2022年《送東陽馬生序》教案

1、送東陽馬生序課堂實(shí)錄胡振葉【目標(biāo)預(yù)設(shè)】1通過變換角色體驗(yàn)等形式,感受宋濂的苦樂觀 2領(lǐng)悟“ 勤且艱” 的好學(xué)精神和堅(jiān)強(qiáng)不拔的求學(xué)態(tài)度 3把握寫作目的,領(lǐng)悟?qū)懛ǖ淖饔谩窘虒W(xué)設(shè)想】1教學(xué)構(gòu)思：這篇文章懂得難度不大,文章除了個(gè)別難懂詞句沒有注釋外,其他都比較簡(jiǎn)單懂得；文章思路清晰,開篇提出“ 嗜學(xué)” ,通篇運(yùn)用了現(xiàn)身說法,表達(dá)自己青少年時(shí)代求學(xué)的艱巨和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)受,層層綻開,并采納對(duì)比法,點(diǎn) 明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神；在教學(xué)時(shí),可以引導(dǎo)同學(xué)在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上,由詞句懂得到內(nèi)容懂得,把 握文章的中心觀點(diǎn),懂得作者的思想感情；在教學(xué)中,充分體遵循新課標(biāo)指導(dǎo)下“ 老師主導(dǎo)、同學(xué)主體”,語文教學(xué)

2、應(yīng)在師生公平對(duì)話的過程中進(jìn)行的理念,設(shè)置使他們感愛好的話題的理念,力爭(zhēng)讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)的 參加學(xué)習(xí)；2教學(xué)方法：爭(zhēng)論點(diǎn)撥法、延長(zhǎng)拓展法、質(zhì)疑法 3課型：教讀課 4教學(xué)手段：多媒體【教學(xué)過程】一、課堂導(dǎo)入 師：古今中外,家境貧寒,但是勤奮好學(xué),終成大器的人屢見不鮮,同學(xué)們能舉出相關(guān)的例子嗎？生：愛迪生；生：陳景潤；生：囊螢夜讀的故事；生：程門立雪的故事；師：今日我們也來結(jié)識(shí)一位這樣的人,看看他是怎樣克服艱巨困苦、自強(qiáng)不息,成為明代高校士的；（師板書題目及作者,并出示課件,明白作者；）生讀：宋濂 13101381,明初聞名文學(xué)家；官至翰林學(xué)士；著作收入宋學(xué)士文集；師：我們來學(xué)習(xí)這篇課文

3、；課文中的生字詞比較多,請(qǐng)看屏幕,你會(huì)讀嗎？嗜學(xué)sh叩問ku 叱咄 chdu皸裂jn 至舍 sh僵勁 j ng 媵人y ng 燁然y皆被綺繡p俟其欣悅s以衾擁覆q n 缊袍敝衣 yn b負(fù)篋曳屣qi x右備容臭xi（一生讀,老師訂正,后齊讀兩遍；）二、讀通文意 師：請(qǐng)大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,請(qǐng)你邊讀課文邊結(jié)合注釋疏通文意,要求能懂得大意,歸納一下本文的重要語言 現(xiàn)象；現(xiàn)在兩人一組,或你讀我譯,或邊讀邊譯,并找出常見文言文現(xiàn)象；（同學(xué)翻譯課文,小組合作溝通,4 分鐘后,提出疑難,相互訂正,相互提問；）同學(xué)表現(xiàn)：生：“ 手自筆錄” 是什么意思？生：親自用筆抄錄；生：“ 又患無碩師名人與游” 是什么意思

4、？生：又擔(dān)憂沒有學(xué)識(shí)淵博的老師名人可與之交往；生：假借的“ 假” 是什么意思？生：也是“ 借” 的意思；生：“ 無鮮肥味道之享” 是什么意思“生：沒有新奇美味的東西可以享受；生：通假字（詞語替換法） ：通假字,第一應(yīng)找出與之相通的字,然后進(jìn)行說明；例如：四支僵勁不能動(dòng)“ 支” ：通“ 肢” ,肢體同舍生皆被綺繡“ 被” ：通“ 披” ,穿著 生：一詞多義法（歸類法）例如：以：以衾擁覆（用）以中有足樂者,不知口體之奉不如人也（由于）俯身傾耳以請(qǐng)（而）生：詞類活用法（活用變換法）例如：手自筆錄“ 筆” ：名詞用作狀語,用筆腰白玉之環(huán)“ 腰” ：名詞用為動(dòng)詞,腰掛師：大家總結(jié)的方法特別好,老師這里也

5、有兩種方法：1、拓展法：例如：“ 既加冠” 中的“ 冠”,古代指男子成年,一般指二十歲,由此我們可以聯(lián)想到三十而立、四十不惑、五 十知天命、六十花甲等年齡的代稱；2、以故推新法：例如：兩岸連山,略無闕處略無慕艷意（無,沒有）師：其實(shí)這樣的方法有很多,大家在學(xué)習(xí)的過程中留意總結(jié)歸納；下面我們就進(jìn)入角色,假如你就是文中的 “ 藏 書者” 、“ 先達(dá)” 、“ 同舍生” ,試以“ 我所交往的宋濂” 為話題說一段話,有創(chuàng)意地翻譯課文,感知文意；（用第一人 稱來表達(dá)；）同學(xué)表現(xiàn)：生：“ 藏書者” 宋濂是一個(gè)嗜書如命的人,家境貧寒,無錢買書,得知我家有很多書,便厚著臉皮從我家借 書；但是我怕父母知道,給它限

6、制期限,結(jié)果他總能按時(shí)歸仍,我覺得他仍是很講信用的,不過仍書時(shí)總是氣喘吁 吁的樣子,像是跑著來的；有一次我想試試他真讀書仍是假讀書,他竟能具體的陳述整本書的內(nèi)容,甚至有些內(nèi)容 能夠背下來,令我驚訝不已；后來我才知道,他借書后親自用筆抄書,天氣冰冷的冬天也是這樣,因此每年冬天他 的手總是生凍瘡；師：加入了自己的想象,更加生動(dòng)具體了；生：“ 先達(dá)” 我算是本地方圓百里有道德有學(xué)問的老師了,由于我有一些聲望,很多年輕人來拜師求學(xué),我 的弟子仍不少呢；作為師長(zhǎng)不應(yīng)在弟子面前溫順任憑,要保持莊重矜持；其中有一個(gè)弟子叫宋濂,特別好學(xué),常常 提出一些很有價(jià)值的疑難問題；對(duì)老師特別敬重,請(qǐng)教時(shí),彎著身子,側(cè)著

7、耳朵,很專心；有時(shí)我斥責(zé)他的時(shí)候,表情更恭順,禮節(jié)更加周到,一句話也不說；等我興奮了,他就再請(qǐng)教；師：懂得到位,表述特別清晰流暢；生：“ 同舍生” 在我們的同窗中,大都是富家子弟,穿著華麗的衣服,戴著紅纓裝飾成的綴著珠寶的帽子,腰上系著白玉環(huán),左邊佩著刀,右邊掛著香袋,渾身光榮照射,像神仙一樣；而宋濂家境算是貧寒的,穿著破棉襖,舊衣衫；但他并不在乎這些,學(xué)業(yè)上的確很杰出的,他也很以此為榮；師：感受頗深 . 生：“ 媵人” 宋濂是一個(gè)求學(xué)如渴、能吃苦的人,他家離學(xué)舍路途遙遠(yuǎn),又沒有車馬；有一回,是大雪天,他來到學(xué)舍后,四肢被凍僵了；我趕忙拿熱水給他擦洗,又給它蓋上被子；不知過了多久他才漸漸溫和過

8、來,終于 撿了條命；住在旅店中,一天只有兩頓飯,沒有新奇肥美的東西可以享受；師：苦難是最好的高校；二、讀懂人物師：大家以不同的身份介紹了你所交往的宋濂,現(xiàn)在你就是“ 宋濂”困苦,并說明你是怎樣面對(duì)和解決的；,請(qǐng)歸納你求學(xué)歷程中遇到哪些方面的艱巨（生找出相關(guān)句子加以印證；同學(xué)閱讀課文并進(jìn)行摸索、概括；）同學(xué)活動(dòng)：生：沒有書,只能借、抄；“ 無從致書以觀 每假借于藏書之家,手自筆錄 ,計(jì)日以仍；” 由于家中貧困,無法買書來看,常向有藏書的人家求借,親自用筆抄錄,按商定日期送仍；致書之艱（師板書“ 致書之艱”）生：遇到問題, 只能到很遠(yuǎn)的地方找老師問；“ 又患無碩師名人與游,常趨百里外, 從鄉(xiāng)之先達(dá)

9、執(zhí)經(jīng)叩問； ”到了成年時(shí),愈加仰慕圣賢的學(xué)說,又擔(dān)憂不能與學(xué)識(shí)淵博的老師和名人交游,曾往百里之外,手拿著經(jīng)書向當(dāng)?shù)赜械赖掠袑W(xué)問的前輩求教；尋師之艱生：請(qǐng)教老師要畢恭畢敬,看老師臉色“ 先達(dá)德隆望尊 俟其欣悅,就又請(qǐng)焉；”前輩道德高,名望大,門人同學(xué)擠滿了他的房間,他不曾略微把言辭和態(tài)度放委婉些；問師之難（師板書“ 從師之難”）生：求學(xué)路途頂風(fēng)冒雪,足膚皸裂；差點(diǎn)被凍死,至學(xué)舍,多虧受人照料；“ 負(fù)篋曳屣,行深山巨谷中 以衾擁覆,久而乃和； ”當(dāng)年我從師學(xué)習(xí)時(shí),背著書箱,拖著鞋子,行走在深山大谷之中,嚴(yán)冬寒風(fēng)凜冽,大雪深達(dá)幾尺,腳和皮膚受凍裂開都不知道；到學(xué)舍后,四肢凍僵了不能動(dòng)彈,仆人拿熱水給

10、我澆洗,用被子圍蓋身上,過了很久才溫和過來；行、住之苦生：陋食敝衣“ 主人日再食,無鮮肥味道之享,缊袍敝衣處其間 以中有足樂者,不知口體之俸不如人 也；”我借居在旅店里,每天吃兩頓飯,沒有新奇肥嫩的美味享受；同學(xué)舍的求學(xué)者都穿著錦繡衣服,戴著穿有珠 穗、飾有珍寶的帽子,腰間掛著白玉環(huán),左邊佩戴著刀,右邊備有香囊,光榮鮮明似乎神人；我卻穿著破舊的衣袍處于他們中間,毫無仰慕的意思；由于心中有足以使自己興奮的事,并不覺得吃的穿的不如人家；吃、穿之苦（師板書“ 求學(xué)之苦”）師：本文主要從致書之艱、從師之難、求學(xué)之苦這三方面來表達(dá)了作者的求同學(xué)涯；作者表達(dá)這些的目的是勸 勉馬生努力學(xué)習(xí),老師也寫了一篇送

11、東陽馬生序比較一下,看看哪一篇的勸勉成效更好；（課件出示： “ 貧困是一位良師,苦難乃一所名校；吃得苦中苦,方為人上人；業(yè)精于勤荒于嬉；良好的讀書條 件并非人皆具備；期望馬生能珍愛年華,細(xì)心向?qū)W,終能成為吾國之棟梁之才；” ）同學(xué)表現(xiàn)：生：宋濂的勸勉成效更好,由于用自身的事實(shí)經(jīng)受更易打動(dòng)并說服馬生；生：老師寫的只是空頭說教,說服力不強(qiáng)；生：為達(dá)到教誨的目的,現(xiàn)身說法,循循善誘,比板起面孔能起更好的鼓勵(lì)作用；因而從自己當(dāng)年的求學(xué)經(jīng)受 談起,委婉地說到馬生的好機(jī)遇,從而要求馬生專心用功讀書；三、讀出自己 師：面對(duì)這些困難,作者沒有退縮,而是英勇的克服困難、戰(zhàn)勝困難,最終成為一位學(xué)識(shí)豐富、文采彪炳的

12、大 文學(xué)家；現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說一說從中可以看出這是一個(gè)怎樣的人？可以完成這樣一個(gè)句式：“ 我讀出了一個(gè) 的宋濂” ；同學(xué)表現(xiàn)：生：我讀出了一個(gè)勤奮、刻苦讀書的宋濂；從“ 家貧,無從致書以觀,每假借于藏書之家,手自筆錄,計(jì)日以 仍；” 這句中讀出來的；（師板書“ 勤”）生：我讀出了一個(gè)誠懇守信的宋濂；從“ 錄畢,走送之,不敢稍逾約；” 這句中讀出來的；生：我讀出了一個(gè)有劇烈從師愿望的宋濂；從“ 又患無碩師、名人與游,嘗趨百里外,從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問；”這句中讀出來的；生：我讀出了一個(gè)敬重老師的宋濂；從“ 或遇其叱咄,色愈恭,禮愈至,不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅,就又請(qǐng)焉；” 這句中讀出來的；生：我讀出了一

13、位隱忍、堅(jiān)決的宋濂；從“ 窮冬烈風(fēng),大雪深數(shù)尺,足膚皸裂而不知；至舍,四支僵勁不能動(dòng),媵人持湯沃灌,以衾擁覆,久而乃和；” 這句中讀出來的；生：我讀出了一個(gè)有志向的宋濂；從“ 以中有足樂者,不知口體之奉不如人也；” 這句中讀出來的；師：正如韓愈所說： “ 業(yè)精于勤而荒于嬉,行成于思而毀于隨；” 要有所成就,環(huán)境條件并不是最重要的,重要 的是勤奮、刻苦、勇于克服困難,自強(qiáng)不息；文中表現(xiàn)了宋濂少年時(shí)致書之艱、從師之難、求學(xué)之苦,但他同時(shí)認(rèn)為“ 有足樂者”,由此,你認(rèn)為苦與樂有著怎樣的關(guān)系？生：苦與樂相互依存,苦中有樂,樂中有苦；生：以苦為樂,其樂無窮；生：先有苦后有樂,有苦才有樂；（師板書“ 樂”

14、）師：作者雖家境貧寒但執(zhí)著為學(xué),在老師面前畢恭畢敬,不敢出一言,對(duì)這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師方式,你有怎樣 的看法？（自由組合,分別以當(dāng)代中同學(xué)的身份,或“ 宋濂”、“ 先達(dá)” 的身份,開展一次對(duì)話活動(dòng)；）同學(xué)表現(xiàn)：生：應(yīng)確定學(xué)習(xí)態(tài)度和刻苦精神,正確熟悉是非關(guān)系,辯證看待刻苦精神與歡樂學(xué)習(xí)的關(guān)系、學(xué)習(xí)條件與成才 的關(guān)系；生：應(yīng)熟悉到彼時(shí)師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系是中國舊式訓(xùn)練沿襲已久的、普遍的傳統(tǒng)；生：應(yīng)領(lǐng)悟作者意圖是鼓勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)；生：應(yīng)確定其中包含著尊師重教的積極因素,但也顯得過于迂腐；生：要正確處理好敬重老師與追求真理的關(guān)系,提倡教學(xué)相長(zhǎng),提倡與老師公平溝通,各抒己見,甚至可以展 開猛烈的爭(zhēng)論,由于沒有圣人,我愛我?guī)?我更愛真理；師：“ 書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟”同學(xué)表現(xiàn)：,作者一心向?qū)W,不辭勞累,那么是什么力氣推動(dòng)了他呢？生：想當(dāng)官,想賺錢； “ 萬般皆下品,惟有讀書高”,為了自己的將來；生：但是假如這樣的話,選這篇文章仍有什么意義呢？莫非國家提倡我們：你讀書吧,讀書就可以當(dāng)大官、賺大錢、你就可以在眾人面前炫耀自己？生：一個(gè)沒有學(xué)問的人是一個(gè)可憐蟲,作者努力學(xué)習(xí)是為了豐富自己；生：學(xué)問就是力氣；生：人的內(nèi)在精神追求甚于物質(zhì)上的滿