高中生物第二章第一節(jié)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能(復(fù)習(xí)課)

1、.PAGE ：.；PAGE 12高中生物第二章第一節(jié)細(xì)胞的構(gòu)造和功能復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)舊教材廈門市集美區(qū)樂(lè)安中學(xué)：吳貴珍一、教材的位置和作用細(xì)胞是新陳代謝的場(chǎng)所，細(xì)胞的亞顯微構(gòu)造是細(xì)胞行使詳細(xì)各項(xiàng)生命活動(dòng)的構(gòu)造根底，“構(gòu)造與功能相順應(yīng)是生物學(xué)重要的學(xué)科思想之一。細(xì)胞的構(gòu)造和功能這部分知識(shí)是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，尤其是細(xì)胞亞顯微構(gòu)造方式圖、細(xì)胞膜構(gòu)造和功能、葉綠體和線粒體的構(gòu)造與功能是各類考試的命題焦點(diǎn)，在歷年的高考中，有關(guān)本節(jié)的考題很多。調(diào)查的題型既有選擇題也有簡(jiǎn)答題，兩類題型各具不同程度的綜合性。因此，細(xì)胞膜、細(xì)胞核、線粒體、葉綠體的構(gòu)造和功能，核糖體、中心體、高爾基體、液泡的功能及原核細(xì)胞不同于

2、真核細(xì)胞的構(gòu)造特點(diǎn)等在復(fù)習(xí)中都需求學(xué)生了解掌握的知識(shí)。該節(jié)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)多，同時(shí)，細(xì)胞的亞顯微構(gòu)造與后面的知識(shí)點(diǎn)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)絡(luò)如線粒體與細(xì)胞呼吸有關(guān)，葉綠體與光協(xié)作用有關(guān)，細(xì)胞核與分裂遺傳變異相關(guān)，因此教學(xué)中應(yīng)留意和其他章節(jié)知識(shí)間的聯(lián)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)造和功能一致的角度去認(rèn)識(shí)細(xì)胞的構(gòu)造和功能。二、設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)課教學(xué)，尤其是專題教學(xué)，假設(shè)再按課本的知識(shí)構(gòu)造教學(xué)，學(xué)生往往就會(huì)感到乏味，不利于知識(shí)的穩(wěn)定和才干的提高。針對(duì)本節(jié)教材的位置和作用及在歷年高考的情況，因此，本節(jié)的設(shè)計(jì)上經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)課堂知識(shí)構(gòu)造，培育學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)生命景象，充分發(fā)掘知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，同時(shí)經(jīng)過(guò)一系列問(wèn)題的設(shè)置，使學(xué)生積極思想，自動(dòng)

3、學(xué)習(xí)，真正發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體作用。三、教學(xué)目的：一知識(shí)目的：1.說(shuō)出原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別。2.比較動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的亞顯微構(gòu)造方式圖的異同點(diǎn)。3.闡明真核細(xì)胞的細(xì)胞膜、細(xì)胞器、細(xì)胞核的構(gòu)造和功能。4.解釋細(xì)胞膜的構(gòu)造特點(diǎn)和功能特性，物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的三種方式和細(xì)胞核中染色質(zhì)和染色體相互轉(zhuǎn)化的動(dòng)態(tài)關(guān)系。5.概述生物膜在構(gòu)造和功能上的關(guān)系。6.解釋細(xì)胞是一個(gè)一致的整體。二才干目的：1.經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)真核細(xì)胞亞顯微構(gòu)造和功能，提高識(shí)圖才干技藝，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)細(xì)胞微觀構(gòu)造時(shí)，提高和開展籠統(tǒng)思想才干和對(duì)微觀世界的空間想象才干。2.經(jīng)過(guò)對(duì)細(xì)胞構(gòu)造的學(xué)習(xí)，利用對(duì)比的方法提高歸納總結(jié)知識(shí)的才干。3.提高利用資料分析、判別問(wèn)

4、題，分析問(wèn)題的才干。三情感目的：1.經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)真核細(xì)胞構(gòu)造和功能的一致，一個(gè)細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)的一致整體，養(yǎng)成順應(yīng)、整體等生命科學(xué)觀念和辯證唯物主義根本觀念。2.經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)比較原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別和地球上絕大多數(shù)生物是真核生物這一現(xiàn)實(shí)，樹立生物進(jìn)化觀念。四、教學(xué)重點(diǎn):1.細(xì)胞膜的亞顯微構(gòu)造及其主要功能。2.各種細(xì)胞器的形狀、分布和功能。五、教學(xué)難點(diǎn):1細(xì)胞膜的亞顯微構(gòu)造及其主要功能。2.各種細(xì)胞器的形狀、分布和功能。3.染色質(zhì)的成分與染色體的關(guān)系。4.細(xì)胞是一個(gè)一致的整體。六、教學(xué)方法：多媒體課件與教師講述同窗討論相結(jié)合七、課時(shí)安排:1課時(shí)八、教學(xué)過(guò)程：教 師 活 動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖、引入：回想：

5、一、生物的分類。板書生物除病毒等少數(shù)種類以外，一切的生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成。細(xì)胞是生物體構(gòu)造和功能的根本單位，本節(jié)課就重點(diǎn)來(lái)梳理細(xì)胞構(gòu)造和功能的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。、復(fù)習(xí)過(guò)程：教師用PPT展現(xiàn)原核細(xì)胞的構(gòu)造方式圖和真核細(xì)胞構(gòu)造方式圖。然后請(qǐng)學(xué)生思索問(wèn)題：哪個(gè)是真核細(xì)胞?哪個(gè)是原核細(xì)胞?他判別的根據(jù)是什么?真核細(xì)胞和原核細(xì)胞最明顯的區(qū)別是什么?除此區(qū)別之外還有哪些構(gòu)造不同?然后引導(dǎo)學(xué)生從大小、細(xì)胞壁、細(xì)胞器、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)DNA、實(shí)例等方面進(jìn)展比較區(qū)別。師生歸納：一原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的異同點(diǎn)。板書啟發(fā)：原核生物沒有膜的細(xì)胞器線粒體、葉綠體，因此不能光協(xié)作用和有氧呼吸，這句話對(duì)嗎？下面就詳細(xì)復(fù)習(xí)二真核細(xì)胞的

6、構(gòu)造和功能板書。細(xì)胞很微小，要認(rèn)清細(xì)胞的構(gòu)造必需借助顯微鏡。那么，什么是顯微構(gòu)造和亞顯微構(gòu)造呢？1.顯微構(gòu)造和亞顯微構(gòu)造的概念板書。用PPT展現(xiàn)植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞的顯微構(gòu)造和亞顯微構(gòu)造，用以引見顯微構(gòu)造和亞顯微構(gòu)造的概念。講述：光學(xué)顯微鏡下察看到細(xì)胞構(gòu)造，叫顯微構(gòu)造。放大倍數(shù)普通為幾十倍至上千倍。電子顯微鏡下察看到的細(xì)胞構(gòu)造直徑小于0.2m，叫亞顯微構(gòu)造。放大倍數(shù)普通為幾千倍至幾十萬(wàn)倍，甚至上百萬(wàn)倍。利用PPT展現(xiàn)植物和動(dòng)物細(xì)胞的亞顯微構(gòu)造圖。提問(wèn)：他能說(shuō)出上面兩幅圖中構(gòu)造稱號(hào)嗎？不同點(diǎn)是什么？2.動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞比較板書回想舊知識(shí)，并回答以下問(wèn)題。學(xué)生辨析真核和原核細(xì)胞，經(jīng)過(guò)思索問(wèn)題并回答

7、思索并回答學(xué)生辨析動(dòng)、植物細(xì)胞的顯微構(gòu)造和亞顯微構(gòu)造學(xué)生識(shí)圖，并回答以下問(wèn)題復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引發(fā)學(xué)生興趣，引入新課。提高學(xué)生辨析、識(shí)圖、察看和歸納才干。引發(fā)學(xué)生思索學(xué)會(huì)知識(shí)延伸。提高學(xué)生識(shí)圖、察看和歸納才干。提高識(shí)圖、察看和歸納才干。教 師 活 動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖我們?cè)诓炜瓷飼r(shí)，普通按照由外向內(nèi)察看，他們看一看，細(xì)胞根本構(gòu)造，我們先研討哪一個(gè)？引出細(xì)胞膜3.細(xì)胞膜板書用PPT分析細(xì)胞膜的構(gòu)造和功能。1細(xì)胞膜的分子構(gòu)造：兩層磷脂分子根本骨架蛋白質(zhì)覆蓋、鑲嵌、貫穿于“骨架上。糖被構(gòu)造特點(diǎn)：流動(dòng)性表達(dá)：熒光資料挪動(dòng)動(dòng)物細(xì)胞膜內(nèi)陷，變形蟲、受精作用、白吞噬細(xì)胞、細(xì)胞工程、內(nèi)吞外排。提出問(wèn)題：假設(shè)給他以下

8、資料：植物葉片、豬肝、哺乳動(dòng)物的血液,他會(huì)選擇哪種資料制備細(xì)胞膜？為什么？根據(jù)什么原理來(lái)做呢？2細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性:(穿膜運(yùn)輸)利用PPT展現(xiàn)細(xì)胞膜(穿膜運(yùn)輸)解讀細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性的含義：脂類分子優(yōu)先經(jīng)過(guò)，水和氣體分子自在經(jīng)過(guò)，細(xì)胞選擇吸收的離子和小分子可以經(jīng)過(guò)。例題講解：利用PPT分析細(xì)胞的內(nèi)吞和外排解析3細(xì)胞膜的膜泡運(yùn)輸:運(yùn)輸大分子和顆粒性物質(zhì)。、歸納：細(xì)胞膜的功能：維護(hù)、物質(zhì)交換、信息交流、分泌、排泄和免疫等功能。4.細(xì)胞質(zhì)板書1基質(zhì)：簡(jiǎn)要引見物理化學(xué)性質(zhì)、特點(diǎn)、性能。2細(xì)胞器：回想細(xì)胞器的作用。真核細(xì)胞器總結(jié)：具有雙層膜的構(gòu)造？葉綠體、線粒體、細(xì)胞核。具有單層膜的構(gòu)造？高爾基體、內(nèi)質(zhì)

9、網(wǎng)、液泡、溶酶體、細(xì)胞膜。無(wú)膜的構(gòu)造？核糖體、中心體。與蛋白質(zhì)合成和分泌有關(guān)的細(xì)胞器？核糖體：回答：“細(xì)胞膜學(xué)生識(shí)圖辨析細(xì)胞膜的構(gòu)造，分析一些例子，并得出：細(xì)胞膜的構(gòu)造具有一定的流動(dòng)性學(xué)生討論，思索回答學(xué)生比較回答自在分散與自動(dòng)運(yùn)輸?shù)膮^(qū)別學(xué)生解題學(xué)生察看學(xué)生歸納學(xué)生回答相應(yīng)細(xì)胞器的作用學(xué)生討論思索并回答相應(yīng)的一系列問(wèn)題。讓學(xué)生了解生物學(xué)中察看的順序。并出細(xì)胞膜。提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題分析、思想和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用才干。提高學(xué)生對(duì)知識(shí)遷移的才干。提高學(xué)生思想才干和運(yùn)用知識(shí)的才干。加強(qiáng)同窗間的互助學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的歸納才干。穩(wěn)定知識(shí)讓學(xué)生更好了解知識(shí)點(diǎn)。穩(wěn)定知識(shí)穩(wěn)定知識(shí)引發(fā)學(xué)生的思索，并討論。提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納

10、和知識(shí)遷移才干。加強(qiáng)同窗間的互助學(xué)習(xí)。合成蛋白質(zhì)肽鏈；內(nèi)質(zhì)網(wǎng)：加工、運(yùn)輸；高爾基體：修飾加工、運(yùn)輸；線粒體：提供能量。具有核酸的細(xì)胞器：線粒體、葉綠體DNA、RNA、核糖體RNA。能分解衰老、損傷細(xì)胞的細(xì)胞器，吞噬殺死侵入細(xì)胞的病毒或病菌：溶酶體。能產(chǎn)生能量的部位？線粒體、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、葉綠體。與自動(dòng)運(yùn)輸有關(guān)的細(xì)胞構(gòu)造？線粒體、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、核糖體。能生成水的細(xì)胞器：葉綠體、線粒體、核糖體。參與細(xì)胞分裂的細(xì)胞器：核糖體、高爾基體、線粒體、中心體。根尖分生區(qū)細(xì)胞中沒有的細(xì)胞器：葉綠體、大液泡、中心體。能發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)行為的細(xì)胞器：核糖體、葉綠體、線粒體。含色素的細(xì)胞器？葉綠體、 大液泡、有色體；能

11、合成多糖的細(xì)胞器？葉綠體、高爾基體。那么細(xì)胞核有什么構(gòu)造和功能呢？5.細(xì)胞核板書用PPT展現(xiàn)細(xì)胞核的構(gòu)造：核膜有核孔,雙層膜核仁與核糖體的RNA的構(gòu)成構(gòu)造 有關(guān) 染色質(zhì)與染色體之間的關(guān)系 核液提問(wèn)：有人用洋蔥表皮作為實(shí)驗(yàn)資料，在顯微鏡下察看細(xì)胞核內(nèi)染色體的形狀，這樣能否看到染色體? 功能：是遺傳信息庫(kù)，是細(xì)胞遺傳特性和細(xì)胞代謝活動(dòng)的控制中心。簡(jiǎn)要引見在動(dòng)、植物細(xì)胞中植物細(xì)胞所特有的構(gòu)造細(xì)胞壁。6.細(xì)胞壁：板書A成分：纖維素和果膠。學(xué)生討論回答以下問(wèn)題學(xué)生察看和回答學(xué)生思索回答激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生的思索，并討論。提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納和遷移才干。加強(qiáng)知識(shí)拓展，穩(wěn)定知識(shí)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移才干教

12、師 活 動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖B構(gòu)造特點(diǎn)：全透性。C功能：支持和維護(hù)作用。復(fù)習(xí)生物膜的相關(guān)知識(shí)。二、生物膜板書提出問(wèn)題：什么是生物膜？生物膜有何聯(lián)絡(luò)？利用PPT從構(gòu)造和功能兩方面復(fù)習(xí)生物膜之間的聯(lián)絡(luò)。構(gòu)造上具的一定的延續(xù)性；在功能上既分工明確又嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。從上述的知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，請(qǐng)思索：細(xì)胞為什么是一個(gè)一致的整體？三、細(xì)胞是一個(gè)一致的整體板書根據(jù)資料分析探求：細(xì)胞核與細(xì)胞質(zhì)有何關(guān)系？資料：用一根玻璃針，將變形蟲切成二半，有核的一半能繼續(xù)生活，無(wú)核的一半死亡。假設(shè)將一個(gè)變形蟲的核取出，無(wú)核部分能短時(shí)間生存。假設(shè)在去核后三天，再植回一個(gè)細(xì)胞核，這個(gè)變形蟲生活正常。討論1正常的細(xì)胞中核與質(zhì)的關(guān)系是？相互依存

13、的一致整體2單獨(dú)的細(xì)胞核不能生存的緣由是？沒有營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)與能量的供應(yīng)3去核后的變形蟲仍能生活一段時(shí)間，其緣由是？細(xì)胞質(zhì)中有一部分的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和能量供應(yīng)，但沒有細(xì)胞核無(wú)法控制相應(yīng)的蛋白質(zhì)和酶，當(dāng)細(xì)胞質(zhì)中有一部分的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和能量耗盡，那么最終該部分的變形蟲也將死亡。歸納：從構(gòu)造、功能、調(diào)控和與外界的關(guān)系這四點(diǎn)總結(jié)細(xì)胞是一個(gè)一致的整體。檢測(cè)：出示寫有檢測(cè)題的PPT，分別找學(xué)生回答。布置作業(yè)：第一輪總復(fù)習(xí)P22的根底自測(cè)。學(xué)生識(shí)圖分析生物膜在構(gòu)造和功能的的聯(lián)絡(luò)。分析，討論，回答。學(xué)生解題、思索回答讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)構(gòu)造總是和功能相順應(yīng)的。激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生的思索，并討論。提高學(xué)生在相應(yīng)的問(wèn)題情境中分析問(wèn)題、處

14、理問(wèn)題的才干。加強(qiáng)同窗間的互助學(xué)習(xí)。及時(shí)穩(wěn)定知識(shí)九、板書設(shè)計(jì)第二章生命活動(dòng)的根本單位細(xì)胞第一節(jié)細(xì)胞的構(gòu)造和功能一、生物的分類一原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的異同點(diǎn)二真核細(xì)胞的構(gòu)造和功能1.顯微構(gòu)造和亞顯微構(gòu)造的概念2.動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞比較3.細(xì)胞膜4.細(xì)胞質(zhì)5.細(xì)胞核6.細(xì)胞壁二、生物膜三、細(xì)胞是一個(gè)一致的整體課后反思一、在教學(xué)設(shè)計(jì)上的反思：細(xì)胞是新陳代謝的場(chǎng)所，細(xì)胞的亞顯微構(gòu)造是細(xì)胞行使詳細(xì)各項(xiàng)生命活動(dòng)的構(gòu)造根底，“構(gòu)造與功能相順應(yīng)是生物學(xué)重要的學(xué)科思想之一。細(xì)胞的構(gòu)造和功能這部分知識(shí)是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，尤其是細(xì)胞亞顯微構(gòu)造方式圖、細(xì)胞膜構(gòu)造和功能、葉綠體和線粒體的構(gòu)造與功能是各類考試的命題焦點(diǎn)，

15、在歷年的高考中，有關(guān)本節(jié)的考題很多。調(diào)查的題型既有選擇題也有簡(jiǎn)答題，兩類題型各具不同程度的綜合性。因此，細(xì)胞膜、細(xì)胞核、線粒體、葉綠體的構(gòu)造和功能，核糖體、中心體、高爾基體、液泡的功能及原核細(xì)胞不同于真核細(xì)胞的構(gòu)造特點(diǎn)等在復(fù)習(xí)中都需求學(xué)生了解掌握的知識(shí)。該節(jié)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)多，同時(shí)，細(xì)胞的亞顯微構(gòu)造與后面的知識(shí)點(diǎn)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)絡(luò)如線粒體與細(xì)胞呼吸有關(guān)，葉綠體與光協(xié)作用有關(guān)，細(xì)胞核與分裂遺傳變異相關(guān)，因此教學(xué)中特別要留意和其他章節(jié)知識(shí)間的聯(lián)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)造和功能一致的角度去認(rèn)識(shí)細(xì)胞的構(gòu)造和功能。作為復(fù)習(xí)課教學(xué)，假設(shè)再按課本的知識(shí)構(gòu)造教學(xué)，學(xué)生往往就會(huì)感到乏味，不利于知識(shí)的穩(wěn)定和才干的提高。針對(duì)本節(jié)教

16、材的位置和作用及在歷年高考的情況，因此，本節(jié)的設(shè)計(jì)上經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)課堂知識(shí)構(gòu)造，培育學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)生命景象，充分發(fā)掘知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，同時(shí)經(jīng)過(guò)一系列問(wèn)題的設(shè)置，使學(xué)生積極思想，自動(dòng)學(xué)習(xí)，真正發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體作用。二、教學(xué)過(guò)程中的反思：1發(fā)明條件協(xié)助 學(xué)生構(gòu)成感性認(rèn)識(shí)，了解知識(shí)。生物體的一切生命活動(dòng)主要是在細(xì)胞內(nèi)進(jìn)展的，細(xì)胞就是生物體進(jìn)展生命活動(dòng)的構(gòu)造根底。研討細(xì)胞的亞顯微構(gòu)造需在電子顯微鏡下才干察看到。那些極細(xì)微構(gòu)造平常是看不見摸不著的，加之細(xì)胞的構(gòu)造稱號(hào)多，名詞概念多，細(xì)胞構(gòu)造與功能又是多種多樣，因此學(xué)生學(xué)這部分知識(shí)比較陌生缺乏感性認(rèn)識(shí)，較難了解、記憶。教師應(yīng)發(fā)明條件、充分利用多媒體課件，從感

17、性認(rèn)識(shí)入手逐漸地使學(xué)生了解和熟習(xí)細(xì)胞的亞顯微構(gòu)造和功能。2應(yīng)留意突出生理功能的教學(xué)。細(xì)胞構(gòu)造和功能的學(xué)習(xí)，教師講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)，均應(yīng)以功能帶動(dòng)構(gòu)造，使學(xué)生學(xué)會(huì)用順應(yīng)的觀念，了解構(gòu)造和功能的關(guān)系，了解兩者的合理性、協(xié)調(diào)性和一致性。此外，在細(xì)胞膜、細(xì)胞器和細(xì)胞核的各部分知識(shí)學(xué)習(xí)以后，應(yīng)圍繞細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)一致整體進(jìn)展總結(jié)。3留意注重學(xué)生才干培育。這部分知識(shí)雖然識(shí)記的內(nèi)容多，但也不可忽視學(xué)生才干培育。對(duì)于細(xì)胞的亞顯微構(gòu)造，和各種細(xì)胞器，要求學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)圖，例如在細(xì)胞核附近的高爾基體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)怎樣區(qū)別。對(duì)于重要的細(xì)胞器如線粒體、葉綠體等不僅要知道構(gòu)造稱號(hào)而且要求學(xué)生能畫出它們的表示簡(jiǎn)圖。此外，各細(xì)胞器的功能，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生記憶易混淆。教學(xué)時(shí)，可教給學(xué)生一些識(shí)記