓”,無論何種寫法,它都是一部值得我們品讀的優(yōu)秀作品。 3.出示課件:簡介作品,激發(fā)學(xué)生閱讀梗概的興趣。 18世紀(jì),歐洲最優(yōu)良的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長中的青少年,尤其是男孩子理應(yīng)讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾笛福之筆(板書:笛福,英國小說家),也是笛福的第一部小說,是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年,蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發(fā)生爭吵,被船長遺棄在荒島上,四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱遜卻完全是個(gè)新人,成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表,立刻在全世界引起轟動(dòng),有人把它拍成了電影,有人把它編成連環(huán)畫,成為人們

48、最愛好的小說之一。 設(shè)計(jì)意圖: 由圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入課文,接著簡樸介紹了這本書,讓學(xué)生很快有想要閱讀文本的興趣。 二、閱讀梗概,了解主要內(nèi)容。 1.下面,檢查一下你們的自學(xué)處境。 畜養(yǎng)(x)圈養(yǎng)(jun)情況(ch) 聊以自慰知足安命 2.快速默讀梗概片面,課文是按什么依次記敘的?主要記敘了哪些情節(jié)? 學(xué)生匯報(bào):緊扣“險(xiǎn)”和“難”兩個(gè)字,按時(shí)間依次記敘了魯濱遜“島上遇險(xiǎn)”“建房定居”“養(yǎng)羊種植”“救星期五”“回到英國”等情節(jié)。 3.了解這部世界名著的主要內(nèi)容。 提示:為什么會(huì)漂流到一個(gè)島上?他是怎樣生活的?結(jié)果怎樣? (課文講了一位叫魯濱遜的英國人,在一次航海中遇上大風(fēng),船翻了,漂流到

49、 一座荒無人煙的小島上。他戰(zhàn)勝了種種困難,在島上生活了二十多年,結(jié)果終究 獲救,回到了英國。) 設(shè)計(jì)意圖: 培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容的才能概括才能。 三、淺顯探討小說。 1.自學(xué)提示:魯濱遜遇到了哪些困難?他是如何抑制的?默讀梗概片面,把他遇到的困難及抑制的手段做上記號。 匯報(bào)提示:魯濱遜遇到的困難是。他是 抑制的。 2.學(xué)生匯報(bào)。 (1)居處(板書)用木頭和船帆搭了一個(gè)簡陋的帳篷。 (2)食物(板書)打獵、捕魚,畜養(yǎng)山羊,種糧食。 (3)安好(板書)防衛(wèi)。 (4)孤獨(dú)(板書)救助“星期五”。 魯濱遜一個(gè)孤獨(dú)而頑強(qiáng)的冒險(xiǎn)者,他能在荒島上度過二十八年的時(shí)光,這里少不了星期五的陪伴,今天就讓我們一同走

50、進(jìn)他們的生活,體會(huì)那段不平凡的體驗(yàn)。(出示課件:觀看視頻片段魯濱遜和星期五的生活。) 3.魯濱遜深陷孤島,困難重重,但魯濱遜沒有向困難低頭,他在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡,說說他給你留下了怎樣的印象。(大膽堅(jiān)毅,樂觀積極,靠聰慧解決困難,機(jī)敏、大膽、無畏。) 聰明能干、機(jī)敏大膽、不畏艱苦等。(板書) 設(shè)計(jì)意圖: 魯濱遜有聰慧、很大膽、不怕困難,有頑強(qiáng)斗爭求生存的精神。 四、復(fù)述故事。 【板書設(shè)計(jì)】 5魯濱遜漂流記(節(jié)選) 居處用木頭和船帆搭了一個(gè)簡易的帳篷。 食物打獵、捕魚,蓄養(yǎng)山羊,種糧食。 安好防衛(wèi)。 孤獨(dú)救助“星期五”。 聰明能干機(jī)敏大膽不畏艱險(xiǎn) 其次課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 閱讀精讀片段,體會(huì)魯

51、濱遜樂觀主義的精神。 【教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 這節(jié)課我們持續(xù)學(xué)習(xí)魯濱遜漂流記(板書),通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了這篇課文的主要內(nèi)容是什么,這節(jié)課,我們將深入學(xué)習(xí)課文的精彩片段。 二、閱讀精彩片段。 1.學(xué)生欣賞精彩片段,看看在表達(dá)上與梗概相比有什么不同。 精彩片段用第一人稱描寫“我”流落荒島后的所見、所聞、所想、所做,其中大量細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫,鞏固了小說的真實(shí)性。(第一人稱表達(dá)角度,寫的都是“我”眼中事、心中事,可充分呈現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界,這就更具真實(shí)感。閱讀時(shí),猶如不僅就是“我”,連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是使小說情境顯得更為誠懇,與讀者的距離縮短了,可以

52、特別詳盡地描寫魯濱遜的心理活動(dòng),這就大大加強(qiáng)了小說的真實(shí)效果,讀來興味盎然。) 2.快速默讀,了解主要內(nèi)容。(主要寫了魯濱遜在絕境中的心理活動(dòng)過程,用理智戰(zhàn)勝消沉,改善生活。) 3.默讀課文,感悟精神光芒。 (1)自主學(xué)習(xí),找出描寫魯濱遜精神的句子,在旁邊標(biāo)注自己的感受,并說說自己的理由。 匯報(bào)提示:結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容,試著用“從句子中,我感受到魯濱遜是的人,由于?！?(如,一個(gè)不屈服命運(yùn)的人,面對命運(yùn)棄他于孤島,他能實(shí)時(shí)調(diào)整心態(tài),努力變更不幸的命運(yùn);一個(gè)以苦為樂的人,島上物質(zhì)貧乏,生活條件繁重,他仍不斷自我撫慰,盡量改善生活;一個(gè)喜歡生活的人,面對不幸,他沒有失去生活的信仰,而是熱心地投入到實(shí)

53、在的生活中去。) (2)通過多種形式的朗讀,感受這種精神。(出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“缺陷”,女生讀“好處”;老師讀“缺陷”,全體同學(xué)齊讀“好處”,并將其中的“你”改成“我”,形成對話朗讀。) 體會(huì)到他在困難面前態(tài)度樂觀、能戰(zhàn)勝自己。 (3)出示并齊讀:“在窘境中,我們可以把好處和缺陷對照起來看,并且從中找到一些東西來寬慰自己?！?這句話是魯濱遜積極樂觀的人生態(tài)度的集中表達(dá)。他之所以能孤身荒島28年,跟他這種生活態(tài)度有緊密的關(guān)系。他把好處和缺陷對照起來看,使自己能理智地面對現(xiàn)實(shí),從絕望中看到夢想的火花,從而得到內(nèi)心的撫慰,獲得堅(jiān)持下去的士氣和信仰。這種生存的士氣和閱歷,

54、對于處在現(xiàn)在社會(huì)的人們來說,也是一個(gè)很好的啟示。 (4)最近你遇到了哪些困難和煩擾?把好處和缺陷列出來,再說說這樣做對你是否有扶助。 (5)小結(jié):魯濱遜的這種做法對我們每個(gè)人都有用。人生不成能一帆風(fēng)順,當(dāng)我們遇上不利環(huán)境的時(shí)候,就要像他一樣,直面現(xiàn)實(shí),在絕望中探索夢想,鞏固跟困難作斗爭的信仰。 設(shè)計(jì)意圖: 重點(diǎn)抓住魯濱遜將好處與缺陷比較的句子,體會(huì)魯濱遜的樂觀主義精神,并與生活中的困難與煩擾聯(lián)系起來,培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作才能。 三、拓展延遲。 1.魯濱遜積極的生活態(tài)度很精彩,假設(shè)讓你選課文中的一句話作為座右銘,你會(huì)選哪一句?為什么? 2.面對人生的窘境,魯濱遜的所作所為顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英

55、雄本色。讀了這部小說,老師想到了海明威的名言:“一個(gè)人并不是生來就要給擊敗的。你盡可以殲滅他,可就是打不敗他?！?3.質(zhì)疑。 魯濱遜在荒島上還遇到過哪些困難?(每天會(huì)吃些什么呢?刮風(fēng)下雨怎么辦?假使咳嗽感冒會(huì)怎樣?又是怎樣抑制的?回到英國后,又是怎樣成了一個(gè)百萬富翁的?)請同學(xué)們課下找到原著讀一讀。可以摘錄有意思的句子,也可以畫出自己最感興趣的地方,或者寫一寫讀書體會(huì),為班級讀書會(huì)作好打定。 4.魯濱遜面對困難毫不畏懼,自己想手段,利用周邊可以利用的一切,積極改善生存環(huán)境。這種生存的士氣和閱歷,對于處在生存、競爭日趨強(qiáng)烈的現(xiàn)代社會(huì)的我們是一個(gè)很好的啟示。 我們理應(yīng)怎么做? 5.總結(jié):我們理應(yīng)抓

56、緊在校學(xué)習(xí)的這一段黃金時(shí)光,強(qiáng)健我們的身體,磨練我們的意志,豐富我們的學(xué)識,提高我們的技能,從而大大鞏固我們的生存才能和社會(huì)競爭才能。 設(shè)計(jì)意圖: 讓學(xué)生想象魯濱遜還會(huì)遇到的困難,拓展學(xué)生的思維,讓學(xué)生進(jìn)一步感受魯濱遜與困難作斗爭的士氣和信仰。 四、總結(jié)全文。 1.人生就是一艘蕩漾在生命長河中的小船,會(huì)經(jīng)受數(shù)不盡的風(fēng)風(fēng)雨雨,也會(huì)享受數(shù)不盡的萬里晴空,而真正掌管自身命運(yùn)的人只有你自己。以你的頑強(qiáng)、勇 教學(xué)過程典案 8匆促 【教學(xué)目標(biāo)】 學(xué)識與技能: 1.學(xué)會(huì)本課生字,正確理解由生字組成的詞語。 2.純熟地、入情入境地朗讀課文。背誦課文。 3.感受課文的語言美,領(lǐng)悟細(xì)致描寫、多用比喻的表達(dá)方法。

57、過程與方法: 讓學(xué)生充分朗讀、深入感悟、拓展思維,加深理解。 情感態(tài)度與價(jià)值觀: 了解對時(shí)間流瀉的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1.理解含義深刻的句子,感受語言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。 2.領(lǐng)悟?qū)r(shí)間流瀉的傷感以及珍惜時(shí)間的感受。 【教學(xué)打定】 1.朱自清簡介及朱自清作品。 2.惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。 【課時(shí)安置】 2課時(shí) 第一課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1.讀準(zhǔn)、讀通課文,理解文章的主要內(nèi)容。 2.學(xué)習(xí)第一自然段,初步理解時(shí)間的一去不復(fù)返。 【教學(xué)過程】 一、激趣導(dǎo)入。 1.同學(xué)們,大家好!老師想問大家一個(gè)問題。憑直覺,你們認(rèn)為你們的一

58、生能活多少天?(學(xué)生大膽揣摩) 我們估算一下,按80歲計(jì)算,能有多少天?你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天?這些日子里你們留下了什么? 通過計(jì)算,你們有什么感受? 2.是啊!人的一生切實(shí)太短暫了,時(shí)間總是在不知不覺中就沒有了。曾經(jīng)有一位年輕人也和我們有同樣的感受,這個(gè)人就是朱自清。 3.簡介朱自清:原名自華,字佩弦。中國現(xiàn)代出名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他的著作特別有特色,影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動(dòng)下,開頭文學(xué)生涯的,直至逝世。 朱自清有著作27種,共約190萬字,包括詩歌、散文、文藝批評、學(xué)術(shù)研究等。背影春荷塘月色是我們在中學(xué)時(shí)代要學(xué)習(xí)到的作品。 4.今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇文章匆促。(

59、板書課題) 設(shè)計(jì)意圖: 通過計(jì)算,學(xué)生一下子走入情境,感悟到了時(shí)間的流瀉,讓學(xué)生很快走入文本。 二、初讀課文,了解課文大意。 (一)學(xué)生自由讀課文,提出學(xué)習(xí)要求。 1.讀準(zhǔn)字音。 2.通過讀課文,你能感受到時(shí)間有怎樣的特點(diǎn)?(如:時(shí)光匆促,一去不復(fù)返等。) (二)檢查反應(yīng)。 1.出示點(diǎn)撥以下這些詞。 挪動(dòng)伶伶俐俐徘徊赤裸裸頭涔涔 淚潸潸 2.你是怎樣理解文中以下詞語的意思的?(課件顯示) 確乎:確實(shí)。 涔涔:汗流不止的樣子。 潸潸:流淚不止的樣子。 徘徊:在一個(gè)地方來回地走。 游絲:蜘蛛所吐的絲,飄蕩于空中,故稱游絲。 3.學(xué)生匯報(bào)初讀課文的熟悉,領(lǐng)悟時(shí)間“一去不復(fù)返、來去匆促”的特點(diǎn)。 設(shè)計(jì)

60、意圖: 初讀感知,出示讀書要求,并舉行教學(xué)信息的反應(yīng),以便教師實(shí)時(shí)掌管學(xué)生的讀書處境,既達(dá)成了整體感知的目的,又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。 三、再讀課文,弄清文章的根本布局。 1.是怎樣來描繪時(shí)間“匆促”的呢? 在文中發(fā)出了“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的慨嘆,這個(gè)問題在文中展現(xiàn)了次,位置在。 2.教師引導(dǎo)學(xué)生梳理布局(理解首尾響應(yīng)的寫法)。 本文圍繞“匆促”開展表達(dá),先寫日子一去不復(fù)返的特點(diǎn);再寫自己八千多日子來去匆促和稍縱即逝,思緒萬千,由景及人,嘆息不已。結(jié)果,發(fā)出內(nèi)心的慨嘆。 3.體會(huì)的思想感情。 請大家邊讀邊斟酌,說說你從中感受到了怎樣的情感。(無奈、惋惜) 設(shè)計(jì)意