實驗心理學(xué)講義記憶與學(xué)習(xí)

1、實驗心理學(xué)講義記憶與學(xué)習(xí)章節(jié)內(nèi)容第一節(jié) 記憶與學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)研究 第二節(jié)記憶的類型 第三節(jié) 內(nèi)隱記憶 第四節(jié) 內(nèi)隱學(xué)習(xí)第一節(jié) 記憶與學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)研究 一、記憶的早期研究 （一）艾賓浩斯和節(jié)省法研究 有關(guān)人類記憶的實驗研究開始于德國心理學(xué)家艾賓浩斯，1885年他出版了著作記憶，首次用實驗研究對記憶的一些問題進行了探討。無意義音節(jié)材料與節(jié)省法 其中，OL為初始遍數(shù)，RL為重學(xué)遍數(shù) 遺忘曲線 （二）巴特萊特和再生實驗 英國心理學(xué)家Bartlertt認為，采用無意義音節(jié)作為學(xué)習(xí)與記憶的材料來避免已有知識經(jīng)驗的影響，會把實驗完全限制在人為的環(huán)境中，缺乏現(xiàn)實意義。 1932年巴特萊特發(fā)表了記憶：實驗社會心理學(xué)的

2、一項研究，將日常生活中的記憶特征作為研究的主要內(nèi)容，使用民間故事、描述性散文段落和圖畫等有意義的材料進行研究。 他的研究主要包括了兩種方法：一種是重復(fù)再生，另一種方法是系列再生。巴特萊特的系列再生實驗結(jié)果 系列再生過程中個體記憶變化的趨勢 1、習(xí)慣性表征變形 2、精心組織（逐漸變形、簡單夸張）3、簡單化 4、命名 5、保存細節(jié) 因此，巴特萊特指出，任何的學(xué)習(xí)和記憶都是在我們已有圖式（即在我們過去經(jīng)驗中形成的信息分類的方式）的基礎(chǔ)上進行的。 Bartlertt研究的意義 巴特萊特所強調(diào)的記憶研究應(yīng)使用有意義的材料，以及如何在現(xiàn)實生活情境中研究記憶的問題，實際上涉及了記憶材料的文化背景因素。這充分

3、表明，擁有不同經(jīng)驗的人在解釋、記憶、回憶相同材料時的方式是非常不同的。 （三）我國心理學(xué)家的研究 曹日昌（1963）的研究發(fā)現(xiàn)，記憶所表現(xiàn)出來的變化大致可以分為： （1）簡略、概括 （2）完整、合理 （3）詳細、具體 （4）夸張、突出 在對遺忘曲線進行研究中，發(fā)現(xiàn)不同的記憶測量方法得出的遺忘曲線各有不同。 應(yīng)用不同的記憶測量方法得出的遺忘曲線 二、學(xué)習(xí)的早期研究 （一）巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射研究 中性刺激+無條件刺激（一起出現(xiàn)多次）中性條件出現(xiàn)，分泌唾液（二）斯金納的操作性條件反射研究 操作性條件反射遵循效果律原則，即：如果一個操作反應(yīng)發(fā)生后緊接著給予強化刺激，則該操作行為再次發(fā)生的可能性就

4、會增加。與經(jīng)典條件反射不同，操作性條件反射著重考察行為結(jié)果對行為本身的促進或促退作用。 正強化與負強化、消退、行為塑造 三、記憶與學(xué)習(xí)研究的傳統(tǒng)方法 傳統(tǒng)上對記憶和學(xué)習(xí)的研究，都是以評價學(xué)習(xí)和記憶的結(jié)果-新知識的保持-為核心的，具體評價方法分成回憶法和再認法兩類。（一）回憶法 主要包括系列回憶、對偶聯(lián)合回憶和自由回憶。1系列回憶 在系列回憶中，要求被試按照先前呈現(xiàn)的順序?qū)Σ牧线M行學(xué)習(xí)和回憶。學(xué)習(xí)或記憶的效果通過被試正確回憶出的每個系列位置上的項目數(shù)量或錯誤的數(shù)量來進行測量。 1系列回憶 影響系列學(xué)習(xí)和回憶的最主要因素是每個項目在系列刺激材料（如詞表）中的位置，系列中開始位置和結(jié)束位置的項目通常

5、學(xué)習(xí)得快一些、錯誤少一些，而中間位置的項目學(xué)習(xí)起來則難得多。（首因與近因效應(yīng)）兩種速度呈現(xiàn)下的系列學(xué)習(xí)曲線 2對偶聯(lián)合回憶 對偶聯(lián)合法是由Calkins于19世紀末提出的。該方法可分為檢驗法 和預(yù)期法。 研究表明，學(xué)習(xí)材料越有意義，就越容易記住，并且這一點對于與刺激項目配對的反應(yīng)項目而言更顯突出。另外，詞的具體性、刺激物的相似性等都會影響回憶的效果。因此，在對偶回憶法實驗中，刺激材料和配對是極其重要的變量。對偶聯(lián)合回憶的檢驗法 對偶聯(lián)合回憶的預(yù)期法 3自由回憶 與系列回憶不同，在自由回憶中，被試無須回憶呈現(xiàn)順序，只要能夠回憶出呈現(xiàn)過的材料即可。 研究表明，盡管在自由回憶中，被試可以以任意的順序

6、回憶單詞，但仍可以發(fā)現(xiàn)實驗中存在系列位置效應(yīng)；其次，被試在自由回憶過程中會采用一定的策略來幫助學(xué)習(xí)和記憶；最后，被試還會試圖對詞表中的項目進行組織，重新排序以促進提取，并使自由回憶的順序表現(xiàn)出一定的結(jié)構(gòu)。 自由回憶的系列位置曲線 （二）再認法 在再認法中，通過向被試同時呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過的材料和未學(xué)習(xí)過的干擾材料，讓他們判斷是否是先前學(xué)習(xí)或記憶過的，以此來考察先前學(xué)習(xí)過的材料是否能夠被正確地覺察出來。 再認測驗通常有兩類。一類為是/否再認測驗；另一類為迫選再認測驗。但無論采用何種方法，都會受到猜測因素的困擾。 第二節(jié) 記憶的類型 一、感覺記憶、短時記憶與長時記憶 1968年， Atkinson和Shi

7、ffrin提出了記憶的多存貯模型（The Multi-store Model of Memory）。該模型把記憶看作是一個系統(tǒng)，按照信息在系統(tǒng)內(nèi)儲存的時間可以劃分為三個不同的子系統(tǒng)：感覺記憶（或瞬時記憶）、短時記憶和長時記憶。 三個子系統(tǒng)在信息的貯存量、保持時間、貯存形式（或通道）、提取方式、遺忘規(guī)律，以及在信息加工過程中所處的位置等許多方面均存在不同。 記憶的多存貯模型 （一）感覺記憶 感覺記憶（sensory memory）指感覺刺激停止之后所保持的瞬間映像。由于它的作用時間極其短暫，似乎只有瞬間的貯存，因而又可以稱為瞬時記憶。 感覺記憶最突出的特點在于，它的容量幾乎容納了所有進入感覺器官

8、的信息，但是保持時間只有0.53秒。這一特征是由Sperling （1960）的部分報告法實驗揭示出來的。 感覺記憶信息的編碼完全依據(jù)刺激的物理特性，具有鮮明的形象性和單一性。（二）短時記憶 在瞬間記憶中被注意到的極少量信息會進入到信息加工的第二階段-短時記憶（short-term memory，STM）。 短時記憶是指在刺激作用終止后，對信息保持到十幾秒直至一分鐘左右的記憶，它是信息從感覺記憶通往長時記憶的一個中間環(huán)節(jié)或過渡階段。 短時記憶對信息的貯存具有暫時性、動態(tài)性和操作性的特點。相對于感覺記憶來說，短時記憶容量十分有限，一般為72個組塊（chunk）。 （二）短時記憶 短時記憶的編碼主

9、要以聽覺編碼為主，即以聽覺的（Auditory）、口語的（Verbal）、言語的（Linguistic）聯(lián)合編碼（AVL單元編碼）為主，但也有視覺編碼（如Aa對實驗），尤其是漢字短時記憶更具有明顯的視覺編碼機制（莫雷，1986）。（三）長時記憶 短時記憶的保存時間一般只有一分鐘左右。要使信息保持更長的時間，必須通過復(fù)述，使信息進入長時記憶（long-term memory，LTM）。 長時記憶和短時記憶的首要區(qū)別在于：它的容量幾乎是無限的，其記憶痕跡最長可以保持一生。其次，長時記憶和短時記憶的干擾因素也有所不同。歸 納二、內(nèi)隱記憶與外顯記憶 按照記憶的意識性標準，格拉夫和沙赫特（Graf和Sc

10、hacter，1985）首先提出了外顯記憶和內(nèi)隱記憶的區(qū)分，認為外顯記憶（explicit memory）是通過有意識的直接測試表現(xiàn)出來的，而內(nèi)隱記憶（implicit memory）是通過對記憶的無意識的間接測試表現(xiàn)出來的。 內(nèi)隱記憶與外顯記憶之間的主要區(qū)別（一）個體差異對內(nèi)隱與外顯記憶的影響不同 個體差異對外顯記憶的影響十分明顯，而對內(nèi)隱記憶的影響卻相對不明顯。（二）學(xué)習(xí)和測驗階段感覺通道的改變對內(nèi)隱和外顯記憶影響不同 學(xué)習(xí)階段用聽覺方式呈現(xiàn)材料，測驗階段用視覺方式呈現(xiàn)材料，使以單詞辨別為指標的內(nèi)隱記憶成績顯著降低，而對以再認為指標的外顯記憶則沒有影響。（三）內(nèi)隱和外顯記憶的加工特點不同

11、材料編碼時更注重有意義的概念加工，則外顯記憶的成績將提高；材料編碼時更注重知覺過程的匹配程度，則內(nèi)隱記憶的成績將提高。三、前瞻記憶與回溯記憶 前瞻記憶（prospective memory）是指對于未來要執(zhí)行的行為的記憶，即對于某種意向的記憶。 回溯記憶（retrospective memory）指的是對于過去所發(fā)生事件的記憶。主要研究成果（了解）（一）成功的前瞻記憶需要回溯記憶 Einstein和McDaniel（1990）指出成功的前瞻記憶的兩點要求：記住發(fā)生了什么事（包括過去的行為和特定的目標事件）；記住必須要在將來特定的時間執(zhí)行某個行為或是對特定的目標事件做出反應(yīng)。前者包含了回溯記憶成

12、分，而后者不是。說明成功的前瞻記憶需要回溯記憶。證據(jù)：艾爾德曼和伯吉斯的神經(jīng)生理學(xué)實驗 （二）單向?qū)嶒炐苑蛛x的假設(shè) 單向?qū)嶒炐苑蛛x假設(shè)是指，可以找到某種只影響前瞻記憶而不影響回溯記憶的變量，但卻找不到另一種只影響回溯記憶而不影響前瞻記憶的變量。 沙利思和伯吉斯（1991）的實驗表明，前瞻記憶的損傷不一定是由回溯記憶的損傷導(dǎo)致的。 （三）薄弱的多重系統(tǒng)（multiple memory system）假設(shè) 盡管單向?qū)嶒炐苑蛛x部分地支持了前瞻記憶和回溯記憶可能屬于多重系統(tǒng)的假設(shè)，但是由于實驗性分離只在一個方向上得到了證實，因此，這種假設(shè)的基礎(chǔ)很薄弱。如果可以找到另一種只影響回溯記憶，但不影響前瞻記憶

13、的變量，那么這種多重系統(tǒng)假設(shè)才會更加確定。支持：考科伯克（Cockburk，1995）的病例結(jié)果 四、錯誤記憶與真實記憶 錯誤記憶（false memory）是指錯誤地聲明一個以前未呈現(xiàn)過的詞或從未發(fā)生過的事曾經(jīng)出現(xiàn)過。 真實記憶（veridical memory）則是指正確地報告出曾經(jīng)呈現(xiàn)過的詞或發(fā)生過的事。錯誤記憶與真實記憶之間的比較（一）實驗程序的相似性 DRM實驗程序與傳統(tǒng)的真實記憶研究程序類似，均為先學(xué)習(xí)，后回憶和再認。只不過研究中借助了不同的因變量指標來揭示記憶的不同側(cè)面。 （二）理論解釋的共通性 一些錯誤記憶的理論模型，如內(nèi)隱激活反應(yīng)理論和模糊痕跡理論，同樣也可以在一定程度上解釋

14、真實記憶。（三）神經(jīng)生理過程的一致性 PET 、fMRI 和ERP的研究均未發(fā)現(xiàn)錯誤記憶和真實記憶的神經(jīng)生理過程有明顯不一致之處（四）共同的影響因素 詞表容量、呈現(xiàn)方式、間隔時間、測驗效應(yīng)、重復(fù)學(xué)習(xí)、年齡因素、健忘癥患者、詞表特性等。五、元記憶與客體記憶 元記憶和客體記憶的劃分，是按照記憶加工和控制的層面來進行的。 客體記憶是對信息的編碼、貯存和提取等加工過程。 元記憶則反映人類記憶的獨特特征，即對自己的記憶活動所進行的了解和控制，是個體所具有的與自己的記憶活動有關(guān)的信念及監(jiān)控系統(tǒng)，是人對自己記憶系統(tǒng)的認知。EOJ：指在識記前，對所要識記項目的難易程度作出的預(yù)見性判斷。JOL：指對當前已識記過

15、的項目，在以后測驗中成績的預(yù)見性判斷。FOK：指對當前回憶不出的項目，但又有“知曉感”的項目，在以后測驗中成績的預(yù)測性判斷。（一）元記憶的理論假設(shè)（了解） Nelson和Narens（1990）指出，人類的認知過程并不是一個單一的水平，而應(yīng)區(qū)分為兩個水平：元水平（meta level）和客體水平（object level），這兩個水平各具特點又相互聯(lián)系。 依據(jù)元水平與客體水平之間信息流方向的不同，記憶的信息加工存在兩種關(guān)系和作用，即控制和監(jiān)測。 （二）元記憶與客體記憶的關(guān)系 監(jiān)測與控制的交互作用方式第三節(jié) 內(nèi)隱記憶 內(nèi)隱記憶是指人們不能夠回憶其本身，卻能在行為中證明其事后效應(yīng)的經(jīng)驗（Roedi

16、ger,1993）。 內(nèi)隱記憶的根本特征是被試并非有意識地知道自己擁有這種記憶，但它可以在對特定任務(wù)的操作中自然地表現(xiàn)出來，并且這種任務(wù)的操作不依賴于被試對先前經(jīng)驗的有意識恢復(fù)。 一、內(nèi)隱記憶的提出 （一）啟動效應(yīng)的研究 啟動效應(yīng)（priming effect）是指由于近期與某一刺激的接觸而使對這一刺激的加工得到易化。 種類：重復(fù)啟動和間接啟動 在啟動研究中，最常用的測驗方法有詞匯確定、詞的確認以及詞干或詞段補筆。 （二）遺忘癥的研究 1968年，英國神經(jīng)心理學(xué)家沃林頓和韋斯克蘭茨首先在對遺忘癥患者的啟動效應(yīng)研究中發(fā)現(xiàn)了內(nèi)隱記憶現(xiàn)象。 研究表明，當使用詞段或其他線索時病人是否表現(xiàn)出正常的保持取

17、決于測驗的內(nèi)隱或外顯的性質(zhì)。當給予被試外顯的指導(dǎo)時，其測驗成績就會受到破壞；而當給予被試內(nèi)隱的指導(dǎo)時，病人就可以表現(xiàn)出與正常被試同樣程度的啟動。 二、內(nèi)隱記憶的理論解釋 （一）多重記憶系統(tǒng)說 多重記憶系統(tǒng)說（multiple memory system）認為記憶是由多個不同的子系統(tǒng)所組成，而每個子系統(tǒng)又都由若干特定的加工過程組成。 在多重記憶系統(tǒng)理論看來，內(nèi)隱記憶和外顯記憶就分別代表了記憶的兩種不同子系統(tǒng)。 （二）遷移適當加工理論 由羅迪格等（1990）提出的遷移適當加工理論認為，內(nèi)隱記憶與外顯記憶并非是不同的記憶系統(tǒng)，而是一個單一的記憶系統(tǒng)。記憶實驗研究所觀察到的實驗性分離現(xiàn)象，反映的只是測

18、驗所要求的加工過程不同而已，并不說明機能獨立的兩個不同記憶系統(tǒng)的存在。記憶測驗應(yīng)由測驗中參與的心理加工類型來區(qū)分，這些加工過程是概念驅(qū)動過程和知覺驅(qū)動過程兩類。外顯記憶測驗要求的是概念驅(qū)動過程，而內(nèi)隱記憶測驗要求的是材料驅(qū)動過程。遷移適當加工理論對正常被試在直接和間接測驗間的許多分離現(xiàn)象提供了較好的解釋。 三、內(nèi)隱記憶的實驗方法 （一）分離邏輯的方法學(xué)含義 分離邏輯認為，可以找到某些指標以對應(yīng)于內(nèi)隱記憶；同時又找到另一些指標以對應(yīng)外顯記憶。由此發(fā)展出兩類測驗-直接測驗和間接測驗。 直接測驗都在指導(dǎo)語上明確要求被試有意識地回想他們經(jīng)歷過的某些事件并把它們從記憶中提取出來；間接測驗在指導(dǎo)語上不要求

19、被試有意識地提取過去學(xué)習(xí)的信息，而是通過他們在一些特定任務(wù)上的表現(xiàn)來間接推斷被試是否對某些信息擁有記憶。 （一）分離邏輯的方法學(xué)含義如果同一自變量使不同測驗任務(wù)有不一致或類似的結(jié)果，就可以據(jù)此推測完成這些不同測驗任務(wù)的心理狀態(tài)和過程之間存在差異或類似。因此，當直接測驗和間接測驗結(jié)果相反時，就能推斷內(nèi)隱記憶和外顯記憶是不同的心理過程。實驗性分離就其特點而言包括四種類型：單一分離、非交叉雙重分離、交叉雙重分離和雙向關(guān)聯(lián)。 （二）任務(wù)分離中的間接測驗 1. 詞干補筆 詞干補筆（word-stem completion）是指被試學(xué)習(xí)一系列單字后，測驗時提供單字的頭幾個字母，讓被試補寫其余幾個字母而構(gòu)成

20、一個有意義的單字。 補筆的另一種形式為殘詞補全（word-fragment completion），是讓被試學(xué)習(xí)一系列單字后，把缺一些字母的殘詞填上適當?shù)淖帜付蔀橛幸饬x的單字。 內(nèi)隱記憶的效應(yīng)：用上述測驗中所表現(xiàn)出來的啟動的量來衡量補筆測驗材料示例 2. 知覺辨認 知覺辨認（perceptual identification）是指在實驗中，被試首先學(xué)習(xí)一系列單字，然后要求在速示條件下（如30毫秒）對學(xué)過的單字以及另外一些未學(xué)過的單字進行辨認。知覺辨認的另一種變式為模糊字辨認（word fragment identification），是指在測驗時所呈現(xiàn)單字的字母很模糊，要求被試辨認是什么字。

21、 雅各比的分離實驗實驗條件： 條件一為無上下文，要求被試加工字的字形； 條件二為有上下文，要求被試加工” 字的意義； 條件三為產(chǎn)生，是條件一和條件二的結(jié)合，要求被試既加工字形，也加工意義。測試方式： 三種條件下，被試的一半是用直接測量方法測驗-再認；另一半則用間接測量方法測驗-知覺辨認。實驗結(jié)果： 當用直接測量的方法來測量時，產(chǎn)生條件下的擊中概率最高，有上下文條件次之，無上下文條件最差；而用間接測量方法得到的結(jié)果與此恰恰相反，表現(xiàn)為無上下文條件下?lián)糁械母怕首罡?，有上下文條件次之，產(chǎn)生條件最差。兩種方法所得到的實驗結(jié)果正好相反。 （三）從任務(wù)分離到加工分離程序 大多數(shù)記憶任務(wù)均包含不同程度的意識

22、與無意識加工。因而，從測驗間比較對有意識和無意識加工成分分離如何分離在一個記憶任務(wù)中可直接觀察到的意識與無意識成分的貢獻（加工分離程序思路）加工分離程序依賴的基本假設(shè)（1）意識性提取和自動提取是彼此獨立的加工過程，這是加工分離程序的核心；（2）意識性提取在包含和排除測驗中的性質(zhì)是一樣的；（3）自動提取在包含和排除測驗中的性質(zhì)也是一樣的。（4）意識性提取的操作表現(xiàn)為全或無（要么能再認，要么不能再認，不存在出錯的情況）；而自動提取則是有對有錯的。即那些通過意識性提取獲得的信息不僅能被主動地報告出來而且也能被主動地排除掉。 加工分離程序 加工分離程序提供了兩種測試條件。在第一種條件下，意識成分和無意

23、識成分共同促進作業(yè)成績，因而它們的關(guān)系是協(xié)同關(guān)系，這種測試條件稱為包含條件；在第二種條件下，意識成分和無意識成分對作業(yè)成績的影響正好相反，因而它們的關(guān)系是對抗關(guān)系，這種測試條件稱為排除條件。 雅各比等（1993）的實驗表明，學(xué)習(xí)階段的加工深度能影響意識性提取的概率，卻對自動提取的概率影響不大。 對加工分離程序的評價 加工分離程序?qū)⒁庾R性提取與自動提取看作兩種獨立的加工過程，從實驗邏輯上結(jié)束了對直接測驗和間接測驗分離的依賴，并在一定程度上擺脫了分離邏輯所面臨的直接和間接測驗存在記憶任務(wù)的內(nèi)部心理加工過程不純凈的問題，取而代之的是設(shè)定兩種測試條件：意識過程與無意識過程的“協(xié)同”條件（包含測驗條件），以及意識過程與無意識過程的“對抗”條件（排除測驗條件）。通過計算，就能夠?qū)⒒旌嫌诟鞣N任務(wù)之中的意識成分和無意識成分分離出來。 加工分離程序在體現(xiàn)了對抗邏輯的思想的同時，為分離自動的和意識控制的記憶加工提供了一個有效的途徑。 第四節(jié) 內(nèi)隱學(xué)習(xí) 內(nèi)隱學(xué)習(xí)是有機體通過與環(huán)境接觸，無目的、自動地獲得事件或客體間結(jié)構(gòu)關(guān)系的過程。一、內(nèi)隱學(xué)習(xí)的特征 1自動性：內(nèi)隱學(xué)習(xí)會自動地發(fā)生，無需有意識地干預(yù)和探索規(guī)則的努力。 2抽象性：內(nèi)隱學(xué)習(xí)往往不依賴于刺激的表面物理形式，而能夠抽象出事物的