小學(xué)語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

1、PAGE 小學(xué)語文課外作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì) 銀杏北校 馮秀娟在“新課標(biāo)”的背景下，作為教學(xué)有機(jī)組成部分的語文課外作業(yè)要實(shí)現(xiàn)高效率，必須轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計(jì)理念，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，探討作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)原則，創(chuàng)造多樣化的作業(yè)形式. 小學(xué)語文課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸、鞏固和消化，也是學(xué)生能力形成的前提和基礎(chǔ).多年來，由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，課外作業(yè)一般由教師支配，學(xué)生只是被動(dòng)、無奈地接受，課外作業(yè)形式只局限于抄抄、寫寫、背背.為了將新課程理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)際中，教師要進(jìn)行作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，使課外作業(yè)真正成為學(xué)生再學(xué)習(xí)、再探究、自主性發(fā)展的活動(dòng)過程. 一、遵循學(xué)習(xí)規(guī)律語文課外作業(yè)作為小學(xué)語文課程設(shè)計(jì)的重要組成部分，是鞏固教學(xué)效

2、果的主陣地，不能隨心所欲、無的放矢，作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)遵循教育規(guī)律.（一） 遵循學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)科發(fā)展規(guī)律課外作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，盡量設(shè)計(jì)靈活新穎，富有趣味的作業(yè)，要有知識(shí)性、趣味性，適合小學(xué)生心理上或知識(shí)水平上的實(shí)際情況，還要注意盡量與學(xué)生課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容有一定聯(lián)系，使學(xué)生不再認(rèn)為完成作業(yè)是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，作業(yè)是學(xué)生的自我意愿，完成作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的自我要求，由“老師要我完成的任務(wù)”變?yōu)椤拔乙瓿勺鳂I(yè)”.（二） 遵循學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律人的一生絕大部分知識(shí)都需要通過學(xué)習(xí)來獲得，但人不可能等學(xué)完了一生所需要的一切才開始自己的生活，怎樣使有限的學(xué)習(xí)能在一生中有用呢?這就需要有遷移的能力.課外作業(yè)不僅是學(xué)

3、生獲得知識(shí)、技能和行為方式，更重要的是要促使學(xué)生把獲得的知識(shí)、技能、方法應(yīng)用到新問題的解決過程中去，使學(xué)生在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和進(jìn)踏入社會(huì)后，能用所學(xué)得的東西去解決問題，獲得更新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn). 二、作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的原則（一）有效性原則作業(yè)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的檢查、鞏固和拓展，其根本目的在于提高學(xué)生的綜合語文素質(zhì).為此，作業(yè)設(shè)計(jì)首先應(yīng)講求對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性語文教學(xué)是一個(gè)整體工程，為提高作業(yè)的有效性，教師應(yīng)把語文作業(yè)和課堂教學(xué)作為一個(gè)整體的兩個(gè)部分進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，這個(gè)“整體”小而言之是一堂課、一篇課文，大而言之則可以是一個(gè)單元甚至是一冊(cè)書，一堂課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，同樣也是作業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；課堂教學(xué)的模式和策略

4、，也往往影響到作業(yè)設(shè)計(jì)的類型和方向；教學(xué)目標(biāo)的階段性也在一定程度上決定了訓(xùn)練內(nèi)容由易到難的層遞進(jìn)程.有了整體觀念，教師才會(huì)依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析教材內(nèi)容，合理構(gòu)建語文知識(shí)體系，并按照語文訓(xùn)練的規(guī)律，科學(xué)有序地設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，以達(dá)到鞏固提高的目的.（二）實(shí)踐性原則語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐.語文是最容易和社會(huì)生活取得聯(lián)系的學(xué)科，實(shí)踐性作業(yè)能成為連接課堂與社會(huì)生活的橋梁，教師要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建動(dòng)態(tài)性的語文教育體系，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)

5、語文、用語文，豐富知識(shí)，提高能力，并積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用區(qū)域資源，加強(qiáng)生活體驗(yàn)、感悟、表達(dá)，縮短文字與情感的距離，淡化難點(diǎn)，學(xué)用結(jié)合，學(xué)生在完成實(shí)踐性作業(yè)的過程中，運(yùn)用新知識(shí)、新理念去理解、解決各種實(shí)際問題，從而增加語文知識(shí)，增長(zhǎng)語文才干.（三）合作性原則傳統(tǒng)作業(yè)往往由老師明確作業(yè)的范圍和解題的方法，學(xué)生所需要做的只是按老師的要求按部就班地掌握原有知識(shí)，不需作進(jìn)一步的思考和探究.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作一種教育資源，達(dá)到資源共享，學(xué)生面臨的作業(yè)更多的將是探究性問題，因此作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)多一些合作活動(dòng)，作業(yè)過程需要學(xué)生密切合作，發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，依靠集體的力量，互

6、相配合，既強(qiáng)調(diào)個(gè)人的見解，又重視集體的智慧，使學(xué)生在作業(yè)過程中學(xué)會(huì)主動(dòng)探究，學(xué)會(huì)與人相處，具有集體主義精神和強(qiáng)烈的責(zé)任感，這也是未來社會(huì)人才必需的品質(zhì).三、課外作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)踐課外作業(yè)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，把學(xué)生置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際情況的需要，教師可以設(shè)計(jì)多種類型的語文作業(yè)，以體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的理念和原則，達(dá)成語文作業(yè)的目標(biāo)和任務(wù).（一）作業(yè)形式力求興趣化俗話說興趣是最好的老師，有了興趣，再難的作業(yè)學(xué)生都愿意去嘗試.例如在學(xué)習(xí)小英雄雨來時(shí)，傳統(tǒng)作業(yè)往往是把這篇課文進(jìn)行縮寫，學(xué)生想著縮寫嘛，越簡(jiǎn)單越好，常常就把主要內(nèi)容丟了.其實(shí)，學(xué)生對(duì)智勇雙全的

7、雨來非常喜歡，為了指導(dǎo)學(xué)生把握住縮寫的關(guān)鍵，可由單純的縮寫改成由畫連環(huán)畫的形式完成作業(yè)，并且鼓勵(lì)他們合作完成:一人畫畫，一人配文字，一人上顏色.因?yàn)檫B環(huán)畫的文字不能過多，學(xué)生只能挑主要內(nèi)容來寫，這樣既完成了縮寫的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生又掌握了縮寫的要領(lǐng)，作業(yè)交上來是一份圖文并茂的連環(huán)畫，既鍛煉了學(xué)生的繪畫能力，又促使學(xué)生學(xué)會(huì)提煉語言，使語文作業(yè)滲透了美術(shù)知識(shí)，做到學(xué)科之間的融合，同時(shí)在完成作業(yè)過程中又學(xué)到了與他人合作的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)方法與知識(shí)在愉快的情緒中獲得，學(xué)習(xí)效率得到大大的提高.（二）作業(yè)形式盡量生活化傳統(tǒng)的課外作業(yè)之所以成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，學(xué)生討厭做作業(yè)，原因就在于作業(yè)訓(xùn)練都是脫離生活實(shí)際，遠(yuǎn)離學(xué)

8、生的生活空間，都是的“死”語文，內(nèi)容單一、空洞、死板.作業(yè)設(shè)計(jì)要盡量貼近生活，參與生活，只有與生活相聯(lián)系，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文才能產(chǎn)生親切感、新鮮感、生動(dòng)感和實(shí)戰(zhàn)感，如學(xué)習(xí)三味書屋后，可要求學(xué)生到附近的名人故居、舊地參觀，并按一定的順序?qū)懸黄恼?，或確定主題開展系列活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，也可寫一份旅游計(jì)劃或向老師、家長(zhǎng)提交一份申請(qǐng)，或詢問去過此地的人，或閱讀一篇描寫相關(guān)景色的文章，問一次路或做一次景點(diǎn)小導(dǎo)游，然后寫一篇小作文或向其他同學(xué)作一次匯報(bào)等，這樣學(xué)生充分利用生活資源，在課余時(shí)間參與社會(huì)實(shí)踐，融入社會(huì)，在觀察與交往中體驗(yàn)社會(huì)生活，獲取知識(shí)，發(fā)展語文能力.（三）作業(yè)形式爭(zhēng)取活動(dòng)

9、化愛動(dòng)是小學(xué)生的天性，他們較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，好奇、好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)、好勝，對(duì)于一些故事性、情節(jié)性較強(qiáng)的課文，可以因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)行表演等活動(dòng)，如學(xué)過小馬過河后，可引導(dǎo)學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間，自由選擇表演伙伴，組織表演小組，把課文的語言變成自己的語言，加上合理想象和適當(dāng)改編，配動(dòng)作、表情，進(jìn)行話劇表演，通過表演這一特定的言語實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生獲得了對(duì)作業(yè)的體驗(yàn)和對(duì)作業(yè)材料進(jìn)行積極的智力加工，每個(gè)學(xué)生都享受到成功的喜悅.學(xué)完媽媽的愛可布置學(xué)生動(dòng)動(dòng)手做一份小禮物送給父親或母親，并說一句祝福的話.這些具體的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把豐富的學(xué)習(xí)資源內(nèi)化為自身的財(cái)富，形成學(xué)習(xí)能力，發(fā)展個(gè)性.（四）作業(yè)創(chuàng)造探索化每一個(gè)學(xué)生

10、的智力都各具特點(diǎn)并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，課外作業(yè)可圍繞某一專題，通過全方位、多層次、多角度地調(diào)查研究，利用課外書、電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道廣泛涉獵，收集整理信息試做探索研究.如在學(xué)完紙奶奶的生日后，引導(dǎo)學(xué)生分工收集四大發(fā)明的來歷，并在課堂上匯報(bào)、交流，形式不一而足，內(nèi)容千姿百態(tài)，效果令人振奮，這樣學(xué)生時(shí)刻處于“大語文”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，視界得到了有效的開拓，信息處理能力也會(huì)得到有效的提高，通過一番真刀真槍的研究、調(diào)查、分析和論證，學(xué)生的系統(tǒng)思維得到了有效鍛煉，熱愛文化、熱愛搜集的樸素情感在無聲無息的探索中得到了升華. （五）課外作業(yè)難度層次化傳統(tǒng)的作業(yè)基本上都是“一刀切”，所有的學(xué)生在同等的時(shí)間里，完成同樣

11、數(shù)量和同等質(zhì)量的作業(yè)，這造成后進(jìn)生“吃不了”，優(yōu)等生“吃不飽”的局面，阻礙了不同層次學(xué)生的發(fā)展.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文課外作業(yè)的設(shè)計(jì)在考慮到學(xué)生發(fā)展共同特征的同時(shí)，又要考慮學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、語文素養(yǎng)及能力等方面巨大的個(gè)體差異.比如學(xué)完趙州橋之后，可給學(xué)生布置幾種層次的作業(yè)：走一走，看一看，家鄉(xiāng)有哪些橋?相信你一定有新的感受.如果有興趣，可以上網(wǎng)查閱資料，或請(qǐng)教家長(zhǎng)等，搜集一座著名的橋資料，相信你一定有新的發(fā)現(xiàn).為了方便你身邊的人們，政府要在河上架設(shè)一座大橋，河面寬35米，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一座大橋，注明橋的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、所用材料等，看誰最富有想象力和創(chuàng)造性！要求全體學(xué)生完成第一道題，學(xué)有余力的完成第二、三道題.

12、很多學(xué)生會(huì)在完成第一道題目后，表現(xiàn)出濃厚的興趣和較強(qiáng)的好勝心，再想辦法完成第二、三道題，這樣會(huì)有效地喚起學(xué)生作業(yè)的熱情，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生探究的欲望.對(duì)個(gè)別選擇了不宜于自身能力提高作業(yè)類型的學(xué)生，委婉提出自己的看法，使其盡量選擇符合自己特點(diǎn)的作業(yè)形式.這樣作業(yè)的目標(biāo)更明確，效率更明顯，學(xué)科性特點(diǎn)更突出，讓每個(gè)學(xué)生著重發(fā)展自己所擁有的特長(zhǎng)，使他們不同程度地“吃的飽”，“吃的好”，“吃的細(xì)”，“吃的精”，從而使語文課外作業(yè)功能的發(fā)揮更科學(xué)有效，學(xué)生也更樂意投入自己的時(shí)間與精力.（六）課外作業(yè)評(píng)價(jià)多元化長(zhǎng)期以來，我們的作業(yè)評(píng)價(jià)基本上采用“對(duì)”與“錯(cuò)” 方式，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng).課外作業(yè)是反饋教師教學(xué)效果、形成能力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑.從這些單一的方式走出來，運(yùn)用以鼓勵(lì)為主的靈活多樣評(píng)價(jià)方式，只給對(duì)的打“”，錯(cuò)的不打“”，而是在寫一些具體的表?yè)P(yáng)性的評(píng)語后再指出應(yīng)改正之處，如:“你寫的字很漂亮，讓人賞心悅目，但錯(cuò)別字多了點(diǎn)”或者是“你的日記開頭開的很好，要是內(nèi)容充實(shí)點(diǎn)就更好了”等，評(píng)語不需多，一兩句就夠?qū)W生高興的.或用有趣的圖案評(píng)價(jià)，作業(yè)一般的用一個(gè)嚴(yán)肅的臉譜，寫得好的用一個(gè)微笑的臉譜，寫得很好的作業(yè)則用開懷大笑