幼兒園語言小壁虎借尾巴的教案8篇

1、Word - 36 -幼兒園語言小壁虎借尾巴的教案8篇 教案是老師為了調(diào)動同學樂觀性事前起草的文字載體，教案在起草的時候，老師肯定要強調(diào)文字表述規(guī)范，今日就為您帶來了幼兒園語言小壁虎借尾巴的教案8篇，信任肯定會對你有所關心。 幼兒園語言小壁虎借尾巴的教案1 【教學目標】 1、自主探究，了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途，培育同學的自學力量和閱讀力量。 2、在正確、流利、有感情朗讀課文的基礎上，通過課堂表演，加深對課文內(nèi)容的理解，培育同學的口語表達力量。 【教學過程】 一、揭示課題，復習舊知 1、板書課題，圍繞“借”提出問題： 為什么要 向誰借結(jié)果? 怎樣 2、觀看課件演示

2、： 說說小壁虎為什么要借尾巴。說的時候盡量用上課文中的詞句。 評：直入課題，讓同學圍繞課題提問題，并以此作為課堂教學的主線索，充分發(fā)揮了同學的主體性，同時也教給了同學一種讀書的方法。 二、學習課文第3至第5自然段 1、同學自讀自悟，圍繞提出的問題，在課文上批注。 (向誰借“”，怎樣借“ ”，結(jié)果怎樣“”。) 2、全班溝通： 你讀懂了什么? (指名同學說，老師相機指導。) 例如： 生：我知道了小壁虎借不到尾巴。 師：你是怎么知道的? 生：(讀)小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。” 老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢?！?燕子說：“不行啊，我要用尾巴把握方向呢?！?師：再讀讀這幾句話，想想：小

3、魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎? 生：由于它們的尾巴各有用途，小魚要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅子，燕子要用尾巴把握方向。 老師利用課件演示，關心理解動物尾巴的用途。 生：小魚不能把尾巴借給小壁虎，由于假如借給它，小魚就沒有尾巴了，它會沉到水里去的。 生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢? 同學發(fā)表很多看法。 師：同學們的想象特別豐富，信任大家經(jīng)過努力，也能成為作家的。那么，你們讀讀看，小魚、老牛、燕子的話該怎么讀?為什么? 同學有滋有味、搖頭晃腦地讀。 指名同學讀，組織全班評議。 可從語氣、語調(diào)、速度等方面結(jié)合動物的特點評議。 評：“動態(tài)生成”是“新基礎教育”試

4、驗課堂教學的最大特點。備課不是簡潔地備教材，而是備同學，備可能。此處的教學，老師不僅關注“導”的進程，更關注同學的學習狀態(tài)，促進了師生在課堂上樂觀有效、高質(zhì)量的互動，是課堂教學中的一大亮點。其他問題的解決也像這一教學片斷，在同學自讀自悟的基礎上，老師把同學的學習、理解一步一步引向深化。 3、小組分角色朗讀第3至第5自然段。 4、小結(jié)延長： 小壁虎借不到尾巴，多難過啊!假如小壁虎連續(xù)向其他動物借尾巴，它會來到什么地方?向誰借?怎樣借?借到了沒有?請同學們也來當當小作家，像課文那樣，編故事。 同學自由編。 在小組里說、評、議。 指名說，全班評議。 評：加強“說”的訓練，是學校語文課堂教學的一大薄弱

5、環(huán)節(jié)。這里的教學，在同學“學文悟法”的基礎上，讓同學“仿文說話”，堅固地建立了學問結(jié)構(gòu)，既進展了同學的說話力量，又為同學的制造性思維留足了時空。 三、學習第6、7自然段 1、自讀、爭論： 小壁虎借不到尾巴，心里很難受。它爬呀爬，爬回家里找媽媽。結(jié)果怎樣呢?為什么? 2、指導朗讀： 小壁虎這時心里可興奮了，它說的話該怎么讀? 同學自由讀。 指名讀，全班評議。 電腦課件錄音朗讀。 全班齊讀。 評：非重點段落采納簡略得當?shù)慕虒W方法來處理，通過指導朗讀，使同學自己讀懂內(nèi)容，讀得有情好玩。 四、課堂演練，加深理解 1、分角色朗讀全文。 2、以小組為單位，小組長安排角色，同學進行制造性表演： 熟識角色，練

6、習讀，加上動作、神態(tài)。 小組書練。 3、指名小組上臺表演，全班評議、改進。 評議依據(jù)： 表演的連貫性。 各角色設計的動作，說話的語速、語調(diào)、語氣、表情等是否符合課文的要求。 評：童話表演，不僅關心兒童深化理解課文，使課堂教學顯得生動活潑，提高兒童的學習愛好，還有助于培育同學的團隊精神。而在自由活潑的氛圍中，同學通過表演、評價、談論、比較，對語言文字就會有活生生的感受。 五、課堂總結(jié)，課后延長 1、總結(jié)。 2、作業(yè)： 續(xù)編故事。 小壁虎觀察自己長出一條新尾巴，多么快樂啊!它會告知誰?請同學們插上想象的翅膀，編故事： 小壁虎會怎樣把這件事告知伴侶呢?伴侶又會對小壁虎說些什么呢? 評：得法于課內(nèi)，延

7、長于課外，提高語文實踐力量，這是語文教學的目的，也是培育同學創(chuàng)新精神的途徑，這樣的訓練，有利于同學的思維力量和口頭表這力量的進展。 幼兒園語言小壁虎借尾巴的教案2 教學目標： 1、學會本課8個生字，把握“難看、姐姐、撥水、吃草、伯伯、空中、方向、難受”等詞語。熟悉“壁、虎、逃、蠅、姨”5個字。 2、了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用途。 3、培育同學熟悉事物的力量和觀看、分析、理解事物的力量。 4、正確、流利、有感情地朗讀課文，培育同學的朗讀力量。 5、激發(fā)同學對大自然的觀看愛好。 重點難點： 1、學習生字新詞、朗讀課文，了解一些動物尾巴的作用。 2、理解壁虎尾巴的功能以及可

8、以再生的特點。 課時支配： 3課時 教學過程： 第一課時 （一）揭示課題。 板書課題 1、從課題看，這篇課文主要講的是誰？什么事？ 2、你見過壁虎是什么樣子的嗎？（出示課件。）， 看圖觀看總結(jié)，壁虎是爬行動物，身體扁平，四肢短，趾上有吸盤，可附在墻上爬行，有長長的尾巴，吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等小蟲子，對人類有益。 3、看到課題你想知道什么， 小壁虎為什么要借尾巴？向誰借？借到了嗎？ （二）初讀課文。 1、自讀課文。 （1）借助拼音讀準字音，畫誕生字，標出自然段。 （2）讀通句子，對難讀的句子多讀幾遍。 2、檢查自讀狀況。 （1）出示卡片，認讀生字詞。 （2）指名分段讀課文，讀后評議。 （3）說說小

9、壁虎先后向誰借尾巴？后來怎么有尾巴了？ （三）學習課文第一、二自然段。 爭論回答下面的問題 1、哪段是寫小壁虎為什么要借尾巴？（讀第一自然段。） 2、結(jié)合看圖，用自己的話說說小壁虎借尾巴的緣由。 （捉蚊子時，蛇咬住了尾巴，一掙，尾巴斷了。） 3、理解“掙”（用力擺脫），做做動作。 4、小壁虎的尾巴斷了，心情怎樣？它想怎么辦呢？（齊讀其次自然段。） 5、練習朗讀。 其次課時 （一）復習導入。 指名讀課文 （二）連續(xù)理解課文。 1、學習第三、四、五自然段 （1）自由讀，思索：小壁虎向誰借尾巴？怎么借的？借到了沒有？為什么？ （2）小組爭論、溝通。 （3）班內(nèi)溝通。 小壁虎向誰借尾巴？ 同學看圖回答

10、。板書：小魚、老黃牛、燕子。 小壁虎是怎么借的？（讀書上的句子。） 指導朗讀。要用很有禮貌的語氣讀。 為什么沒有借？說說不借的理由。 板書：撥水、趕蠅子、把握方向。 找到三個表示它們動作的詞。（做做動作） 板書：搖、甩、擺。 （4）指導朗讀。留意讀出不同的語氣。 三個自然段中都消失了“爬呀爬”，說明白什么？（小壁虎爬得很慢，很困難。）小壁虎失去尾巴多焦急呀！可它為什么不快點爬，去借尾巴，反而這么慢？（爭論） 小壁虎從墻角到河邊，從河邊到大樹上，從大樹上到房檐下距離很遠。 小壁虎的尾巴還能關心爬行，現(xiàn)在斷了，爬行不便利，因此爬不快。 2、學習第七、八自然段。 （l）自由讀，思索：小壁虎為什么難受

11、？后來怎么又興奮起來了？ （2）指導朗讀。用興奮的心情去體會小壁虎的話。 （3）介紹小壁虎尾巴的特點。 小壁虎的尾巴斷了，又可以長出來，這種力量叫“再生”力量。這種“再生”力量能關心小壁虎躲避敵害，有效地愛護自己。 你還能舉出一兩個“再生”的例子嗎？ （人的頭發(fā)、指甲等。） （三）總結(jié)全文。 說說學了這篇課文，你有什么收獲？ （四）指導同學朗讀全文。 （五）看圖配音或表演。 第三課時 （一）檢查復習。 出示卡片，認讀生字詞。 （二）分析識記字形，指導書寫。 （1）自由讀生字，想想自己能記住哪些字？用什么方法記的？ （2）溝通記憶方法。 （3）重點指導： 甩：與“用”比較。 阿：與“啊”比較記憶

12、。 （4）指導書寫。 （5）口頭擴詞。 1、在正確的讀音下面打“”。 2、看拼音寫詞語 3、照樣子在括號里填上一個表示動作或行為的恰當?shù)脑~語。 例：（看）電視（）小兔（）害蟲 （）生字（）句子（）白菜 （）開水（）籃球（）圖畫 4、選擇合適的詞語，把下面的句子補充完整。 小魚小山羊燕子小鴨子老鷹小牛 （1）（）和（）在水里游來游去。 （2）（）和（）在空中飛來飛去。 （3）（）和（）在草地上吃青草。 5、說話練習：小壁虎還可能向誰借尾巴？仿照第三、四、五段的話，自編一兩段話說給同學和老師聽。 板書設計： 幼兒園語言小壁虎借尾巴的教案3 活動目標： 1、讓幼兒理解故事內(nèi)容。感受小壁虎借尾巴的心情

13、變化。 2、讓幼兒了解小壁虎的尾巴能夠再生，有斷尾逃命的本事。 3、培育幼兒知道關懷愛惜動物。 4、讓幼兒大膽表達自己對故事內(nèi)容的猜想與想象。 5、通過加入適當?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。 活動重點難點： 1、重點：理解故事內(nèi)容，感受小壁虎借尾巴的心情變化。 2、難點：分角色表演故事，感受故事的情境。 活動預備： 1、斷尾巴的小壁虎的圖片、小壁虎、壁虎媽媽、黃牛、小魚、燕子的頭飾。 活動過程： 一、圖片導入，激發(fā)幼兒對故事的愛好。： 1、出示斷尾巴的小壁虎的圖片。 提問：這是誰?它怎么了?小壁虎尾巴斷了，它覺得特殊難看，于時處處問動物們借尾巴。你們聽聽小壁虎的尾巴是怎么斷的，它向別人借尾

14、巴借到了嗎? 二、第一遍講故事，提出問題，引導幼兒理解故事。 1、師：故事中有哪些小動物? 2、師：小壁虎在抓蚊子的時候，發(fā)生了什么事?它的尾巴被誰咬斷了? 三、認真聽故事其次遍，提出問題，關心幼兒進一步了解動物尾巴的作用及壁虎尾巴再生功能。 1、師：小壁虎分別向誰借了尾巴?借到了嗎? 2、小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨為什么沒有把它們的尾巴給小壁虎呢?它們的尾巴有什么作用呢?(小魚的尾巴可以撥水、老牛的尾巴用來趕蒼蠅，燕子的尾巴用來把握方向。) 3、師：小壁虎到最終有沒有尾巴了呢?它怎么又有尾巴了呢?(原來小壁虎的尾巴斷了以后可以再生) 4、師：小壁虎向小老虎借尾巴的時候怎么說的?我們平常借東

15、西的時候該怎么說呢? 四、幼兒邊看課件邊聽故事第三遍，加深幼兒對故事的理解并且激發(fā)他們對分角色的愛好。 五、分角色表演故事，感受故事的情境。 1、安排角色，進行表演。 2、通過課件，引導幼兒進行表演，并能精確的進行對話。 六、小結(jié)壁虎是吃蚊子的益蟲，是人類的伴侶，我們大家要愛惜它。 活動延長： 將活動中的頭飾放到表演區(qū)域，幼兒可自已邀伴進行角色表演。 活動反思： 是一篇看圖學文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、老牛和燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、老牛、燕子尾巴的作用。對于一班級的同學來說，課文沒有注音，而且篇幅較長，存在肯定的難度。在教學中，我實行了直奔重點，突破

16、難點，通過讀說想的學習方式，使同學們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了看圖說話的練習。 一、讀文 古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和把握閱讀方法。教學時，我給同學足夠的讀書機會，采納多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀、個人讀等，不求形式統(tǒng)一，只求同學真正投入。在教學中，我讓同學自由讀文，給每位同學一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用;其間，又綻開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的作用;最終，齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的緣由總之，只有讓同學充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同

17、時也培育了語感。 二、說圖 本課的教學重點是小壁虎借尾巴的經(jīng)過，即課文第三、四、五自然段，而這三段結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相像，分別寫了小魚、老牛、燕子尾巴的作用。在教學設計時，我將重點放在詞、句的訓練上，與對課文內(nèi)容的理解上。由于結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相像，我將第三段作為教學的重點，讓同學在讀說想中，理解小魚的尾巴是用來撥水的，并把握了肯定的說話句式。第四、五自然段的學習由于有了第三段的鋪墊，我就放手讓同學小組合作學習，進而過渡到個人學習。 三、想 我在教學中緊緊抓住“借”字，讓同學想想為什么小魚、老牛、燕子不愿借尾巴，這樣，既有利于同學加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于同學表達力量的訓練。 以上是教學后的幾點想

18、法，而要在課堂教學中充分發(fā)揮同學的主體作用，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索、討論。 小百科：尾巴，基本的意義是指動物的身體器官，因其在身體的后部，后來延長為事物主要部分的跟隨部位 幼兒園語言小壁虎借尾巴的教案4 設計說明 經(jīng)過前面課文的學習，同學已經(jīng)把握了一些讀文的方法。因此，本課教學主要體現(xiàn)在以下兩點： 1.敏捷采納看圖、看實物、朗讀、做動作、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際等方法了解課文中重點詞句的意思，激發(fā)同學的學習愛好。 2.堅持以“讀”為主線，讓同學充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感。針對本文對話多感情顏色濃的特點，加強朗讀的指導與訓練，使同學品嘗文中不同角色的

19、不同語氣、語調(diào)，并讓同學參加實踐活動“演”，來培育同學自主學習、合作學習的愛好。 課前預備 1.課文插圖、關于本課的多媒體課件。(老師) 2.分小組預備小壁虎、小魚、老牛、燕子的頭飾。(同學) 3.搜集有關動物尾巴用途的資料。(同學) 課時支配 2課時。 教學過程 第一課時 一、揭示題目，啟發(fā)質(zhì)疑 1.出示小壁虎圖，問：“同學們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？”(壁虎) 2.對！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到這個故事中查找答案吧！出示課文題目，讀課文題目，熟悉“壁”。 3.讀了這個課文題目，你想知道些什么？ 板書：小壁虎為什么借尾巴？他向誰借

20、尾巴？結(jié)果怎樣？ 設計意圖：質(zhì)疑問難，有利于關心同學養(yǎng)成思索的習慣，能激發(fā)起同學劇烈的奇怪心，使同學主動地去學習課文。 二、初讀課文，學習生字 1.帶著問題，聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。 (1)課文主要講的是誰干什么的故事？ (2)小壁虎分別向誰借尾巴？ (3)小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？ 2.打開課本，同學們有什么發(fā)覺？指一名同學說發(fā)覺。(課文沒有注音。) 3.課文沒有注音，那我們怎樣才能讀懂這個故事呢？引導同學聯(lián)系以前的閱歷自己想方法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人。) 4.借助圖畫獨自讀課文，同學之間相互提示字的讀音，留意平翹舌音。 5.分小組互助讀書，把課文讀通順。全班溝通：你們小

21、組新熟悉了什么字？是怎么熟悉的？(同學沒說到的，老師關心。) 6.出示詞語。(帶拼音) 小壁虎 墻壁 蚊子 咬斷 撥水 甩尾巴 趕走 傻孩子 轉(zhuǎn)身 (1)指名讀，齊讀。 (2)去掉拼音再讀。 7.出示生字卡片，開火車讀生字。 8.把生字送回課文，讀通課文。 9.思索剛才提出的問題，將問題的答案連起來說一說。 設計意圖：同學是有差異的，對不同的同學要求也應不一樣，因此，在聽說訓練中要有肯定的層次性。如：聽完課文錄音后的第一次溝通是針對全班同學的，答案連起來就是整篇故事的也許內(nèi)容，這個說話練習對大部分孩子來說都有肯定的難度，所以，只要請班上幾個口頭表達力量較強的孩子回答即可。 三、再讀課文，讀中感

22、悟 1.小壁虎的尾巴斷了很難看時，他心情怎樣？(難過、難受。) 那就請你們帶著難受的心情來讀一讀，比一比看誰讀得好。(指名讀，齊讀。) 2.小壁虎先向誰借了尾巴？(同學自由讀第3自然段。) 同學競賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得好。 3.從哪個詞可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給他呢？(出示：小魚的尾巴要用來) 小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。 小結(jié)：假如小魚的尾巴沒了，小魚就不能在水里游泳了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。 4.分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。(老師范讀，男女生分角色讀) 設計意圖：以讀為主，讓同學在讀中體會，在讀中理解，在讀中感悟，是新課標對語文教學

23、的要求。因此在教學中，貫穿以讀為主的思想，感受清爽活潑的文字，通過 123下一頁圖片想象當時的場景，語言會在不知不覺中積累，情感會在潛移默化中生成。 四、指導寫字 1.同學認讀生字“捉、條、爬、姐、您、草、房”。 2.同學觀看特點，說一說它們在田字格中的位置。 3.老師范寫，同學書空。 4.同學練寫，展現(xiàn)評議。 設計意圖：同學觀看探究，老師用最直觀的手段向同學展現(xiàn)寫字的過程。同學從中領悟?qū)懽值囊c，把握運筆的方法，最終觀賞評議生字。同學在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。 其次課時 一、復習舊知 1.把熟悉的生字讀給同桌聽。 2.看圖說說小壁虎分別向誰借尾巴，結(jié)果怎樣。 設計意圖：復習生字，回

24、顧課文內(nèi)容，為接下來品讀課文，深化理解課文做好鋪墊。 二、連續(xù)學文，感悟理解 1.帶著問題讀課文：小壁虎怎樣借尾巴？請同學讀課文第35自然段，用橫線畫出小壁虎說的話，用浪線畫出其他小動物說的話。 2.溝通出示對話。 3.指導朗讀。 假如你是小壁虎，觀察小魚、老牛、燕子，你心里會怎么想？ 那些動物幫不了小壁虎，他們的心情又怎樣，再讀讀他們說的話。 4.從小壁虎和動物們的對話中你明白了什么？ 出示：小魚用尾巴撥水，老牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴把握方向。 5.小結(jié)延長，拓展溝通：小壁虎借不到尾巴多難過呀！他還會去向誰借呢？他們會怎么說呢？(仿照課文續(xù)說。) 同學借助搜集來的資料，分小組說說其他動物尾

25、巴的用途，并演一演。 6.小壁虎借不到尾巴心里很難受，他該怎么辦呢？(師引讀第6自然段。) 7.結(jié)果怎樣？為什么？ 8.指導朗讀：老師范讀，同學自由讀，男女生競賽讀。 設計意圖：本環(huán)節(jié)通過想象說話，實現(xiàn)了語言的遷移。老師應給同學充分的時間做預備，溝通時要有肯定的彈性，同學能說幾句就說幾句，主要關注他們說話時的語氣、態(tài)度，表達是否清晰。老師評價要準時，鼓舞同學大膽發(fā)言。 三、課堂演練，加深理解 1.分角色朗讀全文，喜愛誰就讀誰說的話。 2.以小組為單位，小組長安排角色，同學進行表演。 3.指小組上臺表演，全班評議。 設計意圖：分角色表演朗讀能激發(fā)同學們的朗讀愛好，通過進入角色，他們能把心中的情與

26、文中的人和事融為一體，讀出不同人物的心情。讀者繪聲繪色，聽者如臨其境。分角色表演朗讀還能讓同學借助人物動作、對話感悟理解課文內(nèi)容。 四、課堂總結(jié)，課后延長 1.分角色朗讀全文 2.布置課后作業(yè)編故事：小壁虎長出了一條新尾巴，他興奮極了，他會把這個好消息告知誰呢？他的伴侶們又會說些什么呢？請同學們來講給家長聽，并把編的故事寫下來。 設計意圖：這一延長的練習設計抓住時機培育同學的思維力量，既是讀寫結(jié)合的一次小練筆，又極大地激發(fā)了同學豐富的想象力和劇烈的制造欲望，培育了同學的口頭和書面表達力量。 板書設計 教學反思 由于結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相像，我將第3自然段作為教學的重點，讓同學在“讀看想”中，理解小魚

27、的尾巴是用來撥水的。有了第3自然段的鋪墊，我就放手讓同學小組合作學習第4、5自然段，在表演的過程中積累語言，理解課文。我給了同學充分的時間，讓同學去積累語句，內(nèi)化語言。在此基礎上，再讓同學表演給大家看，這樣，不但積累了語言，而且理解了課文。 幼兒園語言小壁虎借尾巴的教案5 教學目標 1、理解故事中不同動物尾巴的功能； 2、學習故事中的對話方式。 材料預備 壁虎圖片、flash、自制大書。 活動過程 一、復習舊知：觀看幻燈片。 二、導入課題：出示壁虎圖片，導入新課。 師：我們熟悉了很多小動物的尾巴。今日老師給小伴侶帶來一位動物伴侶，關上小門。我們先來看看它長什么樣子？它最喜愛在墻角捉蚊子了，有一

28、天，小壁虎又去捉蚊子，發(fā)生了一件可怕的事情。 1、多媒體演示：觀看flash 爭論提問： 小壁虎的尾巴是怎么斷的？小壁虎沒有了尾巴，它心情怎么樣？ 小壁虎向誰借的尾巴？它怎么說的？誰來學一學？小壁虎真是個有禮貌的小動物?？墒切◆~借給它了嗎？小魚的尾巴留著做什么？假如小魚把尾巴借給了小壁虎，小魚還會游泳嗎？ 老黃牛把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么不借？ 燕子把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么不借？ 師小結(jié)：小魚、黃牛、燕子都沒有把自己的尾巴借給小壁虎，由于他們的尾巴都有不同的作用啊。 2、故事延長 小伴侶們想一想，小壁虎還會向哪些小動物借尾巴呢？它是怎么說的？為什么不借？ 小壁虎向很多動物借尾巴，劉老師把

29、我想到的畫下來，制成了大書。小伴侶剛才說了那么多，也有劉老師沒有想到的，回到家里讓爸爸媽媽幫忙把你想到的小壁虎向其它小動物借尾巴的故事畫下來，明天交到幼兒園來，和劉老師畫的訂在一起，制成一本小三班共同的大書，好嗎？ 小壁虎沒有借到尾巴，難受極了，爬回家里找媽媽。它把借尾巴的事情告知了媽媽。結(jié)果怎么樣呢？ 師小結(jié)：小壁虎的尾巴斷了之后可以再長出來，這種現(xiàn)象叫“再生”。（頭發(fā)、指甲） 三、結(jié)束部分 小壁虎沒有借到尾巴，看到自己長出了一條新尾巴，多快樂哪。它會把這個好消息告知誰呢？它是怎么說的？你想把這個好消息告知誰呢？我們把這個好消息告知小二班的小伴侶好嗎？ 附故事： 小壁虎爬呀爬，爬到松樹上，他

30、觀察小松鼠正搖著尾巴吃松果，小壁虎說：“松鼠哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”小松鼠說：“不行啊，我要用尾巴當降落傘和棉被呢。” 小壁虎爬呀爬，爬到孔雀園，他觀察孔雀正打開尾巴在漫步，小壁虎說：“孔雀阿姨，您把尾巴借給我行嗎？”孔雀說：“不行啊，我要用尾巴來查找伴侶呢。” 小壁虎爬呀爬，爬到草叢里，他觀察響尾蛇正抖著尾巴卷成一團，小壁虎說：“蛇先生，您把尾巴借給我行嗎？”響尾蛇說：“不行啊，我要用尾巴吸引獵物呢?！?小壁虎爬呀爬，爬到河灘里，他觀察鱷魚正拖著尾巴在曬太陽，小壁虎說：“鱷魚伯伯，您把尾巴借給我行嗎？”鱷魚說：“不行啊，我要用尾巴當武器呢?！?幼兒園語言小壁虎借尾巴的教案6 【教學目標】

31、 1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“和、姐”等6個字。 2、運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。 3、初步了解一些動物尾巴的作用。 【教學重點】 讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。 【信息資料】 1、課件、生字卡片、動物頭飾。 2、同學搜集有關動物尾巴的資料。 【課時】 兩課時。 第一課時 切入舉偶 1、猜謎語：出示謎語：活動地盤在墻壁，特地整理飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學名稱是守宮。 2、復習導入：你還記得這篇課文嗎？指名拍手背誦。今日俺們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。 對話平臺 一、自學（同學自身想方法掃除字音障礙，利于培育自主閱讀的力量） 1、課文沒有注音，怎樣才能讀

32、懂這個故事呢？同學聯(lián)系以前的閱歷自身想方法。（看圖、查生字表、猜讀或請教他人） 2、同桌相互檢查讀文，重點看字音是否讀精確，句子是否讀通順。 二、識字（有創(chuàng)意的識字方式，讓同學體驗到成功的喜悅） 指名當小老師領讀讀得準的詞語，并提示大家應留意的地方： 蛇是翹舌音。 虎的聲母是“h”，不是“f”。 師生角色互換讓同學在主動參加和成功體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今后自主學習打下堅實的基礎。 三、讀文（舉一反三，讓同學感悟?qū)υ挼牟煌Z氣，提高朗讀水平） 1、圖文對比讀課文，考慮： 小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？ 2、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣： 出示句子： 小魚姐姐，您把尾巴借

33、給俺行嗎？ 小魚，把尾巴借給俺。 通過比較朗讀，同學體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶懇求。 小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？ 同學做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。 3、方法遷移： 同學練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。 四、評價（自評和互評結(jié)合，培育同學閱讀觀賞和評價力量） 同學帶頭飾分角色扮演對話，先自評然后請大家評價。 五、寫字（有針對性的指導，利于提高同學的書寫質(zhì)量） 1、重點指導“有、在、什、么”四個字。 2、同學書寫，老師準時展現(xiàn)寫得好的字。 其次課時 對話平臺 一、導入（讀說結(jié)合，再次感知讀文） 回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說

34、說，再選擇自身喜愛的段落讀一讀。 二、讀文（感悟讀文利于培育同學理解和感受力量） 1、學習6、7自然段，自讀爭論： 小壁虎借不到尾巴，心里很難受，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為什么？ 2、指導朗讀：小壁虎這時的心情可興奮了，它的話該怎么讀？（同學自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀） 三、扮演（童話扮演不只幫助同學深化理解課文，還有助于培育他們的合作精神） 1、分角色朗讀全文。 2、以小組為單位，小組長安排角色，同學進行創(chuàng)造性扮演。（熟識角色，加上表情動作練習排練。） 3、分組扮演，全班評議改進。 評議規(guī)范：扮演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當。 四、拓展（多種形式的練習設計，激發(fā)同學參加合作的

35、樂觀性） 1、書后練習“讀讀說說”。 2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢？仿照文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個自然段。 3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。 五、寫字（延時評價寫字有利于同學健全人格的形成） 學寫“變、條”兩個字，同學相互評價打等級，假如不滿足可重新申請。 學校一班級語文學問點 字：捉、咬、掙、搖、擺、轉(zhuǎn) 詞：尾巴、壁虎、告辭、蠅子、屋檐、把握 重點句子 1、小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。 2、小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。他觀察小魚在河里搖著尾巴游來游去。小壁虎說：“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！毙”?/p>

36、虎告辭了小魚，又向前爬去。 3、小壁虎說：“黃牛伯伯，您的尾巴借給我行嗎？”老黃牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢?！毙”诨⒏孓o了老黃牛，又向前爬去。 4、小壁虎說：“燕子阿姨，您的尾巴借給我行嗎？”燕子說：“不行啊，我飛的時候，要用尾巴把握方向呢?！?5、小壁虎把借尾巴的事告知了媽媽。媽媽笑著說：“傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看?！毙”诨⑥D(zhuǎn)身一看，興奮地叫起來：“我長出一條新尾巴啦！” 幼兒園語言小壁虎借尾巴的教案7 一、活動目標： 1、能仔細傾聽故事，理解故事的內(nèi)容。 2、了解小魚、老牛、燕子尾巴的作用及小壁虎尾巴再生的功能。 3、大膽進行角色扮演，感受表演的樂趣。 二、活動預備： 1、課件。 2

37、、小壁虎、壁虎媽媽、小魚、老牛、燕子頭飾。 三、活動過程： （一）出示斷了尾巴的小壁虎那幅圖片？ 1、引入，激發(fā)幼兒的愛好。 2、提問： （1）看了圖片以后，你發(fā)覺了什么？ （2）你們知道小壁虎尾巴為什么會斷呢？請聽下面的故事，讓我們一起來找找答案吧！ （二）老師邊講邊引導幼兒聽故事的前半部分后，提問： （1）聽了故事以后，故事中有哪些小動物？ （2）小壁虎在抓蚊子的時候，發(fā)生了一件什么事？ （三）老師敘述后半部分，關心幼兒初步了解動物尾巴的作用及小壁虎尾巴再生的功能？ （1）小壁虎向那些小動物借了尾巴？它借到尾巴了嗎？ （2）小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨為什么不把尾巴借給小壁虎？ （3）小壁虎

38、是怎樣和小動物們溝通的呢？ （四）老師邊放課件邊完整敘述故事，激發(fā)幼兒進行故事中的角色扮演。 當開頭小壁虎沒有借到尾巴時，它的心情怎么樣？為什么又興奮起來了呢？ （五）引導個別幼兒戴上頭飾進行角色扮演，并感受角色中美麗的語言。 總結(jié)：原來小壁虎的尾巴斷了以后還可以再生，小魚的尾巴可以撥水、老牛的尾巴用來趕蒼蠅，燕子的尾巴 用來把握方向。 （六）延長活動：找找四周小動物尾巴的作用？ 故事： 小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。沒有尾巴多難看啊！小壁虎想去借一條尾巴。 小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。他觀察小魚在河里搖著尾巴游來游去。小壁虎說：“小魚姐姐，您的尾巴借給我

39、行嗎？”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！毙”诨⒏孓o了小魚，又向前爬去。 小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。他觀察老黃牛在樹下甩著尾巴吃草。小壁虎說：“黃牛伯伯，您的尾巴借給我行嗎？”老黃牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢?！毙”诨⒏孓o了老黃牛，又向前爬去。 小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。他觀察燕子在空中擺著尾巴飛來飛去。小壁虎說：“燕子阿姨，您的尾巴借給我行嗎?”燕子說：“不行啊，我飛的時候，要用尾巴把握方向呢?！?小壁虎借不到尾巴，心里很難受。他爬呀爬，爬回家里找媽媽。小壁虎把借尾巴的事告知了媽媽。媽媽笑著說：“傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看。”小壁虎轉(zhuǎn)身一看，興奮地叫起來：“我長出一條新尾巴啦！” 幼兒

40、園語言小壁虎借尾巴的教案8 教材分析： 小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。沒有尾巴多難看呀，可是，小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不愿把尾巴借給它，它可難過了。還是壁虎媽媽聰慧，讓小壁虎發(fā)覺了它自己長出的新尾巴。這是一篇童話故事，講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因它們各自的尾巴都有用處而借不到的故事。通過這個故事，學校生熟悉到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。 本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，目的是讓同學借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。老師要充分調(diào)動同學的樂觀性，實行各種各樣的方法，讓同學自己認字、

41、朗讀?？煞攀肿屚瑢W自學，引導他們通過小組互助學習，利用已經(jīng)把握的學問識字、讀書。 教學目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。本課對話多，感情顏色濃，在朗讀時，引導同學讀出不同的語氣、語調(diào)。在理解課文內(nèi)容的基礎上，留意運用分角色朗讀，激發(fā)同學地朗讀愛好。在語感訓練和表演中深化理解課文內(nèi)容 2、抓重點詞句，結(jié)合看圖，自主探究，讀懂每個自然段，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。培育同學熟悉事物的力量和觀看、分析、理解的力量。 3、通過課本劇的表演，仿照課文3至5自然段的寫法編故事，拓展學問空間，同時培育同學的表演、表達的力量和語文實踐力量。 4、給同學充分的想象

42、空間，進展想象力量。 5、教育同學要喜愛大自然，愛惜小動物。 課前預備： 多媒體課件、動物頭飾。 教學重點： 理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，分角色有感情朗讀課文。 教學難點： 了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用途。 課時： 第2課時 教學設計： 一、謎語激趣，引入新課 1、課件出示謎語：名字叫做虎，寵愛墻上行，四肢短又短，專愛吃蚊蠅。 2、同學猜出后。課件出示：壁虎捕獲蚊蠅的動畫面，使同學了解壁虎的樣子。 3、老師板書課題：看看壁虎的形狀，再讀讀課題，你有什么疑問嗎？（同學質(zhì)疑） （設計理念：教會同學由題目提出問題，既訓練思維，又培育同學提出問題的力量。多媒體關心同學歸

43、納問題） 4、老師歸疑：（出示） （1）小壁虎為什么借尾巴？ （2）它都向誰借過尾巴？怎么借的？ （3）借到了嗎？為什么？ 5、師：我們帶著這些問題學習課文內(nèi)容。（引導同學觀看的視頻） （設計理念：依據(jù)小壁虎的形狀特征、生活習性和生理特點編成謎語，喚起同學頭腦中小壁虎的表象。“壁虎”一詞用謎語引出，和觀看的視頻），同學的學習愛好一下子被調(diào)動起來，使同學在愉悅的氣氛中開頭新課的學習。） 二、初讀課文，整體感知。 邊讀邊想，課文講了一件什么事？ 三、再讀課文，深化感知 1、學習1、2自然段。 （l）同學自由、輕聲讀1、2自然段，邊讀邊思索：小壁虎為什么借尾巴？課件演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了”

44、 讀后推斷：小壁虎的尾巴是怎么斷的？ 小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。（） 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。（） 板書：掙斷 （設計理念：一班級的同學在回答這個問題時，大都說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培育同學仔細讀書的習慣，通過課件的動態(tài)演示，使同學明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎上講清了壁虎的尾巴，有愛護自己生命的作用，同時有助于同學體會小壁虎的心情。讓同學聽聽，說說，練練中，引導他們開動腦筋，仔細讀書。） （2）假如小壁虎不掙斷尾巴，會消失什么狀況？從小壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？ （3）小壁虎沒有尾巴了，想去借尾巴，還有別的緣由嗎？書上是怎樣說的？請同學讀一讀其次自然段。 （4）小壁虎沒有尾巴心情怎樣？老師范讀第2自然段。 2、學習3、4、5自然段。 （1）老師過渡語：小壁虎認為沒有尾巴很難看，它都向誰去借尾巴了？快速讀讀3、4、5自然段。 老師板書：小魚老黃牛燕子 （2）學習第3自然段。 老師導語：小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢？自己大聲讀讀第3自然段，邊讀邊用筆劃出小壁虎向小魚借尾巴的句子。 同