閱讀交流課設(shè)計(jì)及反思

1、漠視與被漠視 一百條裙子閱讀交流課教學(xué)設(shè)計(jì)反思及案例生成交流目標(biāo)1、通過閱讀本書，提高孩子們閱讀的興趣，能與同學(xué)交流，一起分享讀書的樂趣。2、通過閱讀，再次深化對 文本的認(rèn)識，在“漠視”主題的交流中，感悟明理。3、在交流的過程中，適度地進(jìn)行說話練習(xí)和練筆。閱讀課儀式：齊誦：沒有一艘船能像一本書【美】 狄金森 沒有一艘船能像一本書也沒有一匹駿馬能像一頁跳躍著的詩行那樣 把人帶往遠(yuǎn)方。 這條路最窮的人也能走不必為通行稅傷神這是何等節(jié)儉的車承載著人的靈魂2、口號：我讀書，我快樂；齊交流，共分享。二、回顧內(nèi)容（一）看目錄粗略回顧內(nèi)容（二）搶答游戲1、只有在什么時(shí)候，班上的同學(xué)才會想起旺達(dá)？ (第四章P

2、32)2、為什么瑪?shù)侔２桓医o佩琪寫紙條制止佩琪？（第四章 P32）3、當(dāng)佩琪看到旺達(dá)畫的一百條裙子時(shí)，她是怎么說的？（第五章 P42）當(dāng)她聽說旺達(dá)要轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)，她又是怎么做怎么說的？ (第五章 P46 第五章 P49)4、旺達(dá)家的周圍環(huán)境怎樣？請抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行描述。(第六章 P53)5、關(guān)于老斯文森，鎮(zhèn)上的人們有哪些傳聞？（第六章 P53）你認(rèn)為這些傳聞是真的嗎？6、在和佩琪一起去舊金斯山尋找旺達(dá)而不得相見的那個(gè)晚上，瑪?shù)侔Ｗ鞒隽艘粋€(gè)怎樣重要的決定？(第七章 P60-61)7、瑪?shù)侔８械绞亲约罕谱吡送_(dá)。她編了怎樣的故事 (第六章 P50)、做了怎樣的夢希望這一切能改變？（請?jiān)敿?xì)復(fù)述她的故事和夢

3、 第七章 P62）你認(rèn)為這樣做有用嗎？ 8、旺達(dá)用怎樣的信紙給十三班的老師和同學(xué)寫了一封信？(第七章 P68)你認(rèn)為旺達(dá)在寫這封信時(shí)是怎樣的心情？9、旺達(dá)送給佩琪和瑪?shù)侔５姆謩e是怎樣的兩條裙子？（第七章 P66）（二）了解人物。根據(jù)特點(diǎn)猜主要人物佩琪 ：她漂亮，有許多好看的衣服，還留著一頭褐色的卷發(fā)她是學(xué)校里最受歡迎的的女孩。她會保護(hù)小孩不受壞男孩的欺負(fù)；她會為了一只小動物遭受了虐待而哭上個(gè)把鐘頭。她總會假裝用一種特別謙和的語調(diào)與旺達(dá)說話，和旺達(dá)做關(guān)于“一百條裙子”的游戲。以此來捉弄旺達(dá)，逗樂自己。面對別人的優(yōu)點(diǎn)、取得的成績。她會真心地區(qū)贊美、接受。當(dāng)知道自己犯了過錯時(shí)，她也會勇敢的去彌補(bǔ)、改

4、正?，?shù)侔?：她是窮人家的孩子，身上所穿的裙子是別人穿過的舊裙子經(jīng)媽媽改造的。她膽小，害怕別人的嘲笑，害怕失去朋友。反思與懺悔、能鼓足勇氣作出艱難的決定 老斯文森： 傳說他曾經(jīng)殺過人，也有人說他根本就是一個(gè)沒有用的飯桶，連只跳蚤都?xì)⒉凰馈?與他相關(guān)的所有東西都是黃色的：他的房子、他的貓、他的褲子、他的胡子和亂發(fā)、他的狗，他的牙齒以及從黃牙間噴出的煙； 沒有人愿意與他接近； 在孩子眼里，他是一個(gè)古怪又可怖的老頭； 旺達(dá) ：她從小沒有母親，家境貧困。她們一家人住在鉑金斯山上的一座簡陋卻很整潔的小白房子里；無論是上學(xué)還是回家，她都獨(dú)來獨(dú)往。經(jīng)常穿一件褪了色的、晾得走了形的的藍(lán)裙子，盡管干凈，但似乎從

5、來沒有好好熨過。她成績不好，而且擁有一個(gè)古怪又難聽的名字；她經(jīng)常是同學(xué)們惡作劇的對象，受到同學(xué)們的歧視；她擁有最美麗的心靈，和最豐富的想像力、創(chuàng)造力；三、直擊“漠視”（一）旺達(dá)1、旺達(dá)的“被漠視”.星期一，沒有人注意到她沒來上學(xué)，就連佩琪和瑪?shù)侔Ｒ埠雎粤诉@一點(diǎn)。(P1).星期二，除了老師大個(gè)兒比爾拜倫，其他人依然沒有注意到她的缺席。比爾拜倫坐在旺達(dá)的后面，這兩天，她就將兩條腿伸到旺達(dá)的課桌兩邊看起來像是一只坐著的青蛙，取悅這他這個(gè)角落里的所有人。(P4).星期三，佩琪和瑪?shù)侔＝K于發(fā)現(xiàn)旺達(dá)沒來上學(xué)。佩琪和瑪?shù)侔Ｖ宰⒁獾酵_(dá)沒來上學(xué)，是因?yàn)樗屗齻z遲到了。她倆在路上等了又等，像捉弄一下旺達(dá)，可

6、她就是沒來(P5).在班上，出了偶爾輪到旺達(dá)站起來朗讀課文之外，根本沒人會想起她來（P32）其實(shí)我懂旺達(dá)的心：讀第三章-“晴朗的一天”（1）面對同學(xué)們的漠視與歧視。她變得沉默，所以：.她總是那么安靜，幾乎不怎么說話，甚至沒人聽見她放聲大笑過。偶爾，她將嘴角向上翹一翹，就算是笑了。（P2）.（上課輪到她讀書時(shí)）有時(shí)候她站起來，只是呆呆地看著她的課本，什么都讀不出來，或者說她根本就不愿意讀。（P33）（2）面對同學(xué)們的漠視，誰能讀懂旺達(dá)的心？讀“第三章 晴朗的日子”從一些細(xì)節(jié)描寫中，從旺達(dá)的相關(guān)的語言神態(tài)中你讀懂了什么？a.旺達(dá)渴望與人交流，渴望被人重視、尊重，渴望融入同伴。b.如果旺達(dá)真的有一百

7、條裙子，旺達(dá)就 （3）小結(jié)：人和人之間，千差萬別，我們無法選擇自己的身世。生在富貴人家，還是生在貧苦人家，都是上天的安排。然而，無論貧窮與否，無論聰明與否，人和人永遠(yuǎn)是平等的。就像這樣一個(gè)陽光燦爛的日子，誰都有快樂的理由。我們不應(yīng)也就在這個(gè)時(shí)候，旺達(dá)突然說自己有一百條裙子，難道旺達(dá)就是在向同學(xué)們?nèi)鲋e，以滿足自己的虛榮心嗎？不是的！因?yàn)橥_(dá)在這里并不想用欺騙來傷害別人，她僅僅是在表達(dá)一個(gè)內(nèi)心的渴望：她不僅想擁有美麗，而且是如此急切地渴望和同學(xué)們站在一起，可以一起討論學(xué)習(xí)，討論衣著，討論女孩的秘密像所有的女生那樣，過一種平凡快樂的生活?？上У氖牵瑳]有人知道旺達(dá)的心，更可悲的事，女同學(xué)們從此有了一個(gè)

8、戲弄旺達(dá)的新游戲，他們每天都要問旺達(dá)關(guān)于一百條裙子的事。（二）佩琪以及瑪?shù)侔５摹澳暋?過渡：佩琪，（以自我為中心）瑪?shù)侔＃懶?，怕失去朋友而一味退縮）“漠視”留給他們的是什么？（三）直面“漠視” 1、出示：瑪?shù)侔５摹耙还适乱粔簟焙团彗鞯摹罢Z言”（寫或者說） 假如佩琪能 那么 假如瑪?shù)侔Ｄ?那么 假如旺達(dá)能 那么 2、漠視帶給別人帶給自己的是什么？3、總結(jié)：如果我們總是以自我為中心不顧別人的感受，可能我們就會成為像佩琪這樣的漠視者；如果我們總是因?yàn)楹ε率ヅ笥选⒑ε卤蝗顺靶Χ鴨适ё约簽槿说脑瓌t，可能我們就會成為像瑪?shù)侔＿@樣的漠視者；如果，旺達(dá)能再堅(jiān)強(qiáng)一點(diǎn)，可能對于那些漠視她的人而言，她們就會有

9、彌補(bǔ)的機(jī)會，就不會有這么大的遺憾，生活或許可以變得更好一些但是，有些事情，有些錯誤我們是不能犯的，有些遺憾是永遠(yuǎn)也不能抹去的。四、反思自己的生活1、旺達(dá)因?yàn)樨毟F、有一個(gè)奇怪的名字而受人漠視，那么我們的日常生活中是不是也存在一些漠視的想象？你的同學(xué)或者你自己正在“漠視”或者“被漠視”。拿起你手中的筆，給你身邊的某位同學(xué)寫上幾句話吧。2、交流小結(jié)：五、延伸閱讀曹文軒的甜橙樹 向著心靈深處 一百條裙子讀書交流課例談【案例背景】兒童閱讀憑著其自身的魅力和價(jià)值，不知不覺地在國內(nèi)掀起了一股兒童閱讀的熱潮：有識之士的大力推薦倡導(dǎo)，一線老師對課型的不斷研發(fā)，閱讀理論研究的不斷深入發(fā)展至今，我們確實(shí)是有很多的資

10、源可以“拿來”。但是，我們在“拿來”的過程中，往往會迷失掉自己。很多時(shí)候，我們的讀書課成了“為讀書課而讀書課”了。然而，開展班級讀書課，確實(shí)是需要我們老師有自己的一番取舍和思考的。首先，全班共讀一本書，那這本書就要具備共讀的價(jià)值；其次，師生共讀交流一本書，需要耗費(fèi)比較多的時(shí)間，故隨便選擇，隨意套用他人現(xiàn)成的課型，容易導(dǎo)致“水土不服”，且浪費(fèi)可貴的時(shí)間和資源。反觀我們目前的班級讀書課現(xiàn)狀。熱火中也能窺見幾點(diǎn)比較普遍的幾個(gè)問題：1、盲目“拿來”，導(dǎo)致老師和孩子閱讀主體地位的缺失；2、讀物選擇上的過分隨意，導(dǎo)致閱讀價(jià)值的缺失；3、過分注重閱讀課型，忽略讀本原初價(jià)值以及兒童文學(xué)原本價(jià)值?；谝陨?，結(jié)合

11、筆者近段時(shí)間所思所為，整理課例略作分析，以供大家探討指正。【案例描述】貼著孩子的成長四年級的孩子，很多時(shí)候。會站在他人的立場去考慮問題。在同伴的相處時(shí)，也能做到相互體諒與尊重。但是在我們班，我還是看到了孩子們在相處的時(shí)候，個(gè)別孩子只顧自己的感受，而漠視他人的感覺。我也看到，班上有個(gè)別孩子很注重自己的外在衣著打扮，甚至在這個(gè)方面有攀比的行為。而一百條裙子講述的正是關(guān)于同伴之間相互尊重，相互體諒的一本富含生活哲理的小說。另一方面，一百條裙子中關(guān)于人物以及環(huán)境的描寫細(xì)膩而生動，孩子在潛心讀書的過程中，會潛移默化地從中習(xí)得其中一二自然是最好的。如果沒有，那么這樣的語言對孩子而言也是一種涵養(yǎng)。【反思】目

12、前，兒童文學(xué)作品可謂汗牛充棟，各種推薦書目也層出不窮，如果我們不根據(jù)自己的孩子而選擇恰當(dāng)?shù)膬和膶W(xué)，很有可能會讓我們的閱讀交流課一頭熱，甚至是無效交流。四年級下學(xué)期，孩子們對于讀已經(jīng)有了相當(dāng)濃厚的興趣。孩子的閱讀量已經(jīng)累積到了一定的程度，閱讀的面也已經(jīng)打開的時(shí)候。在這個(gè)時(shí)候，我們尤其要注意班級共讀讀本的選擇。如何選擇？最重要的一點(diǎn)就是：是否是當(dāng)下孩子們成長的需要。照進(jìn)孩子的心靈1、通過閱讀本書，提高孩子們閱讀的興趣，能與同學(xué)交流，一起分享讀書的樂趣。2、通過閱讀，再次深化對 文本的認(rèn)識，在“漠視”主題的交流中，感悟生活?！痉此肌繌慕涣髡n的活動目標(biāo)來看，有幾個(gè)關(guān)鍵詞值得我們關(guān)注：“樂趣”、“感悟

13、”、“交流”。將讀書交流課的向我們的語文閱讀課靠近，是我們讀書交流課的一大誤區(qū)。整本書的交流課，應(yīng)該是要貼近孩子的閱讀興趣，閱讀熱點(diǎn)；應(yīng)該是要指向讀本的人文價(jià)值，挖掘讀本語言的溫度以及人文精神的溫度。老師在交流課上的目的是幫助孩子拭去文本之上的蒙塵（閱讀的障礙、預(yù)言的迷霧），讓文本的亮光照亮孩子的心靈，從而獲得美好的閱讀感受，激發(fā)進(jìn)一步閱讀的興趣。播種一顆種子交流課伊始，隨著舒緩的音樂聲想起，全體師生起立，深情地朗誦沒有一艘船能像一本書。交流課結(jié)束時(shí)，再次舒緩的音樂想起，全體師生起立，一起朗誦金子美玲的這條路?！痉此肌窟@樣的活動，看起來有點(diǎn)形式化。但是筆者總是覺得，我們應(yīng)該讓我們孩子對閱讀有一

14、種圣神感。亦如猶太人在孩子很小的時(shí)候，讓他（她）們?nèi)ヌ蛲苛朔涿鄣氖ソ?jīng)一樣。不為別的，只為一種儀式，只為讓孩子知道，閱讀是一種神圣的事情；只為在孩子的潛意識中，播種一顆對閱讀虔誠的種子。激活熱情的密碼第一板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)主要任務(wù)是回顧整本書。我設(shè)計(jì)了如下的環(huán)節(jié)：一、搶答游戲1、只有在什么時(shí)候，班上的同學(xué)才會想起旺達(dá)？ (第四章P32)2、為什么瑪?shù)侔２桓医o佩琪寫紙條制止佩琪？（第四章 P32）3、當(dāng)佩琪看到旺達(dá)畫的一百條裙子時(shí)，她是怎么說的？（第五章 P42）當(dāng)她聽說旺達(dá)要轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)，她又是怎么做怎么說的？ (第五章 P46 第五章 P49)4、旺達(dá)家的周圍環(huán)境怎樣？請抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行描述。(第六章

15、P53)5、關(guān)于老斯文森，鎮(zhèn)上的人們有哪些傳聞？（第六章 P53）你認(rèn)為這些傳聞是真的嗎？6、在和佩琪一起去舊金斯山尋找旺達(dá)而不得相見的那個(gè)晚上，瑪?shù)侔Ｗ鞒隽艘粋€(gè)怎樣重要的決定？(第七章 P60-61)7、瑪?shù)侔８械绞亲约罕谱吡送_(dá)。她編了怎樣的故事 (第六章 P50)、做了怎樣的夢希望這一切能改變？（請?jiān)敿?xì)復(fù)述她的故事和夢 第七章 P62）你認(rèn)為這樣做有用嗎？ 8、旺達(dá)用怎樣的信紙給十三班的老師和同學(xué)寫了一封信？(第七章 P68)你認(rèn)為旺達(dá)在寫這封信時(shí)是怎樣的心情？9、旺達(dá)送給佩琪和瑪?shù)侔５姆謩e是怎樣的兩條裙子？（第七章 P66）二、根據(jù)特點(diǎn)猜主要人物佩琪 ：她漂亮，有許多好看的衣服，還留著

16、一頭褐色的卷發(fā)她是學(xué)校里最受歡迎的的女孩。她會保護(hù)小孩不受壞男孩的欺負(fù)；她會為了一只小動物遭受了虐待而哭上個(gè)把鐘頭。她總會假裝用一種特別謙和的語調(diào)與旺達(dá)說話，和旺達(dá)做關(guān)于“一百條裙子”的游戲。以此來捉弄旺達(dá)，逗樂自己。面對別人的優(yōu)點(diǎn)、取得的成績。她會真心地區(qū)贊美、接受。當(dāng)知道自己犯了過錯時(shí)，她也會勇敢的去彌補(bǔ)、改正?，?shù)侔?：她是窮人家的孩子，身上所穿的裙子是別人穿過的舊裙子經(jīng)媽媽改造的。她膽小，害怕別人的嘲笑，害怕失去朋友。反思與懺悔、能鼓足勇氣作出艱難的決定 老斯文森： 傳說他曾經(jīng)殺過人，也有人說他根本就是一個(gè)沒有用的飯桶，連只跳蚤都?xì)⒉凰馈?與他相關(guān)的所有東西都是黃色的：他的房子、他的貓

17、、他的褲子、他的胡子和亂發(fā)、他的狗，他的牙齒以及從黃牙間噴出的煙； 沒有人愿意與他接近； 在孩子眼里，他是一個(gè)古怪又可怖的老頭； 旺達(dá) ：她從小沒有母親，家境貧困。她們一家人住在鉑金斯山上的一座簡陋卻很整潔的小白房子里；無論是上學(xué)還是回家，她都獨(dú)來獨(dú)往。經(jīng)常穿一件褪了色的、晾得走了形的的藍(lán)裙子，盡管干凈，但似乎從來沒有好好熨過。她成績不好，而且擁有一個(gè)古怪又難聽的名字；她經(jīng)常是同學(xué)們惡作劇的對象，受到同學(xué)們的歧視；她擁有最美麗的心靈，和最豐富的想象力、創(chuàng)造力；三、其實(shí)，我懂你的心【反思】讀書交流課上，上課的內(nèi)容和程序還是有比較固定的模式。比如：首先要高屋建瓴地對整本讀本的內(nèi)容進(jìn)行全瞻性地了解；

18、其次要對讀本的文本價(jià)值點(diǎn)進(jìn)行聚焦等等。姑且可以與我們語文閱讀課上“整體感知”和“重點(diǎn)研讀”相類比。但是，如果我們的交流課還是像語文閱讀課的課型一樣步步推進(jìn)。那我想，孩子的興趣必定索然無味。所以我們必須要對形式進(jìn)行翻新，讓孩子在充滿智力挑戰(zhàn)和探尋未知的心理狀態(tài)下步步深入?；蛘哒f，我們要對讀本進(jìn)行“陌生化”的處理。同時(shí)，我們還要在我們的課堂中放入一條“鯰魚”，讓我們的課堂產(chǎn)生“鯰魚效應(yīng)”。而這一切，都基于契合孩子心理，緊扣孩子閱讀體驗(yàn)的活動的設(shè)計(jì)。而作為這堂課，不論是搶答還是競猜，抑或后面的真情告白，表面上看是激活了課堂的氣氛，其實(shí)是點(diǎn)燃了孩子交流的熱情。撬起課堂的支點(diǎn)第二板塊：直擊“漠視”。（鑒

19、于篇幅，具體展開從略）1、旺達(dá)的“被漠視”2、佩琪以及瑪?shù)侔５摹澳暋?、直面“漠視” 假如佩琪能 那么 假如瑪?shù)侔Ｄ?那么 假如旺達(dá)能 那么 【反思】一百條裙子是一本人文性非常濃的童書，文本主題可有多元的解讀。筆者在這堂交流課堂，緊扣“漠視”這一話題進(jìn)行建構(gòu)。再從三個(gè)維度逐層進(jìn)行交流，話題凝練，交流深入而有效。由此觀之，一堂閱讀交流課，交流話題是整堂課的中心，這個(gè)中心的確定，直接影響著這堂課的價(jià)值導(dǎo)向和實(shí)效。中心話題的建構(gòu)也是一個(gè)老師課堂實(shí)踐能力的最直接體現(xiàn)之一。那么，中心話題應(yīng)該如何建構(gòu)呢，我覺得無他從孩子的成長出發(fā)（前已論及，不再累述）。另外，這個(gè)話題要有統(tǒng)攝力，一堂課下來，不能有太多零

20、碎的問題。零碎的問題太多，必將會將我們的課堂變得零散而破碎，相應(yīng)地，孩子的思維也無法向著縱深處探尋。所以交流課的核心環(huán)節(jié)，必須要有一個(gè)支點(diǎn)（中心話題）來撬起整堂課，引著孩子們的思維向著文本更深處漫溯。另啟一扇閱讀之窗第四板塊：延伸閱讀曹文軒短片小說甜橙樹【反思】總喜歡將我們的閱讀交流課比喻為“點(diǎn)燈課”或者“開窗課”。因?yàn)槲覀兊拈喿x課，一方面是對一本孩子們已經(jīng)讀完的讀本進(jìn)行交流，另一方面也是讓孩子們發(fā)現(xiàn)閱讀的快樂，發(fā)現(xiàn)新的閱讀方向的過程。所以，在課堂的最后板塊應(yīng)該要進(jìn)行延伸閱讀的推薦。就如我們要為孩子點(diǎn)起一盞燈，或者開啟一扇窗，讓孩子們發(fā)現(xiàn)更大的，更美好的閱讀空間和閱讀視野。我想，當(dāng)孩子們走進(jìn)曹

21、文軒的那棵“甜橙樹”下時(shí)。他們定然能領(lǐng)略到“尊重”、“純真”的人性之美；同時(shí)，他們也定然會在曹文軒的文字王國里遨游，享受純美文學(xué)之菁華?！旧疃人伎肌抗P者認(rèn)為，閱讀本身就具有永恒彌久之價(jià)值和美。而閱讀交流課的中心任務(wù)是幫助孩子開啟發(fā)現(xiàn)這種美的眼睛，喚醒感受這種美得心靈。為了讓我們的讀書交流課能夠悄悄地貼著孩子的成長的腳步蹁躚而行。這需要我們在規(guī)劃讀書交流課的過程中注意一下幾個(gè)方面：1、讀本的選擇，契合孩子當(dāng)下需求。一堂讀書交流課，是否有實(shí)效，首先取決于讀本的選擇。而讀本的選擇，老師無疑處于決定性的地位。所以，老師在選擇共讀讀本的時(shí)候，應(yīng)該要進(jìn)行篩選取舍。當(dāng)前，市場上兒童讀本可謂汗牛充棟，這些琳瑯

22、滿目的讀本中，絕大部分也的確都是精品。另外，我們還可以從各種資訊渠道獲得各種各樣的“推薦書目”。這些“推薦書目”也的確具有其借鑒的意義。但是，筆者卻總是認(rèn)為，每個(gè)班級的孩子是不一樣的。這些資源我們可以借鑒，但是我們不能忽視我們自己班級孩子當(dāng)下的生活。各個(gè)班級的文化氛圍不同，各個(gè)班級的閱讀方向與需求自然也應(yīng)該不同。不能照搬別人的交流課的方案。更不能看到別人上了一堂精彩的讀書交流課，就不假思索地在自己班級里開展同樣的讀書課。狹隘的“拿來主義”顯然是不適用的。2、活動的形式，貼近孩子心理特征讀書課的交流形式，應(yīng)該是豐富多彩的。可以是安靜中的潛思冥想，可以是熱烈中的智慧交鋒，可以是溫馨中的真情感動，可以是靈動活潑中的莞爾笑音。但是，活動的設(shè)計(jì)一定要基于孩子的年齡特征。如果是低段，活動的設(shè)計(jì)必然要活潑、生動；如果是高段，交流活動的設(shè)計(jì)自然可以向靜思默想的方向發(fā)展，向著思辨的方向發(fā)展。但是，一定要緊貼著孩子美好的閱讀體驗(yàn)。而美好的閱讀體驗(yàn)自然是基于孩子當(dāng)下的心理特征的。3、話題的構(gòu)建，粘著“生本”理念構(gòu)建讀書交流課，交流話題的建構(gòu)應(yīng)該是“精”的。所謂的“精”，就是不要太大也不要太小，能夠