2022年《送東陽馬生序》讀書心得

1、送東陽馬生序讀書心得第一篇：送東陽馬生序送東陽馬生序教學(xué)案 重點(diǎn)：積存一些文言字詞；懂得并熟讀背誦課文；難點(diǎn)：通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,懂得把握文章深刻內(nèi)涵,挖掘其現(xiàn)實(shí)意義；一、課前積存：“ 囊螢映雪” “ 懸梁刺股” “ 鑿壁偷光” 等成語；常言道：“ 自古雄才多磨難,天將降大任于斯人也,從來紈绔少偉男； ” 孟子也說： “ 夫 必先苦其心志, 勞其筋骨, 餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為；” 這些都說明白苦難并非全是壞 事；只要我們善于化苦難為動(dòng)力,就苦難就會(huì)成為勝利的墊 腳石；今日我 成年后求師的艱巨：3、作者“ 雖愚,卒獲有所聞” 的根本緣由是什么？們來學(xué)習(xí)宋濂的 送東陽馬生序 ；

2、二、第一版塊：意 會(huì)言傳 1、運(yùn)用“ 五讀法” ,即“ 讀標(biāo)題、讀引言、讀課文、讀注釋、讀練習(xí)” 自主學(xué)習(xí)課文； 2 、小組合作溝通解決部分疑難點(diǎn)；三、其次版塊：落實(shí)鞏固1、檢查自主學(xué)習(xí)成效：注音：嗜學(xué)加冠叱咄俟其欣悅負(fù)篋曳屣皸裂媵人 通假字：四支僵勁不能動(dòng)；同舍生皆被綺繡 之以 弗之怠無從致書以觀 走送之計(jì)日以仍一詞多義：益慕圣賢之道以是人多以書假余 當(dāng)余之從師也以衾擁覆 蓋余之勤且艱苦如此略無慕艷意,以中有足樂者 古今詞：走送之媵人持湯沃灌嘗趨百里卒獲有所聞以是人多以書假余詞的活用：腰白玉之環(huán)腰：；手自筆錄筆：2、生齊讀課文；3、生挑選自己寵愛的方式誦讀課文；四、第三版塊：誦讀設(shè)疑1、概括

3、作者求學(xué)條件的特點(diǎn)？作者如何表現(xiàn)這一點(diǎn)的？文章開頭的“ 嗜學(xué)” 一詞,在文中有什么作用？2、分別概括兩個(gè)階段的艱苦條件幼時(shí)求學(xué)的艱巨：4、“ 故余雖愚,卒獲有所聞” 作者真的愚笨嗎？他為 什么這樣說？此處和文中哪句話照料？5、作者“ 緼袍敝衣” 處在“ 披綺繡.燁然如神人” 的同學(xué)之間,卻“ 略無慕艷意；以中有足樂者,不知口體之奉 不如人也” ,對(duì)此你有何評(píng)判？6、作者在表達(dá)青年求學(xué)經(jīng)受時(shí)插入同舍生優(yōu)越的條件 有何用意？從中你得到哪些啟示？7、在如此艱巨的情形下,作者最終能成就一番事業(yè),靠的是什么？給我們什么啟示？8、作者寫此文,意在鼓勵(lì)馬生刻苦學(xué)習(xí)；在三國演 義中有那么一段,孫權(quán)通過自身體會(huì)

4、勸告手下一員大將讀 書的故事,后來這員大將設(shè)奇計(jì)襲荊州,大敗關(guān)羽為東吳建 下奇功；那么這員大將叫什么名字？從他身上你能獲得哪些 啟示？五、摸索：1、本文用了什么樣的手法？有什么作用？2、作者寫自己艱苦求學(xué)的經(jīng)受的目的是什么 . 3、作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？4、作者成年求學(xué)時(shí)對(duì)老師是什么態(tài)度 . 5、本文作者鼓勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí),并不講大道理,卻直 接以自身經(jīng)受相告,這樣寫有什么好處？六、鞏固練習(xí)： 余幼時(shí)即嗜學(xué)；家貧,無從致書以觀,每假借于藏 書之家,手自筆錄,計(jì)日以仍；天大寒,硯冰堅(jiān),手指不行 屈伸,弗之??；錄畢,走送之,不敢稍逾約；以是人多以書 假余,余因得遍觀群書；既加冠,益慕

5、圣賢之道,又患無碩 師、名人與游,嘗趨百里外,從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問；先達(dá)德 隆望尊,門人弟子填其室,未嘗稍降辭色；余立侍左右,援 疑質(zhì)理,俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄,色愈恭,禮愈至,不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅,就又請(qǐng)焉；故余雖愚,卒獲有所 聞； 說明文中加點(diǎn)的字；假：走：說明以下各句中的加點(diǎn)字余因得遍觀 群書得之心而寓之酒也 得魚腹中書 色愈恭,禮愈至至：至舍,四肢僵勁不能動(dòng)至：稍稍來賓其父稍：不敢稍逾約稍：至理名言至：請(qǐng)寫出一個(gè)表現(xiàn)馬生讀書刻苦的句子；讀節(jié)奏劃分正確選項(xiàng)下面句子的朗a. 先達(dá)德隆 / 望尊 b. 益慕圣賢 / 之道 c. 門人弟子 / 填其 室 d. 手指不行 / 屈伸“ 錄畢,走

6、送之,不敢稍逾約；” 中的“ 稍” 字的作用是, 它照料了 “ ”一句；選出下面各句中“ 其” 字用法不同的一項(xiàng)a、門人弟子填其室 德有不成 d 、俟其欣悅 b 、或遇其叱咄 c 、其業(yè)有不精, 當(dāng)余之從師也,負(fù)篋曳屣,行深山巨谷中,窮冬烈風(fēng),大雪深數(shù)尺, 足膚皸裂而不知；至舍, 四肢僵勁不能動(dòng),媵人持湯沃灌, 以衾擁覆, 久而乃和； 寓逆旅主人, 日再食,無鮮肥味道之享；同舍生皆被綺繡,戴珠纓寶飾之帽,腰白 玉之環(huán),左佩刀,右備容臭,燁然如神人；余就缊袍敝衣處 其間,略無慕艷意； 以中有足樂者, 不知口體之奉不如人也；蓋余之勤且艱如此；說明以下各句中加點(diǎn)的字；同舍生 皆被綺繡被：缊袍敝衣敝：

7、說明以下各句中的加點(diǎn)的“ 以” 字；以中有足樂者以：銜觴賦詩,以樂其志以：寡人欲以五百里之地易安陵以：計(jì)日以仍以： 以衾擁覆以：作者為什么對(duì)“ 同舍生” 的優(yōu)裕生活條件毫無仰慕之意；選出帶點(diǎn)字不屬古今異義的一項(xiàng)a、媵人持湯沃灌b、有司業(yè)、博士為之c、縣官日有 d、腰白玉之環(huán) 用兩個(gè)字概括作者求學(xué)的經(jīng)受,應(yīng)是文章中的“ ” 和“ ”；如用一句詩給文章重?cái)M一個(gè)標(biāo)題的話,這句詩是；區(qū)分古今詞義：湯：古義：右備容臭：古義：今義：今義：我自豪,我是一棵樹教學(xué)案主備人：趙龍燚輔備人 教學(xué)目標(biāo)：審核人：使用者：1有感情地朗讀詩歌,品嘗詩歌的內(nèi)涵；2懂得“ 樹”的藝術(shù)形象； 3品嘗詩歌語言；教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過程

8、一、課前積存：二、自主學(xué)習(xí)反復(fù)吟讀,體會(huì)感情,完成以下各題目；1課堂作業(yè) 1-4 題；2理清思路,明白詩歌主要內(nèi)容；3找出自己寵愛的詩句并背誦； 4懂得“ 樹” 的形象；三、合作學(xué)習(xí)1找出疑難問題,小組內(nèi)溝通；2小組解決不了的問題,全班溝通；四、反饋溝通 1識(shí)記重點(diǎn)字注音 2理清思路,明白詩歌的主要內(nèi)容；3找出自己寵愛的語句并背誦；4你能夠說出文中“ 樹” 代表什么形象 . 五、研讀賞析1本詩哪些地方采納了聯(lián)想的手法.請(qǐng)舉例說明；2“ 黃色的、黑色的、白色的多繭的手” 指的是什么 . 3如何懂得詩的結(jié)尾深化了主題 . 得六、梳理鞏固：同學(xué)整理學(xué)習(xí)筆記,小組溝通學(xué)習(xí)所過渡：下面就讓我們用“ 讀、

9、品、析、賞、悟” 的方法來學(xué)習(xí)這首詩歌；感情朗讀全詩 讀詩歌第一小節(jié),小組合作探究下面問題：“ 有的人活 著,他已經(jīng)死了；有的人死了,他仍活著” ；這節(jié)詩中有兩個(gè)“ 活” 兩個(gè)“ 死” ,你能說說它們不 同的含義嗎？為什么說“ 有的人活著,他已經(jīng)死了” ？ 這種人是什么人？ 為什么說“ 有的人死了,他仍活著” ？ 這種人是什么人？ 小結(jié)第一段的內(nèi)容：對(duì)兩種人的生死進(jìn)行評(píng)判；3、 讀詩歌其次至四段,小組合作探究下面問題： 其次至四段三個(gè)小節(jié),分別從那三個(gè)方面寫出了兩 種人的不同表現(xiàn)；“ 把名字刻入石頭” 是什么意思？怎樣懂得“ 愿意做野草,等著地下的火燒” ？為什么“ 有的人/ 他活著別人就不能

10、活” ？在這三個(gè)小節(jié)的詩行中,你覺得那幾個(gè)詞用得形象生 動(dòng)；你能找出來品嘗一下嗎？這首詩是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13 周年而作,除了副標(biāo)題里提到“ 魯迅” 名字,詩中并未顯現(xiàn)魯迅二字,你能 從詩中找出能使你想到魯迅名著的提示詩句嗎？這樣寫有 什么好處？有的人導(dǎo)學(xué)案主備人： 趙龍燚輔備人：審核人： 使用者：導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：1、 學(xué)習(xí)魯迅全心全意為人民服務(wù)的宏大精神,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確高尚的人生觀；2、 懂得詩歌深刻的內(nèi)涵,明白詩中對(duì)比手法的運(yùn)用,并體會(huì)其作用；3、 感情朗讀詩歌；學(xué)習(xí)過程：積存：生命或許是劃過天空的一顆流星,轉(zhuǎn)瞬即逝；生命或許就是一輪明月,伴我永恒；凝神諦聽,屏息深思,許多人的生命抱負(fù)照亮

11、了我們的行程！韓愈高喊：“ 欲為圣明 除弊事,肯將衰朽惜殘年” ；文天祥明志：“ 人生自古誰無 死,留取丹心照汗青” ；魯迅抒懷：“ 橫眉冷對(duì)千夫指,俯 首甘為孺子牛；”走近作者,明白背景：臧克家,山東諸城人,自幼寵愛古詩和民歌,一生寫了 不少詩歌, 他的代表詩作已收入 臧克家詩選 ；他曾于 20XX 年 7 月 20 號(hào)獲得首屆“ 中國詩人獎(jiǎng)” “ 終身成就獎(jiǎng)” ,頒獎(jiǎng)詞里稱他是：為我國新詩進(jìn)展做出珍貴奉獻(xiàn)的 20 世紀(jì) 杰出的大詩人；1949 年臧克家到北京后,于魯迅逝世十周年紀(jì)念日,瞻仰了魯迅故居,想到了先生的一生,感嘆萬千,回去后,于 11 月 1 日寫下了有的人紀(jì)念魯迅有感這首抒情小

12、詩,以此緬懷先生宏大的一生；合作探究：1、學(xué)習(xí)方法探究“ 有的人” 是個(gè)引人深思的題目,面對(duì)詩題,聯(lián)系詩 歌內(nèi)容,你會(huì)想到那些問題呢？依據(jù)你的體會(huì)和體會(huì),學(xué)習(xí)詩歌可以從那幾個(gè)方面入 手？ 2、詩歌內(nèi)容鑒賞4、讀詩歌第五至七段,小組合作探究下面問題：“ 名字比尸首爛得更早” 是什么意思？ 怎樣懂得“ 只要春風(fēng)吹到的地方 草” ？/ 處處是青青的野 你能把兩種人不同的表現(xiàn)及相應(yīng)的結(jié)果連在一起嗎？ 這三個(gè)小節(jié)的詩中,你認(rèn)為哪幾個(gè)詞用得好,找出 來品嘗一下；5、背誦全詩,歸納主題；這首詩熱忱歌頌了魯迅先生及革命者寵愛人民,全心全 意為人民服務(wù)的宏大精神,無情地鞭撻了騎在人民頭上作威 作福的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)

13、,深刻揭示了寵愛人民的人在人民心中 永生,以人民為敵的必定滅亡的真理；6、全班探究觀賞寫作特色；這首詩是為紀(jì)念魯迅而作,詩人為了突出魯迅崇高而 宏大的形象,采納了對(duì)比的手法,你能從詩歌中找出一例來 嗎？這首詩的對(duì)比有什么特點(diǎn)？你能說說對(duì)比的作用嗎？作用：現(xiàn)在你能否說出,詩歌既然為紀(jì)念魯迅而作,卻為何 以“ 有的人” 為題？除了對(duì)比手法,你仍能觀賞出什么手法？反復(fù)有幾種形式？ 反復(fù)手法運(yùn)用的作用是什么？ 仍有什么手法嗎？綜合學(xué)習(xí) 1、這首詩之所以能產(chǎn)生震動(dòng)人心的藝術(shù)力氣,在人們 群眾中有著廣泛的影響,除了它的藝術(shù)特色以外,仍在于它包含著深刻的哲理,說說這首詩包含的深刻哲理是什么？2、這首詩啟發(fā)我

14、們要做怎樣的人？3、在我們的社會(huì)中同樣存在著像詩中所說的兩種人,請(qǐng)分別舉例；布置作業(yè) 完成課堂作業(yè)酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng) 劉禹錫主備人：趙龍燚輔備人：審核人：使用者：,背誦這首詩,明白白居易贈(zèng)詩的內(nèi)容；,正確懂得本詩的內(nèi)容,明白古詩中典故的表達(dá)作用；,懂得劉禹錫百折不撓的樂觀精神；,本詩酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)中,“ 酬” 是什 么意思？“ 樂天” 是誰？,本詩的韻腳有哪些？其押韻規(guī)章是什么？,詩中引用“ 爛柯人” 的典故,有什么意圖？,“ 沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春；” 這兩句,表達(dá)了詩人什么思想感情？,今日,我們給予“ 沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木 春” 兩句什么新意？,“ 今日聽君歌一

15、曲,暫憑杯酒長精神；”這兩句,有什么表達(dá)作用？,如何懂得白居易的贈(zèng)詩和劉禹錫酬答詩的關(guān)系？先自己背,相互檢查無題導(dǎo)學(xué)案主備人：趙龍燚輔備人：審核人：使用者：一、教學(xué)目標(biāo)：1、明白作者李商隱及其代表作品；2 、 懂得 “ 相見時(shí)難別亦難” 中兩個(gè)“ 難” 的含義以 及“ 春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干” 這句詩的本意和今 天人們常用它來表達(dá)的感情；二、教學(xué)過程：1、 作家、作品簡介：李商隱,字義山,號(hào)玉谿生,又號(hào)樊南生,晚唐詩人,與杜牧齊名,稱“ 小李杜” ；詩風(fēng)與杜甫更為接近,“ 唐人 知學(xué)老杜而得其藩籬者唯義山一人” ；杜牧的詩風(fēng)就更近似 李白；2、詳細(xì)講解：同學(xué)自由朗讀；讀完課文后,獨(dú)立摸

16、索懂得；試用詩歌 鑒賞方法； 3 、摸索問題：“ 無題” 有幾種情形,你以為何種在鑒賞中更重要？從“ 絲” 的注釋看,該句用了什么修辭？三、四句一起表達(dá)了什么情感？說明“ 曉” 的意義,留意“ 鬢” 的音、義；“ 蓬山” 是目的地,仍是動(dòng)身點(diǎn)？“ 殷勤” 意義5、同學(xué)爭論、核對(duì),檢查自讀習(xí)慣,反思學(xué)習(xí)方法；6、選生講,老師補(bǔ)充；7、請(qǐng)大家分組爭論：如何“ 春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干” 這句詩的本意？今日人們常用它來表達(dá)怎樣的思想感情？學(xué)過這首詩后,你對(duì)詩中的愛情是怎樣看的？也可以談?wù)勀阈哪恐械膼矍槭鞘裁礃幼拥?；臺(tái)前發(fā)言；請(qǐng)每組的同學(xué)代表到講9、觀賞歌曲相見時(shí)難別亦難,感受意境；10、背誦全

17、詩并要求會(huì)默寫；其次篇：送東陽馬生序送東陽馬生序簡案 第一課時(shí)與其次課時(shí)1. 作者及文體學(xué)問2. 文言詞匯講解與積存 3. 特殊句式講解 4. 文章句子的翻譯 第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 1. 學(xué)習(xí)本文的多種表達(dá)方式相結(jié)合和細(xì)節(jié)描寫的手法；明白文章所采納的對(duì)比論證的寫法 成效；, 并體會(huì)這種寫法的表達(dá)2. 明白作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)經(jīng)受,鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)奮讀書、刻苦自勵(lì)；教學(xué)過程一、導(dǎo)入 二、綜析全文 1. 本文的主要內(nèi)容在寫什么？2. 作者學(xué)有所成的根本緣由是什么？3. 作者寫自己艱苦求學(xué)經(jīng)受的目的何在？三、問題探究 1. 作者在記述自己的求學(xué)經(jīng)受,卻大篇幅地寫老師的嚴(yán) 厲,作用是什么？2. 第.段中,作者通過

18、自己的衣食之苦與同舍生衣食之 享作對(duì)比有何好處？作者通過對(duì)比,想說明什么道理？3. 體會(huì)“ 以中有足樂者,不知口體之奉不如人也” 的含 義；4. 縱覽全文,概括作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難,他是如何克服的？5. 寫作手法解析 四、課外延長 今日, 義務(wù)訓(xùn)練階段, 條件優(yōu)越, 每個(gè)同學(xué)都有書可讀,結(jié)合課文內(nèi)容,談?wù)勀愕母惺?；五、老師總結(jié) 六、作業(yè)布置 第三篇：送東陽馬生序初三文言文總復(fù)習(xí)送東陽馬生序送 東 陽 馬 生 序 明 宋濂宋學(xué)士文集余幼時(shí)即嗜學(xué)；家貧,無從致書以觀,每假借于藏書之 家,手自筆錄,計(jì)日以仍；天大寒,硯冰堅(jiān),手指不行屈伸,弗之?。讳洰?走送之,不敢稍逾約；以是人多以書假余,

19、余因得遍觀群書；既加冠,益慕圣賢之道；又患無碩師名人 與游,嘗趨百里外,從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問；先達(dá)德隆望尊,門人弟子填其室,未嘗稍降辭色；余立侍左右,援疑質(zhì)理,俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄,色愈恭,禮愈至,不敢出一言 以復(fù)；俟其欣悅,就又請(qǐng)焉；故余雖愚,卒獲有所聞；當(dāng)余之從師也,負(fù)篋曳屣行深山巨谷中；窮冬烈風(fēng),大 雪深數(shù)尺,足膚皸裂而不知；至舍,四支僵勁不能動(dòng),媵人 持湯沃灌,以衾擁覆,久而乃和；寓逆旅,主人日再食,無 鮮肥味道之享；同舍生皆被綺繡,戴朱纓寶飾之帽,腰白玉 之環(huán),左佩刀,右備容臭,燁然如神人；余就缊袍敝衣處其 間,略無慕艷意；以中有足樂者,不知口體之奉不如人也；蓋余之勤且艱如此；一說

20、明加點(diǎn)的字及劃線詞語；得到； 1. 無從致書以觀致：2. 第假借于藏書之家假借：借；3. 弗之怠不懈怠 , 不放松抄書；“ 之” ,指代讀書；4. 走送之走：跑；5. 不敢稍逾約逾約：超過商定的期限；6. 加冠：加冠之后,指已成年；7. 又患無碩師名人與游碩師：學(xué)問淵博的老師； 碩：大；8. 從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問叩：請(qǐng)教 9. 德隆望尊道德聲望高；10. 未嘗稍降辭色辭色：言語和臉色；11. 援疑質(zhì)理援,引,提出；質(zhì),詢問；12. 或遇其叱咄叱咄：斥責(zé),呵責(zé)；13. 禮愈至至：周到；14. 俟其欣悅俟：等待；15. 負(fù)篋曳屣：背著書箱,拖著鞋子；16. 窮冬：隆冬；17. 皸裂：皮膚因冰冷干燥而

21、開裂；18. 舍：這里指學(xué)舍,書館；19. 四支僵勁支：通“ 肢”20. 媵人：侍侯的人；21. 持湯沃灌湯：熱水；沃灌：澆洗；22. 以衾擁覆衾：被子；23. 寓逆旅：住在旅店里；逆旅,旅店；24. 同舍生皆被綺繡被：通“ 披” ,穿 25. 戴朱纓寶飾之帽纓：帽帶 26. 腰白玉之環(huán)腰：腰佩；27. 右備容臭容臭：香袋；臭：氣味,這里指香氣；28. 燁然如神人燁然：光榮照人的樣子；29. 缊袍敝衣：破舊的衣服缊,舊絮敝,破；二翻譯句子；1. 余幼時(shí)即嗜學(xué)；我小時(shí)就愛好讀書；2. 家貧,無從致書以觀, 每假借于藏書之家,手自筆錄,計(jì)日以仍；家里窮,沒有方法得到書來看,就常常向有 書的人家去借

22、,親自用筆謄寫,運(yùn)算著日子來歸仍；3. 天大寒,硯冰堅(jiān),手指不行屈伸,弗之??；天氣特別冷的時(shí)候,硯池里的墨水結(jié)成堅(jiān)冰,手指不能彎曲伸直,我也不敢放松讀書；4. 錄畢,走送之,不敢稍逾約；謄寫完畢,跑著把書送仍,不敢稍稍超過商定的期限；5. 以是人多以書假余,余因得遍觀群書；因此,人家大多愿意把書借給我,我也因此能夠看到各 種各樣的書； 6. 既加冠,益慕圣賢之道；成年以后,我更加仰慕古代圣賢的學(xué)說；7. 又患無碩師名人與游,嘗趨百里外,從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng) 叩問；我又擔(dān)憂沒有大師、名人和我交往,曾經(jīng)跑到百里以外捧著經(jīng)書向當(dāng)?shù)赜械赖聦W(xué)問的前輩請(qǐng)教；8. 先達(dá)德隆望尊,門人弟子填其室,未嘗稍降辭色；前輩

23、德高望重,向他求教的同學(xué)擠滿了屋子,他從不把言辭放委婉些,把臉色放溫順些； 9. 余立侍左右,援疑質(zhì)理,俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄,色愈恭,禮愈至,不敢出 一言以復(fù)；俟其欣悅,就又請(qǐng)焉；我站在旁邊侍候著,提出疑難,詢問道理,彎著身子,側(cè)著耳朵,來向他請(qǐng)教；有時(shí)遇到他斥責(zé),我的表情更加恭 順,禮節(jié)更加周到,不敢說一句話來回復(fù)；等到他興奮了,就又去請(qǐng)教；10. 故余雖愚,卒獲有所聞；所以我雖然愚笨,但最終能夠有所收成；11. 當(dāng)余之從師也,負(fù)篋曳屣行深山巨谷中；當(dāng)我從師求學(xué)的時(shí)候,背著書箱,拖著鞋子,行走在深 山大谷里；12. 窮冬烈風(fēng),大雪深數(shù)尺,足膚皸裂而不知；隆冬季節(jié),刮著猛烈的寒風(fēng),踏著幾尺

24、深的積雪,腳上 的皮膚凍裂了仍不知道；13. 至舍,四支僵勁不能動(dòng),媵人持湯沃灌,以衾擁覆,久而乃和；到了客舍,四肢僵硬不能動(dòng)彈,侍侯的人拿來熱水給我 澆洗手腳,用被子給我蓋上,很久才溫和過來；14. 寓逆旅,主人日再食,無鮮肥味道之享；住在客舍里,主人每天只供應(yīng)兩頓飯,沒有新奇肥美的東西可以享受；15. 同舍生皆被綺繡,戴朱纓寶飾之帽,腰白玉之環(huán),左佩刀,右備容臭,燁然如神人；余就缊袍敝衣處其 間,略無慕艷意；跟我住在一起的同學(xué),都穿著華麗的衣服,戴著紅纓裝 飾成的綴著珠寶的帽子,腰上系著白玉環(huán),左邊佩著刀,右 邊掛著香袋, 渾身光榮照人, 像神仙一樣； 我卻穿著破棉襖,舊衣衫,生活在他們當(dāng)

25、中,一點(diǎn)不仰慕他們；16. 以中有足樂者,不知口體之奉不如人也；由于心中有足以歡樂的事,不覺得吃的穿的不如別人；17. 蓋余之勤且艱如此；我求學(xué)時(shí)的勤奮和艱苦大致就是這樣；三研讀課文 整體感知 主旨：作者介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)受和學(xué)習(xí)態(tài)度,鼓勵(lì)馬生 結(jié)構(gòu)：勤奮學(xué)習(xí),成為德才兼?zhèn)涞娜?；第一段：求學(xué)的艱巨 第 1 層少年時(shí)求書之難 第 2 層成年后求師之難 其次段：從師求學(xué)得艱巨 第 1 層路途之艱 第 2 層生活之苦第 3 層總括求學(xué)經(jīng)受 閱讀懂得 1. 如何懂得“ 以中有足樂者不知口體之奉不如人也” ？在艱苦的學(xué)習(xí)生活中,作者怡然自樂,對(duì)同舍生的豪華 生活毫不仰慕； 有了精神上的富足, 就能戰(zhàn)勝物質(zhì)

26、上的貧困；學(xué)問的積存,精神的充實(shí),是學(xué)子讀書的必備條件；2. 作者寫自己的艱苦求學(xué)經(jīng)受目的何在？是為了鼓勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)；第四篇：送東陽馬生序送東陽馬生序一、教材簡析 本文是明初文學(xué)家宋濂寫給同鄉(xiāng)青年馬君就的一篇贈(zèng) 序；通過寫自己年輕時(shí)期的讀書艱苦,勸勉馬生利用便利的 條件、虛心、求教、仔細(xì)讀書；二、教學(xué)目的 1、明白課文內(nèi)容,把握重點(diǎn)字詞；2、培育文言文閱讀才能；3、引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)勤奮學(xué)習(xí)的精神；三、教學(xué)重點(diǎn) 1、重點(diǎn)字詞；2、重點(diǎn)語句的翻譯與懂得；3、學(xué)問拓展與遷移才能的考查；4、對(duì)比手法的運(yùn)用；四、教學(xué)難點(diǎn) 1、文句疏通；2、對(duì)比手法的運(yùn)用；-1- 五、教法學(xué)法 朗讀法、提問法、合作探究法；

27、教具預(yù)備：幻燈片三張 教學(xué)時(shí)數(shù) 一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容與步聚：一、導(dǎo)入新課 前蘇聯(lián)聞名文學(xué)家高爾基有自傳體三部曲童年 、在 人間、我的高?？墒亲x完后卻發(fā)覺高爾基從未上過大 學(xué),這是怎么回事昵？原先高老夫子把苦難的生活作為了磨 練自已的高校；中國有句俗語叫“ 自古英雄多磨難,從來紈 绔少偉男” 孟子二章中亦有“ 故天將降大任于是人,必 先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行佛亂其所 為” ；這些都說明白苦難未必全是壞事,只要咱們善于化苦 難為動(dòng)力,那么苦難將會(huì)成為勝利的墊腳石；今日,咱們就來看看元末明初的宋濂是如何在苦難的環(huán)境中砥礪,終成一代大儒的；板書課題送東陽馬生序宋濂 二、教學(xué)課文-2-

28、1、指名同學(xué)分析課題,簡介作者 序：贈(zèng)序；多為推重、稱贊、鼓勵(lì)之辭；2、同學(xué)齊讀課文 3、出于幻燈片同學(xué)解答生字詞；4、出示示片同學(xué)梳理文句,對(duì)不懂的地方進(jìn)行發(fā)問；5、感知課文；a、本文的中心是什么？通過作者自己年青時(shí)學(xué)的艱苦經(jīng)受,勸勉馬生利用便利 的條件虛心求教,仔細(xì)讀書；b、文章是如何進(jìn)行闡述的？采納了什么寫法？請(qǐng)同學(xué)分析 文章第一段環(huán)繞“ 啫學(xué)” 二字著重寫了自己求學(xué)的勤且 艱；有無書之憂叩問之難 旅途之艱生活之苦 其次段寫了太同學(xué)優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件；無衣食之憂無奔跑之勞 無無師之艱無無書之難 并得出結(jié)論,在如此優(yōu)越的條件下“ 其業(yè)有不精,德有不成者, 非天質(zhì)之卑, 就心不如余之專耳,-3-

29、 豈他人之過哉？”這就證明白： 在困苦的環(huán)境中能夠業(yè)有所精,德有所成,而處于優(yōu)越的條件卻不能達(dá)到有所精,有所成只能證明其用心不專；6、請(qǐng)同學(xué)們再讀其次段；7、課文最終一段頌揚(yáng)鼓勵(lì)馬生,點(diǎn)明白寫序的緣由和 意圖；8、下面咱們依據(jù)課文內(nèi)容來續(xù)兩聯(lián)對(duì)聯(lián)；a、東陽馬生撰長書謁長輩 浦東宋濂作文章勉后生；b、被綺繡、飫甘肥、業(yè)有不精怎可怨天？書滿棟、師常伴、德的有不成豈非不專？9、清衣同學(xué)們舉出古今中外很多經(jīng)過苦難的磨礪最終 成才的故事；10、你們能舉出一些有關(guān)的名言嗎？同學(xué)舉手發(fā)言 11、大家想一想；勝利除了需要艱苦的努力,仍需要什 么條件呢？12、出示幻燈片考察遷移才能 晉王羲之, .七歲善書,十二

30、,見前代筆說于其父 忱中, -4- 窈而讀之； 父曰：“ 爾何來竊吾所秘？”羲之笑而不答；母曰“ 爾看用筆法？” 父見其少,恐不能,秘之,語羲之曰：“ 待爾成人,吾授也；” 羲之拜請(qǐng)：“ 今而用之,使待成人,恐蔽兒之幼令也；” 父喜,遂與之,不盈期月,書便大進(jìn)；說明加點(diǎn)的詞 試譯上述短文 讀了本文,你有什么啟示？13、結(jié)合本課時(shí)內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱母邢?；同學(xué)們,你們風(fēng)華正茂、朝氣蓬勃,期望你們抓住人生 的這個(gè)黃金時(shí)期,刻苦學(xué)習(xí),儲(chǔ)蓄學(xué)問,用自己的青春的拼 搏贏得輝煌的明天,愿你們能鯤鵬展翅直上九霄；三、布置作業(yè) 在熟讀課文的基礎(chǔ)；請(qǐng)同學(xué)們寫一篇讀后感 板書設(shè)計(jì) 啫 學(xué)無書之憂叩問之難 余旅

31、途之艱生活之苦 勤艱對(duì)比業(yè)有不精德有不成優(yōu)越心不專耳太學(xué)諸生無衣食之憂無奔跑之勞 無無師之艱無無書之難-5- 第五篇：送東陽馬生序 送東陽馬生序譯文：我小的時(shí)候就愛好讀書,家里窮,沒有方法得到書,就 常常向有書的人家去借,親自用筆謄寫,運(yùn)算著商定的日子 按期歸仍；天氣特殊冷的時(shí)候,硯池里的墨水結(jié)成堅(jiān)冰,手 指不能屈伸,也不敢放松；謄寫完畢,趕快把書送仍,不敢 稍稍超過商定的期限,因此人家大多愿意把書借給我,我也 因此能夠看到各式各樣的書；成年以后,更加仰慕古代圣賢的學(xué)說,又擔(dān)憂沒有與大 師名人交往,曾經(jīng)跑到百里以外,向同鄉(xiāng)有道德有學(xué)問的前 輩請(qǐng)教；前輩德高望重,向他求學(xué)的同學(xué)擠滿了屋子,他從 不把言辭和表情放輕松些；我站在旁邊侍侯著,提出疑問詢 問道理