實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告2篇

1、Word - 12 -實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告2篇實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告范文1一、調(diào)查概況20 xx年8月28日至9月30日，我很榮幸的有機(jī)會(huì)在鎮(zhèn)江市南門學(xué)校（又名：江蘇科技高校附屬學(xué)校）度過(guò)了我一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生涯。我這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是作為一名語(yǔ)文老師的教育實(shí)習(xí)，二是作為一名班主任的工作實(shí)習(xí)。在這一個(gè)多月的時(shí)間里，我樂(lè)觀仔細(xì)地工作，虛心向辦公室里有閱歷的老師請(qǐng)教，取得了不錯(cuò)的成果。同時(shí)，我還利用這一個(gè)多月的時(shí)間做了一番的調(diào)查，這個(gè)調(diào)查是針對(duì)語(yǔ)文這門課在當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)狀況的。通過(guò)調(diào)查討論，我對(duì)當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的狀況有了初步的了解，為深化教學(xué)改革，探究實(shí)施素養(yǎng)教育的新路子，供應(yīng)了客觀依據(jù)。二、調(diào)查的詳細(xì)

2、目標(biāo)和方法（一）詳細(xì)目標(biāo)1、從語(yǔ)文老師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。2、從同學(xué)的角度探究現(xiàn)今學(xué)校語(yǔ)文的進(jìn)展現(xiàn)狀。3、從同學(xué)的心理角度探究現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。（二）調(diào)查方法抽樣調(diào)查：以我實(shí)習(xí)的三班級(jí)語(yǔ)文老師為主要調(diào)查對(duì)象，調(diào)查對(duì)象為我的指導(dǎo)老師王燕老師、班級(jí)主任張俊妹老師、三班級(jí)二班班主任黃麗萍老師以及兩位新老師：仲菲老師和孫琴老師。三、調(diào)查結(jié)果1、從語(yǔ)文老師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。首先，從學(xué)校語(yǔ)文老師的自身方面談一談?wù)Z文教學(xué)的狀況。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的相處，我發(fā)覺(jué)三班級(jí)的語(yǔ)文老師的文化水平都是大專。經(jīng)過(guò)從教育處了解的信息，在這所學(xué)校中擁有大專文憑的老師占多數(shù)

3、，只有少數(shù)老師擁有本科文憑。這證明學(xué)校語(yǔ)文老師普遍文憑不高。另外，有些人的一般話不算很標(biāo)準(zhǔn)。這些狀況比較讓人憂心。其次，從現(xiàn)今學(xué)校語(yǔ)文老師的教學(xué)方面來(lái)看語(yǔ)文教學(xué)的狀況。在教學(xué)方法方面，三班級(jí)的語(yǔ)文老師基本都采納問(wèn)答法、講授法，少數(shù)有閱歷的老老師會(huì)采納自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地達(dá)到效果。在采納教學(xué)設(shè)備方面，經(jīng)調(diào)查發(fā)覺(jué)，現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法還是原始的：老師講同學(xué)聽(tīng)，他們很少使用多媒體、掃描儀等先進(jìn)的手段。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的一個(gè)很重要的緣由就是：采納這種教學(xué)方法取得的效果不是很抱負(fù)，而且削減了師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)同學(xué)的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少

4、有同學(xué)再看書(shū)本了。同學(xué)多愛(ài)看一些圖畫，對(duì)圖畫的記憶倒很清晰，但卻忽視了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶散起來(lái)，大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書(shū)，一些老師一節(jié)課下來(lái)，根本就沒(méi)在黑板上寫一個(gè)字，同學(xué)也就不作筆記了。他們認(rèn)為學(xué)校的主要任務(wù)還是在認(rèn)字識(shí)字一塊，利用多媒體等先進(jìn)設(shè)備，無(wú)形之中就降低了寫字的重要性，而許多同學(xué)的自覺(jué)意識(shí)不高，基本是老師寫他們也寫，老師不動(dòng)他們也不會(huì)動(dòng)，為了提高學(xué)習(xí)效率只能舍棄先進(jìn)的設(shè)備，轉(zhuǎn)向老舊的方法了。事實(shí)也證明采納老舊的方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際狀況。另外老舊的方法具有其獨(dú)到的敏捷性，它可以依據(jù)課堂的實(shí)際可是隨時(shí)更改課堂內(nèi)容的設(shè)置，這是先進(jìn)設(shè)備所不具備的

5、。從教學(xué)態(tài)度上來(lái)講，學(xué)校的孩子都還未定型，心性不穩(wěn)，不僅一個(gè)班里的同學(xué)語(yǔ)文成果有很大的差別，而且單個(gè)人的不同時(shí)段語(yǔ)文成果也有很大差別，學(xué)校語(yǔ)文老師們并不認(rèn)為可以把同學(xué)分為幾等，他們一視同仁，想讓全部的同學(xué)都把語(yǔ)文學(xué)好，他們對(duì)全部的孩子都有急躁，他們極力想讓孩子聽(tīng)懂，所以變換著方式讓孩子感愛(ài)好，并且看這些孩子的詳細(xì)狀況，視個(gè)人的狀況不同而對(duì)他們有不同的要求。對(duì)于成果特殊差的同學(xué)老師也沒(méi)有實(shí)行放棄的態(tài)度，他們認(rèn)為不能放棄任何一個(gè)同學(xué)。當(dāng)然，老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn)，但這也是沒(méi)方法的事情。對(duì)于老師不能公平地看待同學(xué)，這一點(diǎn)老師們能很坦誠(chéng)地同我講，的確是難能珍貴的。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，三

6、班級(jí)的語(yǔ)文老師們對(duì)預(yù)習(xí)指導(dǎo)和字詞教學(xué)工作很重視，由于三班級(jí)的同學(xué)剛從低班級(jí)轉(zhuǎn)上來(lái)，對(duì)沒(méi)有標(biāo)讀音的課本一時(shí)還不大能適應(yīng)，所以要確保他們熟悉字后才能開(kāi)頭課文教學(xué)。在作業(yè)要求方面，三班級(jí)的老師可以說(shuō)是特別嚴(yán)苛的，這是為了讓同學(xué)早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后能更好的適應(yīng)更高班級(jí)的要求。2、從同學(xué)的角度探究現(xiàn)今學(xué)校語(yǔ)文的進(jìn)展現(xiàn)狀。我實(shí)習(xí)的班級(jí)是三班級(jí)，同學(xué)都在十歲左右，這個(gè)年紀(jì)的同學(xué)心智很不成熟。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的觀看，我發(fā)覺(jué)不僅男生好動(dòng)，女生也不簡(jiǎn)單寧?kù)o下來(lái)，上課開(kāi)小差、做小動(dòng)作的同學(xué)比比皆是，而三班級(jí)是個(gè)特別的時(shí)間段，語(yǔ)文這門學(xué)科從這個(gè)班級(jí)開(kāi)頭，才真正發(fā)揮它的作用，從這里他們上語(yǔ)文課的任務(wù)不僅僅是識(shí)字，更

7、重要的是要開(kāi)頭學(xué)習(xí)如何使用語(yǔ)言，假如上課留意力不集中，是根本把握不了語(yǔ)文的學(xué)問(wèn)的，這特別讓三班級(jí)的語(yǔ)文老師頭痛。所以上課時(shí)，吸引同學(xué)留意、維護(hù)課堂秩序就成了每個(gè)三班級(jí)語(yǔ)文老師的重頭戲，他們努力以富于激情的聲音、凹凸起伏的腔調(diào)吸引著同學(xué)的留意力，以游走于課堂每個(gè)角落的眼神、恰如其分的懲處維持著課堂的秩序。我在實(shí)習(xí)期間上課時(shí)也曾經(jīng)有這樣的困擾，后來(lái)我也學(xué)習(xí)使用這種方法，課堂收效還不錯(cuò)。據(jù)了解，在現(xiàn)今中學(xué)，有部分同學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感愛(ài)好，不想學(xué)語(yǔ)文，他們認(rèn)為語(yǔ)文從學(xué)校一班級(jí)到現(xiàn)在始終都在學(xué)，每天說(shuō)的也都是母語(yǔ)，特殊是理科生，他們的這種想法更為嚴(yán)峻，他們認(rèn)為自己又不想成為作家，語(yǔ)文學(xué)的再好也沒(méi)有多大用，

8、況且自己考試時(shí)得分也不會(huì)太低。還好，這種現(xiàn)象在學(xué)校里是不常見(jiàn)的，我想從同學(xué)方面說(shuō)，這可能是由于學(xué)校生年齡還小，和語(yǔ)文的接觸還不深，語(yǔ)文這門課對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是一門很新奇的學(xué)科，對(duì)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)還有著深厚的愛(ài)好。當(dāng)然這種現(xiàn)象和學(xué)校語(yǔ)文老師的教學(xué)也是分不開(kāi)的，每一位學(xué)校語(yǔ)文老師都努力讓每一個(gè)同學(xué)愛(ài)上語(yǔ)文，他們使盡手段、用完方法，就是要把同學(xué)的留意力引導(dǎo)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上來(lái)。在實(shí)習(xí)期間，我曾帶領(lǐng)實(shí)習(xí)班級(jí)的同學(xué)去多媒體教室上過(guò)三次課。通過(guò)這幾次課，我發(fā)覺(jué)學(xué)校生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法還是比較喜愛(ài)的，很感愛(ài)好，可是他們自律意識(shí)比較差，到了新奇的地方就東張西望、交頭接耳，導(dǎo)致課堂紀(jì)律難以維持，另外由于學(xué)校資源問(wèn)題，多媒體教室又

9、是科學(xué)試驗(yàn)室，試驗(yàn)器材設(shè)備比較多，同學(xué)奇怪心太強(qiáng)，盡管老師千強(qiáng)調(diào)、萬(wàn)強(qiáng)調(diào)，還是有個(gè)別同學(xué)會(huì)去拿、去碰。正由于這樣，這所學(xué)校的語(yǔ)文老師都不情愿帶著同學(xué)使用先進(jìn)設(shè)備。學(xué)校生是很單純的，正由于這樣，當(dāng)一個(gè)稱職的老師就必需學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)夸獎(jiǎng)他們，盡量用表?yè)P(yáng)來(lái)鞭策他們進(jìn)步。當(dāng)然也不能全靠表?yè)P(yáng)，在行為習(xí)慣的調(diào)整方面，批判和懲處也是很重要的，否則引不起他們的重視，甚至?xí)屗麄儺a(chǎn)生老師不足懼的想法。學(xué)校生也是很敏感的，不能由于他們年齡小，就認(rèn)為他們不懂，其實(shí)他們都擁有雪亮的眼睛。調(diào)查中，學(xué)校生最喜愛(ài)的是貼近他們思想的老師，他們會(huì)去查找老師跟他們的共同喜好，假如共同喜好多，他們會(huì)比較親近這個(gè)老師，反之，則比較

10、生疏。他們最不喜愛(ài)的老師就是那種對(duì)待同學(xué)不公正的，無(wú)論是有錢人家的孩子還是貧苦人家的孩子，無(wú)論是乖同學(xué)還是淘氣的同學(xué)，他們對(duì)這一問(wèn)題的看法是不約而同的。每個(gè)孩子都是想通過(guò)自己的途徑引起老師留意的，用的方法可能會(huì)讓老師喜愛(ài)，也有可能會(huì)讓老師產(chǎn)生厭煩的心情，后果是他們始料未及的，可以說(shuō)每個(gè)孩子的行動(dòng)動(dòng)身點(diǎn)都是好的，端看老師是如何看待它。實(shí)習(xí)中，我就見(jiàn)到這樣的事情。我實(shí)習(xí)的班級(jí)有一個(gè)小男生叫李嘉龍，很是淘氣，老師不看到他還算比較收斂，老師的目光一轉(zhuǎn)到他身上，他便更淘氣了，老師對(duì)他就比較頭疼，由于他上課老是插嘴。綜合我的所見(jiàn)所聞，我認(rèn)為李嘉龍只是為了引起老師的留意，所以我比較留意他的一言一行，在每次跟

11、他的談話中爭(zhēng)取引導(dǎo)他到正確的道路上來(lái)。我認(rèn)為，當(dāng)一個(gè)稱職的好老師，要從同學(xué)的心理動(dòng)身，查找適合他們的引導(dǎo)之道。這樣才不會(huì)讓同學(xué)抵觸老師，甚至抵觸這位老師所教的科目。學(xué)校生年紀(jì)比較小，所以學(xué)問(wèn)面比較狹窄，上他們的課就不能海闊天空地、一股腦兒地將語(yǔ)文老師全部知道的、關(guān)于課文的東西都灌輸給他們，要考慮到他們的接受力量。假如語(yǔ)文老師不管不顧這些，那就有可能使同學(xué)失去上語(yǔ)文課的愛(ài)好，甚至厭煩起語(yǔ)文課來(lái)。實(shí)習(xí)期間，我教的第一篇課文就是做一片美的葉子，這篇課文中有這樣一句話：“每一片葉子都做著相同的工作把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)?！边@里需要給他們拓展一下關(guān)于光合作用的含義，但是又不能講的太過(guò)深化，不然的

12、話不僅語(yǔ)文課不像語(yǔ)文課了，而且同學(xué)也理解不了。于是，我用我自己的語(yǔ)言比較淺層次的敘述了一下基本過(guò)程，只要求他們明白葉子做的工作是光合作用便成。在學(xué)習(xí)壓力方面，我是在學(xué)校實(shí)習(xí)的，調(diào)查的對(duì)象都是學(xué)校生，教育局明文規(guī)定他們的在校學(xué)習(xí)時(shí)間不能超過(guò)六個(gè)小時(shí)，回家作業(yè)不能超過(guò)一個(gè)小時(shí)。由于回家作業(yè)的總時(shí)間不能超過(guò)一個(gè)小時(shí)，所以劃給語(yǔ)文的時(shí)間就更少了，所以我認(rèn)為他們的負(fù)擔(dān)還是很輕的。不過(guò)我不是他們，不能為他們立言，為此我特地進(jìn)行了了解。據(jù)我深化同學(xué)之中了解到的，大多數(shù)同學(xué)對(duì)回家作業(yè)的量還是很滿足的，也能夠準(zhǔn)時(shí)完成，只有少部分同學(xué)由于種種緣由，遲交或不寫作業(yè)?？墒撬麄兤毡槎颊J(rèn)為在校的課堂作業(yè)太多了，導(dǎo)致他們沒(méi)

13、時(shí)間玩耍。我了解到硬筆習(xí)字冊(cè)是他們課后必需要完成的，大多數(shù)時(shí)候還要完成大練習(xí)冊(cè)和補(bǔ)充習(xí)題的訂正，有時(shí)候還需要在校完成作文的底稿或抄寫。針對(duì)這種狀況，我特地去問(wèn)了幾位老師，老師們告知我其實(shí)他們并不想這樣，但是這也是沒(méi)方法的事情，一是由于教育局給的回家作業(yè)時(shí)間太少，導(dǎo)致許多既定任務(wù)無(wú)法完成；二是同學(xué)本身回家作業(yè)存在許多這樣那樣的問(wèn)題，只能利用課后時(shí)間讓他們訂正返工；三是同學(xué)的升學(xué)還是要靠他們自己的成果，放松作業(yè)這塊，有可能導(dǎo)致很嚴(yán)峻的后果，同學(xué)家長(zhǎng)也不能理解，這在前幾屆有過(guò)這樣的前車之鑒。3、從同學(xué)的心理角度探究現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。學(xué)校生的認(rèn)知進(jìn)展的一般特點(diǎn)：學(xué)校生的感知覺(jué)已經(jīng)漸漸完善，他們的

14、方位知覺(jué)、空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)在教育的影響下不斷進(jìn)展，觀看事物更加細(xì)致有序。學(xué)校生的記憶力量也快速進(jìn)展，從以機(jī)械識(shí)記為主漸漸進(jìn)展到以意義識(shí)記為主，從以詳細(xì)形象識(shí)記為主到詞的抽象記憶力量漸漸增長(zhǎng)，從不會(huì)使用記憶策略到主動(dòng)運(yùn)用策略關(guān)心自己識(shí)記。學(xué)校生的言語(yǔ)也有很大進(jìn)展，能夠比較嫻熟地把握和運(yùn)用口頭言語(yǔ)，在教育的影響下，漸漸把握了書(shū)面言語(yǔ)，學(xué)會(huì)了寫字、閱讀和寫作。學(xué)校生思維的基本特征是以詳細(xì)形象思維為主要形式過(guò)渡為以抽象規(guī)律思維為主要形式。學(xué)校低班級(jí)兒童形象思維所占的成分較多，而高班級(jí)兒童抽象思維的成分較多。學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)要把握同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展，找出適合本階段同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。注意同學(xué)在思維方面的進(jìn)展，引導(dǎo)

15、他們從以詳細(xì)形象思維為主要形式過(guò)渡到以抽象規(guī)律思維為主要形式。重視同學(xué)在言語(yǔ)上的進(jìn)展，適時(shí)給與引導(dǎo)，讓他們獲得更好的進(jìn)展。適時(shí)把握同學(xué)在識(shí)記力量上的進(jìn)展，讓他們多記多背，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)校生的社會(huì)性進(jìn)展的一般特點(diǎn)：入學(xué)以后，他們的社會(huì)關(guān)系發(fā)生了重要變化，與老師和同學(xué)在一起的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，在與老師和同學(xué)的相處中，他們漸漸學(xué)會(huì)與人相處、與人合作及競(jìng)爭(zhēng)的一些基本技能技巧。師生關(guān)系及同伴關(guān)系對(duì)他們的學(xué)校適應(yīng)有重要影響。這種關(guān)系的質(zhì)量既影響到他們對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，對(duì)班級(jí)、學(xué)校的歸屬感，也影響到同學(xué)心情、情感的進(jìn)展。學(xué)校階段也是個(gè)體自我概念漸漸形成的一個(gè)重要時(shí)期，他們的學(xué)業(yè)成敗、社會(huì)技能的把握程

16、度，來(lái)自老師及同伴的社會(huì)支持，對(duì)其形成自信或自卑的共性品質(zhì)有很大的影響。學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)要注意同學(xué)在共性品質(zhì)上的塑造，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的思想熟悉。注意同學(xué)在人際交往方面的表現(xiàn)，適時(shí)賜予他們指導(dǎo)，鼓舞他們?nèi)谌爰w，關(guān)懷他人。學(xué)校生的道德熟悉力量也漸漸進(jìn)展起來(lái)，從只留意行為的后果，逐步過(guò)渡到比較全面地考慮動(dòng)機(jī)和結(jié)果。由于認(rèn)知力量的進(jìn)展特殊是觀點(diǎn)采擇力量的進(jìn)展，他們?cè)絹?lái)越能從他人角度看問(wèn)題，道德情感體驗(yàn)日益深刻。所以，學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)也要注意同學(xué)在道德方面的表現(xiàn)，并加以引導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)形成正確的道德觀。語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是：培育同學(xué)的閱讀和表達(dá)兩個(gè)力量。當(dāng)然，要完成這個(gè)目標(biāo)，須具備肯定基礎(chǔ)

17、：即字、詞、句學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)；表達(dá)技巧；文學(xué)常識(shí)等。這就構(gòu)成了語(yǔ)文教學(xué)的三大現(xiàn)實(shí)目標(biāo)：基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、閱讀、表達(dá)。學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)就是培育同學(xué)閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)力量。依據(jù)以上了解到的學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，我認(rèn)為，在現(xiàn)今條件下改善語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀必需先從制度改革抓起，學(xué)校生減負(fù)不能光看回家作業(yè)量，最重要的是要關(guān)注教育局的既定作業(yè)量。其次要提升老師團(tuán)隊(duì)的學(xué)歷水平和專業(yè)素養(yǎng)，要培育一批關(guān)愛(ài)同學(xué)的老師。最終就是，要從同學(xué)的心理動(dòng)身，制定適合他們的課程，讓他們?cè)谏硇挠鋹傊性鲩L(zhǎng)學(xué)問(wèn)、獲得做人的學(xué)問(wèn)。實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告范文2一、基本概況實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)組到實(shí)習(xí)學(xué)校臨汾七中的xx級(jí)教育實(shí)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)研，通過(guò)聽(tīng)實(shí)習(xí)生講課與實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)

18、老師進(jìn)行座談及征求實(shí)習(xí)生看法等形式，了解了有關(guān)教育實(shí)習(xí)的基本狀況。1、在七中實(shí)習(xí)的xx級(jí)同學(xué)共有16人。2、在此期間聽(tīng)了化材學(xué)院在高一實(shí)習(xí)幾位同學(xué)的講課，寫出教學(xué)實(shí)習(xí)調(diào)查表16份。實(shí)習(xí)成果大都是優(yōu)，良?；旧险諏?shí)反映了實(shí)習(xí)生的實(shí)際教學(xué)水平。3、臨汾七中的校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這次實(shí)習(xí)工作特別重視，由專人負(fù)責(zé)接待支配，保證了這次實(shí)習(xí)工作的順當(dāng)進(jìn)行。二、指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)生的看法和建議1、七中指導(dǎo)老師普遍認(rèn)為xx級(jí)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)素養(yǎng)多數(shù)好于往屆。主要表現(xiàn)在：虛心學(xué)習(xí)，工作仔細(xì)，遵守紀(jì)律，對(duì)自己要求嚴(yán)格，能根據(jù)指導(dǎo)老師要求做好各項(xiàng)工作。2、多數(shù)同學(xué)熱忱樂(lè)觀參予教學(xué)工作，仔細(xì)寫教案，仔細(xì)備課，仔細(xì)批改作業(yè)，上課時(shí)態(tài)度也很仔

19、細(xì)，學(xué)問(wèn)面較廣，個(gè)別實(shí)習(xí)生教學(xué)質(zhì)量高，效果好，受到中同學(xué)的。實(shí)習(xí)生還樂(lè)觀參與所屬教研室的教學(xué)活動(dòng)，從中吸取老老師的教學(xué)閱歷、體會(huì)。3、師大實(shí)習(xí)生普遍生活樸實(shí)，虛心謹(jǐn)慎，講課儀表端莊，能深化班級(jí)與中同學(xué)打成一片，既提高了實(shí)習(xí)生社會(huì)工作力量，又減輕了任課老師的負(fù)擔(dān)。至于輔導(dǎo)自習(xí)、批改作業(yè)、監(jiān)考等教學(xué)幫助工作，更是個(gè)個(gè)爭(zhēng)先去做。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)普遍感到滿足。4、有的指導(dǎo)老師反映：實(shí)習(xí)時(shí)間太短，應(yīng)增加實(shí)習(xí)時(shí)間，時(shí)間太短很多學(xué)問(wèn)把握不了，效果也就差了。他們建議實(shí)習(xí)最好分兩段：第一階段見(jiàn)習(xí)，讓實(shí)習(xí)生多聽(tīng)多看；其次階段實(shí)習(xí)，讓同學(xué)多參加教學(xué)。這樣效果自然會(huì)更好指導(dǎo)老師認(rèn)為，應(yīng)多培育“一專多能”型的老師，才能適應(yīng)中同學(xué)之需要。、5、少數(shù)實(shí)