學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)研及分析

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)研與分析著名教育家葉圣陶說過：“中小學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣”。作為實(shí)施健康教育的實(shí)施者教師，重要任務(wù)之一是要培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，抑制不良的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。為了進(jìn)一步了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的情況，掌握其學(xué)習(xí)規(guī)律，以便更有效地培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，我校圍繞“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”這一主題，深入16個(gè)班級(jí)進(jìn)行了全面調(diào)研，比較清晰地了解了各班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣情況，并對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行了仔細(xì)認(rèn)真的分析，現(xiàn)簡單匯報(bào)如下：一、調(diào)研目的： 本次調(diào)研旨在全面了解我校各班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況，引導(dǎo)全校教師重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力建設(shè)“勤于思考、勇于發(fā)言、善于傾聽、認(rèn)真作業(yè)”的良

2、好學(xué)風(fēng)。二、調(diào)研方法： 1、聽、看：隨堂聽課，聽學(xué)生發(fā)言情況，看學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)。 2、問學(xué)生：每班抽幾位學(xué)生詢問有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣知曉情況，以及老師平時(shí)是怎么教育訓(xùn)練的？問老師：請(qǐng)任教多個(gè)平行班的相關(guān)學(xué)科教師比較各班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)劣。 4、查閱各班期中檢測(cè)試卷，看學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣狀況及習(xí)慣評(píng)價(jià)。三、調(diào)研情況分析： 從調(diào)研情況來看，全校教師在思想上已高度重視此項(xiàng)工作，許多教師在自己的教育教學(xué)過程中采取了各種形式的方法和手段進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，一些經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)和推廣。列舉如下： 殷老師認(rèn)為應(yīng)該及時(shí)把握低年級(jí)這個(gè)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期，努力做到“四勤”：勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚(yáng)、勤糾正，不斷嚴(yán)格要求，才能

3、收到好效果；彭師認(rèn)為在課堂教學(xué)中要多表揚(yáng)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；明老師在班中制訂班級(jí)公約形成正確的輿論氛圍，引導(dǎo)學(xué)生朝良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣努力；王老師在班中很好地利用班干部管理班級(jí)；鄒老師則認(rèn)為培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)從教師自身做起，教師要以身作則，同時(shí)她在班中還開展了家校聯(lián)系協(xié)調(diào)力量共同培養(yǎng)的活動(dòng)；王老師采用在班中開展學(xué)習(xí)習(xí)慣競(jìng)賽等等，這些方法在一定程度上有效引導(dǎo)著學(xué)生努力養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。事實(shí)證明，重視訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的班級(jí)，班風(fēng)好，學(xué)風(fēng)好，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。 但我們也發(fā)現(xiàn)，一些班級(jí)不太重視訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠理想，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方

4、面： 1、課前準(zhǔn)備工作差：有些班級(jí)學(xué)生下課時(shí)間或吵吵鬧鬧，或埋頭做作業(yè)，根本不做好上下節(jié)課的準(zhǔn)備工作，上課鈴響后還在講話、吵鬧或做作業(yè)，沒有做到靜候老師上課。試問：這樣的班級(jí)給人的第一印象能好嗎？ 2、專心聽講程度差：有些班級(jí)有一定比例的學(xué)生上課開小差，表現(xiàn)為：做小動(dòng)作、玩東西、互相之間講與上課無關(guān)的廢話、走神，上課教師不知是什么原因沒有及時(shí)提醒糾正，只顧自己上課。試問：這樣的課堂教學(xué)效果又如何呢？ 3、認(rèn)真傾聽習(xí)慣差：我們發(fā)現(xiàn)各班都有一部分學(xué)生上課時(shí)根本不會(huì)傾聽同學(xué)的發(fā)言，當(dāng)同學(xué)發(fā)言時(shí)他開小差、做小動(dòng)作或自己做自己的事，不會(huì)欣賞、不會(huì)評(píng)價(jià)、不會(huì)糾正補(bǔ)充別人的發(fā)言。試問：這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生能有

5、敏銳的洞察力嗎？ 4、說話表達(dá)能力差：有些班級(jí)學(xué)生整體說話能力不夠理想，學(xué)生發(fā)言時(shí)說話不完整，常常說半句話，無頭無尾，說理能力很不理想，不會(huì)表述自己的思維過程。試問：這樣的班級(jí)能上出精彩紛呈的課嗎？ 5、各類作業(yè)習(xí)慣差：各班都有一部分學(xué)生書寫質(zhì)量差，書寫姿勢(shì)不端正，握筆方法不對(duì)。四、改進(jìn)意見和要求： 我國著名教育家陳鶴琴說得好：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，；習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累。”葉圣陶先生也說：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！笨梢姡己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生獲得成功的一個(gè)重要因素。心理學(xué)研究表明，行為習(xí)慣的培養(yǎng)越早越好，學(xué)生越小，越容易養(yǎng)成健康的習(xí)慣，也最容易保留這種習(xí)慣。日本

6、心理學(xué)家的研究也表明，學(xué)生隨著年齡的增長，其學(xué)習(xí)習(xí)慣的得分并不增加，為此，我們認(rèn)為：健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)階段就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣難有大改進(jìn)。因此，盡早培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。學(xué)生的年齡越小，越容易養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成的健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣也越容易鞏固。不健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)現(xiàn)得越早，也越容易糾正。我們正鑒于這種認(rèn)識(shí)，把從小培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)來抓。作為教師，我們更應(yīng)該高度重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與生與己都是有好處的。 1、 齊抓共管，共構(gòu)良好氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要我們?nèi)w教師一起抓，共同訓(xùn)練和培養(yǎng)。根據(jù)前文所列舉的一

7、些不良現(xiàn)象，在你的課堂教學(xué)中一旦表現(xiàn)出來就不能熟視無睹，你有責(zé)任有義務(wù)去及時(shí)地進(jìn)行管理、教育、引導(dǎo)和訓(xùn)練，因?yàn)槟闶撬麄兊睦蠋煛?2、 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升教學(xué)組織能力。在課堂教學(xué)過程中，我們要善于觀察每一位學(xué)生的課堂表現(xiàn)，眼觀六路，耳聽八方，不能顧了這頭，忘了那頭。要面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來。一旦發(fā)現(xiàn)不專心聽講的學(xué)生應(yīng)及時(shí)提醒，及時(shí)利用各種合理有效手段進(jìn)行組織教學(xué)。低年級(jí)教師尤其要重視多進(jìn)行課堂組織教學(xué)，這是低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)所決定的；手段可以多樣，形式可以豐富，要多用一些兒歌進(jìn)行組織教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，又能給人耳目一新的感覺。 3、 善于引導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。上課時(shí)

8、，教師不能只顧自己授課，忽視學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，同學(xué)發(fā)言時(shí)要豎起耳朵專心聽，明確聽的任務(wù)：同學(xué)講得好你怎樣贊賞他；講錯(cuò)了你怎樣幫他糾正；講的不夠的地方你怎樣為他補(bǔ)充。教師要引導(dǎo)學(xué)生在傾聽之后去欣賞同伴、評(píng)價(jià)同伴。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“傾聽情況”的檢查力度，如：請(qǐng)同學(xué)們豎起小耳朵專心聽，等會(huì)兒老師要考考你，看誰的小耳朵最靈，聽得最認(rèn)真。只有在教學(xué)中多進(jìn)行有意識(shí)地訓(xùn)練，我們才能培養(yǎng)出較好的傾聽發(fā)言的習(xí)慣。 4、 重視教學(xué)過程，訓(xùn)練學(xué)生說話能力。教學(xué)中我們要重視讓學(xué)生說出自己解決問題的思維過程，多問問學(xué)生：你是怎樣想的；你是怎樣體會(huì)出來的。要教給學(xué)生說話的格式；要提供給學(xué)生展示自己思維過程的說話方法，切忌只重視結(jié)果，忽視說理分析能力的培養(yǎng)。學(xué)生說話不完整時(shí)，教師要耐心引導(dǎo)，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽發(fā)言的積極性；要在班級(jí)中堅(jiān)決制止譏笑別人的不好風(fēng)氣，努力營造民主平等、相互尊重的良好氛圍。 5、 持之以恒，要反復(fù)抓，抓反復(fù)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不是一朝一夕之功，而是一個(gè)系統(tǒng)工程，“冰凍三尺非一日之寒?！币虼?，我們要立足于本職工作，腳踏實(shí)地地去做；要在自己的班級(jí)中制訂相應(yīng)的措施，如：實(shí)行專人監(jiān)督檢查、開展各種形式的學(xué)習(xí)習(xí)慣競(jìng)賽、評(píng)比學(xué)習(xí)習(xí)慣優(yōu)