園內(nèi)講座主題背景下你的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1、主題教學(xué)背景下的班級環(huán)境思考以下的問題：1，為誰創(chuàng)設(shè)環(huán)境2，孩子關(guān)注什么樣的環(huán)境 環(huán)境的依據(jù)是什么誰是環(huán)境的創(chuàng)始者關(guān)于主題教學(xué)稱為多元智能主題活動(dòng)，在兒童經(jīng)營范圍內(nèi)提供一個(gè)主題或概念，讓兒童能探索解釋和從事涉及多學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)。多元智能由語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能八項(xiàng)組成如秋天到了的主體，就是以秋天為中心，然后擴(kuò)展到幾塊：秋天的天氣、秋天的衣服、秋天的果實(shí)、秋天的樹葉，再把每一塊細(xì)化為為具體活動(dòng)，如：秋天的果實(shí)這塊，分為四個(gè)活動(dòng)：果實(shí)分類（數(shù)學(xué)），采摘果實(shí)（自然認(rèn)知），摘果子（音樂），撿麥穗（運(yùn)動(dòng)、數(shù)學(xué)），秋天的果實(shí)（散文詩，

2、語言）。 主題活動(dòng)相對于傳統(tǒng)的分課教學(xué)有什么好處呢？1、主題活動(dòng)貼近日常生活，幼兒興趣高。幼兒園的主題一般選擇季節(jié)性、節(jié)日性以及幼兒的興趣點(diǎn)為話題，這樣的話題貼近生活，更容易被幼兒接受，幼兒也會(huì)比較感興趣，而且由于貼近生活，更具有實(shí)用性，能夠?qū)W以致用，當(dāng)幼兒運(yùn)用自己所學(xué)的知識解決生活中的問題后，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更濃。2、主題活動(dòng)更具系統(tǒng)性。相對于傳統(tǒng)的分科教學(xué)來說，主題活動(dòng)更具系統(tǒng)性。因?yàn)?，主題活動(dòng)是以一個(gè)話題為中心進(jìn)行延伸的活動(dòng)，這些活動(dòng)僅僅圍繞這個(gè)話題而進(jìn)行，這個(gè)話題始終貫穿與主題活動(dòng)的始終，小的活動(dòng)構(gòu)成一個(gè)小主題，幾個(gè)小主題就構(gòu)成最后的大主題。3、主題活動(dòng)更具靈活性。相對與傳統(tǒng)的分科來說，主

3、題活動(dòng)更靈活，它可以根據(jù)時(shí)間、季節(jié)、節(jié)日以及孩子的興趣靈活地確定主題的內(nèi)容，可以定一個(gè)大主題，幾個(gè)月完成，也可以定一個(gè)小主題，一個(gè)月或半個(gè)月完成，這樣的靈活的教學(xué)形式，是傳統(tǒng)的分科教學(xué)所不具備的。另外，主題活動(dòng)更注重孩子動(dòng)手能力的培養(yǎng)，區(qū)域活動(dòng)就是一大特色，每次主題活動(dòng)時(shí)，都會(huì)相應(yīng)地組織一些區(qū)域活動(dòng)，區(qū)域活動(dòng)是主題教學(xué)的一部分，在主題活動(dòng)中，幼兒的思考能力、動(dòng)手能力都會(huì)得到提高，因此，有可能父母在某段時(shí)間會(huì)感到孩子不像分科教學(xué)那樣學(xué)到很多知識，但是長久的您就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的能力再逐漸提高，而且知識面會(huì)很廣，而不僅僅局限于書本的知識。幼兒園環(huán)境 幼兒園環(huán)境是幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和.包括

4、所有幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境人際環(huán)境園內(nèi)環(huán)境與園外（家庭、社會(huì)、自然）環(huán)境三、為什么要重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)？ 1. 環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)該通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。 2.“幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求 等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。”四、目前環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的誤區(qū) 以教師為主導(dǎo)，老師做得多幼兒很少參與。（環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。老師要讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。讓孩子充分參與到環(huán)境中來。如交通工具博覽會(huì)在主題墻上可以展示幼兒繪畫的各種各樣的交通工具和美術(shù)作品。各種交通信號標(biāo)志符號的圖片。不同時(shí)代的交

5、通工具圖片。） 強(qiáng)調(diào)裝飾功能，忽視教育功能（環(huán)境成了一種擺設(shè)，給家長看，領(lǐng)導(dǎo)看） 長期固定不變 缺乏美感，沒有統(tǒng)一風(fēng)格 忽視家長資源 關(guān)注物質(zhì)環(huán)境，忽視人際環(huán)境五、為什么要重視主題環(huán)境創(chuàng)設(shè) 主題環(huán)境：主題教學(xué)下的環(huán)境 環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念：以幼兒為主體！ 環(huán)境支持支持兒童的學(xué)習(xí) 環(huán)境讓兒童的學(xué)習(xí)、發(fā)展看得見（讓教育顯性化。讓孩子的學(xué)習(xí)看得見，讓家長看的見）有利于幼兒身心和智能的發(fā)展，對幼兒的社會(huì)性發(fā)展起關(guān)鍵性作用，主題環(huán)創(chuàng)是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的重要因素。六、如何創(chuàng)設(shè)班級主題環(huán)境主題墻創(chuàng)設(shè)分兩部曲做好主題墻的規(guī)劃：空間位置，框架（大氣，賴用）主體實(shí)施的過程：跟隨活動(dòng)過程，選擇適應(yīng)的主題呈現(xiàn)能體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)過程

6、，能反映幼兒發(fā)展的內(nèi)容。主題活動(dòng)區(qū)：活動(dòng)區(qū)是最能支持兒童自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)與主題一致的活動(dòng)區(qū)環(huán)境?；顒?dòng)區(qū)的學(xué)習(xí)環(huán)境需要因地制宜，但也需要考慮兒童的發(fā)展需要。不可缺少的活動(dòng)區(qū)：閱讀區(qū)：培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，能力，對孩子是終生收益建構(gòu)區(qū)：給幼兒學(xué)習(xí)合作的機(jī)會(huì)。戶外（體能）區(qū)：這個(gè)區(qū)很重要，從小注重體能體質(zhì)的發(fā)展。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要原則1、 幼兒參與性和操作性原則，幼兒積極互動(dòng)，方便幼兒操作環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。教育者要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識，認(rèn)識到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。以往，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)常常較多地由教師包辦，即使有幼兒參與，也僅

7、限于將幼兒的作品拿來作為環(huán)境的點(diǎn)綴；學(xué)期初，教師經(jīng)常為了布置環(huán)境加班加點(diǎn)，而一旦環(huán)境布置好了，就認(rèn)為大功告成，一學(xué)期難得更換一次。因而環(huán)境對于幼兒沒有持久的吸引力。教師應(yīng)將幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入課程，以便對幼兒有針對性地進(jìn)行教育。如有一位教師組織幼兒談話活動(dòng)，起初的主題是環(huán)保問題亂扔垃圾的問題。后來，談話延伸到計(jì)劃外的新話題“北京申奧”，孩子們對這個(gè)話題很感興趣，教師意識到這個(gè)話題的教育價(jià)值，于是引導(dǎo)幼兒討論決定在墻壁上制作“奧運(yùn)主題墻”并制訂了計(jì)劃。孩子們請爸爸媽媽找相關(guān)資料，制作奧運(yùn)標(biāo)志、田徑場、環(huán)形跑道、看臺(tái)等，畫出了各種表情形態(tài)的觀眾和運(yùn)動(dòng)員，并進(jìn)行了設(shè)計(jì)評比。這個(gè)活動(dòng)通過幼兒集體構(gòu)思、

8、游戲、調(diào)查、制作和家長參與等過程，使教師由單純的知識傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者、決策者，幼兒由單純的傾聽者變成了計(jì)劃者、參與者，充分認(rèn)識到了自己的能力，意識到了自己是環(huán)境的主人，人人出謀劃策，人人都來承擔(dān)自己的一份責(zé)任，真正展示和發(fā)展了任務(wù)意識、有目的學(xué)習(xí)知識和技能的能力，以及分工合作、討論、決策的能力和發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。2、經(jīng)濟(jì)性原則經(jīng)濟(jì)性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮幼兒園自身經(jīng)濟(jì)條件，勤儉辦園，因地制宜辦園。我國近幾年來經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較快，但由于人口多，底子薄，經(jīng)濟(jì)水平仍相對較落后，所有的幼兒園都應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，勤儉辦教育，給幼兒提供物質(zhì)條件時(shí)，應(yīng)以物質(zhì)條件對幼兒發(fā)展的功

9、能大小和經(jīng)濟(jì)實(shí)用性為依據(jù)，如：圖書架主要是放置圖書，供幼兒閱讀的，可取幾根木條，做成可以放書的許多小格，釘在墻上，幼兒易拿易放，又不占地方，墻邊再放幾把小椅子，幼兒看書也方便。這樣做，節(jié)錢省料實(shí)用，何樂而不為呢。此外，根據(jù)本園需要，就地取材，一物多用，也能夠少花錢，多辦事，辦好事。有的山區(qū)盛產(chǎn)竹子，利用它可以做一些積竹，高蹺，供幼兒玩游戲；農(nóng)村幼兒園用三合土鋪的活動(dòng)場地，就比起水泥地省錢又安開放性原則開放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，不僅要考慮幼兒園內(nèi)環(huán)境要素，同時(shí)也要重視園外環(huán)境的各要素，兩者有機(jī)結(jié)合，協(xié)同一致地對幼兒施加影響。利用開放的教育環(huán)境對幼兒進(jìn)行教育，是教育者應(yīng)該樹立的大教育觀。因?yàn)榭?/p>

10、學(xué)技術(shù)發(fā)展所帶來的信息量給幼兒的刺激可以說是全方位的，幼兒的成長受到多方面的影響，因此，幼兒園不能關(guān)起門來辦教育，脫離幼兒園園外環(huán)境進(jìn)行園內(nèi)封閉式的教育成效有限。如，幼兒園要求幼兒學(xué)習(xí)基本的生活自理技能，有的家長卻常常忘記了這個(gè)教育任務(wù)，幼兒在家自己穿鞋襪，家長認(rèn)為孩子穿得慢，耽誤大人的時(shí)間，于是包辦代替幫幼兒穿上，孩子愿意自己做，說在幼兒園也是自己做的，家長卻說：“幼兒園有幼兒園的一套，你這是在家里！”一句話就把幼兒園好的教育影響抵消了。面對外界環(huán)境的復(fù)雜影響，幼兒園應(yīng)采取積極的態(tài)度，主動(dòng)與外界結(jié)合，讓家庭、社區(qū)成員更進(jìn)一步了解幼兒和幼兒園，使幼兒園教育獲得家庭、社區(qū)的支持和配合，有針對性地

11、對幼兒進(jìn)行教育，同時(shí)，也促使家長和社區(qū)成員從教師那里學(xué)習(xí)到教育知識和技能，改善自身的教育觀念和行為。幼兒園與家庭、社區(qū)合作的一般做法是：一方面選擇、利用外界環(huán)境中有價(jià)值的因素教育幼兒，另一方面要控制與削弱消極因素對幼兒的影響。當(dāng)然每個(gè)園、每位教師也有自己獨(dú)特的做法，但重要的是要把與家庭、社區(qū)結(jié)合的活動(dòng)納入到幼兒園教育過程之中。這方面的例子很多，如；請交警來園模擬操作，給幼兒介紹交通安全知識；讓家長制作一盤反映幼兒一天典型生活的錄像；帶領(lǐng)幼兒參觀附近市場（街市），等等。更為重要的是要摸索出一整套策略和做法，在幼兒園、家庭、社區(qū)之間形成長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系。（五）經(jīng)濟(jì)性原則經(jīng)濟(jì)性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園

12、環(huán)境應(yīng)考慮幼兒園自身經(jīng)濟(jì)條件，勤儉辦園，因地制宜辦園。我國近幾年來經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較快，但由于人口多，底子薄，經(jīng)濟(jì)水平仍相對較落后，所有的幼兒園都應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，勤儉辦教育，給幼兒提供物質(zhì)條件時(shí)，應(yīng)以物質(zhì)條件對幼兒發(fā)展的功能大小和經(jīng)濟(jì)實(shí)用性為依據(jù)，如：圖書架主要是放置圖書，供幼兒閱讀的，可取幾根木條，做成可以放書的許多小格，釘在墻上，幼兒易拿易放，又不占地方，墻邊再放幾把小椅子，幼兒看書也方便。這樣做，節(jié)錢省料實(shí)用，何樂而不為呢。此外，根據(jù)本園需要，就地取材，一物多用，也能夠少花錢，多辦事，辦好事。有的山區(qū)盛產(chǎn)竹子，利用它可以做一些積竹，高蹺，供幼兒玩游戲；農(nóng)村幼兒園用三合土鋪的活動(dòng)場地，就比起水泥地省錢又安全。3、藝術(shù)性原則，整體規(guī)劃，形成風(fēng)格，材